哈佛商學(xue)院(yuan)（Harvard Business School，簡稱HBS）是美(mei)國(guo)培(pei)養企(qi)業人才的(de)(de)較為著名(ming)的(de)(de)學(xue)府，被美(mei)國(guo)人稱為是商人、主管、總經理(li)的(de)(de)西點軍校，美(mei)國(guo)許(xu)多大企(qi)業家和政(zheng)治家都在這里學(xue)習過。在美(mei)國(guo)500家最(zui)大公司里擔任最(zui)高(gao)職位(wei)(wei)的(de)(de)經理(li)中，有1/5畢業于(yu)這所學(xue)院(yuan)。哈佛工商管理(li)碩士(shi)學(xue)位(wei)(wei)（Master of Business Administration，簡稱MBA）成了(le)(le)權(quan)力與金錢(qian)的(de)(de)象征，成了(le)(le)許(xu)多美(mei)國(guo)青年夢寐以求(qiu)的(de)(de)學(xue)位(wei)(wei)。
根據(ju)2016-2020年(nian)UTD全球商學(xue)院科(ke)研排名百強榜，哈佛商學(xue)院位列(lie)全球第4位。
怎樣(yang)做好一(yi)個(ge)總經理課(ke)，主要講授(shou)一(yi)個(ge)成功的(de)總經理應該具(ju)備的(de)品質(zhi)、應該扮演的(de)角色(se)，以及如何培養這些品質(zhi)，怎樣(yang)在不(bu)同(tong)的(de)情況下(xia)扮演不(bu)同(tong)的(de)角色(se)。
二(er)年級的唯一(yi)(yi)必修(xiu)課研究的是怎樣做(zuo)好一(yi)(yi)個總經理。我們都知道，哈(ha)佛商學院培養的目標(biao)就是總經理式的通才，而非會計師、市(shi)場分析家、生產(chan)計劃專(zhuan)家等專(zhuan)才。
現代企(qi)(qi)業(ye)的(de)所有(you)者——股(gu)(gu)東(dong)(dong)一(yi)般不參(can)與經(jing)營管理(li)。由代表股(gu)(gu)東(dong)(dong)利益(yi)的(de)董事(shi)會任(ren)命總經(jing)理(li)委以代理(li)人的(de)重任(ren)。股(gu)(gu)東(dong)(dong)希(xi)望(wang)得(de)到更多的(de)利潤，更高(gao)的(de)投(tou)資(zi)效益(yi)率，本是(shi)天(tian)經(jing)地義的(de)。同時，工人也(ye)想得(de)到更多的(de)工資(zi)，使用更新的(de)機(ji)器(qi)設備，有(you)舒(shu)服的(de)工作環境，也(ye)無可厚非。此外，顧(gu)客、供(gong)應(ying)商、社會對(dui)企(qi)(qi)業(ye)都各有(you)要求。總經(jing)理(li)的(de)任(ren)務是(shi)在統籌兼(jian)顧(gu)各方面(mian)利益(yi)的(de)情況下，率領企(qi)(qi)業(ye)在市場上成功地競(jing)爭。
這里必須指出，總(zong)經理和(he)領(ling)袖(xiu)(xiu)不是一(yi)回事。領(ling)袖(xiu)(xiu)不必是總(zong)經理，總(zong)經理未必是領(ling)袖(xiu)(xiu)。任(ren)何(he)職位上的人都可以(yi)發揮領(ling)導作用(yong)，但(dan)只有(you)成功的總(zong)經理才同(tong)時(shi)是領(ling)袖(xiu)(xiu)。領(ling)袖(xiu)(xiu)最基本的特點是富于遠見(jian)，敢想(xiang)(xiang)敢為；他(ta)有(you)遠大的理想(xiang)(xiang)，充滿信心，他(ta)能(neng)(neng)用(yong)這種理想(xiang)(xiang)激勵別人，使別人跟自己走(zou)。領(ling)袖(xiu)(xiu)不是把自己的理想(xiang)(xiang)強加于人，他(ta)的魅力在于能(neng)(neng)用(yong)理想(xiang)(xiang)打動一(yi)大群人，使他(ta)們產生跟自己一(yi)樣的信心、熱情(qing)和(he)干勁，從(cong)而參加到實(shi)現(xian)這一(yi)理想(xiang)(xiang)的努(nu)力中去。
一(yi)(yi)年(nian)(nian)級課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)典型安排(pai)是(shi)(shi)，每(mei)周上午三節80分(fen)鐘(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)。每(mei)節課(ke)(ke)基(ji)本安排(pai)一(yi)(yi)個(ge)案(an)例(li)，一(yi)(yi)般學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)準備(bei)一(yi)(yi)個(ge)案(an)例(li)要3—4個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)時(shi)，加上課(ke)(ke)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)小(xiao)(xiao)(xiao)組和上課(ke)(ke)時(shi)間，每(mei)天(tian)大(da)概要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)13一(yi)(yi)18個(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)時(shi)。很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)差不(bu)(bu)多(duo)每(mei)天(tian)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到凌晨一(yi)(yi)兩點(dian)鐘(zhong)，然(ran)后(hou)睡(shui)上幾(ji)(ji)小(xiao)(xiao)(xiao)時(shi)，再爬起來去上8點(dian)半(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們估算，至少有75%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務被壓縮(suo)在第(di)(di)(di)一(yi)(yi)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)兩個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)內(nei)；20%則留(liu)(liu)到第(di)(di)(di)二年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，到第(di)(di)(di)二個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)只剩(sheng)下了5%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務。