園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)林(lin)(lin)專(zhuan)(zhuan)業培養(yang)具備(bei)植(zhi)物學、生態學、園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)林(lin)(lin)植(zhi)物與觀賞園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)藝(yi)、園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)林(lin)(lin)規(gui)劃設計(ji)和(he)(he)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)林(lin)(lin)工程(cheng)等(deng)方(fang)面的(de)基本理(li)論、知識和(he)(he)技能，能在城(cheng)(cheng)市建(jian)設、園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)林(lin)(lin)、林(lin)(lin)業等(deng)領域和(he)(he)部門從(cong)事城(cheng)(cheng)鎮各類園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)林(lin)(lin)綠地(di)、風景(jing)區等(deng)的(de)規(gui)劃、設計(ji)、施工、園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)林(lin)(lin)植(zhi)物繁(fan)育栽培及管理(li)的(de)高(gao)素質應(ying)用型高(gao)級專(zhuan)(zhuan)門人(ren)才。
園林技術(shu)是一門普通(tong)高等(deng)學校專(zhuan)科專(zhuan)業(ye)，屬林業(ye)類專(zhuan)業(ye)，基本修業(ye)年限(xian)為三年。
園林(lin)專(zhuan)業(ye)的學制為(wei)4年，授予(yu)農學學士學位。畢業(ye)生應在素質、能(neng)力和知識(shi)方面達到以下要求。
具(ju)有(you)較強(qiang)的社會(hui)責(ze)任感和團隊意(yi)識，具(ju)有(you)良好(hao)(hao)的人文修(xiu)養(yang)、科(ke)學(xue)精神(shen)、現代意(yi)識和國際化視野；具(ju)有(you)健康的體(ti)魄(po)、良好(hao)(hao)的心理素質；掌握(wo)一定的科(ke)學(xue)研究方法，具(ju)備求(qiu)實創新的精神(shen)、創業意(yi)識，具(ju)有(you)較好(hao)(hao)的綜合素養(yang)和正確的價值(zhi)觀(guan)念(nian)。
（1）思想素質堅(jian)持正(zheng)確的政治(zhi)方向，遵紀守法，誠實守信，堅(jian)持真理，具備高尚的人格素養和良好的團隊合作精神。熱愛(ai)所學專業，熱愛(ai)自然，具有良好的生態文明意識。
（2）文(wen)化(hua)素質(zhi)具備(bei)較豐富的人(ren)文(wen)社科(ke)知識和(he)較高(gao)的藝術素養，了解(jie)中外(wai)優秀傳統文(wen)化(hua)，具有較寬廣的國際視野(ye)和(he)與(yu)時俱進的現代意識。
（3）專業素(su)質(zhi)具備扎實的專業理論基(ji)礎(chu)，學以致用，有創新創業意識和嚴謹求實的科學精神，具備發現問(wen)(wen)題(ti)、分析問(wen)(wen)題(ti)和解決(jue)問(wen)(wen)題(ti)的能力。
（4）身心素質(zhi)具有健康的體魄、良(liang)好的生(sheng)活習慣和心理素質(zhi)，具備較強(qiang)的人(ren)際交(jiao)往意識(shi)和溝通協調(diao)能力。
具(ju)(ju)有(you)(you)獨(du)立獲取知識、信(xin)息并對其(qi)進行處理(li)的能(neng)力(li)，對一門外語具(ju)(ju)有(you)(you)較(jiao)好的聽說讀寫能(neng)力(li)，具(ju)(ju)有(you)(you)較(jiao)強的信(xin)息技術(shu)應用能(neng)力(li)，具(ju)(ju)有(you)(you)獨(du)立從事各專業(ye)相(xiang)關的生產、科研和管理(li)等工作(zuo)的能(neng)力(li)，具(ju)(ju)有(you)(you)一定(ding)的創新能(neng)力(li)與創業(ye)能(neng)力(li)。
（1）獲取知識的能力具備現場(chang)調查、基礎資料收(shou)集、定(ding)量與(yu)定(ding)性分(fen)析以及文獻查閱與(yu)綜述(shu)的能力。
（2）應用知識的(de)(de)(de)(de)能(neng)力具備綜合(he)運用各專業的(de)(de)(de)(de)基本理(li)論、知識和(he)技術的(de)(de)(de)(de)能(neng)力，能(neng)獨立(li)從(cong)事各專業相關的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產、科(ke)研(yan)和(he)管(guan)理(li)等(deng)工作。主要(yao)包(bao)括森(sen)林培育、森(sen)林資源(yuan)經營(ying)和(he)管(guan)理(li)、生(sheng)(sheng)物(wu)多樣性保(bao)護(hu)、生(sheng)(sheng)態(tai)系統管(guan)理(li)、人居綠(lv)色環境(jing)規劃(hua)與(yu)設計、園林施工與(yu)管(guan)理(li)、園林植物(wu)栽(zai)培與(yu)養(yang)護(hu)、林木花卉育種(zhong)、林業有害生(sheng)(sheng)物(wu)的(de)(de)(de)(de)檢疫、監(jian)測與(yu)防治，以及生(sheng)(sheng)態(tai)環境(jing)和(he)生(sheng)(sheng)態(tai)文明建設等(deng)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。
