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精神家園

120中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)前身是(shi)遼寧大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)附屬中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)誕生(sheng)于百廢待興(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)五十年(nian)代。可以(yi)說120中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展史(shi)就是(shi)一部奮斗史(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)從(cong)(cong)小到(dao)(dao)大、從(cong)(cong)弱到(dao)(dao)強(qiang)，從(cong)(cong)在(zai)皇姑(gu)只是(shi)一所二(er)(er)流高(gao)(gao)中(zhong)，到(dao)(dao)發(fa)展為(wei)遠近聞名(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)、熱(re)點學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，凝結了(le)幾代120人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)血。六十年(nian)來,盡管校(xiao)(xiao)(xiao)園在(zai)變(bian)，人(ren)(ren)員在(zai)變(bian)，不變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)卻是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)文化。受大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)文化熏陶影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)從(cong)(cong)建(jian)校(xiao)(xiao)(xiao)伊始就積淀(dian)了(le)“自(zi)律(lv)(lv)?求真(zhen)”的(de)(de)(de)(de)(de)文化內(nei)涵。即便是(shi)風雨如(ru)磐(pan)的(de)(de)(de)(de)(de)六、七十年(nian)代，前輩們(men)(men)也(ye)憑(ping)著(zhu)對教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)執著(zhu)和熱(re)愛(ai)守望一隅。隨著(zhu)教(jiao)(jiao)育春天的(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)(dao)來，“自(zi)律(lv)(lv)?求真(zhen)”的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)(shen)得以(yi)復蘇傳承。如(ru)今這(zhe)種文化精(jing)(jing)神(shen)(shen)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)了(le)一代又一代120人(ren)(ren)篤學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)向上、自(zi)律(lv)(lv)爭(zheng)先。八、九(jiu)十年(nian)代，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)“自(zi)律(lv)(lv)、求真(zhen)”為(wei)基礎，發(fa)揚 “嚴格(ge)自(zi)律(lv)(lv)、永爭(zheng)第一”的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen)(shen)，在(zai)這(zhe)一精(jing)(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)鼓舞下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)各項工作都上了(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)臺階(jie)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也(ye)躍升為(wei)皇姑(gu)區(qu)內(nei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)中(zhong)，進(jin)入市區(qu)名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)行列。進(jin)入二(er)(er)十一世紀，以(yi)“自(zi)律(lv)(lv)?求真(zhen)”為(wei)依(yi)托，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)開始進(jin)入人(ren)(ren)本(ben)(ben)時代。以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)本(ben)(ben)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本(ben)(ben)，成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)兩條主線(xian)。特(te)別(bie)在(zai)以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)本(ben)(ben)上，我(wo)(wo)們(men)(men)有(you)了(le)更多的(de)(de)(de)(de)(de)思考。目前，“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)理念已經深入人(ren)(ren)心(xin)，成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)準則(ze)。但我(wo)(wo)們(men)(men)也(ye)看到(dao)(dao)在(zai)鋪天蓋地“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本(ben)(ben)”的(de)(de)(de)(de)(de)理念下，我(wo)(wo)們(men)(men)更應思考如(ru)何實現(xian)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本(ben)(ben)”，靠誰(shui)實現(xian)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本(ben)(ben)”。試想，理論上再(zai)完美的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育改革方案(an)也(ye)要(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)認同和積極參與才(cai)能實現(xian)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)朝夕相處，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)思想影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)影(ying)響(xiang)(xiang)(xiang)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)喜怒哀樂會潛移默化地感染每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。因(yin)(yin)此，我(wo)(wo)們(men)(men)反復強(qiang)調的(de)(de)(de)(de)(de)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本(ben)(ben)”歸根到(dao)(dao)底要(yao)靠“以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)本(ben)(ben)”來實現(xian)，以(yi)沒有(you)“以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為(wei)本(ben)(ben)”，就不可能實現(xian)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)本(ben)(ben)”。因(yin)(yin)此，幾屆領(ling)導班子都能充分(fen)善待教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，尊(zun)重教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，依(yi)靠教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，發(fa)展教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)。

科學謀劃

學校(xiao)領(ling)導(dao)班(ban)子(zi)在(zai)區委區政府的領(ling)導(dao)下，發(fa)揮區域(yu)優勢，突破發(fa)展瓶頸，科學謀劃，注(zhu)重質(zhi)量(liang)，提(ti)升內涵，多樣發(fa)展。

