《正面(mian)管教(jiao)》由(you)2009年京(jing)華(hua)出版社(she)出版的(de)圖書(shu)，作者（美(mei)國）尼(ni)爾森書(shu)中講(jiang)述的(de)主(zhu)要(yao)就(jiu)是如何運用正面(mian)管教(jiao)方法使(shi)孩子獲得這種能力。
正(zheng)面(mian)管(guan)教是一種既不懲罰(fa)也(ye)不嬌縱的管(guan)教孩(hai)子(zi)的方法(fa)……孩(hai)子(zi)只有在一種和(he)善而堅定的氣(qi)氛(fen)中，才(cai)能(neng)(neng)(neng)培養出自(zi)律(lv)、責任感、合作以及自(zi)己解決問題的能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)學會(hui)使他們受益終身的社(she)會(hui)技(ji)能(neng)(neng)(neng)和(he)生活(huo)技(ji)能(neng)(neng)(neng)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)取得良(liang)好(hao)的學業(ye)成績……我們將通過正(zheng)面(mian)管(guan)教家長工作坊幫(bang)助(zhu)家長學會(hui)如何(he)運用正(zheng)面(mian)管(guan)教方法(fa)使孩(hai)子(zi)獲(huo)得這種能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。
沒有哪個父母(mu)不為(wei)了孩子而竭(jie)盡全力(li)，但最(zui)美好(hao)的(de)(de)愿望卻不一定(ding)給孩子帶來(lai)最(zui)好(hao)的(de)(de)結果。30多年來(lai)，《正(zheng)面管(guan)教》已經成為(wei)了管(guan)教孩子的(de)(de)“黃金(jin)準則”，《正(zheng)面管(guan)教》的(de)(de)書籍被翻譯成16種語言，在(zai)美國(guo)銷量(liang)超(chao)過(guo)(guo)400萬冊，在(zai)美國(guo)之外(wai)的(de)(de)國(guo)家銷量(liang)超(chao)過(guo)(guo)200萬冊。
簡(jian)·尼爾森（Jane Nelsen），教育(yu)學博士，杰出的(de)心理學家(jia)、教育(yu)家(jia)，加利(li)福尼亞(ya)婚姻和(he)家(jia)庭執業心理冶療師，美(mei)(mei)(mei)國“正面(mian)管(guan)教協會”的(de)創始人。她是(shi)(shi)7個孩予的(de)母親，18個孩子的(de)奶(nai)奶(nai)或外祖母。曾經擔任過(guo)10年的(de)有關兒童發展的(de)小學、大(da)學心理咨(zi)詢教師。她是(shi)(shi)18本著作的(de)作者(zhe)(zhe)或合著者(zhe)(zhe)（被翻譯成超過(guo)16種語言(yan)，在美(mei)(mei)(mei)國銷(xiao)量超過(guo)400萬冊，征美(mei)(mei)(mei)國之外的(de)國家(jia)銷(xiao)量超過(guo)200萬冊），是(shi)(shi)眾(zhong)多(duo)育(yu)兒及(ji)養(yang)育(yu)雜志的(de)顧問(wen)。
本書根據(ju)英(ying)文(wen)原版的第三次修訂版翻譯(yi)，該版首印數為70多萬(wan)冊。
第一(yi)部(bu)分、挑戰與(yu)期望管(guan)理：探索父(fu)母不曾“看見(jian)“的事實
有時(shi)候父(fu)母困惑于怎(zen)么(me)(me)越是(shi)(shi)努力管教，孩子越是(shi)(shi)遠離自己的(de)(de)期望(wang)，呈現出(chu)諸多不能接受(shou)的(de)(de)行(xing)為(wei)，比如(ru)頂(ding)嘴，愿(yuan)望(wang)不滿足(zu)時(shi)大(da)喊大(da)叫、情緒失控，甚至動手打父(fu)母。這些讓父(fu)母頭疼的(de)(de)行(xing)為(wei)是(shi)(shi)如(ru)何激(ji)發的(de)(de)？作為(wei)父(fu)母怎(zen)么(me)(me)做(zuo)才(cai)能改變(bian)這一(yi)切？
第二部分、尊重與合作管理：構建發展和(he)諧親子(zi)關系的基礎
不可否認(ren)愛孩(hai)(hai)(hai)子(zi)是(shi)父母的(de)天性，同(tong)樣觸目驚心的(de)事(shi)實是(shi)由于內心對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)深深的(de)愛導致90%的(de)父母無暇顧及怎(zen)么樣給與愛才(cai)能(neng)被(bei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)真正感受到(dao)和接收到(dao)，而不是(shi)被(bei)拒(ju)(ju)絕、被(bei)抗拒(ju)(ju)；很多父母聽到(dao)自己(ji)深愛的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)說出：“媽媽，我討厭你！”時(shi)潸然淚下，卻全然不知(zhi)失去了尊重(zhong)的(de)愛會搖擺(bai)在“溺愛”和“嚴厲”之間，動(dong)搖了和諧的(de)愛的(de)基礎(chu)。有尊嚴、不卑微(wei)的(de)愛平衡在和善和堅定，帶給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)安全和積極的(de)成長(chang)。
第三部分、溝通和情(qing)緒管理：父母的(de)行為對孩子情(qing)緒的(de)“控制”
