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1939年(nian)(nian)，在抗(kang)日(ri)戰爭(zheng)的(de)連天(tian)烽(feng)火中(zhong)，武漢(han)市第(di)二(er)中(zhong)學(xue)誕生了(le)。仿佛命(ming)中(zhong)注定(ding)她(ta)的(de)崎嶇與不凡，在數十年(nian)(nian)的(de)風雨歷程中(zhong)，武漢(han)市第(di)二(er)中(zhong)學(xue)與祖國同(tong)行，與時代同(tong)步，與改革共進，與光榮相(xiang)伴(ban)。――1953年(nian)(nian)為(wei)(wei)中(zhong)南(nan)行政區首批(pi)重(zhong)點中(zhong)學(xue),行政區撤(che)銷后為(wei)(wei)湖北(bei)(bei)省重(zhong)點中(zhong)學(xue)。1999年(nian)(nian)為(wei)(wei)湖北(bei)(bei)省首批(pi)示范校，2007年(nian)(nian)為(wei)(wei)全國教育系(xi)統先進集(ji)體(ti)。

這是一片(pian)沃土(tu)，在(zai)她的(de)(de)懷抱中(zhong)產生了(le)全(quan)國(guo)(guo)(guo)優(you)秀(xiu)班(ban)主任(ren)、全(quan)國(guo)(guo)(guo)優(you)秀(xiu)英語(yu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、全(quan)國(guo)(guo)(guo)優(you)秀(xiu)體育(yu)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)；在(zai)她的(de)(de)懷抱中(zhong)產生了(le)武漢市首屆“十(shi)大(da)名師(shi)(shi)(shi)(shi)”、武漢市第三屆“十(shi)大(da)名師(shi)(shi)(shi)(shi)”；在(zai)她的(de)(de)懷抱中(zhong)產生了(le)語(yu)文特(te)級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，數(shu)學特(te)級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，英語(yu)特(te)級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，化學特(te)級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，政治特(te)級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，生物特(te)級(ji)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。

這(zhe)里紫氣裊裊，這(zhe)里文(wen)(wen)脈(mo)綿綿。數十年(nian)的發展，真積力久，披盡狂沙，學(xue)校積淀了(le)深沉厚實(shi)的校園(yuan)文(wen)(wen)化，形(xing)成了(le)以(yi)“淡于(yu)名利、樂于(yu)奉(feng)獻、嚴于(yu)律(lv)己、勤于(yu)工作、善于(yu)合(he)作、勇(yong)于(yu)拓新”為精髓(sui)的管理文(wen)(wen)化。作為二(er)中主體精髓(sui)的管理文(wen)(wen)化，她是構(gou)建(jian)二(er)中人精神家(jia)園(yuan)的擎天(tian)之(zhi)(zhi)柱，她是二(er)中人矢志(zhi)教育、超越前行的動力之(zhi)(zhi)源!

在主(zhu)體(ti)精神(shen)的旗幟下(xia)，二中人(ren)睿智地思考著(zhu)----量與(yu)(yu)質、常與(yu)(yu)變、安與(yu)(yu)危(wei)、剛與(yu)(yu)柔(rou)、嚴與(yu)(yu)情、共性與(yu)(yu)個性、愛(ai)心(xin)與(yu)(yu)策略、過程與(yu)(yu)結果的辯證關系(xi)，堅持辯證思維，因(yin)地制宜，因(yin)時而(er)化。

在主體精(jing)神的(de)旗幟下，二中人執著(zhu)地追(zhui)求著(zhu)----管理氛圍的(de)民(min)主和諧，管理策(ce)略的(de)集優至善，管理過程的(de)嚴謹(jin)精(jing)細，管理效能的(de)最大釋放。

在(zai)主體(ti)精神的(de)(de)(de)旗幟(zhi)下，二中人科學地耕耘(yun)著(zhu)----以主體(ti)教(jiao)育改革為(wei)突破口，積極推進素質教(jiao)育，深化(hua)教(jiao)育教(jiao)學改革。圍(wei)繞著(zhu)“著(zhu)眼主體(ti)，面向(xiang)未來，培養(yang)志向(xiang)高遠，人格健全，基(ji)礎厚實，素質全面，特長明顯，自(zi)主自(zi)律(lv)，善于創新(xin)的(de)(de)(de)一代新(xin)人”的(de)(de)(de)主體(ti)教(jiao)學目標，培養(yang)和(he)形(xing)成(cheng)學生行(xing)為(wei)上(shang)自(zi)律(lv)，思(si)想上(shang)自(zi)教(jiao)，管理(li)(li)上(shang)自(zi)理(li)(li)，學習(xi)上(shang)自(zi)學，心理(li)(li)上(shang)自(zi)勵的(de)(de)(de)能力，促(cu)進學生社會化(hua)。讓學生充分感(gan)(gan)受(shou)(shou)在(zai)二中的(de)(de)(de)嚴格，感(gan)(gan)受(shou)(shou)在(zai)二中的(de)(de)(de)關愛，感(gan)(gan)受(shou)(shou)在(zai)二中的(de)(de)(de)成(cheng)長，感(gan)(gan)受(shou)(shou)在(zai)二中的(de)(de)(de)相對(dui)成(cheng)功或絕對(dui)成(cheng)功。