因此可以(yi)說(shuo)，第(di)(di)(di)一(yi)(yi)年(nian)(nian)要玩命(ming)地拼，第(di)(di)(di)二年(nian)(nian)可以(yi)拼命(ming)地玩。第(di)(di)(di)一(yi)(yi)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，對(dui)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)個(ge)進過哈佛(fo)商學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)人來講，都(dou)是(shi)(shi)難(nan)以(yi)忘懷(huai)(huai)的(de)(de)(de)(de)(de)。可以(yi)說(shuo)，這是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而生(sheng)(sheng)畏”的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)。這一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程都(dou)是(shi)(shi)必修課(ke)(ke)。任何(he)人都(dou)不(bu)(bu)能棄權(quan)和例(li)外，哪怕你(ni)是(shi)(shi)注冊會計(ji)師，你(ni)也必須上會計(ji)課(ke)(ke)。剛進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)新生(sheng)(sheng)對(dui)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法尚不(bu)(bu)熟悉，準備(bei)起來困難(nan)重(zhong)重(zhong)、幾(ji)(ji)十(shi)頁一(yi)(yi)個(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)，對(dui)于非英(ying)語圈的(de)(de)(de)(de)(de)留(liu)(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來講，更是(shi)(shi)蜀道青(qing)天(tian)。因為所(suo)有的(de)(de)(de)(de)(de)必修課(ke)(ke)幾(ji)(ji)乎都(dou)必須在第(di)(di)(di)一(yi)(yi)、二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)修完(wan)，所(suo)以(yi)你(ni)不(bu)(bu)能為了使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)輕(qing)松些而推(tui)遲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任何(he)難(nan)度大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程。因此，就是(shi)(shi)那(nei)些頗具天(tian)才,畢業后(hou)也做出(chu)了顯赫(he)成就的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在開始的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)(ji)個(ge)星期(qi)，也不(bu)(bu)免要懷(huai)(huai)疑(yi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。即使那(nei)些最優秀的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在第(di)(di)(di)一(yi)(yi)次(ci)期(qi)中考(kao)試(shi)前的(de)(de)(de)(de)(de)緊張也會達到極點(dian)。
對大(da)多數學(xue)生來說，過了(le)第(di)(di)一(yi)(yi)學(xue)期(qi)就(jiu)可以(yi)松(song)口氣(qi)，并相(xiang)信自(zi)己剩(sheng)下的(de)(de)(de)時(shi)間也(ye)能順利渡(du)過。一(yi)(yi)種成就(jiu)感和樂觀精神便取(qu)代(dai)了(le)開始幾(ji)個(ge)月普遍存在的(de)(de)(de)不安和緊(jin)(jin)張(zhang)心理。到了(le)第(di)(di)二(er)學(xue)期(qi)，多數學(xue)生依然(ran)埋頭學(xue)習(xi)與研究，但(dan)自(zi)信心已(yi)在他們(men)身上扎(zha)下根來。HBS的(de)(de)(de)第(di)(di)二(er)年(nian)完全不同于(yu)(yu)第(di)(di)一(yi)(yi)年(nian)。除了(le)一(yi)(yi)門(men)必修課(ke)外(wai)，所有(you)的(de)(de)(de)課(ke)由(you)學(xue)生自(zi)己選(xuan)修，所以(yi)課(ke)堂參與的(de)(de)(de)興(xing)趣提(ti)高(gao)了(le)，班(ban)級也(ye)更(geng)(geng)小(xiao)了(le)。每個(ge)班(ban)通(tong)常只(zhi)有(you)40—70人(ren)了(le)，不像第(di)(di)一(yi)(yi)年(nian)那樣。你要和89個(ge)同學(xue)呆在一(yi)(yi)起。這樣，學(xue)生們(men)的(de)(de)(de)參與頻率也(ye)提(ti)高(gao)了(le)，同時(shi)，在被教(jiao)授點名時(shi)也(ye)不那么緊(jin)(jin)張(zhang)了(le)。準備案例(li)的(de)(de)(de)時(shi)間基本縮短為(wei)兩個(ge)小(xiao)時(shi)以(yi)內，但(dan)每天(tian)合(he)計(ji)仍有(you)6個(ge)小(xiao)時(shi)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)。這并不意味著第(di)(di)二(er)年(nian)的(de)(de)(de)案例(li)容易些了(le)。實(shi)際上，案例(li)通(tong)常是更(geng)(geng)長、更(geng)(geng)難了(le)。但(dan)是在第(di)(di)一(yi)(yi)年(nian)接觸過400多個(ge)案例(li)后，學(xue)生們(men)更(geng)(geng)善于(yu)(yu)抓住案例(li)的(de)(de)(de)核心，更(geng)(geng)善于(yu)(yu)分析案例(li)中的(de)(de)(de)關鍵(jian)因素(su)了(le)。
