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學校簡介

鄭州(zhou)市(shi)第三十一(yi)?一(yi)〇三中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)前身為鄭州(zhou)市(shi)第三十一(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)和鄭州(zhou)市(shi)第一(yi)〇三中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)，二者同為鄭州(zhou)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育局直(zhi)屬完全中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)，鄭州(zhou)市(shi)示范性高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，校園(yuan)僅一(yi)墻之(zhi)隔，分別位于鄭州(zhou)市(shi)群英路15號（鄭州(zhou)31中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)）及17號（鄭州(zhou)103中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)）。2011年(nian)4月，市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育局對兩校實施整合，2015年(nian)兩校區整合初步(bu)完成。現兩校區共(gong)(gong)占地64.93畝，初中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)部(bu)（鄭州(zhou)103中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)）教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)班44個(ge)，高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)部(bu)（鄭州(zhou)31中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)）教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)班30個(ge)，共(gong)(gong)72個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)班，在校生4200余名。教(jiao)(jiao)(jiao)職工(gong)280余人(ren)，其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)60余人(ren)，一(yi)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)100余人(ren)；碩(shuo)士研究(jiu)生學(xue)歷20人(ren)，本科學(xue)歷270人(ren)。黨(dang)員(yuan)99人(ren)（離(li)退休黨(dang)員(yuan)23人(ren)）。

師資力量

兩(liang)校的整合，促(cu)進了校區間優(you)勢互補，一線學科教(jiao)師配(pei)置更加合理，梯(ti)級(ji)骨干教(jiao)師培養成效顯著，鄭(zheng)州(zhou)市骨干教(jiao)師、河南省骨干教(jiao)師、鄭(zheng)州(zhou)市名(ming)師、鄭(zheng)州(zhou)市杰出教(jiao)師數量愈加壯大。

辦學特色

在學(xue)校管理(li)方面，學(xue)校建立了(le)完善的(de)規章(zhang)制(zhi)(zhi)度、科學(xue)管理(li)體(ti)系，并結合實(shi)施聘(pin)用合制(zhi)(zhi)、崗位聘(pin)任制(zhi)(zhi)度的(de)落(luo)實(shi)，實(shi)施了(le)“整體(ti)創優(you)、捆綁考核(he)”辦法，由考核(he)教(jiao)師(shi)(shi)個人(ren)、單(dan)個學(xue)科，變為(wei)按學(xue)科組、年(nian)級組、備課(ke)組、班級組整體(ti)成績、目標達成情況進(jin)行捆綁考核(he)，改(gai)變教(jiao)師(shi)(shi)單(dan)打獨斗、各自為(wei)戰為(wei)集體(ti)教(jiao)學(xue)研討、團(tuan)隊作(zuo)戰，教(jiao)師(shi)(shi)共同努(nu)力，齊(qi)心培(pei)養，推進(jin)了(le)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)，促進(jin)了(le)學(xue)生的(de)成長。

在(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革方面，推(tui)行(xing)“三(san)三(san)四(si)(si)”多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)文化(hua)(hua)形(xing)態(tai)建(jian)設，內容(rong)主要(yao)包括“多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”和“三(san)三(san)四(si)(si)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式”兩個(ge)層面。“多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)”容(rong)納“多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)目(mu)標、多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)園(yuan)文化(hua)(hua)、多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)評價、多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式、多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)態(tai)、多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)課(ke)(ke)型模式、多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)作業(ye)設計等內容(rong)，旨在(zai)實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長與發展(zhan)的多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)、和諧(xie)、全面、可持續。“三(san)三(san)四(si)(si)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式”是(shi)我校(xiao)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐的過程(cheng)(cheng)中逐步(bu)積淀(dian)提升而形(xing)成的一種課(ke)(ke)堂(tang)(tang)形(xing)態(tai)，其基(ji)本(ben)內容(rong)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)全程(cheng)(cheng)三(san)強(qiang)調(diao)：即(ji)課(ke)(ke)前(qian)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)施(shi)，課(ke)(ke)后的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價；目(mu)標落實(shi)(shi)三(san)要(yao)求：有(you)具體可操作可檢測(ce)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標，有(you)明(ming)(ming)確具體切實(shi)(shi)可行(xing)的實(shi)(shi)施(shi)步(bu)驟，有(you)科學(xue)(xue)(xue)(xue)規范(fan)簡明(ming)(ming)高效的檢測(ce)反饋；“四(si)(si)”即(ji)“摸探展(zhan)測(ce)四(si)(si)步(bu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法（學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)法）”。其基(ji)本(ben)抓手是(shi)“雙維度學(xue)(xue)(xue)(xue)案教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”；其基(ji)本(ben)支撐是(shi)“合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小組(zu)建(jian)設”；其基(ji)本(ben)目(mu)的是(shi)形(xing)成學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)特色多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)文化(hua)(hua)，促進教(jiao)(jiao)師專業(ye)成長，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多(duo)(duo)(duo)元(yuan)(yuan)(yuan)發展(zhan)。