1、校(xiao)園(yuan)(yuan)環(huan)境(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)建(jian)設，是育(yu)人(ren)之基具有(you)生(sheng)命力(li)的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)環(huan)境(jing)(jing)(jing)對(dui)人(ren)的(de)(de)(de)發展的(de)(de)(de)重(zhong)要影響是不(bu)可低估的(de)(de)(de)，歷史(shi)上孟母三(san)遷的(de)(de)(de)典故，正(zheng)說明(ming)了(le)(le)在(zai)一(yi)(yi)種文化環(huan)境(jing)(jing)(jing)熏陶下的(de)(de)(de)人(ren)才成長的(de)(de)(de)作用(yong)。“一(yi)(yi)所(suo)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)品(pin)位首先是一(yi)(yi)所(suo)校(xiao)園(yuan)(yuan)品(pin)位，包(bao)括每(mei)一(yi)(yi)個細節、每(mei)一(yi)(yi)個建(jian)筑、每(mei)一(yi)(yi)處綠(lv)化都應(ying)該精雕細刻。”近(jin)年(nian)來，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)完成了(le)(le)校(xiao)園(yuan)(yuan)整體改造，重(zhong)修(xiu)了(le)(le)塑(su)膠操場，使校(xiao)園(yuan)(yuan)實(shi)(shi)現綠(lv)化、美(mei)化、亮(liang)化，改善了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)環(huan)境(jing)(jing)(jing)和(he)育(yu)人(ren)環(huan)境(jing)(jing)(jing)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)現擁有(you)綜合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)樓、高三(san)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)樓、科技樓、信(xin)息中心(xin)、圖書(shu)館(guan)、理化生(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)探(tan)究實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)、數(shu)學(xue)(xue)(xue)專用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、音樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、美(mei)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、書(shu)法教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、舞蹈教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)(shi)、古箏室(shi)(shi)(shi)、通用(yong)技術實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)、茶藝室(shi)(shi)(shi)、手工制作室(shi)(shi)(shi)、體育(yu)館(guan)、塑(su)膠操場、籃球(qiu)場、足(zu)球(qiu)場、乒乓球(qiu)館(guan)以及學(xue)(xue)(xue)生(sheng)公(gong)寓和(he)餐飲中心(xin)，形(xing)成了(le)(le)“六樓一(yi)(yi)館(guan)”的(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)(yuan)格局。六樓一(yi)(yi)館(guan)雖不(bu)同年(nian)代建(jian)造，顏色卻和(he)諧一(yi)(yi)致；雖高低錯落，卻渾然一(yi)(yi)體。

2、教(jiao)師教(jiao)育之本

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)素質(zhi)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量的(de)(de)(de)基礎，也是實施素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)。120中學(xue)(xue)現(xian)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)294人(ren)，其中專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)277人(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)輔人(ren)員(yuan)17人(ren)；任課教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中本科(ke)以(yi)上236人(ren)，碩士以(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)80人(ren)，占總數的(de)(de)(de)28.8%；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)中具有(you)中學(xue)(xue)二(er)級職稱的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)80人(ren)，占總數的(de)(de)(de)29%；具有(you)中學(xue)(xue)一(yi)級職稱的(de)(de)(de)108人(ren)，占總數的(de)(de)(de)39%；具有(you)中學(xue)(xue)高級職稱的(de)(de)(de)89人(ren)，占總數的(de)(de)(de)32%；特級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)2人(ren)。這樣一(yi)支龐大的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍，僅靠上級的(de)(de)(de)培訓(xun)是不夠的(de)(de)(de)。多年來(lai)學(xue)(xue)校堅持“一(yi)體(ti)兩翼”的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)模(mo)式。一(yi)體(ti)就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)校 ；兩翼就是專家培訓(xun)和自(zi)我(wo)研訓(xun)。2006年，學(xue)(xue)校成立(li)了現(xian)有(you)建制(zhi)內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)校，全面負責全校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培訓(xun)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)宗旨是“立(li)足(zu)校內，學(xue)(xue)練結合，分類指導，著(zhu)眼提高”。每學(xue)(xue)年向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)推薦教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)名著(zhu)，如《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)情趣與藝術》、《怎樣聽評(ping)課》、《做卓越的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)》等，并開展(zhan)優秀讀書心得交(jiao)流。