為(wei)了培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)各種技(ji)能，哈佛商學(xue)(xue)(xue)院設置了12門(men)必修(xiu)課(ke)和多門(men)選修(xiu)課(ke)。12門(men)必修(xiu)課(ke)包括(kuo)：管(guan)理(li)(li)經營(ying)(ying)戰略與(yu)方針、管(guan)理(li)(li)控(kong)制、管(guan)理(li)(li)經濟(ji)學(xue)(xue)(xue)、市場營(ying)(ying)銷學(xue)(xue)(xue)、組織行(xing)為(wei)學(xue)(xue)(xue)、管(guan)理(li)(li)溝通、人力資(zi)源管(guan)理(li)(li)、生產與(yu)作業(ye)管(guan)理(li)(li)、財務管(guan)理(li)(li)、企(qi)業(ye)與(yu)政府及(ji)國際(ji)經濟(ji)、經營(ying)(ying)管(guan)理(li)(li)模擬訓練(lian)、怎樣做(zuo)好(hao)一個總(zong)經理(li)(li)。其中(zhong)前11門(men)課(ke)程(cheng)安(an)排(pai)在第一學(xue)(xue)(xue)年(nian)進行(xing)，而(er)怎樣做(zuo)好(hao)一個總(zong)經理(li)(li)這(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)則是安(an)排(pai)在第二(er)學(xue)(xue)(xue)年(nian)學(xue)(xue)(xue)習的(de)唯一一門(men)必修(xiu)課(ke)。
經營戰(zhan)略(lve)與方(fang)針課(ke)，要(yao)(yao)在兩年內學完(wan)，兩年的(de)講(jiang)課(ke)重點(dian)各有側重，第一年主要(yao)(yao)講(jiang)企(qi)(qi)業高層(ceng)管理(li)者在制(zhi)定企(qi)(qi)業戰(zhan)略(lve)方(fang)針中(zhong)的(de)作(zuo)用(yong)和責任；第二年則主要(yao)(yao)集中(zhong)在戰(zhan)略(lve)如(ru)何實施(shi)方(fang)面。這(zhe)門課(ke)程(cheng)被視為HBS整(zheng)個課(ke)程(cheng)體系的(de)基礎，是(shi)用(yong)來培養學生(sheng)作(zuo)為一企(qi)(qi)業的(de)高級管理(li)人(ren)員(yuan)，所應該掌握(wo)的(de)有關經營管理(li)方(fang)面的(de)各種知識和能(neng)力。
管理(li)控(kong)制課(ke)，主要講授如何(he)客觀(guan)地評(ping)價企業(ye)的(de)(de)(de)經(jing)營狀況(kuang)，對企業(ye)的(de)(de)(de)整(zheng)體及(ji)企業(ye)內部(bu)各部(bu)門之間的(de)(de)(de)業(ye)績進行計劃(hua)、預測(ce)和檢查等(deng)方面(mian)的(de)(de)(de)技巧(qiao)和各種(zhong)具(ju)體程(cheng)序(xu)。
管理經(jing)濟(ji)學(xue)課，主要講授在決(jue)策(ce)過程中進(jin)(jin)行(xing)分析(xi)所需要的(de)各種數學(xue)和統(tong)計(ji)方法。使學(xue)生掌(zhang)握如何把一個具體的(de)復雜問題進(jin)(jin)行(xing)分解，進(jin)(jin)而形(xing)成決(jue)策(ce)。
市場(chang)(chang)營銷學課(ke)(ke)，是一門與經營戰略方針有著(zhu)密切關系的(de)課(ke)(ke)程(cheng)。其(qi)主要講授：如(ru)何按照市場(chang)(chang)需(xu)求來開發產品；如(ru)何選擇并進行(xing)正確的(de)市場(chang)(chang)定(ding)位；如(ru)何進行(xing)產品的(de)廣告(gao)宣傳；如(ru)何根據消費(fei)者(zhe)的(de)需(xu)求和(he)購買能力來推銷產品等內容。
組織行為學課(ke)(ke)，是一門在(zai)管(guan)理(li)類院系(xi)中普(pu)遍設置的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)。在(zai)HBS的(de)(de)(de)這門課(ke)(ke)程(cheng)上其主要是通過進行管(guan)理(li)游戲(xi)的(de)(de)(de)方法來引導學生了解(jie)企業(ye)組織中人的(de)(de)(de)需(xu)求、動機與(yu)(yu)行為的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)；理(li)解(jie)什(shen)么(me)是芒果视频下载；什(shen)么(me)是企業(ye)組織結構；企業(ye)中人與(yu)(yu)人之(zhi)間的(de)(de)(de)關(guan)系(xi)是什(shen)么(me)等(deng)等(deng)。
管(guan)理溝(gou)通(tong)課，主要講授如(ru)何對企業內存在的各種問題、報告(gao)、提案和決策等進行(xing)調查(cha)并向企業內外進行(xing)傳(chuan)達和交流(liu)。
人(ren)力資源(yuan)管理(li)課，是組織行為學的深化(hua)，其主要講(jiang)授為實現企(qi)業的經營戰略方針，如何協調(diao)和處理(li)人(ren)與人(ren)之間的關系以調(diao)動人(ren)們(men)的積極性。
生(sheng)產與(yu)作(zuo)業管理(li)課，是一門綜合性較強的(de)課程(cheng)，其主(zhu)要講授如(ru)何通過分(fen)析(xi)有關生(sheng)產過程(cheng)、操作(zuo)方法(fa)、生(sheng)產能(neng)力利用(yong)(yong)率、作(zuo)業規劃、新工藝(yi)采用(yong)(yong)、質量控(kong)制(zhi)等(deng)多方面的(de)實例(li)，來有效地使(shi)用(yong)(yong)人力、財力、原料、機器，以(yi)組織日常的(de)生(sheng)產活動、降(jiang)低成本、提高質量、增加投資(zi)收益率，并學會制(zhi)訂遠(yuan)期(qi)生(sheng)產戰(zhan)略和(he)技(ji)術開發戰(zhan)略。
財(cai)務(wu)管理(li)(li)講授(shou)課的(de)主要(yao)內(nei)容是：如何通過最合理(li)(li)的(de)資(zi)本構(gou)成和做出正確(que)的(de)投資(zi)和財(cai)務(wu)
決策，從而使企業的(de)資(zi)金處(chu)于(yu)最(zui)良好、最(zui)有效的(de)運動狀態(tai)。
