1980—1995 歷任山東(dong)省高(gao)密四中教師、副校(xiao)長、校(xiao)長
喜(xi)愛學(xue)生，也(ye)深受學(xue)生們喜(xi)愛，他們親切稱他“貴爺”
喜愛學生，也(ye)深受學生們喜愛，他(ta)們親切稱他(ta)“貴爺”
1995—1997 任山東省高密一中校長
1997—1998 任山東省高密(mi)市教委主任、黨(dang)委副書記兼高密(mi)一中(zhong)校長、黨(dang)委副書記
1998—2001 任山東(dong)省高密(mi)市(shi)教委主任、黨(dang)(dang)委副書記兼高密(mi)一中黨(dang)(dang)委書記
2001—2006 任山東省濰(wei)坊(fang)市教(jiao)育局(ju)(ju)局(ju)(ju)長、黨委書記（期間，2003年8月起(qi)兼任濰(wei)坊(fang)職業學院黨委書記）
2006—2007 任教育部(bu)基礎教育質量監測中心籌建(jian)負(fu)責人
2007—至今(jin) 任北京市十一(yi)學校(xiao)校(xiao)長、黨總支書記
2017年6月(yue)23日(ri)，在北京(jing)市(shi)第(di)十(shi)二次黨(dang)代(dai)表(biao)大會上當選為中共十(shi)九大代(dai)表(biao)。
作為當代中國(guo)著名教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家，他除(chu)了早年作為特級教(jiao)(jiao)師在語(yu)文(wen)學科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學上頗有建樹之外，他更(geng)被人們矚目的(de)(de)是作為教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理者和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革家身(shen)份。三十多年來，他主導推動了一系列的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革實(shi)踐。他的(de)(de)主要改革經(jing)歷(li)如下：
1、1980年大學畢業剛20歲出頭的李希貴，成為處于一(yi)座小(xiao)鎮(zhen)的高密(mi)四中教(jiao)師(shi)，是恢復高考后第一(yi)位(wei)分(fen)配到(dao)該(gai)校(xiao)的大學(xue)生。26歲時擔任(ren)了教(jiao)導副主(zhu)任(ren)，28歲任(ren)副校(xiao)長，31歲后開始任(ren)校(xiao)長。在(zai)高密(mi)四中，他帶領(ling)老師(shi)們(men)進行了“語文實驗室計(ji)劃(hua)”的教(jiao)學(xue)改革(ge)，一(yi)改傳統(tong)的教(jiao)學(xue)方(fang)式，向學(xue)生放(fang)權(quan)放(fang)時間(jian)，讓學(xue)生成為學(xue)習的主(zhu)體，通過大量閱讀提高語文素養。該(gai)計(ji)劃(hua)被被列為國(guo)家教(jiao)育(yu)部(bu)、人(ren)事部(bu)“特級教(jiao)師(shi)計(ji)劃(hua)”，并獲山東省人(ren)民政府優秀教(jiao)學(xue)成果(guo)一(yi)等(deng)獎。1990年初任(ren)校(xiao)長，李希貴便(bian)使高密(mi)四中率先(xian)在(zai)全市(shi)實施管理體制改革(ge)，推出(chu)“分(fen)層(ceng)聘任(ren)、雙向選擇”的機制。
2、1995年李(li)希貴在(zai)(zai)高密一中開始推行“教師職(zhi)務雙軌(gui)制(zhi)(zhi)”和“校長干部職(zhi)級制(zhi)(zhi)”改革。1996年，又勇(yong)闖“雷區”試圖在(zai)(zai)高中階段實施素質教育。
3、1998年，李希貴任(ren)高密市(shi)教委主(zhu)任(ren)后開始在高密大力推(tui)行(xing)學(xue)(xue)校(xiao)內部管理體(ti)制改革(ge)、課程改革(ge)、學(xue)(xue)科改革(ge)、考試評價制度改革(ge)，全方位推(tui)進素質教育。同時，又按照(zhao)“學(xue)(xue)校(xiao)國有、校(xiao)長承辦、經(jing)費自籌、辦學(xue)(xue)自主(zhu)”的(de)原則(ze)，在高中、初(chu)中、小學(xue)(xue)三個學(xue)(xue)段開展(zhan)了辦學(xue)(xue)試點工(gong)作。
4、2001年，李希貴任濰坊市教(jiao)育局局長(chang)，開始推進濰坊市的(de)(de)校(xiao)(xiao)長(chang)職級(ji)制(zhi)改革、中考制(zhi)度改革、教(jiao)育管理改革等一系列改革。中小學校(xiao)(xiao)長(chang)職級(ji)制(zhi)改革使全(quan)市近千(qian)名校(xiao)(xiao)長(chang)摘掉“官(guan)帽”，成為名副(fu)其實的(de)(de)校(xiao)(xiao)長(chang)，在(zai)全(quan)國(guo)開風(feng)氣之先(xian)，引(yin)起輿(yu)論的(de)(de)關(guan)注。
