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哈佛(fo)商學(xue)(xue)(xue)院(yuan)（Harvard Business School，簡稱HBS）是(shi)美(mei)國培養企業(ye)人才的較為著名的學(xue)(xue)(xue)府(fu)，被美(mei)國人稱為是(shi)商人、主管、總經理(li)的西點軍校，美(mei)國許(xu)多大企業(ye)家(jia)和政治家(jia)都在這里學(xue)(xue)(xue)習(xi)過。在美(mei)國500家(jia)最(zui)大公司里擔任最(zui)高職位(wei)的經理(li)中，有(you)1/5畢業(ye)于這所學(xue)(xue)(xue)院(yuan)。哈佛(fo)工商管理(li)碩士學(xue)(xue)(xue)位(wei)（Master of Business Administration，簡稱MBA）成了(le)權力與金錢的象征(zheng)，成了(le)許(xu)多美(mei)國青年夢寐(mei)以求(qiu)的學(xue)(xue)(xue)位(wei)。

根(gen)據(ju)2016-2020年UTD全(quan)球商學院科研(yan)排名百強榜，哈佛商學院位(wei)列(lie)全(quan)球第4位(wei)。

課程

怎(zen)樣做好一個總(zong)經理課，主要講授一個成功的總(zong)經理應該具備的品質、應該扮(ban)演的角色，以(yi)及如何培(pei)養(yang)這些品質，怎(zen)樣在不(bu)同(tong)的情況(kuang)下扮(ban)演不(bu)同(tong)的角色。

二年級(ji)的唯一必(bi)修課(ke)研究的是(shi)怎樣做好一個總(zong)經理(li)。我(wo)們都(dou)知道(dao)，哈(ha)佛(fo)商(shang)學院培養的目(mu)標就是(shi)總(zong)經理(li)式的通(tong)才，而非會(hui)計師、市(shi)場分析家、生產計劃專(zhuan)家等(deng)專(zhuan)才。

現代企業(ye)的(de)(de)所有(you)者——股(gu)(gu)東(dong)(dong)一般(ban)不參與經營(ying)管(guan)理。由代表(biao)股(gu)(gu)東(dong)(dong)利益(yi)(yi)的(de)(de)董事會任(ren)(ren)命總經理委以代理人的(de)(de)重任(ren)(ren)。股(gu)(gu)東(dong)(dong)希(xi)望得(de)到(dao)(dao)更(geng)(geng)多的(de)(de)利潤(run)，更(geng)(geng)高的(de)(de)投資效益(yi)(yi)率(lv)，本是(shi)天(tian)經地義的(de)(de)。同時，工(gong)人也(ye)想(xiang)得(de)到(dao)(dao)更(geng)(geng)多的(de)(de)工(gong)資，使用更(geng)(geng)新(xin)的(de)(de)機(ji)器設(she)備(bei)，有(you)舒(shu)服的(de)(de)工(gong)作(zuo)環境，也(ye)無可厚非。此外，顧客、供(gong)應商、社會對企業(ye)都各(ge)有(you)要求。總經理的(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)是(shi)在統(tong)籌(chou)兼顧各(ge)方面利益(yi)(yi)的(de)(de)情況下(xia)，率(lv)領企業(ye)在市場上成(cheng)功(gong)地競爭。

這里必(bi)須指出，總經(jing)(jing)理(li)(li)和領(ling)袖(xiu)不是一(yi)回(hui)事。領(ling)袖(xiu)不必(bi)是總經(jing)(jing)理(li)(li)，總經(jing)(jing)理(li)(li)未(wei)必(bi)是領(ling)袖(xiu)。任何職位(wei)上的人(ren)(ren)(ren)都(dou)可以發(fa)揮領(ling)導(dao)作用，但只有成功的總經(jing)(jing)理(li)(li)才同時是領(ling)袖(xiu)。領(ling)袖(xiu)最基本的特點(dian)是富于(yu)(yu)遠見，敢想(xiang)敢為；他(ta)(ta)有遠大的理(li)(li)想(xiang)，充(chong)滿信心(xin)，他(ta)(ta)能用這種(zhong)理(li)(li)想(xiang)激勵(li)別人(ren)(ren)(ren)，使別人(ren)(ren)(ren)跟自己走。領(ling)袖(xiu)不是把自己的理(li)(li)想(xiang)強加于(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)，他(ta)(ta)的魅(mei)力(li)在于(yu)(yu)能用理(li)(li)想(xiang)打動一(yi)大群(qun)人(ren)(ren)(ren)，使他(ta)(ta)們產生(sheng)跟自己一(yi)樣的信心(xin)、熱情和干勁，從而(er)參加到實現這一(yi)理(li)(li)想(xiang)的努(nu)力(li)中去。

