該(gai)書強調閱讀(du)是一種(zhong)主動的(de)活動。閱讀(du)一般分做三種(zhong)目的(de):娛樂消(xiao)遣、獲取資訊、增進理解力(li)。只有(you)最后一種(zhong)目的(de)的(de)閱讀(du)能幫助閱讀(du)者增長心(xin)智,不斷成長。
該書(shu)主要論述指導(dao)如何通過閱讀增進理解力。它將閱讀分做四個層次基礎閱讀、檢(jian)視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。在(zai)書(shu)后推薦了(le)一系列的經典名著(zhu)。
閱讀(du)的四個層次(ci)(ci)是(shi)漸進掌握的,上一層次(ci)(ci)包(bao)括(kuo)下一層次(ci)(ci)閱讀(du)法。
第(di)一層次(ci)的(de)閱(yue)(yue)讀(du),稱之為基(ji)礎(chu)閱(yue)(yue)讀(du)(elementary reading)。都指(zhi)出(chu)一個(ge)(ge)人(ren)只要(yao)熟練這(zhe)個(ge)(ge)層次(ci)的(de)閱(yue)(yue)讀(du),就擺脫了文盲的(de)狀態,至少(shao)已經開始認字了。在(zai)熟練這(zhe)個(ge)(ge)層次(ci)的(de)過程中,一個(ge)(ge)人(ren)可以學習(xi)到閱(yue)(yue)讀(du)的(de)基(ji)本(ben)藝術,接受(shou)基(ji)礎(chu)的(de)閱(yue)(yue)讀(du)訓練,獲(huo)得初(chu)步的(de)閱(yue)(yue)讀(du)技巧。在(zai)這(zhe)個(ge)(ge)層次(ci)的(de)閱(yue)(yue)讀(du)中,要(yao)問(wen)讀(du)者的(de)問(wen)題(ti)是:“這(zhe)個(ge)(ge)句子在(zai)說什么?”。
第二個層(ceng)次(ci)的閱(yue)讀,稱之(zhi)(zhi)為(wei)檢(jian)視閱(yue)讀(inspectional reading)。是(shi)(shi)在一定的時間之(zhi)(zhi)內,抓(zhua)出一本(ben)書(shu)(shu)的重(zhong)(zhong)點—通常是(shi)(shi)很短(duan),而且總是(shi)(shi)(就定義上(shang)說(shuo))過短(duan),很難掌握(wo)一本(ben)書(shu)(shu)所有重(zhong)(zhong)點。也可以(yi)稱之(zhi)(zhi)為(wei)略讀或(huo)預(yu)讀。這個層(ceng)次(ci)要(yao)問(wen)的典型問(wen)題就是(shi)(shi):“這本(ben)書(shu)(shu)在談(tan)什么?”。
第三(san)種(zhong)層次的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du),稱之(zhi)為分(fen)析(xi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)(analytical reading)。分(fen)析(xi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)就(jiu)是(shi)全(quan)盤的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)、完整的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du),或是(shi)說優質的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)—讀(du)者(zhe)能(neng)做到(dao)的(de)(de)(de)(de)最(zui)好的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)方(fang)式。如果說檢視閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)是(shi)在(zai)(zai)有限(xian)的(de)(de)(de)(de)時間內,最(zui)好也最(zui)完整的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du),那么分(fen)析(xi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)就(jiu)是(shi)在(zai)(zai)無(wu)限(xian)的(de)(de)(de)(de)時間里,最(zui)好也最(zui)完整的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)。分(fen)析(xi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)就(jiu)是(shi)要(yao)咀嚼與消化一本書。如果讀(du)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)目標只是(shi)獲得(de)資訊或消遣,就(jiu)完全(quan)沒有必要(yao)用到(dao)分(fen)析(xi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)。分(fen)析(xi)閱(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)讀(du)就(jiu)是(shi)特別在(zai)(zai)追尋理解的(de)(de)(de)(de)。
