常州(zhou)市(shi)(shi)第二(er)十四(si)(si)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)前身是私立(li)武進初(chu)級中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)、常州(zhou)市(shi)(shi)第四(si)(si)初(chu)級中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)，1970年(nian)學(xue)(xue)(xue)校更(geng)名(ming)為“常州(zhou)市(shi)(shi)第二(er)十四(si)(si)中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)”。學(xue)(xue)(xue)校位于市(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)心，東(dong)倚紅梅公園、天寧寶(bao)塔，南臨洪亮(liang)吉(清代(dai)著名(ming)經學(xue)(xue)(xue)家、文學(xue)(xue)(xue)家、地方(fang)志與人口論學(xue)(xue)(xue)者)故居(ju)，西瀕(bin)市(shi)(shi)圖書(shu)館，北與江(jiang)蘇省常州(zhou)高(gao)級中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)隔羅(luo)漢路相望。
校園占地面積30畝(mu)，建筑(zhu)面積20800平方米。學(xue)(xue)(xue)(xue)校現有教學(xue)(xue)(xue)(xue)班36個，學(xue)(xue)(xue)(xue)生人數1939人。在(zai)(zai)(zai)編教工137人，其(qi)中研究生學(xue)(xue)(xue)(xue)歷、碩士(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)位教師有2位，在(zai)(zai)(zai)職在(zai)(zai)(zai)讀教育(yu)碩士(shi)有12位，國家(jia)二級心理咨詢師有4位，高級教師60人，占全(quan)校教師比44%學(xue)(xue)(xue)(xue)校的數學(xue)(xue)(xue)(xue)、外(wai)語、物理、生物四門學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)為“常(chang)州市(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教研基地”，數量居(ju)常(chang)州市(shi)(shi)初(chu)級中學(xue)(xue)(xue)(xue)之首(shou)。
學(xue)(xue)(xue)校(xiao)先后獲(huo)得(de)了“江(jiang)(jiang)蘇省首(shou)批實施(shi)教育現(xian)代化工程示(shi)范初中”、“江(jiang)(jiang)蘇省文明單位”、“全國(guo)‘雙合格’優秀(xiu)家長學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”、“江(jiang)(jiang)蘇省青少年科技教育先進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”、“常州(zhou)市(shi)文明單位標兵”、“常州(zhou)市(shi)依法治校(xiao)先進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”、“江(jiang)(jiang)蘇省模(mo)范學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”、“常州(zhou)市(shi)德育先進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”。
二十四中經歷了(le)八十年(nian)的滄(cang)桑(sang)歲月的洗禮，幾代人的篳(bi)路藍縷的不懈(xie)努力，積淀了(le)厚實的文(wen)化(hua)(hua)底蘊，成為一(yi)所歷史悠久，質量上(shang)乘，市(shi)民(min)向(xiang)往的優質學(xue)(xue)校。學(xue)(xue)校多年(nian)來堅持(chi)高標(biao)準(zhun)依法(fa)履行義務(wu)(wu)教(jiao)育職責，把深化(hua)(hua)課程改革(ge)和(he)優化(hua)(hua)常規管理結(jie)合起來，把促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)發展和(he)推(tui)進(jin)教(jiao)師專業(ye)化(hua)(hua)建(jian)設結(jie)合起來，把實現義務(wu)(wu)教(jiao)育目標(biao)和(he)構建(jian)有特色的校園文(wen)化(hua)(hua)結(jie)合起來。
優良的教(jiao)(jiao)風(feng)塑(su)造了敬業(ye)的教(jiao)(jiao)師。他們(men)熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，甘為(wei)人梯，勤于教(jiao)(jiao)書(shu)，精于育人。語(yu)(yu)文、數(shu)學(xue)(xue)(xue)、物理(li)等教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組先后被(bei)命名(ming)為(wei)“常(chang)州市(shi)紅旗班組”，一批教(jiao)(jiao)師分別被(bei)表彰為(wei)全國(guo)、省、市(shi)優秀教(jiao)(jiao)師。數(shu)學(xue)(xue)(xue)、英語(yu)(yu)、生(sheng)物學(xue)(xue)(xue)科成(cheng)為(wei)市(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基地。同時，學(xue)(xue)(xue)校是(shi)第一批“常(chang)州市(shi)教(jiao)(jiao)科研(yan)(yan)基地”，即在常(chang)州市(shi)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室(shi)、教(jiao)(jiao)科所的指導下，共同探索(suo)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)規(gui)律，進行教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究，培養高素(su)質教(jiao)(jiao)師，提高全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)素(su)質。
學(xue)(xue)校八十多年(nian)的(de)辦學(xue)(xue)歷程(cheng)，鑄(zhu)就了(le)“團(tuan)結、勤奮(fen)、求(qiu)實(shi)、創新”的(de)校風；形成了(le)“樂業、愛(ai)生、開拓、嚴謹”的(de)教(jiao)風；培(pei)養了(le)“尊師、好學(xue)(xue)、文明、進取”的(de)學(xue)(xue)風。
優(you)良的(de)校風創造(zao)了良好的(de)群體。學校各方面(mian)工作受到了表彰(zhang)，先(xian)(xian)后(hou)被評為(wei)“常州市文明單位標兵”、“江蘇省衛生先(xian)(xian)進單位”、“常州市紅旗團委標兵”、“常州市‘九五奉獻杯(bei)'立功競(jing)賽(sai)優(you)勝單位”、“常州市爭當文明職工先(xian)(xian)進單位”。
“教(jiao)育的(de)(de)(de)真諦是要發展(zhan)人的(de)(de)(de)個性，是讓每一(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性都(dou)得到健(jian)康發展(zhan)，其智慧(hui)在于找(zhao)到教(jiao)育支(zhi)點(dian)，去撬起學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能力發展(zhan)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)命成長，進而(er)為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發揮自(zi)己的(de)(de)(de)特長和(he)優(you)勢，讓每一(yi)個孩子(zi)潛在的(de)(de)(de)靈性都(dou)閃耀出(chu)迷人的(de)(de)(de)光芒。”二(er)十四(si)中人一(yi)直堅(jian)守著這一(yi)崇高(gao)的(de)(de)(de)教(jiao)育理想，他們以此為(wei)基礎創造性地為(wei)每一(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供了(le)發展(zhan)的(de)(de)(de)空間(jian)。