企業(ye)與政(zheng)府及國際經濟(ji)(ji)課，這門課程綜(zong)合了經濟(ji)(ji)、政(zheng)治、歷史、金融、法律、商業(ye)政(zheng)策等學科的(de)知識，討論一個國家(jia)一個企業(ye)如何(he)根(gen)據國內外(wai)的(de)政(zheng)治經濟(ji)(ji)形勢來制定自己的(de)發展戰略。
經營管理模擬訓練課，則主要是讓學(xue)生根據以上所學(xue)的知識來處理實際問(wen)題。
哈佛商學(xue)(xue)院每年要招收(shou)750名兩年制(zhi)的碩士研究生(sheng)(sheng)、30名四年制(zhi)的博(bo)士研究生(sheng)(sheng)和2,000名各類(lei)在職(zhi)的經(jing)理(li)進行學(xue)(xue)習培(pei)訓；暑(shu)期還要招收(shou)學(xue)(xue)制(zhi)六(liu)周的“專業管理(li)（如醫療衛生(sheng)(sheng)管理(li)、大學(xue)(xue)及學(xue)(xue)院管理(li)等）進修(xiu)班”。全年可以(yi)開(kai)設(she)政策、決策、計劃、控制(zhi)、財務、市場、生(sheng)(sheng)產(chan)運行、科技開(kai)發、組(zu)織結(jie)構、行為科學(xue)(xue)、數(shu)學(xue)(xue)方法、計算機技術等100多門課程。
學(xue)(xue)生(sheng)們為了能(neng)夠爭得發言的(de)機會(hui)，經常是(shi)互不相讓，你(ni)喊他(ta)叫(jiao)，教室里也(ye)往(wang)往(wang)亂成一團(tuan)。教授(shou)則努力(li)控制局面(mian)，引(yin)導發言，但總是(shi)有那么一部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)，不顧老師的(de)提議，仍然在(zai)那里唇槍舌戰(zhan)。在(zai)這(zhe)種情況下，如(ru)果你(ni)沒有經過獨(du)立(li)思考得出自己的(de)結論和方案，就根本(ben)不用(yong)站(zhan)起來(lai)，更不用(yong)去搶著發言（當(dang)然，如(ru)果你(ni)能(neng)搶在(zai)別人之(zhi)前說出與他(ta)們相同或類似(si)的(de)觀點(dian)也(ye)可(ke)）。否則，你(ni)肯定不會(hui)引(yin)起教授(shou)的(de)注意，甚至(zhi)還有可(ke)能(neng)引(yin)來(lai)同學(xue)(xue)們的(de)譏笑(xiao)。
哈佛商學(xue)院的(de)(de)案(an)例教學(xue)法是一個不斷向學(xue)生施加壓(ya)力的(de)(de)學(xue)習機制。學(xue)院對學(xue)生成(cheng)績(ji)的(de)(de)評分，有(you)一半取(qu)決于課上發言，另(ling)一半則(ze)視考試成(cheng)績(ji)而定(ding)，極少(shao)有(you)書面作(zuo)業。所以每(mei)個學(xue)生都非(fei)常重視上課前的(de)(de)預(yu)習和課堂(tang)上的(de)(de)發言。
預習對哈(ha)佛(fo)商學院的學生而言相當重要，因(yin)為它關系到第(di)二天或下(xia)一次課堂上發言的質量。第(di)二天一早(zao)，他(ta)們就得帶著頭(tou)一天經過自(zi)己(ji)獨立(li)思考(kao)所得的行動方(fang)案去(qu)上課。
哈佛商(shang)學院一再對學生們強(qiang)調，在(zai)(zai)必修(xiu)的(de)(de)(de)(de)所(suo)有課程(cheng)中，作(zuo)為管理者的(de)(de)(de)(de)目標，就是要(yao)在(zai)(zai)對各種復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)情況作(zuo)出分析，并(bing)對必要(yao)的(de)(de)(de)(de)得失進行了權衡(heng)以后，促使所(suo)制定的(de)(de)(de)(de)政(zheng)策彼此協調，并(bing)保(bao)證這些政(zheng)策與組織的(de)(de)(de)(de)目標保(bao)持一致。
案(an)(an)例(li)(li)教(jiao)學法的(de)(de)(de)(de)精髓不在(zai)于讓(rang)學生強記(ji)內(nei)容，而是(shi)(shi)迫(po)使他(ta)們開動腦筋，苦苦思考。每個案(an)(an)例(li)(li)描寫的(de)(de)(de)(de)都是(shi)(shi)工商企業所遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)真實問題。有(you)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)似(si)乎是(shi)(shi)從一(yi)個元帥的(de)(de)(de)(de)角度來敘(xu)述(shu)整個戰局；有(you)的(de)(de)(de)(de)則記(ji)錄(lu)一(yi)個校官所面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)局部態勢。有(you)的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)(li)故(gu)意(yi)不給應有(you)的(de)(de)(de)(de)信(xin)息，有(you)時又故(gu)意(yi)多給一(yi)些。案(an)(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)最后，總是(shi)(shi)問學生：“你說該怎(zen)么辦?”
這個問(wen)題不經過認真(zhen)縝密的(de)(de)(de)獨立思考，是(shi)很難給出(chu)完滿答(da)案的(de)(de)(de)。案例法訓練(lian)的(de)(de)(de)就是(shi)決(jue)策藝術，鍛(duan)煉(lian)學生在不圓(yuan)滿的(de)(de)(de)條件下作出(chu)自己(ji)獨立決(jue)策的(de)(de)(de)能(neng)力。現實(shi)世界(jie)多半沒有一種精(jing)確的(de)(de)(de)答(da)案，但卻有受時間、資源、人才等(deng)條件限制的(de)(de)(de)多種選擇(ze)。“未來(lai)的(de)(de)(de)總經理”們必須學會根據自己(ji)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)情況(kuang)來(lai)作出(chu)較佳(jia)的(de)(de)(de)決(jue)策。
