1980—1995 歷任(ren)山東省高(gao)密四(si)中教師(shi)、副校(xiao)長(chang)、校(xiao)長(chang)
喜愛學(xue)生(sheng)，也(ye)深受(shou)學(xue)生(sheng)們喜愛，他(ta)們親切稱他(ta)“貴爺”
喜愛(ai)學生，也(ye)深受(shou)學生們(men)喜愛(ai)，他(ta)們(men)親(qin)切稱他(ta)“貴(gui)爺”
1995—1997 任山東省高密一(yi)中校(xiao)長
1997—1998 任山東省高密市(shi)教委主任、黨(dang)委副書(shu)記兼高密一中校長、黨(dang)委副書(shu)記
1998—2001 任(ren)山東省高密市教(jiao)委主任(ren)、黨委副書記兼高密一中(zhong)黨委書記
2001—2006 任山(shan)東省濰坊市教育局局長、黨(dang)委書(shu)記（期間，2003年8月(yue)起兼任濰坊職業學院黨(dang)委書(shu)記）
2006—2007 任教(jiao)育部基(ji)礎教(jiao)育質量監測中心籌建負責人
2007—至今 任(ren)北(bei)京市十(shi)一學校(xiao)校(xiao)長、黨總支書記
2017年6月23日，在北京市第(di)十(shi)二次黨代表(biao)(biao)大(da)(da)會上當(dang)選為中共十(shi)九(jiu)大(da)(da)代表(biao)(biao)。
作(zuo)為當代中國(guo)著名教(jiao)(jiao)育(yu)家，他(ta)(ta)除了早年作(zuo)為特級教(jiao)(jiao)師在(zai)語文學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上頗有建樹之外(wai)，他(ta)(ta)更被人們矚(zhu)目的(de)是作(zuo)為教(jiao)(jiao)育(yu)管理者和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)改革家身份。三十(shi)多年來，他(ta)(ta)主導推(tui)動了一系列的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)改革實踐。他(ta)(ta)的(de)主要(yao)改革經歷如下：
1、1980年大學畢業剛20歲出頭的李希貴，成為處于一座小鎮的高密(mi)四(si)(si)中教師(shi)(shi)，是恢復高考后第一位分配到(dao)該校(xiao)的大(da)學(xue)(xue)(xue)生。26歲(sui)時(shi)擔任(ren)了教導副主任(ren)，28歲(sui)任(ren)副校(xiao)長，31歲(sui)后開始任(ren)校(xiao)長。在高密(mi)四(si)(si)中，他帶領老師(shi)(shi)們進行(xing)了“語(yu)文(wen)實驗室計劃(hua)”的教學(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革，一改(gai)(gai)傳統的教學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，向學(xue)(xue)(xue)生放(fang)權放(fang)時(shi)間(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)生成為學(xue)(xue)(xue)習的主體(ti)，通過大(da)量閱讀提高語(yu)文(wen)素養。該計劃(hua)被被列為國(guo)家教育(yu)部、人(ren)事部“特(te)級教師(shi)(shi)計劃(hua)”，并(bing)獲(huo)山東省人(ren)民政(zheng)府(fu)優(you)秀教學(xue)(xue)(xue)成果一等獎(jiang)。1990年初任(ren)校(xiao)長，李希貴(gui)便(bian)使高密(mi)四(si)(si)中率先在全市實施管理體(ti)制改(gai)(gai)革，推出“分層聘任(ren)、雙向選擇”的機制。
2、1995年李希(xi)貴(gui)在高密一中開始(shi)推行(xing)“教師職(zhi)務雙(shuang)軌制(zhi)”和(he)“校長干部職(zhi)級制(zhi)”改革(ge)。1996年，又勇闖“雷(lei)區”試圖在高中階段(duan)實施素質教育。
3、1998年，李希(xi)貴(gui)任高(gao)密市教(jiao)委主任后開(kai)始在高(gao)密大力推行學校(xiao)內(nei)部管理體制改(gai)革(ge)、課程改(gai)革(ge)、學科改(gai)革(ge)、考(kao)試(shi)評價制度改(gai)革(ge)，全方位推進(jin)素質教(jiao)育。同(tong)時(shi)，又按照“學校(xiao)國有、校(xiao)長承辦、經費自(zi)籌、辦學自(zi)主”的原則，在高(gao)中(zhong)(zhong)、初中(zhong)(zhong)、小學三個學段(duan)開(kai)展(zhan)了辦學試(shi)點(dian)工(gong)作。
4、2001年，李希(xi)貴任(ren)濰(wei)坊市(shi)(shi)教育局(ju)局(ju)長(chang)(chang)，開始推(tui)進濰(wei)坊市(shi)(shi)的校(xiao)長(chang)(chang)職級制改(gai)革、中(zhong)考制度改(gai)革、教育管理改(gai)革等一系列改(gai)革。中(zhong)小學校(xiao)長(chang)(chang)職級制改(gai)革使全市(shi)(shi)近千名校(xiao)長(chang)(chang)摘掉“官帽”，成為名副(fu)其實(shi)的校(xiao)長(chang)(chang)，在全國開風氣(qi)之先，引起輿論的關注(zhu)。