3、堅(jian)持(chi)德育為首位，是教育之根

從(cong)人(ren)才(cai)培養的(de)(de)(de)角度來(lai)講，我(wo)們培養的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)個個都是(shi)人(ren)才(cai)，他們不僅(jin)僅(jin)愛學習，會(hui)學習，更應該具有(you)崇(chong)高的(de)(de)(de)理想，忠(zhong)誠，愛國(guo)(guo)，有(you)歷史責任感和(he)(he)為他人(ren)服務的(de)(de)(de)信念。早在1985年(nian)，我(wo)校(xiao)(xiao)被(bei)國(guo)(guo)家“八部一(yi)委”定為遼寧省首批(pi)學生(sheng)(sheng)軍(jun)訓和(he)(he)國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)試點單位(wei)。以此為契機，我(wo)校(xiao)(xiao)設立了(le)武裝部，校(xiao)(xiao)長(chang)親自主抓，并配(pei)備了(le)專職武裝部長(chang)。從(cong)此，國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)開始(shi)在學校(xiao)(xiao)生(sheng)(sheng)根(gen)發(fa)芽，開花結果。學校(xiao)(xiao)圍繞(rao)著人(ren)才(cai)培養目標，將(jiang)國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)作(zuo)為實(shi)施德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)有(you)效途徑，在學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中融入軍(jun)事(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)形式和(he)(he)內容。入學伊始(shi)有(you)正規的(de)(de)(de)軍(jun)事(shi)(shi)訓練，重要節(jie)日和(he)(he)重大國(guo)(guo)際事(shi)(shi)件(jian)中有(you)軍(jun)事(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，每個學年(nian)有(you)田徑軍(jun)事(shi)(shi)運動(dong)會(hui)，日常出操(cao)有(you)軍(jun)事(shi)(shi)養成。平時(shi)學生(sheng)(sheng)著軍(jun)裝，唱軍(jun)歌，過軍(jun)營生(sheng)(sheng)活，學軍(jun)事(shi)(shi)知識，練軍(jun)事(shi)(shi)本領。這種常規教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與國(guo)(guo)防(fang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)有(you)機結合(he)，使120中學的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)在經(jing)歷了(le)高中三年(nian)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)后，政治(zhi)合(he)格、軍(jun)事(shi)(shi)意識過硬、學習和(he)(he)工作(zuo)作(zuo)風(feng)優良、組織(zhi)紀(ji)律(lv)嚴明，為其(qi)成長(chang)為一(yi)個忠(zhong)誠愛國(guo)(guo)的(de)(de)(de)公民奠定了(le)堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)基礎。

4、課堂教(jiao)學的實施，是教(jiao)育之情(qing)

2006年(nian)(nian)(nian)遼寧省普通高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)進入新課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革，幾年(nian)(nian)(nian)來，120中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)實際，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習新課(ke)(ke)改(gai)，踐行(xing)新課(ke)(ke)改(gai)。第(di)一階(jie)段：2006-2009年(nian)(nian)(nian)，穩妥(tuo)規范(fan)，有(you)序(xu)務(wu)實，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習借(jie)鑒先進經驗，形成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)新課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革方(fang)案。第(di)二階(jie)段：2010年(nian)(nian)(nian)至今(jin)，緩步推進，堅持調(diao)整。以有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)重心(xin)，探索低耗(hao)時高(gao)(gao)效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂模(mo)式(shi)。2010年(nian)(nian)(nian)提倡“以生(sheng)為(wei)(wei)(wei)本，打造高(gao)(gao)效(xiao)課(ke)(ke)堂”；2011年(nian)(nian)(nian)以“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”推進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)課(ke)(ke)改(gai)進程(cheng)；2012年(nian)(nian)(nian)確定以“導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)下的(de)(de)(de)(de)小(xiao)組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”為(wei)(wei)(wei)主(zhu)體(ti)，多種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)百花齊放的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。倡導(dao)教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)堅持以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)體(ti)，教(jiao)師(shi)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)導(dao)，教(jiao)材為(wei)(wei)(wei)主(zhu)源，導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)主(zhu)線。強調(diao)情境的(de)(de)(de)(de)創設、興趣的(de)(de)(de)(de)激發、師(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)互動、課(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)反饋。課(ke)(ke)堂環節(jie)要(yao)緊湊高(gao)(gao)效(xiao)，總(zong)結要(yao)高(gao)(gao)度濃縮，作業要(yao)精(jing)選精(jing)練。同(tong)時，讓教(jiao)師(shi)在(zai)(zai)傳遞(di)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)同(tong)時也傳遞(di)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)關注、鼓勵、暗示(shi)、欣賞等(deng)情感(gan)，這樣可以使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)減輕(qing)壓力，增加(jia)克服學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業困難的(de)(de)(de)(de)信心(xin)。有(you)情感(gan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育才是愛的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，也是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)基礎。