案例教學(xue)(xue)(xue)法(fa)并非是(shi)輕而(er)易舉(ju)就可(ke)以被任何大學(xue)(xue)(xue)引進的(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)，即(ji)使是(shi)在(zai)哈佛(fo)商學(xue)(xue)(xue)院，大多(duo)數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也(ye)得在(zai)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期之后才能適應。而(er)幫(bang)(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們盡快適應這種獨特教學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)措施之一(yi)，就是(shi)哈佛(fo)積極提(ti)倡(chang)組(zu)建課外學(xue)(xue)(xue)習小(xiao)組(zu)。但(dan)實際上(shang)，盡管在(zai)上(shang)課討論、小(xiao)組(zu)研究以及(ji)宿舍(she)里相互(hu)交換(huan)筆記等(deng)等(deng)活動中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們之間的(de)相互(hu)交流(liu)和(he)幫(bang)(bang)助，會花掉不(bu)少時間，能否(fou)真正學(xue)(xue)(xue)好，全靠個(ge)(ge)人(ren)的(de)努力和(he)獨立思考(kao)。
商學(xue)(xue)院將新生分成(cheng)從A到I的(de)九個班(ban)，每班(ban)九十人(ren)，有(you)固定的(de)教(jiao)室(shi)，按同(tong)學(xue)(xue)的(de)背景(jing)、經(jing)(jing)歷、特(te)長、興趣配組成(cheng)班(ban)。學(xue)(xue)生中有(you)美國參議員(yuan)的(de)子(zi)女，有(you)已經(jing)(jing)獲得博士學(xue)(xue)位的(de)理科(ke)生，有(you)奧運會(hui)運動員(yuan)，有(you)西點軍(jun)校的(de)教(jiao)官(guan)，有(you)稅務律師，有(you)會(hui)計師，有(you)銀行家，有(you)工程師。
無(wu)論學生過去學的專業是(shi)什(shen)么，第一年的課(ke)全(quan)是(shi)必修課(ke)。內容有會計學、管理(li)經濟學、市場營銷學、寫作講演課(ke)、組織行為學、生產(chan)管理(li)、人(ren)力資源管理(li)、企業戰略、國(guo)際政治經濟學和管理(li)模擬競賽。
哈佛的(de)(de)(de)節(jie)奏是緊張(zhang)的(de)(de)(de)，也(ye)必然(ran)如此。要(yao)在(zai)短(duan)(duan)短(duan)(duan)兩年(nian)里培養出總經理式的(de)(de)(de)人才(cai)談何容易，哈佛教育的(de)(de)(de)價值(zhi)在(zai)于：把通常(chang)需要(yao)多年(nian)工作(zuo)實踐方能獲(huo)得的(de)(de)(de)經驗濃縮到(dao)兩年(nian)課程里，將涉世不深的(de)(de)(de)學生“催熟(shu)”。
在兩(liang)(liang)年里，學生(sheng)們(men)要(yao)分(fen)析八百多個案(an)例(li)。而制(zhi)作(zuo)和設(she)計(ji)這些經營案(an)例(li)的(de)(de)，既有哈佛大學的(de)(de)教授，也(ye)有該(gai)校的(de)(de)畢(bi)業生(sheng)，還有其他有關的(de)(de)研究者。為了(le)保證(zheng)這些案(an)例(li)的(de)(de)多樣(yang)性和全面(mian)性，所有案(an)例(li)在正式列入課程之前，都要(yao)經過反復認真的(de)(de)討論。一個案(an)例(li)通(tong)常(chang)要(yao)講(jiang)兩(liang)(liang)、三節課，每節課80分(fen)鐘。
每(mei)節課開始，任課教授(shou)首先指(zhi)定一(yi)個(ge)學(xue)生起來說明(ming)案例，分(fen)析問(wen)題并(bing)提(ti)出(chu)解決問(wen)題的手段，或者指(zhi)出(chu)實現公司目標的方法和途徑。所給的時間一(yi)般是10—20分(fen)鐘。
然后其(qi)他學生從自己的(de)角(jiao)度來分析同一個(ge)案例，闡述自己的(de)看(kan)法(fa)，以及(ji)在哪(na)些地方比第一個(ge)發言者更(geng)好。學生們為了能(neng)爭得(de)發言的(de)機會，往(wang)(wang)往(wang)(wang)是你喊我叫，互不(bu)相讓。教(jiao)(jiao)室里經常亂作一團，教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)則努力控制局(ju)面，引導(dao)發言。但往(wang)(wang)往(wang)(wang)總有不(bu)少學生，不(bu)顧(gu)教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)的(de)提議，仍(reng)然在那里唇槍舌劍(jian)，有時教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)不(bu)得(de)不(bu)采取威嚇學生的(de)強硬手(shou)段，以便使討論(lun)能(neng)夠按照正常秩序繼(ji)續進行(xing)下(xia)去。
HBS講課(ke)用(yong)的(de)案(an)(an)例，與一般學院所用(yong)的(de)案(an)(an)例有很大(da)的(de)不同。一般學院往(wang)往(wang)預先準備(bei)好了案(an)(an)例的(de)分析結果(guo)，作為正(zheng)確答案(an)(an)。但HBS認(ren)為，一個案(an)(an)例的(de)正(zheng)確答案(an)(an)，決不是唯一的(de)案(an)(an)例分析的(de)結果(guo)，往(wang)往(wang)是一個中間產(chan)物，最后總會留(liu)下(xia)很多懸而未決的(de)問題。
因此，有時甚至(zhi)有意識地在案例制(zhi)作時把(ba)一些重(zhong)要的(de)資料或數據漏掉。它重(zhong)視(shi)如何適應形勢(shi)和(he)形勢(shi)變化(hua)去確(que)定更(geng)好的(de)、更(geng)有效(xiao)的(de)管理手段，而不(bu)太重(zhong)視(shi)經營(ying)問題(ti)的(de)解決結果。HBS的(de)教(jiao)學重(zhong)視(shi)的(de)是如何分析(xi)復雜的(de)企業形勢(shi)的(de)“方法(fa)”。
因此可(ke)以說，HBS的(de)(de)案(an)例(li)分析教學(xue)，不(bu)是去尋(xun)找(zhao)正確(que)答案(an)的(de)(de)教學(xue)，實際上也不(bu)存(cun)在絕對的(de)(de)正確(que)答案(an)。
