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學校概況

創辦(ban)于1999年的(de)(de)(de)南京市(shi)鳳(feng)(feng)凰(huang)花園城小學(xue)是一所充滿活(huo)力(li)的(de)(de)(de)學(xue)校(xiao)(xiao),“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與綠(lv)色同行”是學(xue)校(xiao)(xiao)崇高(gao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理想,“尚綠(lv)·力(li)學(xue)”是學(xue)校(xiao)(xiao)執著(zhu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)追求。在這片(pian)崇尚“綠(lv)色教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)”的(de)(de)(de)土壤(rang)上,學(xue)校(xiao)(xiao)踐行著(zhu)“尊(zun)重自然、尊(zun)重生命(ming)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念(nian),迸發出“激情(qing)工作、快樂成長(chang)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)熱情(qing),建構了“綠(lv)色、和諧(xie)、自然、人文”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)特(te)色。學(xue)校(xiao)(xiao)開發的(de)(de)(de)《綠(lv)色視(shi)野(ye)》、《民(min)間傳(chuan)統體育(yu)(yu)(yu)》等(deng)校(xiao)(xiao)本課(ke)程深(shen)受(shou)師(shi)生歡(huan)迎,所承辦(ban)的(de)(de)(de)全國課(ke)外閱讀校(xiao)(xiao)本研修觀(guan)摩會、江蘇省(sheng)實驗小學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科研協進會等(deng)活(huo)動贏得了廣泛的(de)(de)(de)社會贊譽。鳳(feng)(feng)凰(huang)花開,精彩紛呈。

辦學特色

“優化(hua)教學(xue)設計，提(ti)升(sheng)練習密度”學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)愉悅歡快、輕松自然的(de)(de)課(ke)堂(tang)氛圍中掌握了學(xue)習內(nei)容——平衡木上的(de)(de)各種走，課(ke)的(de)(de)綜合密度達到(dao)(dao)了41%。接著(zhu)李金橋(qiao)老師為(wei)大家展示了一節(jie)三年級的(de)(de)側向投擲輕物課(ke)。李老師利用(yong)廢棄物自制投擲器材——礦(kuang)泉水瓶(ping)內(nei)裝物，并且一物貫穿全課(ke)，既充(chong)分(fen)激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習興趣，提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)練習的(de)(de)激情(qing)，又提(ti)高了課(ke)的(de)(de)練習密度（課(ke)的(de)(de)綜合密度達到(dao)(dao)了38%）。本節(jie)課(ke)的(de)(de)重難點(dian)定位準(zhun)確，符合學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)情(qing)，教材搭配(pei)合理，利于學(xue)生(sheng)(sheng)全面發展，課(ke)的(de)(de)結構完整。

特色課程

課堂(tang)是學生(sheng)學習、成長的(de)地方，是學生(sheng)作為(wei)主體人的(de)思(si)想和情感(gan)交流場所，是激發其生(sheng)命活(huo)(huo)力、凸(tu)顯其人性、展(zhan)現其多彩自我的(de)舞(wu)臺，是師(shi)生(sheng)點(dian)燃(ran)靈感(gan)、激發創新、集聚智慧的(de)平臺。但在實(shi)際的(de)教(jiao)學活(huo)(huo)動中(zhong)，課堂(tang)教(jiao)學卻出現了較為(wei)嚴重的(de)“綠色失調”。為(wei)此，筆者對數學“綠色課堂(tang)”進行了實(shi)踐與思(si)考。

數學(xue)綠(lv)色課堂是建(jian)立以生命發展(zhan)為價值追求，以構建(jian)和(he)諧(xie)的(de)物質(zhi)與心理(li)環境為前(qian)提(ti)，讓(rang)師(shi)生更富有個性地實(shi)現生命、課程(cheng)、師(shi)生、知識、社會多元(yuan)多向多層次的(de)互動(dong)，不斷地開(kai)發潛能，開(kai)啟(qi)智(zhi)慧，生成創造，改善和(he)發展(zhan)生命，取得(de)數學(xue)素養和(he)生命質(zhi)量的(de)整體提(ti)升。

首先，鉆研教(jiao)材要研究(jiu)知識(shi)(shi)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)“綠色(se)鏈(lian)”，掌(zhang)握教(jiao)材總體思(si)路和價值(zhi)取向，理清知識(shi)(shi)脈絡及各知識(shi)(shi)點(dian)在整個知識(shi)(shi)體系(xi)中的(de)(de)(de)(de)位置，挖掘其中所隱(yin)含的(de)(de)(de)(de)數學思(si)想方法和數學文(wen)化。其次，還(huan)要研究(jiu)每個具體知識(shi)(shi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)“綠色(se)鏈(lian)”，明(ming)確該知識(shi)(shi)點(dian)發(fa)生、形成、發(fa)展、應用(yong)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程。最后，還(huan)要將這些平面的(de)(de)(de)(de)“綠色(se)鏈(lian)”構(gou)建(jian)成立(li)體的(de)(de)(de)(de)“綠色(se)鏈(lian)”，全面提(ti)高學生的(de)(de)(de)(de)數學素(su)養。

數(shu)學(xue)(xue)綠色課堂倡導(dao)一切從學(xue)(xue)生發(fa)展出(chu)發(fa)的(de)(de)觀點(dian)，合理開發(fa)和創造性地使用教(jiao)材。在鉆(zhan)研(yan)教(jiao)材時，不僅(jin)要(yao)研(yan)究知(zhi)識的(de)(de)邏輯起點(dian)，更(geng)要(yao)分析學(xue)(xue)生的(de)(de)經驗起點(dian)、知(zhi)識起點(dian)、思維(wei)起點(dian)和情感起點(dian)。精(jing)心預設，順應(ying)思維(wei)，讓教(jiao)材最大程度地為(wei)學(xue)(xue)生的(de)(de)發(fa)展服(fu)務。