教育管理改革則是李希貴和他的同事們經過精心設計，出臺了一系列完善的現代學校制度的文件，對學校民主建設實施可操作性的測評，對縣市區和學校的年度綜合督導考核。這(zhe)一系(xi)列改革被媒體(ti)稱為濰坊的(de)(de)“教(jiao)育(yu)(yu)變法”，受(shou)到全國教(jiao)育(yu)(yu)界(jie)的(de)(de)矚(zhu)目。
5、2006年，李(li)希貴在調任教(jiao)育部(bu)籌建基礎(chu)教(jiao)育質量檢測中心完(wan)成之后，2007年10月(yue)到北京(jing)十一學校(xiao)(xiao)任校(xiao)(xiao)長(chang)。經(jing)過幾年的(de)準備和(he)動員，開始進行(xing)了十一學校(xiao)(xiao)的(de)育人模式和(he)學校(xiao)(xiao)轉型的(de)綜合性(xing)改革。
改革(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織模(mo)式，整(zheng)合和(he)(he)優化學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資(zi)源配置。學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)室(shi)使得(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源最大(da)限度地接近學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)需(xu)求得(de)到充分(fen)滿足(zu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)老師(shi)(shi)(shi)形成(cheng)了(le)民主平等的(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關系，倡導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)全(quan)員(yuan)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人理念(nian)，改變傳統教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管理模(mo)式，實(shi)(shi)施師(shi)(shi)(shi)生(sheng)導(dao)向的(de)(de)(de)分(fen)布式領(ling)導(dao)。取消了(le)行(xing)政班和(he)(he)班主任，實(shi)(shi)施咨詢師(shi)(shi)(shi)制(zhi)和(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)顧問(wen)制(zhi)，實(shi)(shi)現了(le)全(quan)員(yuan)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人，全(quan)程育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人。通(tong)過個(ge)性(xing)化、個(ge)別化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)內動力。構(gou)建了(le)新型(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)校評價體系，重視(shi)個(ge)性(xing)化學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)診斷。培育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)民主而(er)多元的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校文化，營造良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)態。
2014年9月教師節前一天，全國國家級教學成果獎正式公布，這個獎(jiang)項可謂教(jiao)(jiao)育界的(de)“最高科學獎(jiang)”，整個獎(jiang)項獲得特等獎(jiang)的(de)共有四(si)項，其中(zhong)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育有兩項，分別授予情境(jing)教(jiao)(jiao)學的(de)首創者(zhe)(zhe)李吉林老師和北京市十一學校(xiao)，教(jiao)(jiao)學成果分別是(shi)“情境(jing)教(jiao)(jiao)育實踐探索與理論研(yan)究”和“普通高中(zhong)育人(ren)模式創新(xin)及學校(xiao)轉型(xing)的(de)實踐研(yan)究”。前者(zhe)(zhe)是(shi)小學教(jiao)(jiao)育的(de)研(yan)究成果，而后者(zhe)(zhe)是(shi)中(zhong)學教(jiao)(jiao)育的(de)改革(ge)實踐。北京十一學校(xiao)校(xiao)長李希(xi)貴作為受表彰代表