（3）表達(da)知(zhi)識的(de)能力掌(zhang)握科(ke)技論文、各(ge)種文書(shu)、報告(gao)等的(de)基(ji)本寫作(zuo)方法，具備較好(hao)的(de)口語表達(da)能力。
（4）溝(gou)通(tong)協作(zuo)協調(diao)能力(li)有(you)較強(qiang)的溝(gou)通(tong)與(yu)協調(diao)、組織(zhi)與(yu)管理(li)、分析與(yu)決(jue)策及團隊協作(zuo)能力(li)。
（5）創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)具備質疑、求證、辯(bian)證的(de)創(chuang)新(xin)性思(si)維方式和能(neng)力(li)(li)，具備較強(qiang)的(de)創(chuang)新(xin)精神與創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)。
（6）創業能力有較強的創業意識、良好的心理承受與調控能力，有自信、自強、自主、自立的創業精神，具備決策、經營管理、專業技術與交往協調等創業素質與能力。
（1）制訂人才培養方案，設計合理的課程體系
根(gen)據(ju)人才培養(yang)的(de)目標定(ding)位，修(xiu)(xiu)訂人才培養(yang)方案。采用模(mo)板(ban)化(hua)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系，主要包括(kuo)公共基礎(chu)課(ke)、學(xue)(xue)科(ke)基礎(chu)課(ke)、專(zhuan)業主干課(ke)、博雅限(xian)選(xuan)課(ke)、專(zhuan)業選(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)、單獨設(she)(she)置(zhi)的(de)實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)環節等模(mo)塊。在課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)方面，除了落實(shi)(shi)教育部規定(ding)開(kai)設(she)(she)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)外，開(kai)設(she)(she)一(yi)些具有特色的(de)選(xuan)修(xiu)(xiu)課(ke)程(cheng)(cheng)，比(bi)如開(kai)設(she)(she)了園(yuan)林(lin)模(mo)型制作、盆景學(xue)(xue)、園(yuan)林(lin)工程(cheng)(cheng)預(yu)決算、園(yuan)林(lin)施工和(he)管理、園(yuan)林(lin)植物組織培養(yang)、插花藝(yi)術等課(ke)程(cheng)(cheng)。強化(hua)實(shi)(shi)踐(jian)環節，增(zeng)加實(shi)(shi)驗(yan)（實(shi)(shi)訓）學(xue)(xue)時占(zhan)比(bi)。
（2）結合地方社會經濟發展，突出人才培養的區域特色
注意(yi)結合區(qu)域(yu)特色(se)開(kai)展(zhan)園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)專業(ye)教學。比(bi)如(ru)在園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)樹木學課程(cheng)教學中，利用(yong)地方的植物(wu)資源開(kai)展(zhan)教學，組織學生(sheng)到自(zi)然保護區(qu)進行園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)資源植物(wu)調查。在園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)設計初步課程(cheng)教學中，結合地方園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)景(jing)區(qu)，實地講解(jie)園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)設計的基本理念(nian)、表(biao)現(xian)手法及注意(yi)事項。在畢業(ye)設計選題時(shi)，結合園(yuan)(yuan)林(lin)(lin)工程(cheng)實踐，植物(wu)配置等方面，做到因地制宜(yi)，突出區(qu)域(yu)特色(se)。
（3）注重實踐環節教學，突出培養學生的實踐能力