如(ru)何說孩子(zi)(zi)才(cai)會聽(ting)？這是(shi)擺在很多(duo)父母面前的教(jiao)育挑戰。很多(duo)父母的苦惱在于(yu)“我早就(jiu)(jiu)告訴(su)過(guo)TA了，結果(guo)還這樣做”、“我都說過(guo)多(duo)少遍了，TA就(jiu)(jiu)是(shi)不聽(ting)”。是(shi)時候停下來想(xiang)一(yi)想(xiang)：我是(shi)誰(shui)？我對孩子(zi)(zi)的影(ying)響(xiang)是(shi)什么？當孩子(zi)(zi)的行為挑戰了父母忍(ren)耐(nai)的極(ji)限(xian)時，如(ru)何才(cai)能堅(jian)持做到和善(shan)與堅(jian)定并行？
第四部分(fen)、信(xin)念(nian)與行(xing)為管(guan)理(li)：理(li)解行(xing)為背后(hou)的信(xin)念(nian)是(shi)改(gai)變的開始
是誰按下了孩子(zi)(zi)不良行為(wei)的(de)開始鍵？家庭教育中的(de)規則為(wei)什(shen)么(me)一(yi)次次被孩子(zi)(zi)巧妙的(de)打(da)破？在孩子(zi)(zi)管(guan)教的(de)挑戰(zhan)面(mian)前，父母一(yi)次次使用或懲罰或縱容(rong)、或表(biao)揚(yang)或打(da)擊、或引誘或放棄等(deng)等(deng)貌似“管(guan)用”的(de)手段解決了眼下的(de)尷尬，可為(wei)什(shen)么(me)情況(kuang)似乎(hu)一(yi)直在變壞？為(wei)人父母的(de)你，真(zhen)的(de)了解你的(de)孩子(zi)(zi)嗎？
第五部分、責任和執行管理：“放手”是孩子(zi)構建完(wan)整(zheng)人(ren)格的必要條件
將孩子培養(yang)成(cheng)為一個負責(ze)任、有擔當的(de)人，于家(jia)庭于社會(hui)都是一種貢獻。大(da)腦發(fa)育的(de)自(zi)然規律決定了(le)兒童學(xue)(xue)習(xi)的(de)特(te)點是“做中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)、玩中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)和生活中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)”（參見教(jiao)育部頒發(fa)的(de)《3-6歲(sui)兒童語發(fa)展指南(nan)》），直接感知、實(shi)際操作和親身體驗是兒童學(xue)(xue)習(xi)的(de)不(bu)可替代的(de)方式。現實(shi)是，很多家(jia)長以“愛“名義剝奪了(le)孩子對責(ze)任的(de)學(xue)(xue)習(xi)機會(hui)，以無休止的(de)說(shuo)教(jiao)替代了(le)科(ke)學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)習(xi)，回頭再(zai)來(lai)責(ze)怪孩子沒有責(ze)任感、做事不(bu)堅持等等對于孩子來(lai)說(shuo)是極其(qi)不(bu)公平的(de)。
第六部分、信(xin)任和成長管理：蹲下來(lai)，和你的(de)孩子一起成長
我(wo)們相信(xin)(xin)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)在成人(ren)(ren)的(de)(de)幫助(zhu)下能夠學會(hui)自我(wo)成長，我(wo)們也相信(xin)(xin)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)有解決問題的(de)(de)自覺。有意識的(de)(de)幫助(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)從小培(pei)訓社會(hui)責(ze)任感，發展自己解決問題的(de)(de)能力(li)是(shi)父母(mu)能給與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)最珍貴的(de)(de)人(ren)(ren)生財富。如何才能信(xin)(xin)任你的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)，從與你的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)共(gong)同商定問題解決方(fang)案開始……
加(jia)大正面管教作用的(de)5大優(you)勢：
1、改善家(jia)長養育孩(hai)子的方(fang)式
2、改善(shan)夫(fu)妻(qi)關系和家庭氛(fen)圍(wei)
3、幫助建(jian)立符合孩子心(xin)理安全需要的親密關系
4、是一種(zhong)穩定(ding)、易(yi)學(xue)和實用(yong)的方法
5、不教孩子，而是父母如何對待(dai)孩子
不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺(jue)中，在媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)因操心而變老的(de)過程中，昔日乖巧聽話的(de)小(xiao)寶(bao)貝卻變成(cheng)了讓人日漸吃不(bu)(bu)消的(de)“小(xiao)皮球”：TA和(he)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)頂(ding)嘴；TA不(bu)(bu)守約定；TA沖著姥(lao)(lao)姥(lao)(lao)大喊(han)大叫；TA總是唧唧歪歪；TA不(bu)(bu)喜歡(huan)按時(shi)睡覺(jue)；TA一點兒(er)小(xiao)事就求助于父母......