教育管理改革則是李希貴和他的同事們經過精心設計，出臺了一系列完善的現代學校制度的文件，對學校民主建設實施可操作性的測評，對縣市區和學校的年度綜合督導考核。這一系列改革被(bei)媒體稱為(wei)濰坊的(de)“教(jiao)育變(bian)法”，受到全國(guo)教(jiao)育界的(de)矚目(mu)。
5、2006年(nian)(nian)，李希貴在調任教育部籌(chou)建基礎教育質量檢(jian)測中心完成之后，2007年(nian)(nian)10月到北京十(shi)一學校任校長(chang)。經(jing)過幾年(nian)(nian)的準備(bei)和(he)動員，開始進行了(le)十(shi)一學校的育人模式和(he)學校轉(zhuan)型的綜合性改革(ge)。
改革教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)組織模(mo)式(shi)，整合和(he)(he)(he)(he)優(you)化(hua)(hua)學(xue)習資(zi)源配置。學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)室使得教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源最大限度(du)地接近學(xue)生(sheng)，讓(rang)學(xue)生(sheng)的(de)需求(qiu)得到充分滿足。學(xue)生(sheng)和(he)(he)(he)(he)老師(shi)(shi)形成了民主平等(deng)的(de)師(shi)(shi)生(sheng)關系，倡導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)全(quan)員(yuan)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)理念，改變傳統教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管理模(mo)式(shi)，實施師(shi)(shi)生(sheng)導向(xiang)的(de)分布式(shi)領導。取消(xiao)了行政(zheng)班和(he)(he)(he)(he)班主任，實施咨(zi)詢師(shi)(shi)制(zhi)和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)顧問制(zhi)，實現了全(quan)員(yuan)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)，全(quan)程(cheng)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)。通過(guo)個(ge)性化(hua)(hua)、個(ge)別化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)激發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)內動力(li)。構建了新型學(xue)校評價(jia)體系，重視個(ge)性化(hua)(hua)學(xue)業診斷。培育(yu)(yu)(yu)(yu)民主而多(duo)元的(de)學(xue)校文化(hua)(hua)，營造(zao)良好的(de)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)態(tai)。
2014年9月教師節前一天，全國國家級教學成果獎正式公布，這個獎項(xiang)(xiang)可謂(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)界(jie)的(de)“最(zui)高科(ke)學(xue)(xue)獎”，整(zheng)個獎項(xiang)(xiang)獲得特等獎的(de)共有(you)四項(xiang)(xiang)，其中基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有(you)兩項(xiang)(xiang)，分(fen)別授予(yu)情(qing)(qing)境教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)首創(chuang)者李吉(ji)林老(lao)師和北(bei)京市十(shi)一學(xue)(xue)校(xiao)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)分(fen)別是(shi)“情(qing)(qing)境教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐探(tan)索與理論研究(jiu)”和“普通高中育(yu)人模式創(chuang)新(xin)及學(xue)(xue)校(xiao)轉型的(de)實踐研究(jiu)”。前者是(shi)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)研究(jiu)成果(guo)，而后者是(shi)中學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)改革實踐。北(bei)京十(shi)一學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)長(chang)李希貴作為受表彰代表