一年級課程

一(yi)(yi)(yi)(yi)年級課(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)典型安排是(shi)(shi)，每周上午三節(jie)(jie)80分(fen)鐘(zhong)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)。每節(jie)(jie)課(ke)(ke)(ke)基本安排一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)案(an)例(li)，一(yi)(yi)(yi)(yi)般學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)準(zhun)備(bei)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)案(an)例(li)要3—4個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)時(shi)，加上課(ke)(ke)(ke)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)小(xiao)(xiao)組和上課(ke)(ke)(ke)時(shi)間，每天大(da)(da)概要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)13一(yi)(yi)(yi)(yi)18個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)時(shi)。很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)差不多(duo)每天要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)到凌(ling)晨(chen)一(yi)(yi)(yi)(yi)兩點(dian)鐘(zhong)，然(ran)后睡上幾(ji)小(xiao)(xiao)時(shi)，再爬起來(lai)去上8點(dian)半的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)估算(suan)，至(zhi)少有(you)75%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)務(wu)被壓縮在(zai)(zai)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)年的(de)(de)(de)兩個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內；20%則留到第(di)二(er)年的(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，到第(di)二(er)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)只剩(sheng)下了(le)5%的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)務(wu)。因此可以(yi)(yi)說，第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)年要玩命地(di)拼(pin)，第(di)二(er)年可以(yi)(yi)拼(pin)命地(di)玩。第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)年的(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，對(dui)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)進(jin)過哈(ha)佛商(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)人(ren)來(lai)講，都是(shi)(shi)難(nan)(nan)以(yi)(yi)忘懷的(de)(de)(de)。可以(yi)(yi)說，這(zhe)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畏”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)。這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)都是(shi)(shi)必(bi)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)。任(ren)何(he)人(ren)都不能(neng)棄權和例(li)外，哪怕你是(shi)(shi)注冊會計(ji)師，你也必(bi)須(xu)上會計(ji)課(ke)(ke)(ke)。剛進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)新生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)獨特的(de)(de)(de)案(an)例(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法尚不熟悉，準(zhun)備(bei)起來(lai)困難(nan)(nan)重重、幾(ji)十頁一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)的(de)(de)(de)案(an)例(li)，對(dui)于非英語圈(quan)的(de)(de)(de)留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)講，更是(shi)(shi)蜀道青天。因為所(suo)有(you)的(de)(de)(de)必(bi)修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)(ke)幾(ji)乎都必(bi)須(xu)在(zai)(zai)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)、二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)修(xiu)(xiu)完(wan)，所(suo)以(yi)(yi)你不能(neng)為了(le)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)輕松些(xie)而(er)推遲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)任(ren)何(he)難(nan)(nan)度大(da)(da)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。因此，就是(shi)(shi)那(nei)些(xie)頗具天才(cai),畢業(ye)后也做出(chu)了(le)顯赫(he)成就的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)開始的(de)(de)(de)幾(ji)個(ge)(ge)星期(qi)，也不免要懷疑自己(ji)的(de)(de)(de)能(neng)力。即(ji)使(shi)(shi)那(nei)些(xie)最優秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)(zai)第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)次期(qi)中考試前的(de)(de)(de)緊張也會達(da)到極(ji)點(dian)。

二年級課程

對(dui)大多(duo)(duo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)生來說，過了(le)(le)第(di)(di)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)就(jiu)可以(yi)松口氣，并(bing)相信(xin)自己剩下的(de)(de)時(shi)間也(ye)能順利渡過。一(yi)(yi)種成就(jiu)感和(he)(he)樂觀精神(shen)便取代了(le)(le)開始(shi)幾個(ge)月普遍(bian)存在(zai)的(de)(de)不安(an)和(he)(he)緊張心理。到了(le)(le)第(di)(di)二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，多(duo)(duo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)生依然(ran)埋頭學(xue)(xue)(xue)(xue)習與研(yan)究，但自信(xin)心已在(zai)他們(men)(men)身上(shang)扎下根(gen)來。HBS的(de)(de)第(di)(di)二(er)年(nian)完(wan)全不同于(yu)第(di)(di)一(yi)(yi)年(nian)。除了(le)(le)一(yi)(yi)門必修(xiu)課(ke)外，所(suo)有(you)的(de)(de)課(ke)由學(xue)(xue)(xue)(xue)生自己選修(xiu)，所(suo)以(yi)課(ke)堂參與的(de)(de)興(xing)趣提高(gao)了(le)(le)，班級也(ye)更(geng)(geng)小了(le)(le)。每個(ge)班通(tong)常(chang)只有(you)40—70人了(le)(le)，不像第(di)(di)一(yi)(yi)年(nian)那樣(yang)(yang)。你(ni)要和(he)(he)89個(ge)同學(xue)(xue)(xue)(xue)呆在(zai)一(yi)(yi)起(qi)。這樣(yang)(yang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)的(de)(de)參與頻率也(ye)提高(gao)了(le)(le)，同時(shi)，在(zai)被教授點名時(shi)也(ye)不那么緊張了(le)(le)。準備案(an)(an)例(li)的(de)(de)時(shi)間基本縮短為兩個(ge)小時(shi)以(yi)內，但每天(tian)合計(ji)仍有(you)6個(ge)小時(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。這并(bing)不意味著第(di)(di)二(er)年(nian)的(de)(de)案(an)(an)例(li)容易些了(le)(le)。實際上(shang)，案(an)(an)例(li)通(tong)常(chang)是更(geng)(geng)長、更(geng)(geng)難了(le)(le)。但是在(zai)第(di)(di)一(yi)(yi)年(nian)接觸(chu)過400多(duo)(duo)個(ge)案(an)(an)例(li)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)更(geng)(geng)善(shan)于(yu)抓住案(an)(an)例(li)的(de)(de)核心，更(geng)(geng)善(shan)于(yu)分析(xi)案(an)(an)例(li)中的(de)(de)關(guan)鍵(jian)因素了(le)(le)。

必修、選修課

為了培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的各(ge)種技能，哈(ha)佛商學(xue)(xue)(xue)院設置了12門必修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)和多(duo)門選修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)。12門必修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)包括：管(guan)理(li)(li)經營(ying)戰略(lve)與方針、管(guan)理(li)(li)控制、管(guan)理(li)(li)經濟學(xue)(xue)(xue)、市場營(ying)銷學(xue)(xue)(xue)、組織行為學(xue)(xue)(xue)、管(guan)理(li)(li)溝通、人(ren)力資源管(guan)理(li)(li)、生(sheng)產與作(zuo)業管(guan)理(li)(li)、財務管(guan)理(li)(li)、企業與政府及國(guo)際(ji)經濟、經營(ying)管(guan)理(li)(li)模(mo)擬訓練、怎樣做(zuo)好(hao)一(yi)(yi)個總經理(li)(li)。其中前(qian)11門課(ke)(ke)程安排在第一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)年(nian)進行，而怎樣做(zuo)好(hao)一(yi)(yi)個總經理(li)(li)這門課(ke)(ke)程則是安排在第二學(xue)(xue)(xue)年(nian)學(xue)(xue)(xue)習的唯(wei)一(yi)(yi)一(yi)(yi)門必修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)。

