上海民(min)辦啟能東方外國語學(xue)(xue)校集幼(you)兒(er)園、小(xiao)學(xue)(xue)、初中(zhong)為一體的(de)(de)K12民(min)辦學(xue)(xue)校。學(xue)(xue)校發揮(hui)自身辦學(xue)(xue)條件和(he)地理優勢,加強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)輻射(she)功(gong)能,推進(jin)(jin)新區(qu)從教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大區(qu)向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)強(qiang)區(qu)的(de)(de)轉變,拓展教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)國際化的(de)(de)空間。學(xue)(xue)校地處唐鎮(zhen)地區(qu),緊鄰張(zhang)江高科技園區(qu),可以滿足園區(qu)人才聚集和(he)其子女(nv)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)需求。學(xue)(xue)校在完(wan)成義(yi)務教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)同時,引進(jin)(jin)融合(he)課程(cheng)(cheng),培養復合(he)型初中(zhong)畢業(ye)生(sheng)(sheng),即學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以通過中(zhong)考(kao)進(jin)(jin)入高中(zhong)學(xue)(xue)校,也(ye)可以進(jin)(jin)入課程(cheng)(cheng)銜接的(de)(de)國際學(xue)(xue)校。此外,學(xue)(xue)校在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)新政(zheng)和(he)招(zhao)生(sheng)(sheng)新政(zheng)的(de)(de)指引下(xia),立足于自身建設,也(ye)能滿足新區(qu)人民(min)日(ri)益增長(chang)的(de)(de)對優質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源(yuan)的(de)(de)需求,為浦東新區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)事業(ye)貢獻力量(liang)。
2020年3月,面臨新一輪的(de)(de)發展(zhan)(zhan),學校(xiao)將深化辦(ban)學機制,規范(fan)辦(ban)學行為,明確發展(zhan)(zhan)方向(xiang),創建(jian)辦(ban)學特色,提升辦(ban)學品位(wei),成為在浦東(dong)新區具有(you)良好(hao)口碑、深受社會關注的(de)(de)一所(suo)優質(zhi)民辦(ban)初級中學。
課程理念
“尊(zun)重兒童(tong),回歸兒童(tong),成就(jiu)兒童(tong)”。
讓(rang)課(ke)程(cheng)順(shun)應(ying)兒(er)童(tong)(tong)的(de)天性,滿(man)足兒(er)童(tong)(tong)的(de)需求,關注兒(er)童(tong)(tong)的(de)差異,著眼兒(er)童(tong)(tong)的(de)未來發展。
課程宗旨
為(wei)學(xue)(xue)生獲(huo)得(de)更多(duo)難忘的學(xue)(xue)習經歷,為(wei)學(xue)(xue)生終身發(fa)展奠基。
課程構成
3·3模式,即基礎型(xing)、拓(tuo)展型(xing)與探究型(xing)三類課程中突出課程的實(shi)踐性、國(guo)際性與主體性。
基礎型
體(ti)現國家對公民素質的(de)最基本要求(qiu)。包括語(yu)(yu)文、數學(xue)、外語(yu)(yu)、自(zi)然、道德與法治、唱游/音樂、美(mei)術(shu)、體(ti)育(yu)與健(jian)身、信息(xi)科技、勞(lao)動技術(shu)等。
拓展型
著眼于(yu)培養、激發(fa)(fa)和發(fa)(fa)展學(xue)(xue)生的(de)興(xing)趣愛(ai)好,開發(fa)(fa)學(xue)(xue)生潛能,促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生個性(xing)的(de)發(fa)(fa)展。包(bao)括(kuo)興(xing)趣活動(dong)(含體育活動(dong))、專題(ti)教育、或班隊活動(dong)、社區服務(wu)、社會實踐(jian)等。
探究型
著(zhu)眼于培養(yang)學生(sheng)的(de)創新精(jing)神、研(yan)(yan)究與(yu)實踐能力、合作與(yu)發(fa)展(zhan)意識。從學生(sheng)的(de)興趣與(yu)生(sheng)活(huo)經驗出發(fa),或從學科出發(fa),采用主(zhu)題探究活(huo)動、課題研(yan)(yan)究、項目設(she)計等方式進行。
實踐性
強調課程有利于面向社會實(shi)際。學(xue)(xue)校(xiao)開(kai)設以科(ke)技、人文、環保(bao)等為主題(ti)的綜合性跨學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)習(xi)(xi)課程,通過社會實(shi)踐、博物館學(xue)(xue)習(xi)(xi)、專題(ti)性調查(cha)等形式進行學(xue)(xue)習(xi)(xi)。