第(di)四(si)種,也(ye)是(shi)(shi)(shi)最(zui)高層次的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du),稱之(zhi)為主題(ti)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(syntopical reading)。在做主題(ti)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)時,閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)者會讀(du)(du)(du)很多書,而不(bu)是(shi)(shi)(shi)一本書,并列舉出這(zhe)些書之(zhi)間相關之(zhi)處,提出一個(ge)所(suo)有(you)的(de)(de)(de)書都(dou)談到的(de)(de)(de)主題(ti)。但只是(shi)(shi)(shi)書本字里(li)行間的(de)(de)(de)比較還(huan)不(bu)夠。主題(ti)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)涉及的(de)(de)(de)遠不(bu)止此。借助所(suo)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)書籍,主題(ti)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)者要能(neng)夠架構出一個(ge)可能(neng)在哪一本書里(li)都(dou)沒提過的(de)(de)(de)主題(ti)分(fen)析。因此,很顯然的(de)(de)(de),主題(ti)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)是(shi)(shi)(shi)最(zui)主動、也(ye)最(zui)花力(li)氣(qi)的(de)(de)(de)一種閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)。
除了介(jie)紹四個層次的閱讀方(fang)法(fa)外,作者也介(jie)紹了閱讀不同讀物的方(fang)法(fa),包(bao)括實用(yong)型的書(shu)、想(xiang)象文(wen)學、故事、戲劇(ju)與(yu)詩(shi)、歷史(shi)書(shu)、科學與(yu)數學、哲學書(shu)、社會科學等。
在(zai)書本的(de)最(zui)后一章,作者(zhe)指(zhi)出了閱讀(du)與心(xin)智(zhi)成(cheng)長之間的(de)關系。“好的(de)閱讀(du),也(ye)就(jiu)是(shi)主(zhu)動(dong)的(de)閱讀(du),不只是(shi)對閱讀(du)本身(shen)有(you)用,也(ye)不只是(shi)對我們(men)的(de)工作或事(shi)業有(you)幫(bang)助,更(geng)能幫(bang)助我們(men)的(de)心(xin)智(zhi)保持(chi)活力與成(cheng)長。”
莫提默·J.艾(ai)德(de)勒(1902-2001)以學者、教育(yu)家、編(bian)輯人等(deng)多重面貌享有盛名。除了寫作《如(ru)何閱(yue)讀一本(ben)書》外,以主編(bian)《西方世(shi)界(jie)的經(jing)典人》并擔任1974年第十(shi)五(wu)版《大英百科全書》的編(bian)輯而聞(wen)名于世(shi)。
查爾斯·范(fan)多倫(lun)(1926-)曾任美國哥(ge)倫(lun)比亞大(da)(da)學教授,后因故離任,和艾德勒一起工(gong)作,一方面襄助(zhu)艾德勒編(bian)輯(ji)《大(da)(da)英(ying)百科全(quan)書(shu)(shu)(shu)》,一方面將本(ben)書(shu)(shu)(shu)1940年(nian)初版(ban)內(nei)容大(da)(da)幅(fu)度增補改(gai)寫(xie)。因此,本(ben)書(shu)(shu)(shu)1970年(nian)新版(ban)由兩人共同署(shu)名。
該書序言(yan)中,作者引(yin)用了哥(ge)倫比(bi)亞大學(xue)教(jiao)育學(xue)院詹(zhan)姆(mu)斯(si)·黑塞爾教(jiao)授(shou)寫于(yu)1939年的(de)文(wen)章《學(xue)校教(jiao)育的(de)失敗》,給人極(ji)深的(de)印象(xiang),不妨轉引(yin)如下:
學(xue)校是(shi)否有效地教(jiao)導(dao)過學(xue)生如何閱讀(du)母語(yu)?到了(le)五(wu)六年級(ji)之(zhi)前,整體地說,閱讀(du)是(shi)被有效地教(jiao)導(dao)過,學(xue)習(xi)(xi)過之(zhi)后,閱讀(du)的學(xue)習(xi)(xi)曲(qu)線就(jiu)跌入(ru)了(le)死寂(ji)的水平(ping)。學(xue)生進入(ru)中(zhong)(zhong)學(xue)之(zhi)后成績很差,就(jiu)是(shi)因(yin)為(wei)讀(du)不懂書中(zhong)(zhong)的意義。