在(zai)主(zhu)(zhu)體精神的(de)(de)旗(qi)幟下，二中(zhong)(zhong)人自信(xin)地(di)構(gou)建(jian)著――垂直管(guan)(guan)理與分區(qu)管(guan)(guan)理相濟(ji)的(de)(de)行(xing)(xing)政指揮(hui)系統(tong)。分管(guan)(guan)校(xiao)(xiao)(xiao)長直接對校(xiao)(xiao)(xiao)長負責，實施(shi)垂直管(guan)(guan)理，同時負責一個年級和若干(gan)部門的(de)(de)工(gong)作，有很大的(de)(de)主(zhu)(zhu)動性(xing)和獨立性(xing)。靜態(tai)工(gong)作各自為政，動態(tai)問題集體研究(jiu)。職(zhi)責明確(que)，協調(diao)高效，指揮(hui)有力。――著力公(gong)開(kai)(kai)、廣(guang)納(na)建(jian)言的(de)(de)民(min)主(zhu)(zhu)決策聽證系統(tong)。學校(xiao)(xiao)(xiao)重視民(min)主(zhu)(zhu)建(jian)設，推進民(min)主(zhu)(zhu)管(guan)(guan)理，力行(xing)(xing)校(xiao)(xiao)(xiao)務公(gong)開(kai)(kai)。凡(fan)是涉及教職(zhi)工(gong)、學生家(jia)長利(li)益的(de)(de)工(gong)作均進行(xing)(xing)公(gong)開(kai)(kai)。拓(tuo)展公(gong)開(kai)(kai)內容、創新公(gong)開(kai)(kai)形式。學校(xiao)(xiao)(xiao)工(gong)作在(zai)公(gong)開(kai)(kai)中(zhong)(zhong)引(yin)領，在(zai)公(gong)開(kai)(kai)中(zhong)(zhong)規(gui)范，在(zai)公(gong)開(kai)(kai)中(zhong)(zhong)創造(zao)，在(zai)公(gong)開(kai)(kai)中(zhong)(zhong)超(chao)越(yue)，在(zai)公(gong)開(kai)(kai)中(zhong)(zhong)提(ti)升，在(zai)公(gong)開(kai)(kai)中(zhong)(zhong)警示。

尊重人、愛護人、發展(zhan)(zhan)人的(de)人本關(guan)懷系(xi)統。學(xue)校構建了完備(bei)的(de)福利、慰問制(zhi)度(du)(du)，同時設立教(jiao)師學(xue)習發展(zhan)(zhan)系(xi)列(lie)平臺，諸(zhu)如班主任工作論壇(tan)、學(xue)習交流會、信息技術活動周、導(dao)師制(zhi)、學(xue)科聯(lian)動、讀研進修制(zhi)度(du)(du)等，鼓勵教(jiao)師專業化發展(zhan)(zhan)，終身學(xue)習。

科(ke)學考核、擇(ze)優聘(pin)(pin)(pin)用(yong)、據績獎勵的教(jiao)師管理系統(tong)。2005年以來，學校陸續修改完善了教(jiao)師考核評(ping)價、聘(pin)(pin)(pin)用(yong)、獎金分配(pei)系列制度，做到平時與(yu)(yu)年終、過程(cheng)與(yu)(yu)結(jie)果、定量與(yu)(yu)定性(xing)相結(jie)合，客(ke)觀科(ke)學地評(ping)價教(jiao)師，形成(cheng)讓(rang)(rang)師德聘(pin)(pin)(pin)、讓(rang)(rang)責任(ren)聘(pin)(pin)(pin)、讓(rang)(rang)愛心聘(pin)(pin)(pin)、讓(rang)(rang)優策聘(pin)(pin)(pin)、讓(rang)(rang)合作聘(pin)(pin)(pin)、讓(rang)(rang)績效聘(pin)(pin)(pin)的聘(pin)(pin)(pin)任(ren)工作氛圍(wei)及(ji)多(duo)(duo)勞(lao)多(duo)(duo)得(de)(de)、優勞(lao)多(duo)(duo)得(de)(de)、特勞(lao)多(duo)(duo)得(de)(de)的分配(pei)制度。