經(jing)營戰略與方(fang)(fang)針(zhen)課(ke)(ke)，要在兩年內學完(wan)，兩年的(de)講課(ke)(ke)重點各有側重，第一(yi)年主要講企業(ye)高層管(guan)(guan)理(li)者在制定企業(ye)戰略方(fang)(fang)針(zhen)中的(de)作用和(he)責(ze)任(ren)；第二(er)年則主要集中在戰略如何實施方(fang)(fang)面。這門課(ke)(ke)程(cheng)被(bei)視為(wei)HBS整(zheng)個課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系的(de)基(ji)礎(chu)，是(shi)用來(lai)培養學生作為(wei)一(yi)企業(ye)的(de)高級(ji)管(guan)(guan)理(li)人員，所應(ying)該掌握的(de)有關經(jing)營管(guan)(guan)理(li)方(fang)(fang)面的(de)各種知識和(he)能力。

管理控制(zhi)課，主要講授(shou)如何客觀地(di)評價企(qi)業(ye)的(de)(de)經營(ying)狀況，對(dui)企(qi)業(ye)的(de)(de)整體及企(qi)業(ye)內部(bu)各部(bu)門之間的(de)(de)業(ye)績進行計劃、預測(ce)和檢查(cha)等(deng)方面(mian)的(de)(de)技巧和各種具體程序。

管理經濟學(xue)課，主(zhu)要講授在決策(ce)過(guo)程(cheng)中進(jin)行(xing)分析所(suo)需要的(de)各種數學(xue)和統(tong)計方法。使學(xue)生(sheng)掌(zhang)握(wo)如何把一個具體的(de)復雜問題進(jin)行(xing)分解(jie)，進(jin)而形(xing)成決策(ce)。

市(shi)場營銷(xiao)學(xue)課，是一門(men)與(yu)經營戰略(lve)方(fang)針有著密切關系(xi)的課程。其主(zhu)要講授：如(ru)(ru)何按照市(shi)場需求來開發產(chan)(chan)品；如(ru)(ru)何選擇并進(jin)行正確的市(shi)場定(ding)位；如(ru)(ru)何進(jin)行產(chan)(chan)品的廣(guang)告宣傳；如(ru)(ru)何根(gen)據消費(fei)者的需求和購買能力(li)來推銷(xiao)產(chan)(chan)品等內容(rong)。

組織(zhi)(zhi)行(xing)(xing)為學課，是一門在管(guan)理(li)(li)類院系中普遍設置的(de)課程。在HBS的(de)這門課程上其主要是通過進行(xing)(xing)管(guan)理(li)(li)游戲的(de)方法來引導學生了(le)解(jie)企(qi)業(ye)組織(zhi)(zhi)中人的(de)需求、動機與(yu)行(xing)(xing)為的(de)關(guan)系；理(li)(li)解(jie)什(shen)(shen)么是芒果视频下载；什(shen)(shen)么是企(qi)業(ye)組織(zhi)(zhi)結構(gou)；企(qi)業(ye)中人與(yu)人之間(jian)的(de)關(guan)系是什(shen)(shen)么等等。

管理溝通課，主要(yao)講授(shou)如何對企業內(nei)存在的各種問(wen)題、報告、提案和(he)決策等進行調查并(bing)向企業內(nei)外進行傳達和(he)交流。

人(ren)力(li)資源管理課，是(shi)組織(zhi)行為(wei)學(xue)的(de)深化，其主要講(jiang)授為(wei)實現企業的(de)經營戰略方針，如何協調和處理人(ren)與人(ren)之間的(de)關系(xi)以調動人(ren)們(men)的(de)積極性。

生產(chan)與作(zuo)業管理課，是一門綜(zong)合性較強(qiang)的(de)課程，其主要講授如何(he)通過分析有關生產(chan)過程、操作(zuo)方(fang)法、生產(chan)能力(li)利用(yong)率、作(zuo)業規劃、新工藝采用(yong)、質量(liang)控制等(deng)多方(fang)面的(de)實例，來有效(xiao)地使用(yong)人力(li)、財力(li)、原料(liao)、機器，以(yi)組(zu)織(zhi)日(ri)常的(de)生產(chan)活(huo)動、降低成(cheng)本、提高質量(liang)、增加投資收益率，并學會制訂遠期生產(chan)戰略和技術開發戰略。

財務管理講(jiang)授課的主(zhu)要內容是：如何通過最合理的資本構成和做(zuo)出(chu)正(zheng)確的投資和財務

決策，從而使(shi)企(qi)業的資金處于最良好、最有(you)效的運動狀態。

企業與政府及國(guo)際經(jing)(jing)濟課，這門課程(cheng)綜合了經(jing)(jing)濟、政治、歷史、金融、法律、商業政策(ce)等學科(ke)的(de)知識，討論一(yi)個國(guo)家一(yi)個企業如何根據國(guo)內外的(de)政治經(jing)(jing)濟形勢(shi)來制定自己的(de)發展戰(zhan)略。

經營(ying)管理模擬訓練(lian)課，則主要是讓學生根據以上(shang)所學的知識(shi)來處理實(shi)際問題(ti)。

哈佛商學(xue)(xue)院(yuan)每年要招收(shou)750名(ming)兩年制(zhi)的碩士研(yan)究生(sheng)、30名(ming)四年制(zhi)的博士研(yan)究生(sheng)和2,000名(ming)各類在(zai)職的經理進(jin)行學(xue)(xue)習培訓；暑(shu)期還要招收(shou)學(xue)(xue)制(zhi)六周的“專業管理（如醫療衛生(sheng)管理、大學(xue)(xue)及學(xue)(xue)院(yuan)管理等）進(jin)修(xiu)班”。全年可(ke)以開設(she)政策、決策、計(ji)劃、控(kong)制(zhi)、財(cai)務(wu)、市場(chang)、生(sheng)產(chan)運行、科(ke)技(ji)開發、組織結構、行為科(ke)學(xue)(xue)、數(shu)學(xue)(xue)方(fang)法、計(ji)算機(ji)技(ji)術(shu)等100多門(men)課程。

