他們(men)基于(yu)人是如何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)理(li)論觀(guan)點,聚焦于(yu)閱(yue)讀與素養、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)三(san)大(da)主(zhu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科領(ling)域,從(cong)理(li)論和實踐層面探索了“理(li)解(jie)(jie)性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)(基于(yu)項(xiang)目學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、基于(yu)設計的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和基于(yu)問題的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)),闡釋了在新(xin)技術(shu)的(de)(de)(de)強大(da)支持下,革新(xin)課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境,促進(jin)高效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)策略以及(ji)影響這(zhe)些策略有效性的(de)(de)(de)因素與條件。他們(men)還提出了變(bian)革學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)體系,為(wei)理(li)解(jie)(jie)性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)主(zhu)張。
《高效學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)》內容(rong)簡介:學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面臨的(de)(de)首要(yao)(yao)問(wen)(wen)(wen)題,也是(shi)(shi)(shi)家(jia)長和(he)老師(shi)們(men)特別關(guan)注(zhu)的(de)(de)焦點之一,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)智、情感(gan)(gan)與人(ren)格(ge)的(de)(de)發(fa)展以(yi)及人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)前途(tu)莫不(bu)與此(ci)休戚相(xiang)關(guan)。許多(duo)(duo)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)心(xin)(xin)(xin)理咨詢室后問(wen)(wen)(wen)得(de)(de)最(zui)多(duo)(duo)的(de)(de)竟然(ran)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法問(wen)(wen)(wen)題;有(you)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)情感(gan)(gan)問(wen)(wen)(wen)題經過一番(fan)開(kai)導后一時(shi)得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)緩解,但(dan)一回到(dao)(dao)(dao)課堂就(jiu)故態復萌,只是(shi)(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績上(shang)不(bu)去,其社(she)會生(sheng)(sheng)(sheng)態環境沒有(you)得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)改變!不(bu)知(zhi)有(you)多(duo)(duo)少(shao)家(jia)長因(yin)為(wei)(wei)孩子不(bu)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績差(cha)而傷透了腦筋;又(you)(you)不(bu)知(zhi)有(you)多(duo)(duo)少(shao)老師(shi)因(yin)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)不(bu)懂(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效率不(bu)高而頭痛不(bu)已!學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)問(wen)(wen)(wen)題儼然(ran)成(cheng)(cheng)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)家(jia)庭中(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)的(de)(de)一個(ge)主要(yao)(yao)矛(mao)盾!在(zai)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、家(jia)長、老師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)接觸中(zhong)(zhong)(zhong),我(wo)們(men)深切地感(gan)(gan)受(shou)到(dao)(dao)(dao)了人(ren)們(men)對(dui)于(yu)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如何(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)迫(po)切需求(qiu)。然(ran)而,在(zai)眾多(duo)(duo)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理健康(kang)教育教材中(zhong)(zhong)(zhong),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法只是(shi)(shi)(shi)一個(ge)小小的(de)(de)部分,難解饑渴(ke);市(shi)面上(shang)寫給中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法書(shu)籍要(yao)(yao)么(me)屬(shu)于(yu)泛(fan)泛(fan)的(de)(de)經驗之談,缺乏(fa)心(xin)(xin)(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)支撐,要(yao)(yao)么(me)只是(shi)(shi)(shi)停(ting)留在(zai)抽象(xiang)的(de)(de)概(gai)念(nian)層面,遠(yuan)離(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實際(ji)!因(yin)此(ci),社(she)會急需一套給中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)量身打造的(de)(de)理論聯系實際(ji)、系統性(xing)強(qiang)而又(you)(you)可操作(zuo)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)策略和(he)技術教程。面對(dui)這種強(qiang)烈的(de)(de)社(she)會需求(qiu),我(wo)們(men)課題組運(yun)用十(shi)多(duo)(duo)年來對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)心(xin)(xin)(xin)理、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)策略與教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略的(de)(de)研(yan)究(jiu)成(cheng)(cheng)果、理性(xing)思(si)考以(yi)及相(xiang)關(guan)的(de)(de)研(yan)究(jiu)工具和(he)訓練材料,開(kai)發(fa)出(chu)了這套《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)智慧》叢書(shu),也算是(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)實際(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)貢獻一點綿(mian)薄之力,盡一個(ge)教育研(yan)究(jiu)者的(de)(de)社(she)會責任和(he)義務!
劉儒德(de),北京師范大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院教(jiao)授、博(bo)士生(sheng)導師,主要從事(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)心(xin)理(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策略與教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式、信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術的教(jiao)育(yu)應(ying)用(yong)等方面(mian)的研究,承擔(dan)多項國家級(ji)、教(jiao)育(yu)部和北京市的有關學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)問題的科研項目,長期致(zhi)力于探索(suo)如(ru)何提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效率,并在此方面(mian)有眾多的研究成果。作者出(chu)版有《當代教(jiao)育(yu)心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《教(jiao)育(yu)心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《教(jiao)育(yu)中的心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效應(ying)》《探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)與課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》《信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術與課程整(zheng)合》《信(xin)(xin)息(xi)(xi)技術教(jiao)育(yu)應(ying)用(yong)》《教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟件的選用(yong)與評價》等著作。