2014年北(bei)京十一學校(xiao)獲得國(guo)家級(ji)教(jiao)學成果特(te)等(deng)獎，成為(wei)中(zhong)宣部(bu)、教(jiao)育(yu)部(bu)向全(quan)國(guo)推(tui)出的基(ji)礎教(jiao)育(yu)改革典型。2014年2月27日在(zai)北(bei)京十一學校(xiao)，教(jiao)育(yu)部(bu)破(po)例首次將新聞發布會(hui)放(fang)在(zai)一所學校(xiao)舉行。
自20世紀90年代以來，出版(ban)多種教育(yu)著作(zuo)，在國家級報刊發表(biao)《讓語文素養融進血液》《一個教育(yu)局長的(de)聽課手(shou)記》等(deng)上(shang)百篇文章，在中(zhong)國基(ji)礎教育(yu)界擁有廣泛(fan)影響(xiang)。主要教育(yu)作(zuo)品包括：
1991年，李希(xi)貴先生以縝密(mi)的(de)(de)思考和改革家的(de)(de)膽略，把(ba)高密(mi)四
中(zhong)這所(suo)普(pu)通(tong)農村中(zhong)學(xue)改造得(de)名噪齊魯。當人們已厭倦“應試教(jiao)育”而(er)對(dui)素質教(jiao)育還處于(yu)認識上(shang)的(de)初步階段時，1995年(nian)他來(lai)到高密一(yi)中(zhong)，在這所(suo)已有50年(nian)校史的(de)中(zhong)學(xue)深化改革，義(yi)無反顧(gu)地全面實施素質教(jiao)育，并取得(de)了豐碩成果(guo)。1998年(nian)12月，全省普(pu)通(tong)高中(zhong)教(jiao)育改革現場(chang)研討會在高密一(yi)中(zhong)召開，他的(de)學(xue)生觀、教(jiao)學(xue)觀、人才觀、管(guan)理觀得(de)到國(guo)家教(jiao)育部和與會者的(de)充分肯(ken)定(ding)。1998年(nian)底，他的(de)這本(ben)《教(jiao)育藝術隨想錄(lu)》問世，這是李希貴先(xian)生在教(jiao)學(xue)和管(guan)理第一(yi)線的(de)長(chang)期實踐中(zhong)，勤奮學(xue)習、苦苦思索、大膽改革的(de)結晶。
本書系(xi)李希貴先生在(zai)山東省高密一中進行“語(yu)文(wen)實驗室計劃”實驗成果的(de)總(zong)結。該項實驗歷經六(liu)年(nian)的(de)探(tan)索和實踐,以其全方位、系(xi)統性、創(chuang)新(xin)性、可操作(zuo)性，闖(chuang)出了(le)一條(tiao)我(wo)國語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)新(xin)路子。本書闡述了(le)中學(xue)語(yu)文(wen)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標、閱讀書目(mu)、教(jiao)(jiao)學(xue)輔導(dao)模式、自修自讀以及寫作(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)等內(nei)容。
本書系李希貴先生在任山東省濰坊市教育(yu)局長時的(de)嘔心之作。全書共分四個(ge)(ge)篇(pian)章，由三(san)條主(zhu)線(xian)貫穿始終。書中(zhong)用平實的(de)語言，一個(ge)(ge)個(ge)(ge)扣人心弦的(de)故事將一些原生態(tai)的(de)東西呈現(xian)(xian)給(gei)讀者，讓有志于教育(yu)事業(ye)的(de)仁人志士(shi)共享在教育(yu)實踐中(zhong)遇到的(de)問題、解(jie)決的(de)方法以(yi)(yi)及(ji)在解(jie)決過程中(zhong)的(de)困難和自己最深(shen)切的(de)感悟，同時將他對管(guan)理的(de)一些獨到理解(jie)，以(yi)(yi)及(ji)在不同層面上的(de)一些深(shen)邃思考(kao)呈現(xian)(xian)了出來。
本書是作者在美(mei)國哥倫(lun)比亞大學教育學院訪學期間，和美(mei)
國(guo)(guo)教育(yu)(yu)(yu)專家、教師一起分(fen)析(xi)課堂，碰(peng)撞教育(yu)(yu)(yu)智慧的(de)經(jing)歷，將36天的(de)所見(jian)所聞、所思所悟如實地記錄下來，這些思考極有(you)價(jia)值，為我國(guo)(guo)中小(xiao)學(xue)教育(yu)(yu)(yu)工作者提供了一個了解中美兩國(guo)(guo)教育(yu)(yu)(yu)精(jing)髓的(de)極好(hao)的(de)視角。
一(yi)個(ge)時(shi)期以來，有不(bu)少似(si)是而(er)非的(de)東西確實給我(wo)(wo)們的(de)許(xu)多校長帶來了(le)思(si)想上的(de)混(hun)亂(luan)(luan)，以至于(yu)(yu)使他(ta)(ta)們戰(zhan)戰(zhan)兢兢的(de)面對著(zhu)眼(yan)花(hua)繚亂(luan)(luan)的(de)“新(xin)理(li)念”而(er)迷失了(le)自我(wo)(wo)。在(zai)這一(yi)些(xie)學校里，看(kan)起來，他(ta)(ta)們是直接服務于(yu)(yu)學生(sheng)了(le)，似(si)乎把著(zhu)眼(yan)點也(ye)全(quan)都(dou)放(fang)在(zai)學生(sheng)身上了(le)。但(dan)是，他(ta)(ta)們卻往往很不(bu)理(li)智的(de)拋(pao)開(kai)了(le)教(jiao)師。我(wo)(wo)們需要反(fan)思(si)：當強調學生(sheng)主(zhu)體，學生(sheng)中(zhong)心的(de)時(shi)候，我(wo)(wo)們應把教(jiao)師放(fang)在(zai)一(yi)個(ge)什么位(wei)置上？