案例教學

學(xue)生們(men)為了能(neng)夠(gou)爭得發言的(de)機會(hui)，經常(chang)是互不相讓，你(ni)喊他(ta)叫，教室里(li)也(ye)往(wang)(wang)往(wang)(wang)亂成(cheng)一團。教授(shou)則(ze)努(nu)力控制局面，引導發言，但總(zong)是有(you)(you)那么一部分學(xue)生，不顧老(lao)師的(de)提議，仍然(ran)在那里(li)唇槍舌戰。在這種情(qing)況下(xia)，如(ru)果你(ni)沒有(you)(you)經過獨立思考得出自己的(de)結論和(he)方案，就根本不用站起來，更不用去搶(qiang)著(zhu)發言（當然(ran)，如(ru)果你(ni)能(neng)搶(qiang)在別人(ren)之前說出與(yu)他(ta)們(men)相同或類似的(de)觀點(dian)也(ye)可）。否則(ze)，你(ni)肯定不會(hui)引起教授(shou)的(de)注意，甚(shen)至還有(you)(you)可能(neng)引來同學(xue)們(men)的(de)譏(ji)笑。

學習機制

哈佛商學院(yuan)的案例教學法是一(yi)(yi)個不斷向學生(sheng)施(shi)加(jia)壓力的學習機制。學院(yuan)對學生(sheng)成績的評分，有一(yi)(yi)半取決(jue)于課上發言，另(ling)一(yi)(yi)半則視考試成績而定，極(ji)少有書面作(zuo)業。所以每個學生(sheng)都非(fei)常重視上課前的預習和課堂(tang)上的發言。

預習

預習(xi)對哈(ha)佛商學(xue)院的學(xue)生而言(yan)相當重要，因為它關(guan)系到(dao)第二天或(huo)下一(yi)次(ci)課堂上發言(yan)的質量。第二天一(yi)早，他們就得帶(dai)著頭一(yi)天經過(guo)自(zi)己獨(du)立(li)思考所得的行動方案(an)去上課。

哈佛商(shang)學(xue)院一再對(dui)學(xue)生們強(qiang)調(diao)，在必修的(de)所(suo)有課(ke)程中(zhong)，作(zuo)(zuo)為管理者的(de)目標，就是要(yao)(yao)在對(dui)各種(zhong)復雜的(de)情況作(zuo)(zuo)出分析，并(bing)(bing)對(dui)必要(yao)(yao)的(de)得失進行了權(quan)衡以(yi)后，促使所(suo)制(zhi)定(ding)的(de)政策(ce)彼此協調(diao)，并(bing)(bing)保證這些(xie)政策(ce)與組織的(de)目標保持一致。

開動腦筋

案(an)例(li)教學法(fa)的(de)(de)(de)精(jing)髓不在于讓學生強記內容(rong)，而是(shi)(shi)迫使他們開動(dong)腦筋，苦(ku)苦(ku)思考(kao)。每個(ge)(ge)案(an)例(li)描寫(xie)的(de)(de)(de)都(dou)是(shi)(shi)工商(shang)企業所遇到(dao)的(de)(de)(de)真(zhen)實問題。有(you)(you)的(de)(de)(de)案(an)例(li)似(si)乎是(shi)(shi)從一個(ge)(ge)元帥的(de)(de)(de)角度(du)來敘述整個(ge)(ge)戰局；有(you)(you)的(de)(de)(de)則(ze)記錄一個(ge)(ge)校(xiao)官所面臨的(de)(de)(de)局部態勢。有(you)(you)的(de)(de)(de)案(an)例(li)故意不給應有(you)(you)的(de)(de)(de)信(xin)息，有(you)(you)時又(you)故意多給一些(xie)。案(an)例(li)的(de)(de)(de)最后，總(zong)是(shi)(shi)問學生：“你說(shuo)該怎(zen)么辦(ban)?”

獨立思考

這個問題不(bu)經過認真(zhen)縝密的(de)(de)(de)獨(du)立思考，是很難給(gei)出完(wan)滿(man)答(da)案(an)的(de)(de)(de)。案(an)例法訓(xun)練的(de)(de)(de)就是決(jue)策藝術，鍛煉學(xue)生(sheng)在不(bu)圓(yuan)滿(man)的(de)(de)(de)條件下作出自己獨(du)立決(jue)策的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。現實世(shi)界多半沒有(you)一(yi)種(zhong)精確的(de)(de)(de)答(da)案(an)，但卻有(you)受(shou)時(shi)間、資源、人才等條件限制的(de)(de)(de)多種(zhong)選擇。“未(wei)來的(de)(de)(de)總經理”們(men)必須(xu)學(xue)會根據自己的(de)(de)(de)實際情況來作出較佳的(de)(de)(de)決(jue)策。

案例教學(xue)(xue)法(fa)并非(fei)是(shi)輕而易舉就可以(yi)被任何大(da)學(xue)(xue)引進的(de)學(xue)(xue)習方法(fa)，即使(shi)是(shi)在(zai)哈佛商學(xue)(xue)院，大(da)多數學(xue)(xue)生(sheng)也得在(zai)一個學(xue)(xue)期之后才能適(shi)應(ying)。而幫助學(xue)(xue)生(sheng)們盡快適(shi)應(ying)這(zhe)種(zhong)獨特教學(xue)(xue)方法(fa)的(de)措施(shi)之一，就是(shi)哈佛積極提倡組建課外學(xue)(xue)習小(xiao)組。但(dan)實際上，盡管在(zai)上課討(tao)論(lun)、小(xiao)組研究以(yi)及宿(su)舍(she)里相互(hu)交換筆記等等活動中，學(xue)(xue)生(sheng)們之間(jian)的(de)相互(hu)交流和幫助，會花掉不少時間(jian)，能否真正學(xue)(xue)好(hao)，全靠個人的(de)努(nu)力和獨立(li)思考。