2014年北京(jing)(jing)十(shi)(shi)一學(xue)校(xiao)獲得(de)國家級教學(xue)成果(guo)特(te)等獎，成為中宣部(bu)、教育部(bu)向全國推出(chu)的基(ji)礎教育改(gai)革典(dian)型。2014年2月27日在北京(jing)(jing)十(shi)(shi)一學(xue)校(xiao)，教育部(bu)破例首次將(jiang)新聞(wen)發布會放在一所學(xue)校(xiao)舉行。
自20世紀90年代(dai)以來，出版多種(zhong)教育(yu)著(zhu)作，在國家級報刊發表(biao)《讓語文(wen)素養融進血液》《一個教育(yu)局長的聽課手記》等上百篇(pian)文(wen)章，在中國基礎教育(yu)界擁有(you)廣泛影響。主要(yao)教育(yu)作品(pin)包(bao)括：
1991年，李希貴先(xian)生以縝密的(de)思考和改革(ge)家的(de)膽略，把高密四
中(zhong)這所普(pu)通(tong)農村中(zhong)學(xue)改造得名噪(zao)齊魯。當人們已厭倦“應試教(jiao)育(yu)(yu)”而對素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)還處(chu)于認識上的(de)初步階段時，1995年(nian)他來(lai)到(dao)高(gao)密(mi)一(yi)中(zhong)，在(zai)這所已有50年(nian)校史的(de)中(zhong)學(xue)深化改革(ge)，義無反(fan)顧地全(quan)面實施素質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)，并(bing)取(qu)得了豐碩成果。1998年(nian)12月，全(quan)省普(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)現場研討(tao)會(hui)在(zai)高(gao)密(mi)一(yi)中(zhong)召(zhao)開，他的(de)學(xue)生觀(guan)、教(jiao)學(xue)觀(guan)、人才觀(guan)、管理(li)觀(guan)得到(dao)國家教(jiao)育(yu)(yu)部和與會(hui)者(zhe)的(de)充分肯定(ding)。1998年(nian)底，他的(de)這本《教(jiao)育(yu)(yu)藝術(shu)隨想錄(lu)》問世，這是李希貴先生在(zai)教(jiao)學(xue)和管理(li)第一(yi)線(xian)的(de)長期實踐中(zhong)，勤奮學(xue)習、苦苦思(si)索(suo)、大膽改革(ge)的(de)結晶(jing)。
本書系(xi)李希貴先生在(zai)山東省高(gao)密一中進行(xing)“語(yu)文實(shi)(shi)驗室計劃(hua)”實(shi)(shi)驗成果(guo)的(de)總(zong)結。該項實(shi)(shi)驗歷經六年(nian)的(de)探索和實(shi)(shi)踐,以其全(quan)方(fang)位、系(xi)統性(xing)、創新性(xing)、可操作性(xing)，闖出了(le)一條我國(guo)語(yu)文教(jiao)學(xue)的(de)新路子。本書闡述了(le)中學(xue)語(yu)文的(de)教(jiao)學(xue)目標、閱讀書目、教(jiao)學(xue)輔導模式(shi)、自(zi)修自(zi)讀以及寫作教(jiao)學(xue)等內(nei)容(rong)。
本書(shu)(shu)系李希貴先生在任山東省濰(wei)坊市教(jiao)育(yu)局長時的嘔心之(zhi)作。全(quan)書(shu)(shu)共分四個(ge)篇(pian)章，由(you)三條主(zhu)線貫穿始(shi)終。書(shu)(shu)中(zhong)用平實的語言，一個(ge)個(ge)扣人(ren)心弦的故事將一些(xie)原生態的東西(xi)呈(cheng)現(xian)給(gei)讀(du)者，讓有志于教(jiao)育(yu)事業的仁人(ren)志士共享(xiang)在教(jiao)育(yu)實踐中(zhong)遇到的問題、解決的方法以及在解決過程中(zhong)的困(kun)難和自己最深(shen)(shen)切(qie)的感(gan)悟，同時將他對管(guan)理的一些(xie)獨到理解，以及在不(bu)同層面上的一些(xie)深(shen)(shen)邃思考(kao)呈(cheng)現(xian)了(le)出(chu)來。
本書是作(zuo)者在美(mei)國哥倫比亞大(da)學教育學院(yuan)訪學期(qi)間，和美(mei)
國(guo)教育專家、教師一起分析(xi)課堂(tang)，碰撞教育智慧的經(jing)歷，將36天的所見所聞(wen)、所思所悟如實(shi)地記錄(lu)下來，這些思考極有價值，為我(wo)國(guo)中小學教育工作者(zhe)提供了一個了解(jie)中美兩國(guo)教育精髓的極好的視角(jiao)。
一(yi)個時(shi)期以來，有不(bu)少似(si)是(shi)而(er)非(fei)的東西(xi)確(que)實給我們(men)(men)的許多(duo)校長(chang)帶(dai)來了(le)(le)思(si)想(xiang)上的混(hun)亂，以至于使(shi)他(ta)們(men)(men)戰戰兢兢的面對著(zhu)(zhu)眼花繚亂的“新(xin)理(li)念”而(er)迷失了(le)(le)自我。在(zai)這一(yi)些學校里，看起來，他(ta)們(men)(men)是(shi)直(zhi)接服務于學生了(le)(le)，似(si)乎把(ba)著(zhu)(zhu)眼點(dian)也全都(dou)放(fang)在(zai)學生身上了(le)(le)。但是(shi)，他(ta)們(men)(men)卻往(wang)往(wang)很不(bu)理(li)智的拋開了(le)(le)教師(shi)。我們(men)(men)需要(yao)反思(si)：當強(qiang)調學生主體，學生中心的時(shi)候，我們(men)(men)應把(ba)教師(shi)放(fang)在(zai)一(yi)個什(shen)么位置上？