作者艾德勒和范多(duo)倫修訂(ding)《如(ru)何閱(yue)讀(du)一(yi)本書》是(shi)在1972年,離這篇文章寫作已過去30年。作者認為(wei)(wei),70年代(dai)美國的(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)仍(reng)未改變,學生沒有得到(dao)足夠(gou)的(de)(de)閱(yue)讀(du)技(ji)巧的(de)(de)正(zheng)式訓練,指(zhi)導閱(yue)讀(du)的(de)(de)層次仍(reng)然停(ting)留在基本水平——直言不諱地說,中國大陸目前的(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)恐怕(pa)也是(shi)這樣(yang)(此(ci)時為(wei)(wei)2012年,編者注)。大多(duo)數所謂讀(du)書人其實并不掌握(wo)讀(du)書的(de)(de)方(fang)法,因為(wei)(wei)他們很(hen)少受(shou)到(dao)這方(fang)面的(de)(de)訓練,也很(hen)少作這方(fang)面的(de)(de)科學的(de)(de)研究。
美國(guo)(guo)教育(yu)界認為,指導年輕人(ren)閱讀,以最基(ji)本(ben)的閱讀概念來閱讀,是最重要的教育(yu)問題。很遺憾,在中(zhong)國(guo)(guo)大陸,有這(zhe)樣(yang)共識的人(ren)并不多。
讀(du)(du)(du)(du)(du)書是有方法(fa)(fa)、技(ji)巧(qiao)的(de)(de)(de),閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)是需要訓練(lian)的(de)(de)(de)。我(wo)國(guo)近(jin)代以前(qian)的(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)(du)(du)書人都很重(zhong)視讀(du)(du)(du)(du)(du)書方法(fa)(fa),朱熹讀(du)(du)(du)(du)(du)書法(fa)(fa)、張之洞(dong)《書目(mu)答問》都是讀(du)(du)(du)(du)(du)書方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)總結,展現了(le)中國(guo)讀(du)(du)(du)(du)(du)書人的(de)(de)(de)智(zhi)慧。遺憾的(de)(de)(de)是,中國(guo)當代學者撰寫的(de)(de)(de)關(guan)于“如何讀(du)(du)(du)(du)(du)書”的(de)(de)(de)書卻很少(shao)。國(guo)內關(guan)于閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)研究還不(bu)多見,科學而通俗的(de)(de)(de)著作(zuo)就更(geng)少(shao)了(le)。盡管《如何閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)一本(ben)書》寫作(zuo)于數十年前(qian),但它提(ti)供了(le)一套(tao)實用的(de)(de)(de)、有說(shuo)服力的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)理念(nian)和(he)方法(fa)(fa),足資我(wo)們思考(kao)和(he)借鑒。
書中有許多關于閱讀(du)論述,都(dou)使人深受啟發。
簡言之,閱讀(du)(du)是一門(men)藝術,是每個(ge)讀(du)(du)書人都必修的(de)一門(men)功課。這(zhe)本書正是一本“閱讀(du)(du)藝術課”的(de)入門(men)導引。
同一本書(shu),我(wo)可(ke)以很(hen)(hen)迅(xun)速的(de),很(hen)(hen)簡略的(de)讀(du)(du)(du),我(wo)也可(ke)以很(hen)(hen)認真,很(hen)(hen)細(xi)致的(de)去讀(du)(du)(du)。那么(me)這種把(ba)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)層次區分出(chu)來的(de)這種想(xiang)法(fa),是《如何(he)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)一本書(shu)》這本書(shu)里邊我(wo)覺(jue)得最了(le)不(bu)起的(de)一個說法(fa)。當然,像這樣的(de)說法(fa)從(cong)古到今(jin)都很(hen)(hen)多(duo)(duo)人(ren)講過,并不(bu)足為(wei)奇。可(ke)是我(wo)覺(jue)得這本《如何(he)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)一本書(shu)》,它的(de)好處就(jiu)是它充滿了(le)很(hen)(hen)多(duo)(duo)的(de)細(xi)節(jie),寫(xie)的(de)非常清楚。這本書(shu),我(wo)覺(jue)得是本大(da)家想(xiang)學閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)方(fang)法(fa)不(bu)錯(cuo)的(de)一本工(gong)具書(shu)。——梁文道
這是一本講解(jie)閱(yue)讀(du)的(de)專業學術書(shu),作者是“大英百科全書(shu)”的(de)編輯指導,有著(zhu)豐(feng)富的(de)閱(yue)讀(du)經驗。在(zai)國外這本“專業學術書(shu)”卻十分暢銷,原因在(zai)于作者在(zai)書(shu)中用何其簡單通俗易懂(dong)的(de)語言,為(wei)人(ren)們講解(jie)了閱(yue)讀(du)的(de)方法與技巧。
——《成(cheng)都商(shang)報》