學生的質量

商學院將新生(sheng)分成從A到I的(de)九個班，每(mei)班九十人(ren)，有(you)(you)固定的(de)教室，按同學的(de)背景、經(jing)歷、特長、興趣配(pei)組成班。學生(sheng)中有(you)(you)美國參議(yi)員的(de)子女(nv)，有(you)(you)已經(jing)獲(huo)得博士學位的(de)理科生(sheng)，有(you)(you)奧運會運動員，有(you)(you)西點軍(jun)校(xiao)的(de)教官，有(you)(you)稅務律師(shi)，有(you)(you)會計師(shi)，有(you)(you)銀行家，有(you)(you)工程師(shi)。

無(wu)論(lun)學(xue)生(sheng)過(guo)去學(xue)的專業是(shi)(shi)什么，第一年的課全是(shi)(shi)必修課。內容(rong)有會計(ji)學(xue)、管(guan)理經濟(ji)學(xue)、市(shi)場營銷學(xue)、寫作講(jiang)演課、組織行為學(xue)、生(sheng)產管(guan)理、人力資源管(guan)理、企業戰略、國際政治經濟(ji)學(xue)和(he)管(guan)理模擬(ni)競賽。

節奏緊張

哈(ha)佛(fo)的節奏是緊張(zhang)的，也(ye)必然如此(ci)。要(yao)(yao)在(zai)短短兩年里(li)培(pei)養出總(zong)經理式的人才談何(he)容易(yi)，哈(ha)佛(fo)教育的價(jia)值在(zai)于：把通(tong)常需要(yao)(yao)多年工作(zuo)實踐方能獲(huo)得的經驗濃(nong)縮到兩年課程(cheng)里(li)，將涉世不深的學生“催熟(shu)”。

在兩年里，學生(sheng)們要(yao)分(fen)析八百多(duo)個案(an)例(li)。而制作和設計這些經營(ying)案(an)例(li)的(de)(de)(de)，既有(you)(you)哈(ha)佛大學的(de)(de)(de)教授，也有(you)(you)該校(xiao)的(de)(de)(de)畢業生(sheng)，還有(you)(you)其(qi)他有(you)(you)關的(de)(de)(de)研(yan)究者。為了保證這些案(an)例(li)的(de)(de)(de)多(duo)樣(yang)性和全面性，所有(you)(you)案(an)例(li)在正式(shi)列入課程之前，都要(yao)經過反復認(ren)真的(de)(de)(de)討論。一個案(an)例(li)通常(chang)要(yao)講兩、三(san)節課，每節課80分(fen)鐘。

每節課開始(shi)，任課教授首(shou)先指(zhi)定一(yi)個學(xue)生起(qi)來(lai)說明案例，分析(xi)問(wen)題(ti)并(bing)提出解決問(wen)題(ti)的手段，或者指(zhi)出實(shi)現公(gong)司目標(biao)的方法和途徑。所(suo)給的時間(jian)一(yi)般是10—20分鐘(zhong)。

然(ran)后其他學生(sheng)(sheng)從自己的角度來分析同一個(ge)案例，闡述自己的看法，以(yi)及在(zai)哪些(xie)地方(fang)比第一個(ge)發(fa)言者(zhe)更好(hao)。學生(sheng)(sheng)們為(wei)了能爭得發(fa)言的機會，往往是你喊我(wo)叫，互不相讓。教室里經常亂(luan)作一團，教授(shou)則努(nu)力控制局面，引導發(fa)言。但往往總有(you)不少(shao)學生(sheng)(sheng)，不顧教授(shou)的提議(yi)，仍(reng)然(ran)在(zai)那里唇槍舌劍，有(you)時教授(shou)不得不采取威嚇學生(sheng)(sheng)的強硬手段，以(yi)便(bian)使討論能夠按照正(zheng)常秩序繼續(xu)進行(xing)下去。

HBS講課用(yong)的(de)(de)案例(li)(li)，與(yu)一般學院所(suo)用(yong)的(de)(de)案例(li)(li)有很大的(de)(de)不同。一般學院往往預先準備好(hao)了案例(li)(li)的(de)(de)分析結果，作為正確(que)答案。但HBS認為，一個案例(li)(li)的(de)(de)正確(que)答案，決(jue)不是(shi)唯一的(de)(de)案例(li)(li)分析的(de)(de)結果，往往是(shi)一個中間產物，最后總會(hui)留下很多(duo)懸(xuan)而未決(jue)的(de)(de)問題。

因此(ci)，有(you)時(shi)甚至有(you)意(yi)識地在案例(li)制作時(shi)把一些重(zhong)要的(de)資(zi)料或數據漏掉。它(ta)重(zhong)視如何(he)適(shi)應形勢(shi)和形勢(shi)變化去確定更(geng)好的(de)、更(geng)有(you)效的(de)管理手(shou)段(duan)，而不太(tai)重(zhong)視經營問(wen)題的(de)解(jie)決(jue)結(jie)果。HBS的(de)教學重(zhong)視的(de)是如何(he)分析(xi)復(fu)雜的(de)企業形勢(shi)的(de)“方法”。

因此可以說，HBS的案例分析(xi)教學(xue)，不(bu)是去尋找正確(que)答案的教學(xue)，實際上也不(bu)存在絕對的正確(que)答案。

從(cong)某(mou)種意(yi)義上說，在兩個(ge)學(xue)年里學(xue)完800多個(ge)案例(li)，就好比用(yong)兩年時(shi)間玩一(yi)(yi)個(ge)巨(ju)大無比的(de)拼(pin)(pin)圖游戲一(yi)(yi)樣。盡管(guan)每一(yi)(yi)小塊都(dou)有特定的(de)位(wei)置，但(dan)您先(xian)(xian)拼(pin)(pin)哪一(yi)(yi)塊，先(xian)(xian)從(cong)邊上拼(pin)(pin)，還是(shi)(shi)(shi)從(cong)角上拼(pin)(pin)或(huo)是(shi)(shi)(shi)從(cong)中間拼(pin)(pin)，可以是(shi)(shi)(shi)千(qian)變萬化的(de)，全憑個(ge)人意(yi)愿。

