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學校概況

歷經百(bai)(bai)年滄(cang)桑，百(bai)(bai)年育(yu)人(ren)，其間人(ren)文薈萃，人(ren)才輩出；年輕(qing)，不老的(de)容(rong)顏煥發著青春，校園(yuan)里(li)到處洋溢著生(sheng)機(ji)與活力(li)。學(xue)(xue)校以先進的(de)育(yu)人(ren)理念(nian)，突出的(de)辦學(xue)(xue)特色，優(you)質(zhi)的(de)教學(xue)(xue)成果贏得了(le)社會和家長的(de)贊譽(yu)。早在2003年新(xin)課(ke)改(gai)的(de)初期，學(xue)(xue)校就以“貴陽市課(ke)程改(gai)革先進集體(ti)”的(de)稱號(hao)走在了(le)課(ke)改(gai)的(de)前沿，先后(hou)獲得“全(quan)國(guo)科普創新(xin)示范(fan)學(xue)(xue)校”、“全(quan)國(guo)優(you)秀（示范(fan)）家長學(xue)(xue)校”、“全(quan)國(guo)‘雙合格’家庭教育(yu)基(ji)地”、“全(quan)國(guo)少年軍校示范(fan)學(xue)(xue)校”、“國(guo)家級(ji)重點課(ke)題先進實(shi)驗校”等數十項榮譽(yu)稱號(hao)，各(ge)項教育(yu)教學(xue)(xue)展示活動好評(ping)如潮，全(quan)國(guo)、省、市各(ge)級(ji)競(jing)賽佳績連連。

校(xiao)址原(yuan)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)筑城古廟皇(huang)經閣，抗戰期間因躲避日機轟炸而(er)短暫(zan)搬遷(qian)郊外(wai)，后(hou)又(you)遷(qian)回。其中以私立志道(dao)(dao)學(xue)(xue)校(xiao)時期最(zui)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)代表(biao)性，由該省民主革命時期知名(ming)人士唐爾(er)鏞、華(hua)之(zhi)鴻、任(ren)可澄(cheng)三人聯袂(mei)興辦(ban)(ban)，1923年(nian)，正值(zhi)世界(jie)列強(qiang)支持各地軍閥(fa)割據，妄圖瓜分(fen)中國，有(you)識(shi)之(zhi)士為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)挽(wan)救(jiu)國家(jia)危亡憤怒而(er)起。為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)了體現(xian)這種不屈(qu)不擾的(de)抗爭精神，體現(xian)“國家(jia)興旺，匹夫有(you)責”的(de)中華(hua)文(wen)明(ming)之(zhi)優良傳統(tong)，體現(xian)“教育(yu)救(jiu)國”之(zhi)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)初(chu)衷，遂將(jiang)學(xue)(xue)校(xiao)定名(ming)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)“志道(dao)(dao)學(xue)(xue)校(xiao)”。意在學(xue)(xue)校(xiao)教育(yu)“以挽(wan)救(jiu)國家(jia)危亡為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)大道(dao)(dao)（最(zui)高理想）。“志道(dao)(dao)”之(zhi)名(ming)源于(yu)孔子名(ming)言：“志于(yu)道(dao)(dao)，據于(yu)德，依于(yu)仁，游于(yu)藝”。志之(zhi)所在：為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)天地立心，為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)生民立命，為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)往圣繼絕(jue)學(xue)(xue)，為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)萬(wan)世開(kai)太(tai)平。1947年(nian)學(xue)(xue)校(xiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)銘記這三人的(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)之(zhi)功，建(jian)“三師堂“為(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)之(zhi)紀(ji)念。

改(gai)革開放以來(lai)，學校(xiao)在各級黨委和政府的(de)高度重視和大力支持下，全體省(sheng)府人“同(tong)心同(tong)德(de)，迎(ying)難(nan)而(er)上”，學校(xiao)的(de)教育教學工作(zuo)取得了(le)長(chang)足的(de)發展(zhan)。特別是(shi)新課程(cheng)改(gai)革以來(lai)，省(sheng)府路小學以與時俱進、開拓創新和拼搏精神，創造了(le)學校(xiao)新的(de)輝煌。

