哈佛商(shang)學院(Harvard Business School,簡稱(cheng)HBS)是(shi)美(mei)(mei)國(guo)培(pei)養企(qi)(qi)業人才的(de)(de)較為(wei)著名的(de)(de)學府,被美(mei)(mei)國(guo)人稱(cheng)為(wei)是(shi)商(shang)人、主管、總經(jing)理(li)(li)的(de)(de)西點(dian)軍校(xiao),美(mei)(mei)國(guo)許多大(da)企(qi)(qi)業家和政治(zhi)家都在這(zhe)里學習過(guo)。在美(mei)(mei)國(guo)500家最大(da)公司里擔(dan)任最高職位的(de)(de)經(jing)理(li)(li)中,有1/5畢業于這(zhe)所學院。哈佛工商(shang)管理(li)(li)碩士學位(Master of Business Administration,簡稱(cheng)MBA)成(cheng)了權力與(yu)金錢的(de)(de)象征,成(cheng)了許多美(mei)(mei)國(guo)青年夢寐以(yi)求的(de)(de)學位。
根(gen)據2016-2020年UTD全球(qiu)商(shang)學(xue)院科研排(pai)名百(bai)強榜,哈佛商(shang)學(xue)院位(wei)(wei)列(lie)全球(qiu)第4位(wei)(wei)。
怎(zen)樣(yang)做好(hao)一(yi)個(ge)總經理(li)課,主要講授一(yi)個(ge)成功(gong)的(de)總經理(li)應(ying)該具備的(de)品質、應(ying)該扮演(yan)的(de)角色(se),以及如何培(pei)養這些品質,怎(zen)樣(yang)在(zai)不同的(de)情(qing)況下扮演(yan)不同的(de)角色(se)。
二年(nian)級的(de)唯一必修課研究的(de)是(shi)怎樣做(zuo)好一個(ge)總(zong)經(jing)理。我們都知道,哈佛(fo)商學院培養的(de)目(mu)標就是(shi)總(zong)經(jing)理式(shi)的(de)通才(cai),而非會計(ji)師、市(shi)場(chang)分析家、生產計(ji)劃專(zhuan)家等專(zhuan)才(cai)。
現(xian)代企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)所有者——股東一(yi)般不參與經(jing)營管(guan)理(li)(li)。由代表股東利益的(de)(de)(de)董事會(hui)任(ren)命總(zong)經(jing)理(li)(li)委以代理(li)(li)人(ren)的(de)(de)(de)重任(ren)。股東希(xi)望得到(dao)更多的(de)(de)(de)利潤(run),更高的(de)(de)(de)投資(zi)效益率(lv),本(ben)是天經(jing)地義的(de)(de)(de)。同時,工(gong)人(ren)也(ye)想得到(dao)更多的(de)(de)(de)工(gong)資(zi),使用更新(xin)的(de)(de)(de)機器設備,有舒服的(de)(de)(de)工(gong)作環境,也(ye)無可厚非。此外,顧客、供應商、社會(hui)對企(qi)業(ye)(ye)都各有要求。總(zong)經(jing)理(li)(li)的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)是在統籌兼顧各方面利益的(de)(de)(de)情(qing)況下,率(lv)領企(qi)業(ye)(ye)在市場(chang)上成功(gong)地競爭。
這里必須指出,總(zong)(zong)經(jing)理(li)和(he)領(ling)(ling)袖不(bu)(bu)是(shi)一(yi)回事。領(ling)(ling)袖不(bu)(bu)必是(shi)總(zong)(zong)經(jing)理(li),總(zong)(zong)經(jing)理(li)未必是(shi)領(ling)(ling)袖。任(ren)何職位上的(de)人都可以發揮領(ling)(ling)導作用,但只(zhi)有(you)成功(gong)的(de)總(zong)(zong)經(jing)理(li)才同時是(shi)領(ling)(ling)袖。領(ling)(ling)袖最基本的(de)特點是(shi)富于遠見,敢想(xiang)(xiang)敢為;他有(you)遠大的(de)理(li)想(xiang)(xiang),充滿信心,他能(neng)(neng)用這種理(li)想(xiang)(xiang)激勵別人,使別人跟自(zi)己(ji)走(zou)。領(ling)(ling)袖不(bu)(bu)是(shi)把自(zi)己(ji)的(de)理(li)想(xiang)(xiang)強加于人,他的(de)魅力在于能(neng)(neng)用理(li)想(xiang)(xiang)打動一(yi)大群人,使他們產生跟自(zi)己(ji)一(yi)樣(yang)的(de)信心、熱情和(he)干勁,從(cong)而參加到實現這一(yi)理(li)想(xiang)(xiang)的(de)努力中(zhong)去。
一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)級(ji)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)典型安(an)排是(shi)(shi),每周上(shang)午(wu)三節80分鐘的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)。每節課(ke)(ke)基本安(an)排一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)案例(li)(li),一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)準(zhun)備一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)案例(li)(li)要(yao)(yao)3—4個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)時(shi),加上(shang)課(ke)(ke)外學(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)組和上(shang)課(ke)(ke)時(shi)間,每天大(da)概要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)13一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)18個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)小(xiao)時(shi)。