從(cong)某種(zhong)意義上(shang)說，在兩個學年(nian)里學完800多個案(an)例，就好比用兩年(nian)時間玩一(yi)個巨(ju)大無比的拼圖游戲一(yi)樣(yang)。盡管(guan)每(mei)一(yi)小(xiao)塊都有特(te)定的位置，但(dan)您先拼哪一(yi)塊，先從(cong)邊上(shang)拼，還是(shi)從(cong)角上(shang)拼或(huo)是(shi)從(cong)中間拼，可(ke)以是(shi)千變萬(wan)化的，全憑個人意愿。
HBS的(de)案(an)例(li)分(fen)析(xi)教學(xue)(xue)法，是(shi)力圖(tu)把學(xue)(xue)生置于一個(ge)(ge)實際經(jing)營者的(de)立場(chang)上，從(cong)實戰的(de)環境出發(fa)，來學(xue)(xue)習什么是(shi)經(jing)營和(he)如何經(jing)營。發(fa)給學(xue)(xue)生的(de)講義和(he)資料，靠(kao)死(si)記硬背是(shi)絕對(dui)消(xiao)化不了的(de)，要(yao)想把課程內(nei)容真正(zheng)學(xue)(xue)到(dao)手，就(jiu)必須每天晚(wan)上讀(du)完2—3個(ge)(ge)案(an)例(li)，還要(yao)對(dui)它們進行詳(xiang)細的(de)分(fen)析(xi)，并作出筆記。要(yao)充分(fen)準備好一個(ge)(ge)案(an)例(li)，一般需要(yao)兩個(ge)(ge)小時以上的(de)時間，沒有一目十行的(de)閱讀(du)能力和(he)超人的(de)分(fen)析(xi)能力，是(shi)根(gen)本吃不消(xiao)的(de)。
案(an)(an)例(li)教學(xue)(xue)不重(zhong)視是(shi)(shi)否得出正確答案(an)(an)，重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)得出結論(lun)的(de)(de)(de)(de)思考(kao)過程(cheng)。這頗似電(dian)視臺的(de)(de)(de)(de)大型(xing)辯論(lun)會，取勝的(de)(de)(de)(de)一方不是(shi)(shi)因為其觀(guan)點(dian)如何正確，而是(shi)(shi)因為其辯論(lun)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)精彩。每(mei)個(ge)案(an)(an)例(li)涉(she)及的(de)(de)(de)(de)問(wen)題都(dou)必(bi)須由同學(xue)(xue)們(men)進(jin)行(xing)分析、解釋和(he)討(tao)(tao)論(lun)。事實(shi)上，久經推敲的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例(li)中，已(yi)經隱含了幾種在(zai)(zai)真正的(de)(de)(de)(de)管理(li)者(zhe)看(kan)來是(shi)(shi)科學(xue)(xue)合理(li)的(de)(de)(de)(de)行(xing)動過程(cheng)，對學(xue)(xue)生(sheng)起(qi)(qi)著提(ti)示(shi)和(he)引(yin)導作用(yong)。學(xue)(xue)生(sheng)們(men)往往在(zai)(zai)課(ke)后(hou)很長一段時間還(huan)在(zai)(zai)討(tao)(tao)論(lun)這個(ge)案(an)(an)例(li)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)問(wen)題。案(an)(an)例(li)法的(de)(de)(de)(de)豐富內(nei)涵(han)和(he)需要教授與學(xue)(xue)生(sheng)一起(qi)(qi)投入大量(liang)精力進(jin)行(xing)討(tao)(tao)論(lun)的(de)(de)(de)(de)方式，使哈佛商學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)體制別(bie)具一格。
即使(shi)沒有(you)(you)多大名(ming)氣的教(jiao)授(shou)，也都(dou)很有(you)(you)上課天賦，運用案例法激(ji)發(fa)學生(sheng)，促使(shi)他們去思(si)索，去探討。當然，這種(zhong)方(fang)法并(bing)非十全十美，甚至令人(ren)惱怒。但總的來說，它是(shi)一種(zhong)特別(bie)的學習方(fang)法，這種(zhong)方(fang)法之所以能夠在(zai)HBS行得通(tong)，是(shi)因(yin)為在(zai)HBS教(jiao)與學的都(dou)是(shi)一流的教(jiao)授(shou)和學生(sheng)。
哈佛商學(xue)(xue)院的(de)(de)(de)案例分(fen)析教(jiao)學(xue)(xue)法，不是去(qu)尋(xun)找正(zheng)確答(da)案的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，實際上(shang)也不存在(zai)絕對正(zheng)確的(de)(de)(de)答(da)案，存在(zai)的(de)(de)(de)只(zhi)是可能正(zheng)確處理和(he)解決(jue)問題的(de)(de)(de)具體方法，而解決(jue)問題的(de)(de)(de)方法是對還是錯，只(zhi)是個人對經營狀況的(de)(de)(de)理解和(he)判斷的(de)(de)(de)不同。
通過學習，培養學生們的這(zhe)種正確答(da)案并非一個(ge)多向(xiang)、發散(san)型的思維方式，也正是哈(ha)佛商學院教學方式的特色所在(zai)。
HBS的案(an)例教學(xue)法是一個不斷向學(xue)生(sheng)“加壓”的學(xue)習機制。上課(ke)與(yu)否以(yi)及課(ke)堂上的表現，占學(xue)習成(cheng)績(ji)的25—50%。所以(yi)學(xue)生(sheng)們非常重視(shi)上課(ke)前(qian)的預習和課(ke)堂上的發(fa)言。
教(jiao)(jiao)(jiao)授在講課(ke)之前總要(yao)環視一(yi)(yi)遍教(jiao)(jiao)(jiao)室，他是(shi)在挑選最先發言的(de)(de)學生。這時的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)室會讓人明顯感到一(yi)(yi)種恐怖氣氛，如果你被教(jiao)(jiao)(jiao)授提名，卻沒有進行充分的(de)(de)預習而(er)不得不“Pass”的(de)(de)話，就犯了哈佛商學院的(de)(de)“大忌”。
因為(wei)按(an)照記分規則，如果你選擇“Pass”的話(hua)，成績就(jiu)會自動拉下一檔(dang)；“Pass”兩次之(zhi)后就(jiu)可能(neng)拿不(bu)到學(xue)(xue)分；三次以(yi)上的“Pass”，不(bu)但拿不(bu)到學(xue)(xue)分，而且還會受到校方“行為(wei)不(bu)良”的警告，嚴重的會被(bei)勒令(ling)退學(xue)(xue)。