師資力量

學校(xiao)(xiao)有(you)三個校(xiao)(xiao)區，2006年(nian)，為了(le)擴大優質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)均衡(heng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，將臨近的原育(yu)英小學兼并，實現了(le)兩校(xiao)(xiao)兼并后健(jian)康、和諧、穩定的發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，成(cheng)為云(yun)巖區優質學校(xiao)(xiao)帶動(dong)薄弱學校(xiao)(xiao)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的成(cheng)功典范。按照市(shi)委(wei)、市(shi)政府學區化(hua)建設的指示精(jing)神(shen)，又將另(ling)一臨近校(xiao)(xiao)貴師(shi)(shi)附小兼并。截止2009年(nian)11月：學校(xiao)(xiao)有(you)65個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學班，3700余(yu)(yu)名(ming)學生，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職員180余(yu)(yu)人(ren)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)團(tuan)隊優良，其中(zhong)省(sheng)級骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)1人(ren)，市(shi)級骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)6人(ren)，云(yun)巖區學術帶頭(tou)人(ren)1名(ming)，云(yun)巖區中(zhong)青年(nian)骨(gu)干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)2名(ming)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)名(ming)師(shi)(shi)10余(yu)(yu)人(ren)；受國家、省(sheng)、市(shi)級表彰(zhang)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、模范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)35人(ren)次，校(xiao)(xiao)長(chang)鐘海燕兼任(ren)貴州省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學會(hui)副會(hui)長(chang)，有(you)5名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學會(hui)各專業委(wei)員會(hui)會(hui)員。

獲得榮譽

長期以(yi)來，學(xue)校(xiao)堅持“走(zou)內涵發展之路，創特(te)(te)色教育(yu)(yu)品(pin)牌(pai)”的發展思路，在各(ge)級教育(yu)(yu)部(bu)門的領導(dao)下，深入推進新課程改革(ge)實踐，取得(de)突出(chu)的成績，各(ge)項(xiang)教科研成果200多項(xiang)，為貴(gui)陽(yang)市(shi)基礎教育(yu)(yu)的發展、打造貴(gui)陽(yang)市(shi)教育(yu)(yu)品(pin)牌(pai)作(zuo)出(chu)了積極的貢獻。課改以(yi)來，學(xue)校(xiao)曾先(xian)后獲得(de)“全(quan)國(guo)(guo)科普創新示范(fan)(fan)學(xue)校(xiao)”、“全(quan)國(guo)(guo)少年軍校(xiao)示范(fan)(fan)學(xue)校(xiao)”、“全(quan)國(guo)(guo)優秀（示范(fan)(fan)）家長學(xue)校(xiao)”、“全(quan)國(guo)(guo)先(xian)進實驗校(xiao)”、“全(quan)國(guo)(guo)少先(xian)隊紅(hong)旗大隊”、“全(quan)國(guo)(guo)國(guo)(guo)防教育(yu)(yu)先(xian)進集體”、“國(guo)(guo)家級重點課題先(xian)進實驗校(xiao)”、“貴(gui)州省精神文明建設(she)先(xian)進單位”、“貴(gui)州省文明單位”、“貴(gui)陽(yang)市(shi)科技特(te)(te)色學(xue)校(xiao)”、“貴(gui)陽(yang)市(shi)課改先(xian)進集體”等數(shu)十(shi)項(xiang)殊榮。

學校發展

以先(xian)進的育人(ren)理念引(yin)領(ling)學校的發展。

基于這(zhe)所(suo)具有(you)豐(feng)厚文化歷史積淀(dian)的(de)(de)學校(xiao)(xiao)，也只有(you)在傳承中求發展，在創新中求特色，也才能(neng)走出可(ke)持續(xu)(xu)發展之路。通過重建學校(xiao)(xiao)文化，從而追求學生(sheng)生(sheng)命的(de)(de)健(jian)康成長，教師的(de)(de)專業的(de)(de)和諧發展，實現學校(xiao)(xiao)的(de)(de)可(ke)持續(xu)(xu)發展。