很多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)差不(bu)(bu)多每天要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)到(dao)凌晨一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)兩(liang)點鐘,然(ran)后(hou)睡上(shang)幾小(xiao)時(shi),再爬起(qi)來去上(shang)8點半的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們估算,至少有75%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)務被壓縮在(zai)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)內;20%則(ze)留到(dao)第(di)(di)(di)二年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi),到(dao)第(di)(di)(di)二個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)只剩下了(le)5%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)務。因(yin)此可以說,第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)要(yao)(yao)玩命地(di)拼(pin),第(di)(di)(di)二年(nian)(nian)可以拼(pin)命地(di)玩。第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi),對(dui)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)進(jin)過哈佛(fo)商(shang)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)人來講,都是(shi)(shi)難(nan)以忘(wang)懷的(de)(de)(de)(de)(de)。可以說,這是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)“學(xue)(xue)(xue)而(er)生(sheng)(sheng)畏”的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)期(qi)。這一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)都是(shi)(shi)必(bi)(bi)修(xiu)課(ke)(ke)。任(ren)何人都不(bu)(bu)能(neng)棄權和例(li)(li)外,哪怕你(ni)是(shi)(shi)注冊會計師(shi),你(ni)也(ye)(ye)必(bi)(bi)須(xu)上(shang)會計課(ke)(ke)。剛進(jin)學(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)生(sheng)(sheng)對(dui)獨(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法尚不(bu)(bu)熟悉,準(zhun)備起(qi)來困難(nan)重(zhong)重(zhong)、幾十頁(ye)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)(li),對(dui)于非英語圈的(de)(de)(de)(de)(de)留學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來講,更(geng)是(shi)(shi)蜀(shu)道(dao)青天。因(yin)為(wei)所(suo)有的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)(bi)修(xiu)課(ke)(ke)幾乎都必(bi)(bi)須(xu)在(zai)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)、二學(xue)(xue)(xue)期(qi)修(xiu)完,所(suo)以你(ni)不(bu)(bu)能(neng)為(wei)了(le)使學(xue)(xue)(xue)習(xi)輕松些而(er)推遲(chi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)何難(nan)度大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)。因(yin)此,就是(shi)(shi)那(nei)些頗具天才,畢業后(hou)也(ye)(ye)做出了(le)顯赫成就的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng),在(zai)開始(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)幾個(ge)(ge)(ge)(ge)(ge)星期(qi),也(ye)(ye)不(bu)(bu)免要(yao)(yao)懷疑(yi)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。即使那(nei)些最優秀的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng),在(zai)第(di)(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次期(qi)中考試前的(de)(de)(de)(de)(de)緊張(zhang)也(ye)(ye)會達到(dao)極點。
對大多數學(xue)(xue)生(sheng)來(lai)說,過了(le)(le)(le)第一(yi)學(xue)(xue)期(qi)就可以松口(kou)氣,并(bing)相信自(zi)己剩下的(de)時(shi)間也(ye)(ye)能順利渡過。一(yi)種成就感和樂觀精神便(bian)取代了(le)(le)(le)開(kai)始幾個(ge)月普遍存(cun)在的(de)不(bu)安和緊張(zhang)心(xin)(xin)理(li)。到了(le)(le)(le)第二(er)學(xue)(xue)期(qi),多數學(xue)(xue)生(sheng)依然(ran)埋頭學(xue)(xue)習與(yu)研究,但(dan)(dan)自(zi)信心(xin)(xin)已在他們身上(shang)扎下根來(lai)。HBS的(de)第二(er)年(nian)完(wan)全不(bu)同于(yu)第一(yi)年(nian)。除了(le)(le)(le)一(yi)門必修(xiu)課外,所有的(de)課由學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己選修(xiu),所以課堂(tang)參與(yu)的(de)興趣提高了(le)(le)(le),班級也(ye)(ye)更(geng)小了(le)(le)(le)。每(mei)個(ge)班通(tong)常只有40—70人了(le)(le)(le),不(bu)像第一(yi)年(nian)那樣。你要和89個(ge)同學(xue)(xue)呆在一(yi)起。