增加實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)的比重(zhong)，從(cong)學(xue)(xue)生創(chuang)新能力(li)培(pei)養(yang)(yang)的整體需(xu)要(yao)出發，以(yi)能力(li)培(pei)養(yang)(yang)為(wei)主(zhu)線(xian)，將現有的實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性課(ke)程重(zhong)新組合(he)(he)成內(nei)容(rong)融合(he)(he)、前后(hou)貫通、互相滲(shen)透的實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)新體系。在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)方(fang)面，構建基礎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓）、綜合(he)(he)性及設(she)(she)計性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓）、創(chuang)新性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓）三個層次實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)（實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓）教學(xue)(xue)；按(an)課(ke)程實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)、專(zhuan)業實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、綜合(he)(he)見習(xi)、專(zhuan)業實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)構建實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)環節；按(an)照課(ke)程設(she)(she)計小組、大學(xue)(xue)生創(chuang)新創(chuang)業項目、本科(ke)畢(bi)業設(she)(she)計（論文）等環節構建學(xue)(xue)生科(ke)研體系。
（4）改革課堂教學模式，創新教學方法
開(kai)展(zhan)(zhan)課堂教(jiao)學(xue)模式改革，積極(ji)倡導啟發式教(jiao)學(xue)法、案例(li)教(jiao)學(xue)法、現場教(jiao)學(xue)等教(jiao)學(xue)方法。鼓(gu)勵學(xue)生采用自主(zhu)探究(jiu)(jiu)、集體(ti)討論(lun)、合(he)作學(xue)習等多種(zhong)形(xing)式，對(dui)老師提出的(de)(de)案例(li)、布置的(de)(de)作業開(kai)展(zhan)(zhan)研究(jiu)(jiu)性(xing)學(xue)習。組織學(xue)生積極(ji)開(kai)展(zhan)(zhan)創新性(xing)實驗項目，開(kai)展(zhan)(zhan)社會實踐調(diao)查(cha)，參與科學(xue)研究(jiu)(jiu)，全面提升學(xue)生的(de)(de)創新能力(li)和實踐能力(li)。
植物識別類、工程(cheng)類課程(cheng)以課外實踐與課堂理論教學并重(zhong)；藝(yi)術設(she)計(ji)、園(yuan)林綠地設(she)計(ji)類課程(cheng)均以課程(cheng)設(she)計(ji)訓練、教師(shi)現場一對一指導、啟發式教育(yu)為主。
以培養知識(shi)、能力(li)、素質、人格(ge)全面發展的(de)專(zhuan)業人才為(wei)根(gen)本，強調專(zhuan)業綜(zong)合能力(li)；以生態理念為(wei)基礎，突出植物應用專(zhuan)業特長。
通過落(luo)實“以(yi)(yi)培養學(xue)生形成由(you)空(kong)間·形態(tai)·美學(xue)、環境(jing)·生態(tai)·綠(lv)化、行為(wei)(wei)·心理·文化三(san)(san)元所組成的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識(shi)結構(gou)，由(you)資源·保護、規劃·設計、建設·管理三(san)(san)元所組成的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能結構(gou)，以(yi)(yi)及以(yi)(yi)社會主義(yi)核(he)心價值(zhi)觀(guan)·職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德規范·創新進取態(tai)度三(san)(san)元所組成的(de)(de)素(su)質(zhi)、人格結構(gou)為(wei)(wei)核(he)心目的(de)(de)”三(san)(san)位(wei)一體的(de)(de)課程體系；采用(yong)(yong)“以(yi)(yi)知識(shi)傳遞為(wei)(wei)基(ji)礎，自主訓(xun)練為(wei)(wei)過程，方法啟發為(wei)(wei)重(zhong)心”的(de)(de)教(jiao)學(xue)方式；實踐“認知理解(jie)·應(ying)用(yong)(yong)訓(xun)練·探索創新三(san)(san)層重(zhong)疊，螺(luo)旋式漸進”的(de)(de)教(jiao)學(xue)環節(jie)來實現專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)培養目標。
夢的起航 