讓(rang)每一位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生、教(jiao)(jiao)師在(zai)主動(dong)參(can)與中(zhong)成為(wei)最好(hao)的(de)(de)自我，是該校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)主旋律。本著(zhu)“為(wei)孩子一生發(fa)(fa)展(zhan)奠基”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)，將創(chuang)業者們立(li)下(xia)(xia)的(de)(de)“大學(xue)(xue)(xue)(xue)之基”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念融入到(dao)新(xin)課(ke)改的(de)(de)理(li)念中(zhong)，提(ti)出了(le)(le)“以(yi)人文科學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)重點，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)造性地實(shi)行“人文關懷(huai)下(xia)(xia)的(de)(de)嚴密(mi)型管理(li)”模式，豐富了(le)(le)“以(yi)人文科學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)重點，以(yi)個性教(jiao)(jiao)育(yu)求生存(cun)，以(yi)特色(se)教(jiao)(jiao)育(yu)求發(fa)(fa)展(zhan)”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)路，按照“管理(li)強校(xiao)，質量立(li)校(xiao)，科研興校(xiao)，特色(se)名校(xiao)”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)，逐漸形成“主動(dong)參(can)與 自我發(fa)(fa)展(zhan)”的(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)特色(se)，積極倡導“文明、勤奮、求實(shi)、創(chuang)新(xin)”的(de)(de)校(xiao)風、“知行合一、精(jing)益(yi)求精(jing)、追求卓越”的(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風和“真實(shi)、樸(pu)實(shi)、扎(zha)實(shi)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)風，走(zou)出了(le)(le)一條傳統與創(chuang)新(xin)相結合的(de)(de)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)新(xin)路子。

辦學特色

該校(xiao)的(de)辦(ban)學(xue)特色主要(yao)集(ji)中(zhong)反映在扎實的(de)科研、有(you)效的(de)德育、全面(mian)的(de)發展、學(xue)校(xiao)文化(hua)建(jian)設四(si)個方面(mian)。以校(xiao)本(ben)

扎實的科研

研修為主(zhu)要(yao)途(tu)徑，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業成長(chang)該(gai)校選擇的是走(zou)內涵發展(zhan)之路，把工(gong)作重心放在了教(jiao)(jiao)(jiao)師隊伍建設與全面(mian)提高素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育上(shang)。堅持“師德為首，專(zhuan)業發展(zhan)為本(ben)”的教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓(xun)思路，采(cai)用“以人(ren)文(wen)理(li)解教(jiao)(jiao)(jiao)師、以制度規范教(jiao)(jiao)(jiao)師、以文(wen)化引(yin)領教(jiao)(jiao)(jiao)師”的管理(li)策略，有效(xiao)地促(cu)進(jin)了教(jiao)(jiao)(jiao)師的專(zhuan)業發展(zhan)。

在(zai)提高教(jiao)師專(zhuan)業(ye)素養(yang)(yang)方(fang)面(mian)，學(xue)(xue)校堅持(chi)寬而(er)(er)有度、和而(er)(er)不同；以人為(wei)本，以德為(wei)先。一(yi)方(fang)面(mian)加強師德建設，積極倡導教(jiao)師要常(chang)(chang)(chang)思實踐之(zhi)過(guo)（過(guo)程、過(guo)失），常(chang)(chang)(chang)修治教(jiao)之(zhi)德，常(chang)(chang)(chang)懷感恩之(zhi)心，常(chang)(chang)(chang)記省府精神，常(chang)(chang)(chang)練教(jiao)育之(zhi)功。并通過(guo)師德標(biao)兵的(de)(de)評選(xuan)、課(ke)題研(yan)(yan)究(jiu)、常(chang)(chang)(chang)態下的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)和教(jiao)師讀(du)書活動等方(fang)式，讓教(jiao)師逐步學(xue)(xue)會(hui)用腳板思考(kao)，用腦袋走(zou)路。學(xue)(xue)校初步形成(cheng)了(le)在(zai)實踐中研(yan)(yan)究(jiu)，在(zai)研(yan)(yan)究(jiu)中發展(zhan)的(de)(de)格(ge)局，“實踐——反思”成(cheng)為(wei)教(jiao)師工作的(de)(de)常(chang)(chang)(chang)態，一(yi)大批青年(nian)教(jiao)師成(cheng)為(wei)教(jiao)學(xue)(xue)骨(gu)干，為(wei)學(xue)(xue)校持(chi)續(xu)發展(zhan)發掘(jue)、培養(yang)(yang)了(le)有價(jia)值的(de)(de)人力資源。具(ju)體做法有：