父母的困惑接(jie)踵而至：
－到(dao)底該嚴格管教(jiao)還(huan)是給(gei)孩(hai)子一個“快樂童(tong)年”？
－吃飯、睡覺、寫作業怎么(me)就(jiu)毫無預(yu)兆的演變(bian)成如(ru)此的困(kun)難局面？
－不(bu)停(ting)的(de)“鼓勵”，為什(shen)么孩子(zi)卻變得越來越不(bu)堅持(chi)、越容易(yi)放(fang)
－為什么(me)孩子越來(lai)越不自信(xin)，遇到一(yi)點兒小挫(cuo)折就哭鬧不休？
－是什么原因使得孩子真(zhen)應(ying)了老(lao)話(hua)兒講的“在家一條龍、出門一條蟲”？
－也看了不(bu)少育兒的書，為什么到自己家孩子(zi)身上就不(bu)那么管(guan)用？
家長在日(ri)常對孩子的教(jiao)育中普遍會發生以下情形(xing)：
1-賄賂74%：“你要是(shi)乖乖把藥喝了，媽(ma)媽(ma)就給(gei)你個(ge)棒(bang)棒(bang)糖。”
2-恐嚇81%：“你要(yao)是再不回家，大(da)灰(hui)狼就出來把你叼(diao)走了(le)。”
3-懲罰65%：“你要是不好好吃飯(fan)，就不讓你看《熊出沒》了。”
4-喊叫86%：“你聽不(bu)聽話(hua)啊？！這(zhe)孩子怎么這(zhe)樣(yang)啊！”
5-推(tui)搡(sang)43%：“你走不走你?!快走！”
有沒有方法(fa)可以代替對孩子(zi)的恐嚇、賄賂(lu)、喊叫和推(tui)搡
父母都期望孩子(zi)(zi)(zi)具備自信、堅韌、有(you)責任(ren)感、積極(ji)等好(hao)品(pin)格，可這些好(hao)品(pin)格不(bu)是天(tian)生(sheng)的(de)(de)，也(ye)不(bu)是“教(jiao)”出來的(de)(de)，是孩子(zi)(zi)(zi)通過父母營造(zao)的(de)(de)家(jia)庭環境(jing)“體(ti)驗”和(he)“感受”出來的(de)(de)。世(shi)界(jie)上沒(mei)有(you)不(bu)愛(ai)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)父母，父母也(ye)都甘愿為孩子(zi)(zi)(zi)付出；而孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)卻是世(shi)界(jie)上最偉大(da)(da)的(de)(de)工作，也(ye)是個(ge)(ge)復雜的(de)(de)系統工程，但“父母”這樣一個(ge)(ge)最需要專業培訓的(de)(de)職業卻大(da)(da)都“無證(zheng)上崗”，因(yin)此出現上述孩子(zi)(zi)(zi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)挑(tiao)戰是必(bi)然(ran)的(de)(de)結果。
父(fu)母需(xu)(xu)要(yao)科學的(de)支(zhi)持，需(xu)(xu)要(yao)專業的(de)學習(xi)
正面管教系(xi)統課程(cheng)正是為解決(jue)家長(chang)對(dui)孩(hai)子管教的(de)(de)各種挑(tiao)戰(zhan)而設。真實(shi)事件的(de)(de)角色(se)演繹(yi)，感(gan)同(tong)身受的(de)(de)親身體驗，帶領父(fu)母走進神奇的(de)(de)孩(hai)子行為和心理的(de)(de)探索：模擬家庭會議，與(yu)父(fu)母角色(se)互(hu)換，全面體驗正面管教帶給父(fu)母的(de)(de)心靈震撼。
精靈世界 