在教授(shou)物(wu)色人(ren)選的時候，那(nei)些不甘人(ren)后的學生(sheng)，會處于絕對(dui)的緊(jin)張狀態，或(huo)咳嗽一(yi)聲，或(huo)掉…下筆，或(huo)者(zhe)撓(nao)一(yi)下頭發，作(zuo)出企圖避開或(huo)吸(xi)引(yin)教授(shou)視線的動作(zuo)，都將是一(yi)場“黑色喜劇(ju)”。
盡(jin)管如此，一旦有哪個家伙被提起來開(kai)始(shi)作報告的(de)時(shi)候(hou)，其余的(de)80多名學生馬上就會(hui)(hui)變得(de)精(jing)神(shen)抖擻，聚精(jing)會(hui)(hui)神(shen)地(di)尋(xun)找該同(tong)學的(de)錯(cuo)誤，推敲自(zi)己的(de)發言(yan)怎樣(yang)才(cai)能(neng)談得(de)比他(ta)更好，更出風頭。他(ta)們(men)完全忘記了，如果是自(zi)己站在那里發言(yan)的(de)話(hua)，也會(hui)(hui)不(bu)可避免(mian)地(di)犯同(tong)樣(yang)的(de)錯(cuo)誤。
當那(nei)個可憐巴巴的(de)學生(sheng)臉(lian)色發育、滿頭(tou)是汗地結(jie)束自己(ji)的(de)報告之后，其余的(de)人會(hui)一齊舉起手來要求發言(yan)(yan)，于是“自由發言(yan)(yan)時間”的(de)論戰就開始(shi)了。
由于(yu)(yu)學習非常(chang)緊張，很多HBS學生在第一年上學期間(jian)，除了(le)教授和同(tong)學之外，很少(shao)能接觸其他人(ren)，又由于(yu)(yu)課程的(de)進展非常(chang)快(kuai)，一旦(dan)誤課就很難趕(gan)上，因此，生病(bing)(bing)是較令人(ren)討(tao)厭的(de)事情(qing)。只(zhi)要不太重的(de)病(bing)(bing)，學生們總(zong)是盡量堅持去上課，所以在上學期間(jian)必須(xu)注意身體(ti)健康。
在(zai)哈(ha)佛(fo)，學(xue)生(sheng)們不(bu)但要學(xue)習企業管理方面(mian)的(de)知識，而(er)且還要學(xue)會處理其他很多(duo)課(ke)題(ti)，他們必(bi)須培養自(zi)己各方面(mian)的(de)決(jue)(jue)策(ce)能(neng)力，而(er)且要做到這些決(jue)(jue)策(ce)的(de)自(zi)我認可。換句話(hua)說(shuo)，哈(ha)佛(fo)重視培養有(you)獨立思考能(neng)力的(de)人(ren)才。
實際上，在上課討(tao)論、小組研究以及宿舍里相互(hu)交換(huan)筆記等等活動中(zhong)，學(xue)生們之間(jian)的互(hu)相交流和(he)幫助(zhu)，會花掉(diao)不(bu)少(shao)的時間(jian)，但從根本上來說，能否(fou)真正學(xue)好，全(quan)靠個人的努力(li)。
哈(ha)佛(fo)商學(xue)院所追(zhui)求的東西(xi)簡單明了，那就是讓學(xue)生掌握成(cheng)功地經(jing)營企(qi)業(ye)的思路(lu)和(he)方(fang)法，學(xue)生們必須有(you)一種能力，使自己能夠站在一個高層次來(lai)把握和(he)分析問題，能夠面對復雜多變(bian)的情況，把重要的和(he)不重要的事情區別開(kai)來(lai)。
他(ta)們還必(bi)須具(ju)備另一(yi)種(zhong)能(neng)力，就是(shi)在缺少(shao)足夠(gou)和必(bi)要信息的(de)(de)情況下，也(ye)能(neng)夠(gou)作出正(zheng)確(que)和果斷的(de)(de)判斷和指(zhi)示。他(ta)們必(bi)須知道在現實的(de)(de)企業(ye)管理中，沒有人會(hui)(hui)給你(ni)準備好正(zheng)確(que)的(de)(de)答案，并且任何答案都(dou)不會(hui)(hui)是(shi)完美的(de)(de)，總會(hui)(hui)有一(yi)些(xie)地方(fang)是(shi)錯誤的(de)(de)，至少(shao)是(shi)不盡人意的(de)(de)。
哈(ha)佛(fo)學(xue)生的(de)腦子里(li)被灌輸的(de)是，如(ru)果你希望走向(xiang)社會(hui)后，在(zai)任何(he)時(shi)候都想(xiang)得到應(ying)有的(de)評(ping)價，那么你在(zai)哈(ha)佛(fo)學(xue)習(xi)期間(jian)，就(jiu)沒有曬太陽的(de)閑功(gong)夫。
哈佛的(de)案例主要是商業發展(zhan)中的(de)各種經濟事件，它的(de)范圍(wei)非常廣闊，隨著教程內容涉及(ji)面的(de)擴展(zhan)，各種各樣的(de)案例都有(you)，包括用人(ren)、廣告、策劃、營銷(xiao)、管理、預(yu)測……等等。
可(ke)以(yi)(yi)這(zhe)么說：任何(he)一個單位(wei)或(huo)企業(ye)只要可(ke)能出現(xian)(xian)的問題(ti)，在哈(ha)佛商(shang)學院(yuan)案例中(zhong)都(dou)會找(zhao)到雷同(tong)事件，所以(yi)(yi)，對(dui)哈(ha)佛學生來說，走向社會，進入任何(he)一個公司或(huo)企業(ye)，都(dou)會對(dui)各(ge)種現(xian)(xian)象得心應手(shou)，更包括商(shang)業(ye)競爭的手(shou)段與(yu)策略。
在(zai)美國，甚至全世界(jie)，名氣較大的商學(xue)院(yuan)之(zhi)一就是哈(ha)佛大學(xue)商學(xue)院(yuan)。
哈佛(fo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)商(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院有大(da)約200名(ming)教授，每(mei)(mei)(mei)年要吸收大(da)約900名(ming)研究生(sheng)(sheng)。這些研究生(sheng)(sheng)全都具有工作(zuo)經驗。另(ling)外，商(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院每(mei)(mei)(mei)年還(huan)為(wei)(wei)大(da)約5000名(ming)公(gong)司企(qi)(qi)業的(de)(de)(de)高(gao)(gao)級(ji)主管(guan)人(ren)員提供長則(ze)幾(ji)個月，短則(ze)幾(ji)天的(de)(de)(de)在職培訓。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)點之(zhi)一，是(shi)鼓勵教授為(wei)(wei)公(gong)司企(qi)(qi)業顧問咨詢。