5、課程的(de)開發(fa)利(li)用(yong)，是教育之魂(hun)

課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)核心產品，教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)任何改革，如果不(bu)是基于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改革，都會(hui)變成空中樓(lou)閣。因此，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供(gong)盡(jin)可(ke)能多(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，挖(wa)掘(jue)多(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源，在教(jiao)(jiao)育(yu)改革進入深水區的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)刻，顯得十分重要。一方(fang)面(mian)，國家(jia)提(ti)(ti)供(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)還不(bu)能滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多(duo)(duo)(duo)樣化(hua)(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求；另一方(fang)面(mian)，多(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)會(hui)擴大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野，滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性需(xu)求，同時(shi)也會(hui)促(cu)進教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)專業發展(zhan)。近年來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)從(cong)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建設入手，以(yi)“教(jiao)(jiao)育(yu)無小(xiao)事，處處是課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)”為(wei)(wei)指導思想，挖(wa)掘(jue)多(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供(gong)盡(jin)可(ke)能多(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)更是呈現出“縱(zong)橫交錯，雙軌并行”的(de)(de)(de)(de)(de)模式(shi)。縱(zong)：以(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)基礎，旨在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科素養的(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)及與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升(sheng)。橫：以(yi)活動為(wei)(wei)中心，旨在生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)拓展(zhan)與視(shi)野的(de)(de)(de)(de)(de)拓寬。比如：拓展(zhan)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)我校(xiao)已(yi)堅持多(duo)(duo)(duo)年，每年提(ti)(ti)供(gong)100門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)供(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇，高一高二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)打破班級界限(xian)，走(zou)班上課(ke)(ke)(ke)(ke)。比較有影響力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)選修課(ke)(ke)(ke)(ke)如《茶(cha)藝文(wen)化(hua)(hua)》《簡(jian)易木器制作》《盧浮(fu)宮與紫禁(jin)城》《中國畫賞析(xi)》《英語口語交際》《紅(hong)樓(lou)小(xiao)講(jiang)》《宇宙與人(ren)類(lei)》等近50門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)受到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)普(pu)遍歡(huan)迎(ying)。

6、辦學(xue)中(zhong)彰顯特(te)色，是教(jiao)育之急

《國家中長(chang)期教(jiao)育改革和發(fa)(fa)(fa)展(zhan)綱要》明確(que)指(zhi)出(chu)“鼓(gu)勵普通高中辦出(chu)特(te)(te)色”，“特(te)(te)色學(xue)(xue)(xue)校是(shi)增強學(xue)(xue)(xue)校核心競爭力、促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)重要途徑”。學(xue)(xue)(xue)校選定數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)特(te)(te)色作為帶動學(xue)(xue)(xue)校整體特(te)(te)色發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)突破口，并將(jiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)特(te)(te)色學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)方向(xiang)定位為“使學(xue)(xue)(xue)校成(cheng)為數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)見(jian)長(chang)、通文達理(li)(li)、理(li)(li)性規范、格物窮(qiong)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)特(te)(te)色學(xue)(xue)(xue)校”。建(jian)(jian)立(li)全省第(di)一家面積約160平(ping)方米的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)探究實驗室，以手持技術(shu)與信息技術(shu)相融合，提升想象空間(jian)(jian)，打造數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)；建(jian)(jian)成(cheng)4個(ge)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)室，營造濃濃的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)氛圍(wei)；改造科(ke)技樓(lou)，增強科(ke)技氛圍(wei)；開辟數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)廣場，午(wu)休、課間(jian)(jian)網(wang)絡隨手可及；建(jian)(jian)成(cheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)文化元素墻，感受(shou)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字的(de)(de)(de)(de)奇妙；建(jian)(jian)成(cheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)名(ming)(ming)家、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)名(ming)(ming)言為內(nei)容的(de)(de)(de)(de)樓(lou)梯(ti)文化，感受(shou)大(da)師(shi)就(jiu)在身邊(bian)，名(ming)(ming)言就(jiu)在耳(er)邊(bian)，拾階而上就(jiu)是(shi)沿著大(da)師(shi)之路攀登；建(jian)(jian)成(cheng)大(da)師(shi)墻、學(xue)(xue)(xue)子墻，喻意“今天(tian)的(de)(de)(de)(de)大(da)師(shi)，曾(ceng)經的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)子；今天(tian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)子，未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)大(da)師(shi)”。建(jian)(jian)成(cheng)視頻錄(lu)播(bo)、直播(bo)系統，不斷(duan)向(xiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字化校園邁進(jin)。學(xue)(xue)(xue)生根據中考數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)、理(li)(li)綜合的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績以及個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)特(te)(te)長(chang)、未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)想志愿等方面自主申報數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)科(ke)類別，學(xue)(xue)(xue)校按照學(xue)(xue)(xue)生志愿打亂行政班(ban)(ban)，重新編(bian)設(she)興趣(qu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)理(li)(li)班(ban)(ban)、工科(ke)、文史等各類數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)，走班(ban)(ban)上課，滿(man)足學(xue)(xue)(xue)生不同層次、不同興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)多元需求。