這樣,學(xue)(xue)生(sheng)們的(de)參與(yu)頻(pin)率也(ye)(ye)提高了(le)(le)(le),同時(shi),在被(bei)教授點名時(shi)也(ye)(ye)不(bu)那么緊張(zhang)了(le)(le)(le)。準備案(an)例(li)的(de)時(shi)間基(ji)本縮短為兩個(ge)小時(shi)以內,但(dan)(dan)每(mei)天(tian)合計仍有6個(ge)小時(shi)的(de)學(xue)(xue)習。這并(bing)不(bu)意味著(zhu)第二(er)年(nian)的(de)案(an)例(li)容易些了(le)(le)(le)。實際上(shang),案(an)例(li)通(tong)常是(shi)更(geng)長(chang)、更(geng)難了(le)(le)(le)。但(dan)(dan)是(shi)在第一(yi)年(nian)接觸過400多個(ge)案(an)例(li)后,學(xue)(xue)生(sheng)們更(geng)善于(yu)抓住案(an)例(li)的(de)核心(xin)(xin),更(geng)善于(yu)分析案(an)例(li)中(zhong)的(de)關鍵因素了(le)(le)(le)。
為了培養學(xue)生(sheng)的(de)各種技能,哈佛(fo)商(shang)學(xue)院(yuan)設(she)置(zhi)了12門(men)(men)必(bi)修課和(he)多門(men)(men)選修課。12門(men)(men)必(bi)修課包括:管(guan)(guan)理(li)(li)(li)經營(ying)戰略(lve)與(yu)方針、管(guan)(guan)理(li)(li)(li)控制(zhi)、管(guan)(guan)理(li)(li)(li)經濟學(xue)、市場(chang)營(ying)銷(xiao)學(xue)、組織行為學(xue)、管(guan)(guan)理(li)(li)(li)溝通(tong)、人力資源管(guan)(guan)理(li)(li)(li)、生(sheng)產與(yu)作業管(guan)(guan)理(li)(li)(li)、財務管(guan)(guan)理(li)(li)(li)、企業與(yu)政府及國際經濟、經營(ying)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)模(mo)擬訓練、怎樣做(zuo)好一(yi)個總經理(li)(li)(li)。其中(zhong)前11門(men)(men)課程(cheng)安(an)排在第一(yi)學(xue)年進行,而怎樣做(zuo)好一(yi)個總經理(li)(li)(li)這門(men)(men)課程(cheng)則是(shi)安(an)排在第二學(xue)年學(xue)習的(de)唯(wei)一(yi)一(yi)門(men)(men)必(bi)修課。
經(jing)營戰略與方(fang)針課(ke)(ke)(ke)(ke),要在兩(liang)年(nian)(nian)內學(xue)完,兩(liang)年(nian)(nian)的(de)(de)講課(ke)(ke)(ke)(ke)重(zhong)點各有側重(zhong),第一(yi)年(nian)(nian)主要講企(qi)業高層管(guan)(guan)(guan)理者在制定企(qi)業戰略方(fang)針中(zhong)的(de)(de)作用和責任;第二年(nian)(nian)則主要集中(zhong)在戰略如何實施(shi)方(fang)面。這門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)被(bei)視為HBS整個(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系的(de)(de)基礎(chu),是用來培養(yang)學(xue)生作為一(yi)企(qi)業的(de)(de)高級(ji)管(guan)(guan)(guan)理人員(yuan),所應該(gai)掌握的(de)(de)有關經(jing)營管(guan)(guan)(guan)理方(fang)面的(de)(de)各種知識和能力。
管理控制課,主要講(jiang)授(shou)如何客觀地評價企(qi)業(ye)的(de)經營狀況,對企(qi)業(ye)的(de)整(zheng)體及(ji)企(qi)業(ye)內(nei)部各部門之間的(de)業(ye)績進行計劃、預測和檢查等方面(mian)的(de)技巧(qiao)和各種具體程序。
管理經濟學課(ke),主要(yao)講(jiang)授(shou)在決(jue)策過程中進(jin)行分析所需要(yao)的(de)各種數學和統(tong)計方法。使學生掌握(wo)如何把一個具體的(de)復雜問題進(jin)行分解,進(jin)而形(xing)成決(jue)策。
市(shi)場(chang)營銷學(xue)課(ke),是一門與經營戰略方針有(you)著密切關(guan)系的(de)(de)(de)課(ke)程。其主要講授:如何按照市(shi)場(chang)需(xu)求(qiu)(qiu)來(lai)開發產(chan)品;如何選(xuan)擇(ze)并進行正確的(de)(de)(de)市(shi)場(chang)定(ding)位;如何進行產(chan)品的(de)(de)(de)廣告宣傳;如何根據(ju)消費者(zhe)的(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)(qiu)和購買能(neng)力(li)來(lai)推銷產(chan)品等(deng)內容。
組織(zhi)行為學(xue)(xue)課(ke)(ke),是(shi)一(yi)門在管(guan)理(li)類(lei)院系中普遍(bian)設置的(de)課(ke)(ke)程(cheng)。在HBS的(de)這門課(ke)(ke)程(cheng)上其主要是(shi)通過進行管(guan)理(li)游戲(xi)的(de)方法來引(yin)導學(xue)(xue)生了解企(qi)業(ye)(ye)組織(zhi)中人的(de)需求、動機與行為的(de)關系;理(li)解什么(me)(me)是(shi)芒果(guo)视频下载;什么(me)(me)是(shi)企(qi)業(ye)(ye)組織(zhi)結構(gou);企(qi)業(ye)(ye)中人與人之(zhi)間的(de)關系是(shi)什么(me)(me)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。
管理溝(gou)通課,主要講授(shou)如何(he)對企(qi)業內存在的各種問題、報告、提案和(he)決策等(deng)進(jin)(jin)行調查(cha)并向企(qi)業內外進(jin)(jin)行傳達和(he)交流。
人力資源管理(li)課,是組(zu)織(zhi)行為學的深(shen)化,其(qi)主要講授為實現企業的經營(ying)戰略(lve)方(fang)針,如何協(xie)調和處理(li)人與人之間的關系以調動人們的積(ji)極(ji)性。