打開哈佛(fo)商(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)電腦網址，你(ni)就能(neng)身臨其境地(di)體會到這個第一流商(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)活力。在這里，你(ni)能(neng)和商(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)對話，參加(jia)商(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開辦的(de)(de)(de)“商(shang)(shang)(shang)業計劃競賽”，了解硅谷高(gao)(gao)科技行(xing)業的(de)(de)(de)最(zui)新動(dong)態。更(geng)讓(rang)人(ren)印(yin)象深刻的(de)(de)(de)是(shi)，商(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)網址每(mei)(mei)(mei)時每(mei)(mei)(mei)刻都推(tui)出很多公(gong)司企(qi)(qi)業最(zui)新的(de)(de)(de)財政(zheng)報告。這是(shi)為(wei)(wei)了讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對美國的(de)(de)(de)經濟和公(gong)司企(qi)(qi)業的(de)(de)(de)運行(xing)了如(ru)指掌，了解最(zui)新動(dong)態，并隨時做出分析。
哈佛(fo)商(shang)學院(yuan)的(de)一個(ge)重要特點是(shi)，這(zhe)里的(de)研究和課(ke)程都十分貼近(jin)現實。每天(tian)老(lao)師都會問學生(sheng)(sheng)，他們如何解決一個(ge)具體(ti)公(gong)司企業(ye)(ye)面(mian)臨的(de)問題。教(jiao)授上課(ke)，講得最多的(de)是(shi)公(gong)司企業(ye)(ye)的(de)案例分析。為了能夠在教(jiao)學中向學生(sheng)(sheng)提供較生(sheng)(sheng)動、現實的(de)信(xin)息，哈佛(fo)商(shang)學院(yuan)鼓勵教(jiao)授在校外為公(gong)司企業(ye)(ye)從事(shi)顧問和咨詢工作。很多教(jiao)授甚至經常到海外進行實地(di)考察，和外國的(de)公(gong)司企業(ye)(ye)密切合作。
迄(qi)今為止，有(you)8位美(mei)國(guo)總(zong)統出自哈佛，他們(men)是(shi)：約翰·亞(ya)(ya)當斯、約翰·昆西·亞(ya)(ya)當斯、拉瑟(se)福德·海(hai)斯、西奧(ao)多·羅斯福、富蘭克(ke)林·羅斯福、約翰·肯(ken)尼迪和喬治·沃克(ke)·布什和貝拉克(ke)·奧(ao)巴(ba)馬。
哈佛出身(shen)的著名人(ren)文學(xue)家(jia)、作家(jia)、歷史學(xue)家(jia)有亨(heng)利·亞(ya)當斯(si)、約翰(han)·帕(pa)索斯(si)、拉多(duo)夫(fu)·愛默(mo)生、亨(heng)利·梭羅、亨(heng)利·詹姆斯(si)；心理學(xue)家(jia)威(wei)廉·詹姆斯(si)；新聞記者沃特·李(li)普曼和約瑟(se)夫(fu)·艾爾索普等(deng)。
著名科學(xue)(xue)家(jia)有：天文學(xue)(xue)家(jia)本杰明(ming)·皮爾斯(si)、化學(xue)(xue)家(jia)西奧多·理查茲、地質學(xue)(xue)家(jia)納(na)薩尼(ni)爾·謝勒(le)等。
已(yi)有33位哈(ha)佛畢業(ye)生(sheng)是(shi)諾貝爾(er)科學獎金的(de)獲得(de)者。亨(heng)利·基辛(xin)格不算(suan)在內(nei)，因為他(ta)獲得(de)的(de)是(shi)諾貝爾(er)和(he)平獎金，記入在政府(fu)官(guan)員(yuan)的(de)史冊。美(mei)國(guo)(guo)前(qian)(qian)總統(tong)(tong)(tong)里(li)根的(de)內(nei)閣(ge)成員(yuan)中，國(guo)(guo)防部(bu)長溫伯格、財政部(bu)長里(li)甘、交通部(bu)長劉易斯，都是(shi)哈(ha)佛大學的(de)畢業(ye)生(sheng)。世界(jie)首(shou)富比爾(er)·蓋茨也(ye)曾在哈(ha)佛讀書。還有前(qian)(qian)任美(mei)國(guo)(guo)總統(tong)(tong)(tong)喬治·布什、前(qian)(qian)任總統(tong)(tong)(tong)奧巴馬、美(mei)國(guo)(guo)前(qian)(qian)副(fu)總統(tong)(tong)(tong)戈爾(er)，紐約(yue)市長彭博，馬薩諸塞州州長羅姆尼，菲律(lv)賓(bin)總統(tong)(tong)(tong)阿羅約(yue)，前(qian)(qian)任臺(tai)灣地區領導人馬英九也(ye)是(shi)哈(ha)佛的(de)畢業(ye)生(sheng)。
馬文.鮑爾（Marvin Bower），麥(mai)肯錫締(di)造(zao)者(zhe)，管理(li)(li)咨詢業(ye)締(di)造(zao)者(zhe)，管理(li)(li)咨詢之父，與彼得.德魯克齊名的管理(li)(li)大師
艾爾弗雷(lei)德(de)·D·錢德(de)勒（Alfred D. Chandler），Jr.，工商(shang)史
克萊頓(dun)·克里斯坦森（Clayton M. Christensen），technology and general management（originator of the concept“disruptive technology”）
羅(luo)莎貝斯·莫(mo)斯·坎特（Rosabeth Moss Kanter），Management
羅伯特(te)·S·卡(ka)普蘭，會(hui)計(ji)學（平衡記分卡(ka)概念(nian)的原創提(ti)出(chu)者）
保羅·勞倫斯（also an alum），組織(zhi)行為學
喬治·埃爾(er)頓·梅奧(ao)（Elton Mayo）
羅(luo)伯特(te)·C·默頓，1997年諾貝(bei)爾經濟學獎獲(huo)得者
邁克爾(er)·波特(te)，大學教(jiao)授(shou)；競爭戰略；Monitor Group創建者之一
Shashikant Patel，Australian diplomat to the U.S.
Howard Raiffa，決策分析
Ed Zschau，general management
Rakesh Khurana，organizational behavior，CEO of Labor Market
羅(luo)旭(xu)德(de)（Peter Loescher），西門子股份公司總裁(cai)兼首席執行(xing)官
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