HBS的(de)案例分(fen)(fen)析(xi)教學法，是力圖把學生置于(yu)一(yi)個實(shi)際經營(ying)者(zhe)的(de)立場上(shang)，從實(shi)戰的(de)環境出發，來學習什(shen)么是經營(ying)和(he)如何經營(ying)。發給學生的(de)講(jiang)義和(he)資料，靠(kao)死記硬背是絕對消化(hua)不了(le)的(de)，要(yao)想把課程內容真正學到手，就必須每(mei)天晚上(shang)讀完2—3個案例，還(huan)要(yao)對它們進行詳細的(de)分(fen)(fen)析(xi)，并作出筆記。要(yao)充分(fen)(fen)準備好一(yi)個案例，一(yi)般需要(yao)兩(liang)個小時以上(shang)的(de)時間，沒(mei)有一(yi)目十行的(de)閱讀能(neng)(neng)力和(he)超(chao)人的(de)分(fen)(fen)析(xi)能(neng)(neng)力，是根本(ben)吃不消的(de)。

思考過程

案(an)(an)例(li)教(jiao)學(xue)(xue)不重視是(shi)否(fou)得出(chu)正(zheng)確答案(an)(an)，重視的(de)(de)是(shi)得出(chu)結論(lun)(lun)的(de)(de)思考過程(cheng)。這頗(po)似電視臺的(de)(de)大(da)型(xing)辯論(lun)(lun)會，取勝的(de)(de)一方不是(shi)因(yin)(yin)為其(qi)觀(guan)點如何(he)正(zheng)確，而是(shi)因(yin)(yin)為其(qi)辯論(lun)(lun)過程(cheng)的(de)(de)精(jing)彩(cai)。每個案(an)(an)例(li)涉及(ji)的(de)(de)問題(ti)都必(bi)須(xu)由同學(xue)(xue)們(men)進行分析、解釋和討論(lun)(lun)。事實上，久經推敲(qiao)的(de)(de)案(an)(an)例(li)中，已經隱含了幾種(zhong)在真正(zheng)的(de)(de)管理(li)者看(kan)來是(shi)科學(xue)(xue)合理(li)的(de)(de)行動過程(cheng)，對學(xue)(xue)生起(qi)(qi)著提(ti)示和引(yin)導作用。學(xue)(xue)生們(men)往(wang)往(wang)在課后(hou)很長一段時(shi)間還在討論(lun)(lun)這個案(an)(an)例(li)提(ti)出(chu)的(de)(de)問題(ti)。案(an)(an)例(li)法的(de)(de)豐(feng)富內涵和需要教(jiao)授與學(xue)(xue)生一起(qi)(qi)投入大(da)量(liang)精(jing)力進行討論(lun)(lun)的(de)(de)方式，使哈佛商學(xue)(xue)院的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)體制別具(ju)一格。

即使(shi)沒有多大(da)名氣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)授，也都很有上課天賦，運用案例(li)法激發(fa)學生，促(cu)使(shi)他(ta)們(men)去思索，去探討。當然，這(zhe)種(zhong)方法并(bing)非十全(quan)十美，甚至(zhi)令人(ren)惱怒。但總的(de)(de)(de)(de)來說，它是一種(zhong)特別的(de)(de)(de)(de)學習方法，這(zhe)種(zhong)方法之所以能夠在HBS行得通，是因為在HBS教(jiao)與學的(de)(de)(de)(de)都是一流的(de)(de)(de)(de)教(jiao)授和學生。

哈佛商學院(yuan)的(de)(de)(de)案例分析(xi)教學法(fa)，不(bu)是去尋找正確答案的(de)(de)(de)教學，實(shi)際上也不(bu)存在(zai)絕對(dui)正確的(de)(de)(de)答案，存在(zai)的(de)(de)(de)只(zhi)是可(ke)能正確處理(li)和解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)具體方(fang)(fang)法(fa)，而解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)是對(dui)還是錯，只(zhi)是個人對(dui)經營狀況的(de)(de)(de)理(li)解(jie)和判斷的(de)(de)(de)不(bu)同。

通過學(xue)習，培養學(xue)生們的這種正確(que)答案并非(fei)一個多向、發散型的思維方(fang)式(shi)，也正是(shi)哈(ha)佛商學(xue)院教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)的特色所在。

HBS的(de)(de)案例教學(xue)法是(shi)一個不斷向學(xue)生“加壓(ya)”的(de)(de)學(xue)習(xi)機(ji)制。上課(ke)(ke)與否(fou)以(yi)及課(ke)(ke)堂上的(de)(de)表現，占學(xue)習(xi)成績的(de)(de)25—50%。所以(yi)學(xue)生們(men)非(fei)常重視上課(ke)(ke)前的(de)(de)預習(xi)和課(ke)(ke)堂上的(de)(de)發言。

教(jiao)授(shou)在講課之前總(zong)要環視(shi)一遍教(jiao)室，他是在挑選(xuan)最(zui)先(xian)發言(yan)的(de)學生(sheng)。這(zhe)時的(de)教(jiao)室會讓人明顯感到一種恐怖氣氛，如果你被教(jiao)授(shou)提名，卻沒有進行充分的(de)預習而不得不“Pass”的(de)話，就犯了哈佛商學院的(de)“大忌”。

因(yin)為按照記分(fen)規(gui)則(ze)，如果你選(xuan)擇(ze)“Pass”的話，成績就(jiu)會(hui)自動拉下一檔；“Pass”兩次之后就(jiu)可能拿不(bu)(bu)到學分(fen)；三次以(yi)上的“Pass”，不(bu)(bu)但拿不(bu)(bu)到學分(fen)，而且還(huan)會(hui)受到校方“行為不(bu)(bu)良(liang)”的警告，嚴重(zhong)的會(hui)被勒(le)令退(tui)學。

在教授物色(se)人選(xuan)的(de)時候，那些不甘人后(hou)的(de)學(xue)生，會處于絕對的(de)緊(jin)張(zhang)狀(zhuang)態(tai)，或(huo)咳(ke)嗽(sou)一(yi)聲，或(huo)掉…下筆，或(huo)者(zhe)撓一(yi)下頭發，作出企圖避開或(huo)吸引教授視線的(de)動作，都將(jiang)是一(yi)場“黑色(se)喜劇(ju)”。