生產與作業管理課(ke)(ke),是一門綜合性較強的課(ke)(ke)程,其(qi)主(zhu)要講授(shou)如何通過分析有關(guan)生產過程、操(cao)作方法(fa)、生產能力(li)利(li)用(yong)率、作業規(gui)劃、新工藝采用(yong)、質量控制(zhi)等多方面的實(shi)例(li),來有效地使用(yong)人力(li)、財力(li)、原料(liao)、機器,以(yi)組織(zhi)日(ri)常(chang)的生產活動、降低成本、提高質量、增加投資收益率,并學會(hui)制(zhi)訂遠期生產戰略(lve)和技術開發戰略(lve)。
財務(wu)管理(li)講授課的(de)(de)主(zhu)要(yao)內(nei)容是:如何通過最(zui)合理(li)的(de)(de)資本(ben)構成和做出正確(que)的(de)(de)投(tou)資和財務(wu)
決(jue)策,從而使(shi)企業的資(zi)金(jin)處(chu)于最良好、最有效的運動狀(zhuang)態。
企(qi)業與(yu)政(zheng)府(fu)及國(guo)際經(jing)濟課,這門課程綜合了經(jing)濟、政(zheng)治(zhi)、歷史(shi)、金融、法律、商(shang)業政(zheng)策等學科(ke)的知識,討論一(yi)個國(guo)家(jia)一(yi)個企(qi)業如何(he)根(gen)據國(guo)內外的政(zheng)治(zhi)經(jing)濟形(xing)勢來制定自己的發展(zhan)戰略(lve)。
經營管理模擬訓練課,則主(zhu)要是讓(rang)學(xue)生根據以上所學(xue)的知識(shi)來處理實(shi)際問題(ti)。
哈佛(fo)商學(xue)(xue)(xue)(xue)院每(mei)年要招收750名兩年制的碩士研究生(sheng)、30名四年制的博士研究生(sheng)和2,000名各類在職的經理(li)進行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)培(pei)訓;暑期還要招收學(xue)(xue)(xue)(xue)制六周的“專業(ye)管理(li)(如醫療衛生(sheng)管理(li)、大學(xue)(xue)(xue)(xue)及學(xue)(xue)(xue)(xue)院管理(li)等)進修班”。全年可以開(kai)設政(zheng)策(ce)、決策(ce)、計劃、控制、財務、市(shi)場、生(sheng)產運行、科(ke)技開(kai)發、組(zu)織結(jie)構、行為科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)方法、計算機技術等100多門課程。
學生(sheng)們為了(le)能(neng)夠爭得發(fa)言的機(ji)會,經(jing)常是互不(bu)相讓,你(ni)喊他(ta)叫,教(jiao)室里也(ye)往往亂(luan)成一(yi)團。教(jiao)授(shou)則努力(li)控制局面,引導發(fa)言,但總是有那(nei)么一(yi)部分學生(sheng),不(bu)顧老師(shi)的提議,仍然(ran)在(zai)那(nei)里唇槍舌戰(zhan)。在(zai)這(zhe)種情(qing)況下,如果你(ni)沒有經(jing)過(guo)獨立思考得出(chu)自(zi)己的結論(lun)和(he)方案(an),就根本(ben)不(bu)用(yong)站起(qi)來,更不(bu)用(yong)去搶著發(fa)言(當然(ran),如果你(ni)能(neng)搶在(zai)別人之前說出(chu)與他(ta)們相同或(huo)類(lei)似的觀點也(ye)可)。否則,你(ni)肯定不(bu)會引起(qi)教(jiao)授(shou)的注意(yi),甚(shen)至還有可能(neng)引來同學們的譏笑。
哈佛商學(xue)(xue)(xue)院的案例教學(xue)(xue)(xue)法是(shi)一個不斷向學(xue)(xue)(xue)生施(shi)加壓力的學(xue)(xue)(xue)習(xi)機(ji)制。學(xue)(xue)(xue)院對學(xue)(xue)(xue)生成績(ji)的評分,有一半取決于課上發言,另一半則視考試成績(ji)而定(ding),極少(shao)有書面作業。所以每個學(xue)(xue)(xue)生都(dou)非常重視上課前的預習(xi)和(he)課堂上的發言。
預習對哈佛商學院的學生而言(yan)(yan)相當(dang)重要,因為它(ta)關系(xi)到第(di)二天(tian)(tian)或下一次課堂上發言(yan)(yan)的質量。第(di)二天(tian)(tian)一早,他們就(jiu)得帶著(zhu)頭一天(tian)(tian)經過自己獨立思考所得的行動方案去上課。
哈佛商學院(yuan)一(yi)再(zai)對學生們強調,在必修的(de)所(suo)(suo)有課程中,作為管理者(zhe)的(de)目(mu)標,就(jiu)是要在對各(ge)種復(fu)雜的(de)情況(kuang)作出分(fen)析(xi),并(bing)對必要的(de)得失進行了權衡(heng)以后,促使所(suo)(suo)制定的(de)政策彼(bi)此協(xie)調,并(bing)保證這些政策與組織的(de)目(mu)標保持(chi)一(yi)致。
案例(li)(li)教學法的(de)(de)(de)精髓不在于讓(rang)學生強記內容(rong),而(er)是迫使他(ta)們開動腦筋,苦(ku)苦(ku)思考。每個(ge)案例(li)(li)描寫(xie)的(de)(de)(de)都(dou)是工(gong)商企業所遇到的(de)(de)(de)真實(shi)問(wen)題(ti)。有的(de)(de)(de)案例(li)(li)似乎(hu)是從一(yi)個(ge)元帥的(de)(de)(de)角度來敘(xu)述(shu)整個(ge)戰局;有的(de)(de)(de)則記錄一(yi)個(ge)校官所面臨的(de)(de)(de)局部態勢。有的(de)(de)(de)案例(li)(li)故意不給應有的(de)(de)(de)信息,有時又(you)故意多給一(yi)些(xie)。案例(li)(li)的(de)(de)(de)最(zui)后,總(zong)是問(wen)學生:“你說該怎么(me)辦(ban)?”
這(zhe)個問(wen)題不經過認真(zhen)縝密的(de)(de)獨立思考,是很難給出完滿(man)答案(an)的(de)(de)。案(an)例(li)法訓(xun)練的(de)(de)就(jiu)是決(jue)策藝術,鍛煉學生在不圓滿(man)的(de)(de)條件(jian)下作出自己獨立決(jue)策的(de)(de)能力(li)。現實世界多半沒有一種(zhong)精(jing)確的(de)(de)答案(an),但卻有受(shou)時(shi)間、資(zi)源、人才(cai)等條件(jian)限(xian)制(zhi)的(de)(de)多種(zhong)選擇。“未來(lai)的(de)(de)總經理”們(men)必須學會根據自己的(de)(de)實際(ji)情(qing)況來(lai)作出較佳的(de)(de)決(jue)策。