（1）抓青年教(jiao)師培(pei)訓，實行分層管(guan)理(li)。設(she)(she)立(li)合格教(jiao)師，教(jiao)學(xue)能手，學(xue)科帶(dai)頭人(ren)，區名師，市名師、省級骨干教(jiao)師，分層培(pei)育，完善梯隊(dui)建設(she)(she)。通過名師的示(shi)范與(yu)指導，教(jiao)師之(zhi)間的同伴互助、教(jiao)學(xue)反(fan)思，促進教(jiao)師教(jiao)學(xue)水平的整體提高。

（2）加(jia)強教(jiao)研組集體(ti)備(bei)(bei)課的管理，使(shi)集體(ti)備(bei)(bei)課的成(cheng)果真正(zheng)服(fu)務(wu)于教(jiao)學(xue)(xue)實際。在實踐中(zhong)注(zhu)重(zhong)實，體(ti)現(xian)恒，追求新。全面落實教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)“十字”方針。即(ji)：備(bei)(bei)課要(yao)(yao)“深”，上(shang)課要(yao)(yao)實”，作(zuo)業要(yao)(yao)“精”，教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)(yao)“活(huo)”，手段要(yao)(yao)“新”，活(huo)動要(yao)(yao)“勤”，考核要(yao)(yao)“嚴”，輔(fu)導要(yao)(yao)“細(xi)”，負(fu)擔(dan)要(yao)(yao)“輕(qing)”，質(zhi)量要(yao)(yao)“高(gao)”。把(ba)“十字方針“作(zuo)為學(xue)(xue)校強化教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)心意識(shi)、走素質(zhi)內涵發展的道路、開發校本(ben)課程、形(xing)成(cheng)辦學(xue)(xue)特色的重(zhong)大舉措。

（3）抓龍頭課(ke)(ke)(ke)題(ti)，培育拳頭項(xiang)目，教(jiao)科研(yan)(yan)成果豐碩(shuo)。教(jiao)師們把個人(ren)研(yan)(yan)究置(zhi)于集體研(yan)(yan)究的(de)(de)背景下，將課(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究融入日(ri)常的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學過程中(zhong)，對課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學出現的(de)(de)較難以解(jie)決(jue)的(de)(de)問題(ti)，則上升為課(ke)(ke)(ke)題(ti)進行專題(ti)研(yan)(yan)究。全體教(jiao)師人(ren)人(ren)都參與課(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究，有的(de)(de)是承(cheng)擔的(de)(de)全國、省、市(shi)、區(qu)課(ke)(ke)(ke)題(ti)，有的(de)(de)是教(jiao)研(yan)(yan)組集體選(xuan)定的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)，有的(de)(de)則是個人(ren)擬定的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)。課(ke)(ke)(ke)改以來，學校課(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究形成了(le)二個層面：一(yi)是承(cheng)擔的(de)(de)全國、省、市(shi)、區(qu)級課(ke)(ke)(ke)題(ti)共5個：

①國家“九五”規(gui)劃重點課題中央教科所組織(zhi)的《整體構(gou)建德育的深化(hua)與研究》的子課題；

②國(guo)家級課題“基于網絡(luo)環境下的現(xian)代(dai)化信息技(ji)術(shu)教學研究”；

③市級課題“創(chuang)新(xin)型課堂教(jiao)學模式研究與實驗”，

④市(shi)級課題“小學與初中銜接的問題與對策”；

⑤區(qu)級課(ke)題“新(xin)課(ke)程與小(xiao)學(xue)(xue)生‘問(wen)題’意識培養的(de)研(yan)究(jiu)”；二是由教(jiao)師(shi)根據自(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)問(wen)題擬定的(de)校本(ben)課(ke)題。如(ru)：《新(xin)課(ke)程背(bei)景下(xia)如(ru)何(he)有效實施大班(ban)額(e)教(jiao)學(xue)(xue)》《語文教(jiao)學(xue)(xue)中略讀課(ke)型教(jiao)學(xue)(xue)法的(de)研(yan)究(jiu)》《數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)中怎(zen)樣(yang)創設問(wen)題情(qing)境》《在體(ti)育教(jiao)學(xue)(xue)中，如(ru)何(he)發(fa)揮學(xue)(xue)生的(de)創造(zao)力(li)》。