在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)評價方面，注重增值評價體系的(de)建(jian)設，以學(xue)生在(zai)原有(you)基(ji)礎(chu)上實現的(de)增值成長為(wei)評價教(jiao)(jiao)師、學(xue)生的(de)依據(ju)，使學(xue)生從中考到高考實現層次的(de)提升，高考本(ben)科上線率達80%，連續17年(nian)教(jiao)(jiao)學(xue)目標超(chao)額完成，被評為(wei)鄭(zheng)州市教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)先(xian)進單位。

文化傳統

（一(yi)）辦學目標(biao):堅持(chi)“抓隊伍，促內涵，強質量，創(chuang)特色(se)”，努力創(chuang)設溫馨和諧、充滿(man)生機、啟迪智慧、人(ren)民滿(man)意的優(you)質學校(xiao)。

（二）育人目標：培養有社會責(ze)任感、有創新精神、有實(shi)踐能(neng)力、既全(quan)面發展、又(you)彰顯個性的社會主義建(jian)設者(zhe)和(he)接班人。

（三）育人理(li)念：以習慣養成促(cu)人格(ge)健全，以多元(yuan)評(ping)價促(cu)個性發展

（四(si)）校(xiao)訓：篤(du)學(xue)，修身，榮校(xiao)，致遠

（五）校風：團結(jie)，自信(xin)，求是，創新

（六）教風：敬(jing)業，明理，高(gao)標，競(jing)取

（七）學風：博學，善思，明辨，慎行(xing)

學校榮譽

學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的快速發(fa)展廣受好評(ping)和社會認可，多年來連續榮(rong)獲(huo)鄭州市教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)先(xian)(xian)進(jin)(jin)單位、德(de)育(yu)工作(zuo)先(xian)(xian)進(jin)(jin)單位、“教(jiao)科(ke)研工作(zuo)先(xian)(xian)進(jin)(jin)單位”“鄭州市最美校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園”等稱號，現為河南(nan)省(sheng)(sheng)文明(ming)單位、平(ping)安創建基層示范單位。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)還是(shi)鄭州市學(xue)(xue)區長單位、鄭州市德(de)育(yu)特色項(xiang)目(mu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、鄭州市美育(yu)示范學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、鄭州市創客教(jiao)育(yu)試(shi)點學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、全國第三(san)所微型化學(xue)(xue)實驗(yan)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、創新作(zuo)文優秀實驗(yan)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、河南(nan)省(sheng)(sheng)中小學(xue)(xue)心理健康教(jiao)育(yu)示范校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、河南(nan)省(sheng)(sheng)體(ti)育(yu)傳統(tong)項(xiang)目(mu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、河南(nan)省(sheng)(sheng)科(ke)技體(ti)育(yu)傳統(tong)項(xiang)目(mu)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、河南(nan)省(sheng)(sheng)足球(qiu)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園試(shi)點學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和國家課題信息技術(shu)與校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)資源(yuan)建設優秀實驗(yan)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。