案例教學(xue)法(fa)并非是(shi)(shi)輕而(er)易舉就(jiu)可以(yi)被任何大學(xue)引進的學(xue)習(xi)方法(fa),即使是(shi)(shi)在(zai)哈佛商學(xue)院(yuan),大多數學(xue)生也得在(zai)一(yi)個學(xue)期之后才能(neng)適應。而(er)幫助學(xue)生們盡(jin)快適應這種獨特(te)教學(xue)方法(fa)的措施之一(yi),就(jiu)是(shi)(shi)哈佛積極(ji)提倡組建課外(wai)學(xue)習(xi)小組。但(dan)實際上(shang)(shang),盡(jin)管在(zai)上(shang)(shang)課討論、小組研究以(yi)及(ji)宿舍里(li)相互交換(huan)筆記等(deng)(deng)等(deng)(deng)活(huo)動(dong)中,學(xue)生們之間(jian)的相互交流和幫助,會花掉不少(shao)時間(jian),能(neng)否真(zhen)正學(xue)好,全靠個人的努力和獨立思考。
商學院(yuan)將新(xin)生分成從(cong)A到I的(de)九個班(ban),每班(ban)九十人,有(you)(you)(you)(you)(you)固定的(de)教(jiao)(jiao)室(shi),按同(tong)學的(de)背景(jing)、經歷、特長、興趣配組成班(ban)。學生中有(you)(you)(you)(you)(you)美國參(can)議(yi)員的(de)子(zi)女(nv),有(you)(you)(you)(you)(you)已經獲(huo)得(de)博士學位(wei)的(de)理科生,有(you)(you)(you)(you)(you)奧(ao)運(yun)會運(yun)動員,有(you)(you)(you)(you)(you)西(xi)點軍(jun)校的(de)教(jiao)(jiao)官,有(you)(you)(you)(you)(you)稅務律師,有(you)(you)(you)(you)(you)會計師,有(you)(you)(you)(you)(you)銀行(xing)家(jia),有(you)(you)(you)(you)(you)工程師。
無論學(xue)(xue)生(sheng)過去(qu)學(xue)(xue)的專業是什么(me),第一年(nian)的課(ke)全是必修課(ke)。內容有(you)會計學(xue)(xue)、管(guan)理(li)(li)經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)、市場營銷學(xue)(xue)、寫(xie)作講演課(ke)、組織(zhi)行(xing)為學(xue)(xue)、生(sheng)產管(guan)理(li)(li)、人(ren)力(li)資(zi)源管(guan)理(li)(li)、企業戰略、國(guo)際政治經(jing)濟(ji)學(xue)(xue)和管(guan)理(li)(li)模擬競賽。
哈佛(fo)的(de)(de)(de)節(jie)奏是緊張的(de)(de)(de),也必然(ran)如此(ci)。要(yao)在短(duan)短(duan)兩年(nian)里培養出總(zong)經(jing)理式的(de)(de)(de)人才談何容易,哈佛(fo)教育的(de)(de)(de)價(jia)值在于(yu):把通常需要(yao)多(duo)年(nian)工作實踐方(fang)能獲得(de)的(de)(de)(de)經(jing)驗濃縮到兩年(nian)課(ke)程里,將涉世不深(shen)的(de)(de)(de)學生“催熟(shu)”。
在兩年(nian)里,學生們(men)要分析八(ba)百(bai)多個案(an)例。而(er)制作和(he)設(she)計這(zhe)些經營案(an)例的(de),既有(you)哈佛大(da)學的(de)教(jiao)授,也有(you)該校的(de)畢業(ye)生,還(huan)有(you)其(qi)他(ta)有(you)關的(de)研究者。為了保證這(zhe)些案(an)例的(de)多樣(yang)性和(he)全(quan)面性,所有(you)案(an)例在正(zheng)式列入課程之前,都要經過(guo)反復認真的(de)討論。一個案(an)例通常要講(jiang)兩、三節課,每節課80分鐘。
每(mei)節(jie)課開始,任課教授首先指(zhi)定一個學生起來說(shuo)明案(an)例(li),分(fen)析問題(ti)并(bing)提出解決問題(ti)的手段,或者指(zhi)出實現公司(si)目標的方(fang)法和途徑(jing)。所給的時間(jian)一般是10—20分(fen)鐘(zhong)。
然后(hou)其他(ta)學生從自己(ji)的(de)角度來分析同一(yi)個案例(li),闡述(shu)自己(ji)的(de)看(kan)法,以及在哪(na)些(xie)地方比第(di)一(yi)個發言者更好。學生們(men)為了能(neng)(neng)爭得發言的(de)機(ji)會,往往是你喊我(wo)叫(jiao),互(hu)不相讓。教室里經常亂作一(yi)團,教授則努力控(kong)制局面,引導發言。但(dan)往往總有(you)(you)不少(shao)學生,不顧教授的(de)提議,仍然在那(nei)里唇槍舌劍(jian),有(you)(you)時教授不得不采取威(wei)嚇學生的(de)強硬手段,以便使討論能(neng)(neng)夠(gou)按照正常秩序繼(ji)續(xu)進行(xing)下去。
HBS講課用的(de)(de)案例(li),與一(yi)(yi)般學院(yuan)所用的(de)(de)案例(li)有很大(da)的(de)(de)不同(tong)。一(yi)(yi)般學院(yuan)往(wang)往(wang)預先準備好了案例(li)的(de)(de)分析結(jie)果(guo),作為正(zheng)確答案。但HBS認為,一(yi)(yi)個(ge)案例(li)的(de)(de)正(zheng)確答案,決不是唯(wei)一(yi)(yi)的(de)(de)案例(li)分析的(de)(de)結(jie)果(guo),往(wang)往(wang)是一(yi)(yi)個(ge)中間產物,最后(hou)總會留下很多懸而未決的(de)(de)問題(ti)。
因此,有(you)(you)時甚至有(you)(you)意識地(di)在案例制作時把一些重要的(de)(de)資(zi)料或數據(ju)漏掉。它(ta)重視(shi)(shi)如何適應形勢和形勢變化去確定更(geng)好的(de)(de)、更(geng)有(you)(you)效的(de)(de)管理手段,而不(bu)太重視(shi)(shi)經(jing)營問題的(de)(de)解決結果。HBS的(de)(de)教(jiao)學重視(shi)(shi)的(de)(de)是如何分析復雜的(de)(de)企業形勢的(de)(de)“方法”。
因此(ci)可以說,HBS的(de)(de)案(an)例分析教(jiao)學,不(bu)是(shi)去尋(xun)找(zhao)正確(que)答(da)案(an)的(de)(de)教(jiao)學,實際上也不(bu)存在絕對的(de)(de)正確(que)答(da)案(an)。
從(cong)(cong)某種意(yi)義上(shang)(shang)(shang)說,在兩個(ge)學年(nian)里(li)學完800多個(ge)案例(li),就好比用兩年(nian)時間(jian)(jian)玩一個(ge)巨大無比的(de)拼(pin)圖游戲一樣。盡管每一小塊(kuai)都(dou)有(you)特定的(de)位(wei)置(zhi),但您先拼(pin)哪一塊(kuai),先從(cong)(cong)邊上(shang)(shang)(shang)拼(pin),還是(shi)從(cong)(cong)角上(shang)(shang)(shang)拼(pin)或是(shi)從(cong)(cong)中間(jian)(jian)拼(pin),可以是(shi)千(qian)變萬化的(de),全憑(ping)個(ge)人意(yi)愿(yuan)。
