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學校簡介

漢陽(yang)區翠微路小學(xue)(xue)(xue)坐落在聞名(ming)荊楚、享譽(yu)中(zhong)外的歸元禪寺旁。近年(nian)來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)以“方向明、人心齊(qi)、發展快、影響大而得到社會(hui)廣(guang)泛的贊譽(yu)，成為(wei)市(shi)(shi)一級綜合(he)辦學(xue)(xue)(xue)先(xian)進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，全(quan)國寫字實驗學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、市(shi)(shi)安全(quan)文明先(xian)進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、市(shi)(shi)現代教(jiao)育(yu)信息(xi)技術(shu)實驗學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、市(shi)(shi)首屆教(jiao)科研協作學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、市(shi)(shi)教(jiao)科所心理健康教(jiao)育(yu)實驗學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。

在“環境差、管理強(qiang)、隊伍優(you)、質量(liang)高、特(te)色(se)明(ming)”的總體奮(fen)斗目標引領下，學(xue)校擁(yong)有(you)一(yi)支(zhi)業務精湛，師德(de)高尚(shang)的教育隊伍，他們中間有(you)區學(xue)科(ke)帶(dai)頭人(ren)、區優(you)青(qing)、區骨干教師以(yi)及區長征突(tu)擊手。

在(zai)“以人為本，健康育(yu)人”的教(jiao)育(yu)理念指引下，學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)省市(shi)區各級各類(lei)文(wen)體(ti)競賽(sai)中(zhong)取得優(you)異(yi)的好(hao)成績(ji)，培養出了“金話(hua)筒(tong)”節目主(zhu)持人——黃竹一(yi)(yi)，五星擂主(zhu)——尹美慧，市(shi)聲(sheng)樂比(bi)賽(sai)一(yi)(yi)等獎——林莉(li)，市(shi)書法(fa)一(yi)(yi)等獎——康皓軒等一(yi)(yi)批藝術小人才，受到家(jia)長(chang)的好(hao)評。2001年，學(xue)(xue)校率(lv)先在(zai)市(shi)開辦了公立學(xue)(xue)校辦流動(dong)人口子女就學(xue)(xue)的分校，實現了一(yi)(yi)校兩(liang)制的管理體(ti)制，受到市(shi)區政府(fu)乃至(zhi)國家(jia)和教(jiao)育(yu)部的高(gao)度(du)關注。

辦學特色

辦學成果

印制文本：《小學生核心學習(xi)習(xi)慣養成手(shou)冊》（教師、家長(chang)、學生3類(lei)10種） 《論文案(an)例匯編》

發表論文：《小學(xue)生核心學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)及其培養策(ce)略(lve)初探》發表在(zai)教(jiao)育部(bu)主管的(de)《中國(guo)教(jiao)育技(ji)術裝備(bei)》2009年(nian)第19期。國(guo)內刊(kan)號(hao)(hao)cn11-4754/t.網絡引用：維普資訊.中文期刊(kan).專(zhuan)業文章(zhang) 《數學(xue)教(jiao)學(xue)中低年(nian)級學(xue)生傾(qing)聽習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)培養》、《如何培養學(xue)生認真作業的(de)好習(xi)(xi)(xi)慣(guan)》、《獨立思考學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)及其培養策(ce)略(lve)初探》、《小學(xue)生樂讀(du)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)培養策(ce)略(lve)》、《以感(gan)悟(wu)為支點提高閱讀(du)教(jiao)學(xue)的(de)有效性》、《芻議(yi)小學(xue)生的(de)核心學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)》發表在(zai)《教(jiao)育周刊(kan)》總第006.007期。國(guo)內刊(kan)號(hao)(hao)cn42-0094.

教學特色

（1）小(xiao)學生核心學習習慣的年段(duan)劃分和鞏固。（持(chi)續(xu)性和階段(duan)性的整合）

習慣(guan)(guan)培養(yang)的(de)持(chi)續(xu)性表現(xian)在：每(mei)個年(nian)(nian)(nian)級都(dou)要培養(yang)這(zhe)5種核心(xin)學習習慣(guan)(guan)，只是習慣(guan)(guan)行為指標的(de)層次不同。1-6年(nian)(nian)(nian)級的(de)這(zhe)5個習慣(guan)(guan)，都(dou)有(you)6層由低到高的(de)指標，具有(you)持(chi)續(xu)性。其階(jie)段性表現(xian)在：各年(nian)(nian)(nian)級段的(de)側(ce)重(zhong)點(dian)不同。由低年(nian)(nian)(nian)級開始(shi)，每(mei)一(yi)個年(nian)(nian)(nian)級都(dou)有(you)根據該年(nian)(nian)(nian)級段學生身心(xin)發展規律和教學實際需要而側(ce)重(zhong)培養(yang)的(de)核心(xin)學習習慣(guan)(guan)。低年(nian)(nian)(nian)級——善于傾聽、認真作業；中年(nian)(nian)(nian)級——樂于閱讀、獨立思考(kao)；高年(nian)(nian)(nian)級——計劃總結。

（2）培養策(ce)略的三級(ji)聯(lian)系：（整體性和局(ju)部性的整合）

將各(ge)習慣按年級(ji)段制定不(bu)同(tong)層次的(de)行(xing)為評價指標(biao)；提(ti)出(chu)六大類型的(de)策(ce)略，再針對不(bu)同(tong)的(de)年段和習慣提(ti)出(chu)具(ju)體的(de)培養操作(zuo)方(fang)法，使三者具(ju)有從整體到局部的(de)三級(ji)聯(lian)系(xi)。

（3）學生(sheng)、家長(chang)、教師三位(wei)一(yi)體的培養框架。（聯系性和(he)獨立性的整(zheng)合）

圍繞核心學習(xi)習(xi)慣(guan)培養的(de)中心工(gong)作(zuo)，學生、家(jia)長和(he)教師(shi)使(shi)用(yong)各自專(zhuan)用(yong)的(de)《習(xi)慣(guan)養成手冊》，其(qi)中包含針對不同使(shi)用(yong)對象的(de)培養要求和(he)策略。利用(yong)《家(jia)校聯系本(ben)》加強(qiang)彼此溝通與(yu)合(he)作(zuo)，形(xing)成三位一體的(de)培養框架。