盡管如此，一旦有哪個家伙(huo)被提起來開始作報告的(de)時候，其余的(de)80多名(ming)學生馬上就會(hui)變得精(jing)神抖擻，聚精(jing)會(hui)神地尋(xun)找該同學的(de)錯誤，推敲自己的(de)發言怎樣才能談得比他更(geng)好(hao)，更(geng)出(chu)風頭。他們完全忘記了，如果是自己站在那里發言的(de)話，也(ye)會(hui)不可避免(mian)地犯同樣的(de)錯誤。

當那(nei)個(ge)可憐(lian)巴巴的學生臉(lian)色發育、滿頭是汗地(di)結束自(zi)己的報告之后(hou)，其余的人會(hui)一(yi)齊舉起手來要(yao)求發言(yan)，于是“自(zi)由發言(yan)時間”的論戰就(jiu)開始(shi)了。

由于學習非(fei)常緊(jin)張，很多HBS學生在(zai)第一(yi)年(nian)上學期間，除(chu)了教(jiao)授和(he)同學之外，很少能(neng)接觸其他人，又(you)由于課程的(de)進展非(fei)常快，一(yi)旦誤課就很難趕上，因此，生病是(shi)較令人討厭的(de)事情。只要不太重(zhong)的(de)病，學生們總是(shi)盡量堅持去上課，所以(yi)在(zai)上學期間必(bi)須(xu)注(zhu)意身體(ti)健(jian)康。

在(zai)哈佛，學(xue)生們(men)不但要(yao)學(xue)習(xi)企業管理方面(mian)的(de)(de)知識，而且還要(yao)學(xue)會處理其他(ta)很(hen)多(duo)課(ke)題，他(ta)們(men)必須培養(yang)自己各方面(mian)的(de)(de)決策能(neng)力，而且要(yao)做到(dao)這些決策的(de)(de)自我認可。換句(ju)話說，哈佛重視培養(yang)有獨(du)立思考能(neng)力的(de)(de)人才(cai)。

實(shi)際(ji)上(shang)，在上(shang)課討(tao)論、小組(zu)研究以(yi)及(ji)宿(su)舍(she)里相(xiang)互(hu)交(jiao)換筆記等(deng)等(deng)活動(dong)中，學生們之間(jian)的(de)互(hu)相(xiang)交(jiao)流和幫(bang)助，會花掉不少的(de)時間(jian)，但從根本上(shang)來說，能否真正學好，全靠個人(ren)的(de)努力。

哈佛商學院(yuan)所追求的東西簡(jian)單明了，那(nei)就是讓(rang)學生(sheng)(sheng)掌握成功地經(jing)營企業的思(si)路和(he)方法，學生(sheng)(sheng)們必須有一種能(neng)(neng)力，使自己能(neng)(neng)夠(gou)站(zhan)在一個高層次來把握和(he)分析問題，能(neng)(neng)夠(gou)面對復(fu)雜多變的情況，把重(zhong)要的和(he)不重(zhong)要的事情區別(bie)開(kai)來。

他們還必須(xu)具備(bei)另一種能力，就是(shi)在缺少足夠和(he)必要信息的(de)情況(kuang)下，也能夠作(zuo)出正(zheng)確和(he)果(guo)斷(duan)的(de)判斷(duan)和(he)指示。他們必須(xu)知道在現實的(de)企(qi)業管理中，沒有(you)人會給你準備(bei)好(hao)正(zheng)確的(de)答案，并且(qie)任何答案都不會是(shi)完美的(de)，總會有(you)一些地方是(shi)錯誤的(de)，至(zhi)少是(shi)不盡人意的(de)。

沒有閑功夫

哈(ha)佛學(xue)生的(de)(de)腦(nao)子里被灌輸的(de)(de)是(shi)，如(ru)果你希望走向社會后，在(zai)任何(he)時候都想得到應有的(de)(de)評(ping)價，那(nei)么你在(zai)哈(ha)佛學(xue)習期間，就沒有曬太陽的(de)(de)閑功夫。

哈佛的(de)(de)案(an)例主(zhu)要是商業(ye)發展中的(de)(de)各(ge)(ge)種經濟事件，它的(de)(de)范(fan)圍非常(chang)廣(guang)闊，隨著(zhu)教程內容涉及(ji)面的(de)(de)擴展，各(ge)(ge)種各(ge)(ge)樣的(de)(de)案(an)例都有，包括用(yong)人(ren)、廣(guang)告、策(ce)劃、營銷(xiao)、管理、預(yu)測……等(deng)等(deng)。

可(ke)以這(zhe)么說(shuo)：任何一個(ge)單位(wei)或企業只要可(ke)能出現的問題，在哈佛商學(xue)院案例中都會找到雷同事件(jian)，所(suo)以，對哈佛學(xue)生來說(shuo)，走向社會，進入任何一個(ge)公司或企業，都會對各種(zhong)現象得心應手，更(geng)包括商業競爭的手段與策(ce)略。

重視實踐

在(zai)美國(guo)，甚至全世界，名氣較大的商學(xue)院(yuan)之一就是(shi)哈佛大學(xue)商學(xue)院(yuan)。

哈佛(fo)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)有(you)大(da)(da)約(yue)200名教授(shou)，每年要吸(xi)收大(da)(da)約(yue)900名研(yan)究(jiu)生(sheng)。這些研(yan)究(jiu)生(sheng)全(quan)都具有(you)工作經驗。另(ling)外，商(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)每年還為大(da)(da)約(yue)5000名公司企業(ye)(ye)的(de)(de)高級主管人(ren)員提供長則幾個月，短則幾天(tian)的(de)(de)在(zai)職培訓。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點之一，是(shi)鼓勵教授(shou)為公司企業(ye)(ye)顧問咨詢。打開哈佛(fo)商(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)電腦網(wang)址，你就能身臨其境地體會(hui)到這個第一流商(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)活力。在(zai)這里，你能和(he)商(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)畢業(ye)(ye)生(sheng)對(dui)話，參加(jia)商(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開辦的(de)(de)“商(shang)業(ye)(ye)計(ji)劃競賽”，了(le)解(jie)硅谷高科技(ji)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)最(zui)新動(dong)態。更讓(rang)人(ren)印(yin)象深刻的(de)(de)是(shi)，商(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)網(wang)址每時每刻都推(tui)出很多公司企業(ye)(ye)最(zui)新的(de)(de)財政(zheng)報告。這是(shi)為了(le)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)美國的(de)(de)經濟(ji)和(he)公司企業(ye)(ye)的(de)(de)運行(xing)了(le)如(ru)指掌，了(le)解(jie)最(zui)新動(dong)態，并隨(sui)時做出分(fen)析。