HBS的(de)(de)(de)案(an)例(li)分(fen)析教學(xue)(xue)法,是力(li)圖(tu)把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)置于一(yi)個(ge)實際經營(ying)(ying)(ying)者的(de)(de)(de)立場(chang)上(shang),從實戰的(de)(de)(de)環境(jing)出發,來學(xue)(xue)習什么(me)是經營(ying)(ying)(ying)和(he)如何經營(ying)(ying)(ying)。發給學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)講義和(he)資料,靠死記硬背是絕對消化不了的(de)(de)(de),要想把(ba)課程內容真(zhen)正學(xue)(xue)到手,就必須每天晚上(shang)讀(du)完2—3個(ge)案(an)例(li),還(huan)要對它們(men)進行詳細的(de)(de)(de)分(fen)析,并(bing)作出筆記。要充分(fen)準備好一(yi)個(ge)案(an)例(li),一(yi)般需要兩(liang)個(ge)小時(shi)以上(shang)的(de)(de)(de)時(shi)間,沒有一(yi)目十(shi)行的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)能(neng)力(li)和(he)超人的(de)(de)(de)分(fen)析能(neng)力(li),是根(gen)本吃不消的(de)(de)(de)。
案(an)例教學(xue)(xue)(xue)不(bu)重(zhong)視是(shi)否得出(chu)正(zheng)確(que)答案(an),重(zhong)視的(de)是(shi)得出(chu)結(jie)論(lun)的(de)思考過程。這頗似電視臺的(de)大(da)型辯(bian)(bian)論(lun)會,取(qu)勝的(de)一(yi)方不(bu)是(shi)因(yin)為其(qi)觀點如何正(zheng)確(que),而(er)是(shi)因(yin)為其(qi)辯(bian)(bian)論(lun)過程的(de)精彩。每(mei)個案(an)例涉及的(de)問(wen)題(ti)都必(bi)須由同學(xue)(xue)(xue)們進(jin)(jin)行分析、解釋和(he)討(tao)論(lun)。事實上,久(jiu)經推(tui)敲(qiao)的(de)案(an)例中,已經隱含了幾種在真(zhen)正(zheng)的(de)管理(li)者(zhe)看(kan)來是(shi)科學(xue)(xue)(xue)合理(li)的(de)行動過程,對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)起(qi)(qi)著提示和(he)引導作用。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們往往在課后很長(chang)一(yi)段時間(jian)還在討(tao)論(lun)這個案(an)例提出(chu)的(de)問(wen)題(ti)。案(an)例法的(de)豐富內涵和(he)需(xu)要教授與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)起(qi)(qi)投入(ru)大(da)量精力進(jin)(jin)行討(tao)論(lun)的(de)方式,使哈佛商學(xue)(xue)(xue)院的(de)教學(xue)(xue)(xue)體制別(bie)具一(yi)格(ge)。
即使沒(mei)有多大名(ming)氣(qi)的教(jiao)(jiao)授,也都(dou)很(hen)有上(shang)課天賦,運(yun)用案(an)例法(fa)激發學(xue)(xue)生,促使他們去(qu)思索,去(qu)探討。當(dang)然,這種方法(fa)并非十全十美,甚至令人(ren)惱怒。但總的來說,它是(shi)一種特別的學(xue)(xue)習(xi)方法(fa),這種方法(fa)之(zhi)所以能夠在(zai)HBS行得通,是(shi)因(yin)為在(zai)HBS教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)的都(dou)是(shi)一流(liu)的教(jiao)(jiao)授和學(xue)(xue)生。
哈佛商學院的(de)案(an)(an)例分析教學法(fa)(fa),不(bu)是去(qu)尋找正確(que)答案(an)(an)的(de)教學,實際上(shang)也不(bu)存(cun)在(zai)絕對正確(que)的(de)答案(an)(an),存(cun)在(zai)的(de)只是可能正確(que)處(chu)理和解(jie)決問題的(de)具體方法(fa)(fa),而解(jie)決問題的(de)方法(fa)(fa)是對還是錯(cuo),只是個人對經營狀況的(de)理解(jie)和判斷的(de)不(bu)同(tong)。
通(tong)過學(xue)習,培養學(xue)生們的這種正確答案并(bing)非一(yi)個(ge)多向(xiang)、發散型(xing)的思維方式,也(ye)正是哈佛商學(xue)院教(jiao)學(xue)方式的特(te)色(se)所在。
HBS的(de)(de)案例教學(xue)(xue)法是(shi)一個不斷向學(xue)(xue)生“加壓”的(de)(de)學(xue)(xue)習機制。上(shang)課(ke)(ke)與否以(yi)及(ji)課(ke)(ke)堂上(shang)的(de)(de)表現,占學(xue)(xue)習成績的(de)(de)25—50%。所以(yi)學(xue)(xue)生們非(fei)常重(zhong)視(shi)上(shang)課(ke)(ke)前的(de)(de)預習和課(ke)(ke)堂上(shang)的(de)(de)發言。
教授(shou)在講課(ke)之(zhi)前(qian)總要環視一遍(bian)教室,他是在挑(tiao)選最先發言(yan)的學生。這時的教室會(hui)讓人明顯感到(dao)一種(zhong)恐怖氣(qi)氛,如果你被教授(shou)提名,卻沒有進行充分(fen)的預習而不(bu)(bu)得不(bu)(bu)“Pass”的話,就犯了哈(ha)佛商學院的“大忌”。
因為(wei)按照記分規則(ze),如果(guo)你選擇“Pass”的話,成(cheng)績就會(hui)自動拉下一檔;“Pass”兩次(ci)之(zhi)后就可能拿不到學(xue)分;三次(ci)以(yi)上的“Pass”,不但拿不到學(xue)分,而且還會(hui)受(shou)到校方“行為(wei)不良(liang)”的警告,嚴重(zhong)的會(hui)被勒令(ling)退(tui)學(xue)。
在教授物(wu)色人(ren)選的時候,那些不甘人(ren)后的學生,會處于(yu)絕對的緊張狀態,或(huo)咳嗽一聲,或(huo)掉…下(xia)筆,或(huo)者(zhe)撓一下(xia)頭發,作出企圖(tu)避開(kai)或(huo)吸引(yin)教授視線的動作,都將是一場“黑色喜劇”。