彰顯成果

多年(nian)來(lai)，學校發生了巨大的變(bian)化：

1、精神(shen)層面：領(ling)導班子(zi)堅持以(yi)(yi)制度(du)建設規(gui)范人，以(yi)(yi)民(min)主(zhu)管(guan)理凝(ning)聚(ju)人，以(yi)(yi)榜(bang)樣示范引領(ling)人，以(yi)(yi)書香校園感(gan)染人，依(yi)法治校，規(gui)范管(guan)理，以(yi)(yi)管(guan)理促(cu)效(xiao)率(lv)，以(yi)(yi)民(min)主(zhu)聚(ju)人心。讓教(jiao)師(shi)充分感(gan)受到了“大家庭”的(de)溫暖，從而把(ba)感(gan)激(ji)化為實際(ji)行動，積極參(can)與學(xue)(xue)校的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工作。全體教(jiao)職員工凝(ning)神(shen)聚(ju)力、集思(si)廣益，唱(chang)響了和諧(xie)發展的(de)主(zhu)旋律，涌起了建校愛家的(de)層層浪潮。

2、學校建(jian)設(she)層面(mian)：學校在(zai)建(jian)設(she)方面(mian)堅持“陶(tao)冶情操(cao)，美(mei)化(hua)(hua)(hua)心靈(ling)，啟迪智慧，促進(jin)綜合(he)素(su)質提高”的原則，在(zai)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)環境、文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)設(she)施(shi)、教(jiao)(jiao)學設(she)施(shi)以(yi)及(ji)校園的綠化(hua)(hua)(hua)美(mei)化(hua)(hua)(hua)等(deng)方面(mian)都有了(le)(le)突破性進(jin)展。先后(hou)對(dui)體育館、塑(su)膠操(cao)場、高三教(jiao)(jiao)學樓、七(qi)樓會議室和(he)階梯教(jiao)(jiao)室進(jin)行了(le)(le)改(gai)建(jian)，更新了(le)(le)樓內文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)長廊內容，新建(jian)了(le)(le)國(guo)(guo)防教(jiao)(jiao)育館、書香國(guo)(guo)學館，計算機廣場，增建(jian)了(le)(le)中華石、國(guo)(guo)學文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)墻、孔子塑(su)像、大師墻學子墻、數(shu)學元素(su)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)等(deng)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)景觀，使學校踏(ta)上了(le)(le)新的發展軌(gui)道。

3、社(she)會職能(neng)層面：學(xue)校占(zhan)據了(le)優質的教(jiao)育資源，因而服務社(she)會的職能(neng)和(he)對公益事業的投入就越來越多。學(xue)校承(cheng)擔了(le)多次(ci)社(she)會講學(xue)，承(cheng)辦(ban)了(le)多項社(she)會賽事，整(zheng)合了(le)各種資源，提攜了(le)區內市級重(zhong)點(dian)高中的發展。現在學(xue)校又與(yu)21中學(xue)大手(shou)拉小手(shou)結(jie)成(cheng)聯盟(meng)，助(zhu)推其發展。同時(shi)名師(shi)在省(sheng)市范圍內的教(jiao)育教(jiao)學(xue)引(yin)(yin)領(ling)示范作用越來越強。馬明(ming)陽、湯永輝、于長虹等(deng)教(jiao)師(shi)經(jing)常在全(quan)市教(jiao)研(yan)活動(dong)中引(yin)(yin)領(ling)學(xue)科備課(ke)，徐芳、孟春華等(deng)多位教(jiao)師(shi)成(cheng)為沈(shen)陽市考試命題組(zu)成(cheng)員，歷史(shi)組(zu)被命名為沈(shen)陽市學(xue)科基地，經(jing)常有(you)東三省(sheng)兄弟學(xue)校來觀摩數學(xue)組(zu)、化學(xue)組(zu)、外(wai)語組(zu)的教(jiao)研(yan)活動(dong)……