在這本(ben)書所收錄的文(wen)章中，北京市十(shi)一(yi)學校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長李希貴和他的同事(shi)們(men)在努力(li)詮釋(shi)著教育學的基本(ben)價值取向。我們(men)試圖創造一(yi)個真正屬于孩子們(men)的學校(xiao)(xiao)，給他們(men)搭建舞臺，提供空間，創造條件。
本(ben)書集結了(le)李希貴在“新(xin)學(xue)校行動研究(jiu)”啟動儀(yi)式上的(de)講話及(ji)在歷次年會上的(de)發言，從“新(xin)學(xue)校”的(de)理念(nian)闡(chan)釋(shi)到如何診斷(duan)學(xue)校、開發適合學(xue)生的(de)課程、構建互動的(de)領導和管(guan)理體系，等(deng)等(deng)，進行了(le)詳細(xi)的(de)說明。
作(zuo)(zuo)為(wei)全(quan)國(guo)基礎教育學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)(xue)體制(zhi)改革(ge)試(shi)驗學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、北京(jing)市(shi)綜合改革(ge)實驗學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)，北京(jing)十(shi)一(yi)(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)李希貴校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長和他的(de)教師團隊(dui)歷時多年(nian)，精耕細作(zuo)(zuo)地進行了(le)(le)一(yi)(yi)場震撼人心的(de)改革(ge)，帶來了(le)(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)生態的(de)全(quan)面轉(zhuan)型(xing)，讓每一(yi)(yi)位學(xue)(xue)生的(de)個性充(chong)分發展成為(wei)了(le)(le)可能(neng)，也讓每一(yi)(yi)位教師在(zai)這場變革(ge)中找到了(le)(le)更(geng)深層次的(de)責(ze)任和更(geng)崇高的(de)使命(ming)。北京(jing)十(shi)一(yi)(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)也因此在(zai)2014年(nian)獲得國(guo)家級教學(xue)(xue)成果特等獎 。這本書首次全(quan)面深度(du)揭秘了(le)(le)十(shi)一(yi)(yi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)這場以課程改革(ge)為(wei)引領的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)轉(zhuan)型(xing)的(de)方方面面。
一(yi)(yi)所(suo)中學，沒(mei)有(you)了(le)行政班，沒(mei)有(you)了(le)班主任，沒(mei)有(you)了(le)班干部(bu)。4000多(duo)名學生(sheng)，4000多(duo)張課(ke)表，1430個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)學班，100多(duo)門課(ke)程，200余(yu)個(ge)(ge)社團，40余(yu)款校服(fu)……這是北京十(shi)一(yi)(yi)學校。這些歸(gui)因于一(yi)(yi)場(chang)(chang)靜悄(qiao)悄(qiao)卻震撼人心(xin)的(de)改革。多(duo)年來，李希(xi)貴(gui)校長(chang)(chang)和(he)他的(de)團隊積極應對各(ge)種挑戰，調整組(zu)織結構，進行各(ge)種激動人心(xin)的(de)創新。在(zai)十(shi)一(yi)(yi)學校，“因材施教(jiao)(jiao)”正(zheng)在(zai)落地。在(zai)《面向個(ge)(ge)體的(de)教(jiao)(jiao)育》中，李希(xi)貴(gui)校長(chang)(chang)記錄了(le)這場(chang)(chang)改革的(de)心(xin)路歷程。
1995年，國家教委、國家人事部授予“全國優秀教師”稱(cheng)號；
2000年，國(guo)務(wu)院授(shou)予“全(quan)國(guo)先進工作(zuo)者”稱號；
2013年(nian)，北京(jing)市政府授予“北京(jing)市有突出(chu)貢獻的科(ke)學技術管理(li)人(ren)才”稱號；
2015年，享受國務院特殊津貼；
2016年(nian)，中共中央授予“全國優秀(xiu)黨務工作者”稱(cheng)號(hao)。
歲月靜好 