盡管(guan)如此,一旦有哪個家伙被提起來開始作報告的(de)時候,其余的(de)80多名學生馬上就會變(bian)得精(jing)神(shen)抖擻,聚精(jing)會神(shen)地尋找該同(tong)學的(de)錯(cuo)誤(wu),推敲(qiao)自己(ji)的(de)發(fa)言怎樣才能談得比他(ta)更好,更出風頭。他(ta)們(men)完全忘記了,如果是自己(ji)站在(zai)那里發(fa)言的(de)話(hua),也會不可避免地犯同(tong)樣的(de)錯(cuo)誤(wu)。
當那個可憐巴巴的學(xue)生臉色發育(yu)、滿頭是汗地結束自己的報告之后(hou),其余的人會一齊(qi)舉起手來(lai)要求發言(yan),于是“自由發言(yan)時(shi)間”的論戰就開始了(le)。
由于(yu)(yu)學(xue)習非常(chang)(chang)緊張,很(hen)多HBS學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)第(di)一(yi)年上(shang)(shang)(shang)學(xue)期(qi)間,除了教授(shou)和同學(xue)之外,很(hen)少(shao)能接觸其他人,又由于(yu)(yu)課(ke)程(cheng)的進展(zhan)非常(chang)(chang)快,一(yi)旦誤課(ke)就(jiu)很(hen)難趕上(shang)(shang)(shang),因此,生(sheng)(sheng)病是較(jiao)令人討(tao)厭的事情。只要(yao)不太重(zhong)的病,學(xue)生(sheng)(sheng)們總是盡量堅持(chi)去上(shang)(shang)(shang)課(ke),所以在(zai)上(shang)(shang)(shang)學(xue)期(qi)間必須(xu)注意身體健康(kang)。
在哈(ha)佛(fo),學(xue)生們不但要學(xue)習企業管理方面(mian)的(de)知識(shi),而且還(huan)要學(xue)會處理其他(ta)很多課題,他(ta)們必(bi)須(xu)培養(yang)自己各方面(mian)的(de)決策能(neng)力,而且要做到這(zhe)些決策的(de)自我(wo)認可。換句話說(shuo),哈(ha)佛(fo)重視培養(yang)有獨立思考能(neng)力的(de)人才。
實際上(shang),在上(shang)課討(tao)論、小組研(yan)究以(yi)及(ji)宿舍里相互(hu)交(jiao)換筆記等等活動中,學生們之間(jian)的(de)互(hu)相交(jiao)流和幫助,會花掉不少的(de)時間(jian),但(dan)從根本上(shang)來說,能否(fou)真(zhen)正(zheng)學好,全靠個人的(de)努(nu)力。
哈(ha)佛(fo)商學院所追求的(de)東西簡單明了,那就是讓(rang)學生掌(zhang)握(wo)成功(gong)地經營企業的(de)思路(lu)和方法,學生們(men)必(bi)須有(you)一種能(neng)力,使自己能(neng)夠站(zhan)在一個(ge)高(gao)層次來把握(wo)和分析問題,能(neng)夠面對復(fu)雜多(duo)變的(de)情(qing)況,把重要的(de)和不重要的(de)事(shi)情(qing)區別開來。
他們還必須具備另一種(zhong)能(neng)力,就是(shi)在(zai)缺少足夠和(he)必要(yao)信息的(de)情況下,也能(neng)夠作出正確和(he)果斷的(de)判斷和(he)指示。他們必須知道在(zai)現實的(de)企業管(guan)理中,沒(mei)有(you)人(ren)會(hui)給(gei)你(ni)準備好正確的(de)答案,并且任何答案都不會(hui)是(shi)完美的(de),總會(hui)有(you)一些地方是(shi)錯誤的(de),至少是(shi)不盡人(ren)意的(de)。
哈(ha)佛學(xue)生(sheng)的腦(nao)子里被灌輸的是,如果(guo)你希望走向社(she)會(hui)后,在任何(he)時候(hou)都想得到(dao)應有的評價,那么你在哈(ha)佛學(xue)習期間(jian),就沒有曬太(tai)陽(yang)的閑(xian)功夫。
哈佛的案(an)例主要是商業發展中的各種經濟事件,它的范圍(wei)非常廣闊,隨著教程內容涉及面的擴展,各種各樣的案(an)例都(dou)有,包括用(yong)人、廣告、策(ce)劃、營銷(xiao)、管理、預(yu)測(ce)……等等。
可以(yi)這么(me)說:任何(he)(he)一個單位或(huo)企(qi)業只(zhi)要可能出現的問題,在哈(ha)佛商(shang)學院案例中都會(hui)(hui)找(zhao)到雷同(tong)事件,所以(yi),對哈(ha)佛學生來說,走向(xiang)社會(hui)(hui),進入任何(he)(he)一個公司或(huo)企(qi)業,都會(hui)(hui)對各種現象得心(xin)應手(shou),更包(bao)括商(shang)業競爭(zheng)的手(shou)段(duan)與(yu)策(ce)略。
在美國,甚至全世界,名氣較(jiao)大的商學院之一就是(shi)哈(ha)佛大學商學院。
哈佛大學(xue)商(shang)(shang)學(xue)院(yuan)有(you)大約200名教(jiao)授,每年要吸收(shou)大約900名研(yan)究生。這(zhe)些研(yan)究生全都(dou)具(ju)有(you)工(gong)作(zuo)經(jing)驗。另外,商(shang)(shang)學(xue)院(yuan)每年還為大約5000名公(gong)司(si)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)高級(ji)主管人(ren)員提供長則幾(ji)個月,短則幾(ji)天的(de)(de)(de)(de)(de)在職培訓。學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)特(te)點之一(yi),是(shi)鼓勵教(jiao)授為公(gong)司(si)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)顧(gu)問咨(zi)詢。打開哈佛商(shang)(shang)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)電腦網址(zhi),你就能(neng)身臨其(qi)境地體會到這(zhe)個第一(yi)流(liu)商(shang)(shang)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)活力(li)。在這(zhe)里(li),你能(neng)和商(shang)(shang)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生對話(hua),參(can)加商(shang)(shang)學(xue)院(yuan)為學(xue)生開辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)“商(shang)(shang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)計劃(hua)競(jing)賽”,了(le)解硅(gui)谷高科(ke)技行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)動態。