在(zai)這本(ben)書所收錄的(de)文章中，北京市十一(yi)(yi)學(xue)校(xiao)校(xiao)長(chang)李希貴和(he)他的(de)同事們(men)在(zai)努力(li)詮釋著教(jiao)育學(xue)的(de)基本(ben)價值取向(xiang)。我們(men)試圖創(chuang)造一(yi)(yi)個真正(zheng)屬(shu)于孩(hai)子們(men)的(de)學(xue)校(xiao)，給他們(men)搭建舞臺，提供空間，創(chuang)造條件。
本書集結(jie)了(le)李希貴在“新學校(xiao)行(xing)動研究”啟動儀式上(shang)的(de)講(jiang)話及在歷次年會(hui)上(shang)的(de)發言，從(cong)“新學校(xiao)”的(de)理念(nian)闡(chan)釋(shi)到如何(he)診(zhen)斷學校(xiao)、開發適合(he)學生的(de)課(ke)程、構建互動的(de)領導和(he)管理體(ti)系，等等，進行(xing)了(le)詳細的(de)說明(ming)。
作(zuo)為(wei)全國(guo)基礎教(jiao)育(yu)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)辦學(xue)體制改革(ge)試驗學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、北京(jing)市綜合改革(ge)實驗學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，北京(jing)十(shi)一學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)在李(li)希貴校(xiao)(xiao)(xiao)長和(he)他的教(jiao)師團隊歷時(shi)多年(nian)，精耕(geng)細作(zuo)地進行了(le)一場(chang)震撼人(ren)心的改革(ge)，帶來了(le)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)生態的全面轉(zhuan)型，讓(rang)每一位學(xue)生的個性充分發展(zhan)成(cheng)為(wei)了(le)可能，也讓(rang)每一位教(jiao)師在這場(chang)變(bian)革(ge)中找到了(le)更深(shen)層次的責任(ren)和(he)更崇高的使命(ming)。北京(jing)十(shi)一學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)也因此在2014年(nian)獲得國(guo)家級教(jiao)學(xue)成(cheng)果特等獎 。這本(ben)書首次全面深(shen)度揭(jie)秘了(le)十(shi)一學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)這場(chang)以課程改革(ge)為(wei)引(yin)領的學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)轉(zhuan)型的方(fang)(fang)方(fang)(fang)面面。
一(yi)(yi)所中學(xue)，沒有(you)了(le)行政(zheng)班(ban)，沒有(you)了(le)班(ban)主(zhu)任，沒有(you)了(le)班(ban)干(gan)部(bu)。4000多名學(xue)生，4000多張(zhang)課(ke)表，1430個(ge)教(jiao)學(xue)班(ban)，100多門課(ke)程，200余個(ge)社(she)團，40余款校(xiao)服(fu)……這(zhe)是北京十(shi)一(yi)(yi)學(xue)校(xiao)。這(zhe)些歸因于一(yi)(yi)場靜悄悄卻震撼人心的改(gai)革。多年來(lai)，李希貴(gui)校(xiao)長和他的團隊積(ji)極應對各(ge)種(zhong)(zhong)挑戰，調(diao)整組織(zhi)結構，進(jin)行各(ge)種(zhong)(zhong)激動人心的創(chuang)新。在(zai)十(shi)一(yi)(yi)學(xue)校(xiao)，“因材施教(jiao)”正在(zai)落地。在(zai)《面向個(ge)體的教(jiao)育》中，李希貴(gui)校(xiao)長記錄了(le)這(zhe)場改(gai)革的心路歷程。
1995年(nian)，國家教委、國家人事部授予“全國優秀教師”稱號；
2000年，國務(wu)院授予“全(quan)國先進工作者”稱號；
2013年(nian)，北(bei)京(jing)市(shi)政府授(shou)予“北(bei)京(jing)市(shi)有(you)突(tu)出貢(gong)獻的科學技術(shu)管理人(ren)才”稱號；
2015年，享受國務(wu)院特殊(shu)津貼；
2016年，中共(gong)中央授予“全國優秀黨務工作者”稱號(hao)。
歲月靜好 