國際性
強調(diao)課程(cheng)(cheng)要有利于(yu)拓展(zhan)學(xue)生(sheng)視野,在(zai)三類課程(cheng)(cheng)中滲透各國文化,通過中外文化比較,讓學(xue)生(sheng)了解世界,更多地接(jie)觸東(dong)西(xi)方(fang)不同的文明。例(li)如:節日禮儀(yi)課程(cheng)(cheng)等。
主體性
強調課(ke)程(cheng)(cheng)要有利于張揚學生(sheng)個性。學校(xiao)拓展型課(ke)程(cheng)(cheng)中,開設悅(yue)讀、形體(ti)訓練(lian)(lian)(lian)、舞蹈基礎訓練(lian)(lian)(lian)、聲樂合唱訓練(lian)(lian)(lian)、主持表演訓練(lian)(lian)(lian)、足球訓練(lian)(lian)(lian)、游泳(yong)及馬術課(ke)程(cheng)(cheng)以(yi)及各科(ke)文化節著(zhu)力培(pei)養學生(sheng)個性特長(chang)與(yu)興趣(qu)愛好。
啟能東方(fang)初(chu)中(zhong)(zhong)課(ke)程(cheng)(cheng)是在上(shang)海(hai)二(er)期課(ke)改(gai)的基礎上(shang),以中(zhong)(zhong)考改(gai)革新政和綜(zong)合(he)素(su)質評價為引(yin)導,通過夯實三類課(ke)程(cheng)(cheng),加(jia)強多學(xue)科浸潤式教學(xue),啟智賦能,努力(li)(li)培養學(xue)生成為具有社會貢獻(xian)力(li)(li)、科學(xue)創新力(li)(li)、世界(jie)競爭(zheng)力(li)(li)的東方(fang)英才。
總目標
培養學生初(chu)步(bu)形成正(zheng)確的(de)人生觀、價值(zhi)觀和(he)世界觀;具有(you)民族精神和(he)社會責(ze)任感;掌握適(shi)應時(shi)代(dai)發(fa)展(zhan)和(he)可持續發(fa)展(zhan)需要的(de)基礎知識和(he)基本(ben)技能(neng)(neng)(neng);具有(you)基本(ben)的(de)人文素養與科學素養;具有(you)初(chu)步(bu)的(de)研究(jiu)能(neng)(neng)(neng)力、實踐能(neng)(neng)(neng)力和(he)選擇能(neng)(neng)(neng)力;具有(you)一定的(de)批判(pan)反思能(neng)(neng)(neng)力和(he)創新精神;具有(you)合(he)作交流能(neng)(neng)(neng)力;具有(you)健康(kang)的(de)身心(xin)與個(ge)性;具有(you)基本(ben)的(de)獨立生存能(neng)(neng)(neng)力和(he)人生規劃能(neng)(neng)(neng)力。
三大課程目標
基礎型(xing)課程(cheng):完全按照 《上海(hai)市中小學(xue)課程(cheng)改(gai)革方案(an)》 的要求執行,確(que)保各(ge)學(xue)科課程(cheng)開齊開足。強調促(cu)進學(xue)生基本素質(zhi)的形成(cheng)和發(fa)展,重視知(zhi)識與技能、過程(cheng)與方法(fa)、情感態度與價值觀等方面的基礎。
拓展型課(ke)程:緊緊圍繞辦學目標(biao)中的(de)“六大(da)課(ke)程”,啟能(neng)東方著眼于培養、激(ji)發(fa)(fa)(fa)和發(fa)(fa)(fa)展學生的(de)興趣愛好,開發(fa)(fa)(fa)學生的(de)潛能(neng),促進學生個性的(de)發(fa)(fa)(fa)展和學校辦學特色的(de)形(xing)成。
初中數學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)層(ceng)(ceng)走(zou)班是(shi)在(zai)以(yi)上海(hai)版(ban)《初中數學(xue)(xue)(xue)(xue)》教(jiao)材為主的(de)二期(qi)課改課程基(ji)(ji)礎(chu)上,面向(xiang)全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)行分(fen)層(ceng)(ceng)走(zou)班教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。一(yi)(yi)是(shi)真正能做到(dao)因材施教(jiao)、培(pei)優補(bu)差。教(jiao)師可以(yi)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)生對數學(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)掌(zhang)握情況進(jin)(jin)行更有(you)(you)針(zhen)對性的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue),對各個層(ceng)(ceng)次的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)有(you)(you)很大的(de)幫助。二是(shi)有(you)(you)利于(yu)各層(ceng)(ceng)次教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)擺脫(tuo)相互制約(yue)的(de)情況。