更讓人(ren)印象深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi),商(shang)(shang)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)網址(zhi)每時(shi)每刻都(dou)推(tui)出很多(duo)公(gong)司(si)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)最新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)財政報告。這(zhe)是(shi)為了(le)讓學(xue)生對美(mei)國的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)濟和公(gong)司(si)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)運行了(le)如(ru)指掌,了(le)解最新(xin)動態,并隨時(shi)做出分析(xi)。
哈(ha)佛商(shang)學(xue)院的(de)(de)一(yi)個重要特點(dian)是,這里的(de)(de)研究和(he)(he)課(ke)(ke)程(cheng)都十(shi)分(fen)貼近現實(shi)。每天老(lao)師都會問(wen)(wen)學(xue)生(sheng),他們如何解決(jue)一(yi)個具體公司企(qi)業面(mian)臨的(de)(de)問(wen)(wen)題。教授(shou)上課(ke)(ke),講得最多的(de)(de)是公司企(qi)業的(de)(de)案例分(fen)析。為了能夠在(zai)教學(xue)中向學(xue)生(sheng)提供較生(sheng)動、現實(shi)的(de)(de)信息,哈(ha)佛商(shang)學(xue)院鼓勵(li)教授(shou)在(zai)校外為公司企(qi)業從事(shi)顧問(wen)(wen)和(he)(he)咨詢工(gong)作(zuo)。很多教授(shou)甚至經常(chang)到海外進行實(shi)地考察,和(he)(he)外國(guo)的(de)(de)公司企(qi)業密切合作(zuo)。
迄今為(wei)止(zhi),有8位美國總統(tong)出(chu)自哈佛,他們(men)是:約翰·亞當(dang)斯(si)、約翰·昆西·亞當(dang)斯(si)、拉(la)瑟福德(de)·海斯(si)、西奧(ao)多·羅斯(si)福、富蘭克(ke)林·羅斯(si)福、約翰·肯尼迪和(he)喬(qiao)治·沃克(ke)·布(bu)什和(he)貝拉(la)克(ke)·奧(ao)巴(ba)馬。
哈佛出(chu)身(shen)的著名人文學(xue)家(jia)、作(zuo)家(jia)、歷史學(xue)家(jia)有(you)亨利(li)·亞(ya)當斯(si)(si)、約翰(han)·帕索斯(si)(si)、拉多夫(fu)·愛默(mo)生、亨利(li)·梭羅、亨利(li)·詹姆(mu)斯(si)(si);心理學(xue)家(jia)威廉(lian)·詹姆(mu)斯(si)(si);新聞記者(zhe)沃特(te)·李普曼和約瑟(se)夫(fu)·艾爾索普等(deng)。
著(zhu)名科學家有(you):天(tian)文學家本杰明·皮爾斯(si)、化學家西奧多·理查茲、地質學家納(na)薩(sa)尼(ni)爾·謝(xie)勒等。
已有(you)33位哈佛(fo)畢(bi)(bi)業生是(shi)(shi)諾貝(bei)爾科學獎(jiang)金的(de)(de)(de)獲得者。亨利·基辛格不算在(zai)內,因為他獲得的(de)(de)(de)是(shi)(shi)諾貝(bei)爾和(he)平獎(jiang)金,記入在(zai)政府(fu)官員的(de)(de)(de)史(shi)冊。美國(guo)前總(zong)統(tong)里(li)根的(de)(de)(de)內閣成(cheng)員中,國(guo)防部長(chang)(chang)溫伯(bo)格、財政部長(chang)(chang)里(li)甘、交(jiao)通部長(chang)(chang)劉易斯,都是(shi)(shi)哈佛(fo)大學的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業生。世界首富(fu)比爾·蓋茨也曾在(zai)哈佛(fo)讀書。還有(you)前任(ren)美國(guo)總(zong)統(tong)喬治·布什、前任(ren)總(zong)統(tong)奧巴馬、美國(guo)前副總(zong)統(tong)戈爾,紐約(yue)市長(chang)(chang)彭(peng)博,馬薩諸塞州州長(chang)(chang)羅(luo)姆(mu)尼,菲律賓總(zong)統(tong)阿羅(luo)約(yue),前任(ren)臺灣地區領導人(ren)馬英(ying)九也是(shi)(shi)哈佛(fo)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業生。
馬(ma)文.鮑(bao)爾(Marvin Bower),麥(mai)肯錫締造者,管理(li)(li)咨(zi)詢(xun)業締造者,管理(li)(li)咨(zi)詢(xun)之父(fu),與彼得(de).德魯克齊名(ming)的(de)管理(li)(li)大師(shi)
艾爾弗雷德(de)·D·錢(qian)德(de)勒(Alfred D. Chandler),Jr.,工商(shang)史
克(ke)萊(lai)頓·克(ke)里斯坦森(Clayton M. Christensen),technology and general management(originator of the concept“disruptive technology”)
羅莎貝斯·莫斯·坎特(te)(Rosabeth Moss Kanter),Management
羅伯特·S·卡(ka)普蘭,會計學(平衡記分卡(ka)概念的原創提出者(zhe))
保羅·勞倫(lun)斯(si)(also an alum),組(zu)織(zhi)行為學
喬(qiao)治(zhi)·埃爾頓·梅奧(Elton Mayo)
羅伯特·C·默頓,1997年諾貝爾經濟學(xue)獎獲(huo)得者
邁克爾·波特,大學教授;競爭戰略;Monitor Group創建者之一
Shashikant Patel,Australian diplomat to the U.S.
Howard Raiffa,決策分析(xi)
Ed Zschau,general management
Rakesh Khurana,organizational behavior,CEO of Labor Market
羅旭德(Peter Loescher),西(xi)門子股份公司總裁兼(jian)首席(xi)執(zhi)行官(guan)
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