哈佛商學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)一(yi)個重要(yao)特點是，這(zhe)里的(de)(de)(de)研究和課(ke)程都十(shi)分貼近(jin)現實(shi)。每天老師都會問(wen)(wen)學(xue)(xue)生，他(ta)們如何解決一(yi)個具體公司(si)(si)企(qi)業面臨的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。教授上課(ke)，講得最多(duo)的(de)(de)(de)是公司(si)(si)企(qi)業的(de)(de)(de)案例分析。為了(le)能夠在教學(xue)(xue)中向學(xue)(xue)生提供較生動、現實(shi)的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)，哈佛商學(xue)(xue)院鼓(gu)勵(li)教授在校外(wai)為公司(si)(si)企(qi)業從事顧問(wen)(wen)和咨(zi)詢工作。很多(duo)教授甚至經常到海外(wai)進行實(shi)地考(kao)察，和外(wai)國(guo)的(de)(de)(de)公司(si)(si)企(qi)業密切合作。

迄今為(wei)止，有8位美國總統出自(zi)哈佛，他們是：約翰·亞當斯(si)、約翰·昆西·亞當斯(si)、拉瑟福(fu)德·海斯(si)、西奧多(duo)·羅斯(si)福(fu)、富蘭(lan)克(ke)林·羅斯(si)福(fu)、約翰·肯尼(ni)迪和喬治·沃克(ke)·布什和貝拉克(ke)·奧巴馬。

哈(ha)佛出身的著名人文學(xue)家、作家、歷史學(xue)家有(you)亨利(li)(li)·亞(ya)當斯、約翰·帕(pa)索斯、拉(la)多(duo)夫·愛默(mo)生、亨利(li)(li)·梭羅、亨利(li)(li)·詹(zhan)姆(mu)斯；心(xin)理(li)學(xue)家威廉·詹(zhan)姆(mu)斯；新聞記者沃特·李普曼和約瑟夫·艾爾索普等。

著名科學家有(you)：天文(wen)學家本杰明·皮(pi)爾(er)斯、化學家西奧多·理(li)查茲(zi)、地質學家納薩尼(ni)爾(er)·謝(xie)勒等。

已有33位哈(ha)佛(fo)(fo)(fo)(fo)畢業(ye)(ye)生是諾(nuo)貝(bei)爾(er)(er)科學(xue)獎金(jin)的(de)獲(huo)得者。亨利·基(ji)辛格不(bu)算在(zai)內，因為他(ta)獲(huo)得的(de)是諾(nuo)貝(bei)爾(er)(er)和平獎金(jin)，記入在(zai)政(zheng)府官員(yuan)的(de)史冊。美(mei)國前(qian)總統里根的(de)內閣成(cheng)員(yuan)中，國防部(bu)長(chang)溫伯格、財政(zheng)部(bu)長(chang)里甘、交通(tong)部(bu)長(chang)劉易斯，都是哈(ha)佛(fo)(fo)(fo)(fo)大學(xue)的(de)畢業(ye)(ye)生。世界首富比爾(er)(er)·蓋(gai)茨也(ye)曾(ceng)在(zai)哈(ha)佛(fo)(fo)(fo)(fo)讀書。還有前(qian)任美(mei)國總統喬治(zhi)·布(bu)什、前(qian)任總統奧(ao)巴馬(ma)、美(mei)國前(qian)副總統戈爾(er)(er)，紐約(yue)市(shi)長(chang)彭博，馬(ma)薩(sa)諸塞(sai)州州長(chang)羅(luo)姆(mu)尼，菲律(lv)賓總統阿羅(luo)約(yue)，前(qian)任臺灣(wan)地區領導(dao)人(ren)馬(ma)英九也(ye)是哈(ha)佛(fo)(fo)(fo)(fo)的(de)畢業(ye)(ye)生。

馬文.鮑爾（Marvin Bower），麥肯錫締(di)造者(zhe)，管(guan)理咨(zi)詢業(ye)締(di)造者(zhe)，管(guan)理咨(zi)詢之(zhi)父(fu)，與彼得.德魯克(ke)齊名的管(guan)理大師

艾爾弗雷德·D·錢德勒（Alfred D. Chandler），Jr.，工商史(shi)

克(ke)萊頓·克(ke)里(li)斯(si)坦森(sen)（Clayton M. Christensen），technology and general management（originator of the concept“disruptive technology”）

羅(luo)莎(sha)貝斯·莫斯·坎特（Rosabeth Moss Kanter），Management

羅伯特·S·卡普蘭，會計學（平衡記分(fen)卡概(gai)念的原創(chuang)提出者(zhe)）

保(bao)羅·勞倫斯（also an alum），組(zu)織行為學(xue)

喬治·埃爾(er)頓(dun)·梅奧（Elton Mayo）

羅伯特·C·默頓，1997年(nian)諾貝(bei)爾(er)經(jing)濟學獎獲得(de)者

邁克爾(er)·波特，大學教授(shou)；競爭戰略；Monitor Group創建(jian)者之一(yi)

Shashikant Patel，Australian diplomat to the U.S.

Howard Raiffa，決策(ce)分析

Ed Zschau，general management

Rakesh Khurana，organizational behavior，CEO of Labor Market

羅旭(xu)德（Peter Loescher），西門子股(gu)份(fen)公司總裁兼首(shou)席(xi)執行官(guan)

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