對于(yu)A層(ceng)(ceng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生來說,可以(yi)不(bu)(bu)受教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)度(du)(du)的(de)制約(yue),加快基(ji)(ji)礎(chu)課教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)度(du)(du),提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)難度(du)(du),讓這(zhe)批同學(xue)(xue)(xue)(xue)更早(zao)更好地(di)進(jin)(jin)入綜合性的(de)拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習;對于(yu)B層(ceng)(ceng)同學(xue)(xue)(xue)(xue)來說可以(yi)進(jin)(jin)行有(you)(you)梯度(du)(du)地(di)、循序漸(jian)進(jin)(jin)地(di)訓練(lian),將所學(xue)(xue)(xue)(xue)知識由(you)易到(dao)難,由(you)簡(jian)到(dao)繁,由(you)低級到(dao)高級,根據知識的(de)內在(zai)聯(lian)系,用不(bu)(bu)同形(xing)式設計出不(bu)(bu)同的(de)題目(mu),夯實(shi)分(fen)層(ceng)(ceng)訓練(lian)。這(zhe)種(zhong)訓練(lian)將使(shi)B層(ceng)(ceng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生每前進(jin)(jin)一(yi)(yi)步都(dou)有(you)(you)較堅實(shi)的(de)基(ji)(ji)礎(chu),都(dou)有(you)(you)一(yi)(yi)個小(xiao)小(xiao)的(de)突破。
初中英(ying)(ying)語分層走班是(shi)在以(yi)上海(hai)版(ban)《牛津英(ying)(ying)語》為主要(yao)教材的(de)二(er)期(qi)課改(gai)課程(cheng)基礎上,融合英(ying)(ying)美拓展(zhan)原(yuan)版(ban)報(bao)紙閱(yue)讀和(he)線上閱(yue)讀,根據(ju)每個學(xue)(xue)(xue)生不(bu)同的(de)英(ying)(ying)語學(xue)(xue)(xue)習積累(lei)及學(xue)(xue)(xue)習興趣,確(que)定不(bu)同的(de)教學(xue)(xue)(xue)目標、教學(xue)(xue)(xue)內容、練習層次和(he)作業要(yao)求。分層教學(xue)(xue)(xue)不(bu)但能(neng)(neng)兼顧英(ying)(ying)語薄弱學(xue)(xue)(xue)生的(de)接受能(neng)(neng)力,也能(neng)(neng)注重培養中等以(yi)上學(xue)(xue)(xue)生的(de)語言運用能(neng)(neng)力,提高(gao)全體學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習英(ying)(ying)語的(de)積極性,享受到語言學(xue)(xue)(xue)習成功的(de)喜(xi)悅。
分(fen)層教學很(hen)好地適應了新(xin)課標中“面向全體”的要(yao)求。不(bu)同學生有著不(bu)同的原生態基(ji)礎知識狀(zhuang)況,同時在(zai)(zai)興趣愛好、潛能(neng)發展、學習(xi)(xi)動機(ji)、學習(xi)(xi)方法和(he)學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣等非(fei)智(zhi)力性因(yin)素方面存在(zai)(zai)差異。“量體裁衣”的分(fen)層教學能(neng)滿足差異化學習(xi)(xi)的需要(yao),真(zhen)正落實“因(yin)材(cai)施教”,提高課堂效率,創設智(zhi)慧課堂。
探(tan)究型(xing)課程:緊(jin)緊(jin)圍繞辦學目(mu)標(biao)中的(de)“五個約定”,啟(qi)能(neng)東方從學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興趣(qu)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活經驗或從學科出發(fa),實施主(zhu)題探(tan)究活動,幫助學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握和(he)運用研究性學習方式,發(fa)現、提出和(he)解決問題,培養學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)與(yu)創新精神、研究與(yu)實踐能(neng)力、合作與(yu)發(fa)展意識。同時(shi),啟(qi)能(neng)東方開設(she)20個左(zuo)右的(de)社(she)(she)團,通過社(she)(she)團文化(hua)的(de)打造(zao),引導學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開始(shi)走近社(she)(she)會,乃(nai)至真(zhen)正走進社(she)(she)會。