科學(xue)人(ren)文(wen)(wen)并(bing)重，成(cheng)人(ren)成(cheng)功成(cheng)才同(tong)行(xing)的(de)育(yu)(yu)人(ren)系統。探(tan)索(suo)德育(yu)(yu)新(xin)路(lu)，試(shi)行(xing)德育(yu)(yu)學(xue)分制，培(pei)養和(he)(he)形成(cheng)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理性的(de)自(zi)(zi)律(lv)行(xing)為。立足(zu)課堂主(zhu)渠道(dao)，發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科學(xue)人(ren)文(wen)(wen)素養，同(tong)時，在董漢利校(xiao)長的(de)倡導和(he)(he)部署(shu)下，積極探(tan)索(suo)校(xiao)本課程，大力(li)開展(zhan)“十(shi)大走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)”系統社會(hui)實踐(jian)活動(dong)。讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)老(lao)區、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)新(xin)區、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)社區、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)農(nong)村、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)工廠、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)軍營、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)高校(xiao)、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)科學(xue)歷史(shi)(shi)藝術、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)名人(ren)名家、走(zou)(zou)(zou)進(jin)(jin)貧困學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)家中。讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從豐富的(de)社會(hui)實踐(jian)活動(dong)中學(xue)會(hui)自(zi)(zi)主(zhu)、學(xue)會(hui)自(zi)(zi)信、學(xue)會(hui)愛心、學(xue)會(hui)責(ze)任、學(xue)會(hui)合作，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從豐富的(de)社會(hui)實踐(jian)活動(dong)中升華(hua)科學(xue)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀、升華(hua)社會(hui)主(zhu)流價(jia)值觀，升華(hua)振興民(min)族的(de)歷史(shi)(shi)使(shi)命感。探(tan)索(suo)心理教育(yu)(yu)，培(pei)養發(fa)展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)信自(zi)(zi)勵(li)抗挫自(zi)(zi)控的(de)品質(zhi)，形成(cheng)普及教育(yu)(yu)與個別輔導相(xiang)結合、預防(fang)和(he)(he)發(fa)展(zhan)相(xiang)輔助的(de)心理教育(yu)(yu)體系。改革學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評價(jia)制度，設立三十(shi)余門校(xiao)本課程供學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)修，促進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各揚所長，自(zi)(zi)我發(fa)展(zhan)。

為(wei)了(le)讓每一面墻壁(bi)、每一寸草(cao)坪(ping)都能(neng)起(qi)到(dao)潛移默化、潤物無聲的育人效果，學校(xiao)精心設計生(sheng)態環(huan)境與人文環(huan)境相映(ying)相諧的理想校(xiao)園，冬有綠、夏(xia)有青，一年(nian)四季佳木蔥蘢、奇花盈(ying)壇。學生(sheng)書畫作品上墻，校(xiao)史長(chang)(chang)廊(lang)(lang)、體育長(chang)(chang)廊(lang)(lang)、藝術長(chang)(chang)廊(lang)(lang)讓人流連，啟人思(si)考，催人奮進……

穿(chuan)越歷史(shi)的(de)云煙，伴隨時代的(de)脈(mo)博，滌蕩改革(ge)的(de)巨潮，武漢二中(zhong)在鞏固中(zhong)發(fa)展，在傳承(cheng)中(zhong)創造，在規范中(zhong)引領。面(mian)對(dui)辦學水(shui)平的(de)迅猛提(ti)升，上級領導和國內(nei)外(wai)同(tong)仁紛紛前(qian)往(wang)二中(zhong)，研究“二中(zhong)現象” 。今天(tian)(tian)的(de)二中(zhong)人(ren)可(ke)以豪邁地面(mian)對(dui)歷史(shi)，今天(tian)(tian)的(de)二中(zhong)人(ren)更加自(zi)信地面(mian)向未來，今天(tian)(tian)的(de)二中(zhong)人(ren)將(jiang)永遠銘記“責任---教師永遠的(de)良心，明天(tian)(tian)---學生(sheng)永遠的(de)希望”，今天(tian)(tian)的(de)二中(zhong)人(ren)將(jiang)更加堅(jian)實走好每(mei)一步，走向成功，走向輝煌，走向卓越。