談起學(xue)生，趙衛勇校長如(ru)數家珍：
有一(yi)個班(ban)級的《班(ban)級公約》是：讓別人(ren)因(yin)我存在而(er)幸福。
有一個(ge)班級(ji)教室里醒目地寫(xie)著：我拼搏，我進(jin)步，我快樂。
同學們請(qing)來(lai)殘疾人(ren)藝(yi)術團來(lai)校做展示(shi)他們自強不息的表演。
“閱讀經典”的(de)演(yan)講中，學生走上擔當起百家講壇的(de)主講人。
各(ge)班班長帶領同學們回收易拉罐，賣得款項捐給“希望工程”。
組織(zhi)開展了向(xiang)四川地震災區(qu)捐(juan)款的活動。
有一(yi)個(ge)老師(shi)(shi)鼻炎嚴(yan)重(zhong)，坐在(zai)前排(pai)的(de)同學總是悄(qiao)悄(qiao)地遞上紙(zhi)巾。老師(shi)(shi)在(zai)德(de)育工作研討(tao)會上動情地說：“在(zai)這(zhe)樣優秀的(de)學生(sheng)面前，我不(bu)努力做(zuo)一(yi)名好老師(shi)(shi)我還做(zuo)什么呢？”
在運(yun)動會(hui)上(shang)入場儀式極富創意，用色(se)彩、文(wen)字、舞蹈、音(yin)樂將青春的激(ji)情與靈動表現(xian)得淋(lin)漓盡致(zhi)。
藝術節(jie)上，自(zi)編自(zi)演(yan)的(de)歌舞傾倒全校師生；合唱節(jie)上，全員參與，一(yi)個不(bu)少。
思(si)考生命(ming)的(de)意義和責任，關(guan)注學生精神世界(jie)的(de)成長，學校開展(zhan)了“生命(ming)教育”實(shi)踐(jian)研究。
暑期(qi)社會實踐的評(ping)比(bi)中(zhong)，有(you)一位同學寫下了(le)這樣的話：“第一次認識(shi)到什(shen)么是真(zhen)正的學習，什(shen)么是拼(pin)搏(bo)，什(shen)么是奮(fen)斗(dou)。我從逼著自(zi)己(ji)學變為想學，不僅僅學到的是知識(shi)，更是一種(zhong)精神。”
即使是在初三，依然(ran)認認真真做操，踏(ta)踏(ta)實實做好值日工(gong)作，從干(gan)凈的(de)(de)教室(shi)、整(zheng)齊的(de)(de)廣播操中感受(shou)到(dao)初三學生優秀的(de)(de)習慣。
1.科技(ji)教(jiao)育，開啟學校(xiao)特色教(jiao)育新(xin)思路
說(shuo)起(qi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)特色(se)時，趙校(xiao)(xiao)(xiao)長馬(ma)上自豪地說(shuo)起(qi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)科技教育(yu)。
他(ta)說，二十四中的(de)科技教育已經(jing)走上(shang)常規(gui)工作規(gui)范化、活動形式多樣(yang)化、具體工作制(zhi)度化的(de)良(liang)性發展道路。
長期以來，常州二十四中(zhong)開展(zhan)多元立(li)體的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育活動，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)愛科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、用科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)良好習(xi)慣，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養(yang)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)教(jiao)(jiao)育為(wei)導(dao)航，營(ying)(ying)造科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育氛圍(wei)。利用廣(guang)播(bo)、墻報、櫥窗、講座(zuo)等對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)宣傳(chuan)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)知識(shi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)廣(guang)播(bo)站，每周(zhou)二的(de)(de)(de)“科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)之窗”欄目(mu)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)講述科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)故事、播(bo)送科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)信息；校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)展(zhan)板，成為(wei)同學(xue)(xue)(xue)們增(zeng)長科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)知識(shi)的(de)(de)(de)良師(shi)益友。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與長三角科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)協會、上海科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協、揚州科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協等加強聯系，邀請(qing)專家來校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)作科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)知識(shi)專題講座(zuo)，介紹(shao)前沿科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)術發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)動態。組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)觀(guan)看“我愛發(fa)明”、“異想(xiang)天開”等節目(mu)，觀(guan)看《宇(yu)宙與人》、《玩(wan)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)》等優秀(xiu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)錄象，傳(chuan)播(bo)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)，倡導(dao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活方法，營(ying)(ying)造崇(chong)尚(shang)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)，勇于創新的(de)(de)(de)氛圍(wei)，為(wei)廣(guang)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲取科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)普(pu)(pu)知識(shi)、馳(chi)騁科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)幻思維、展(zhan)示科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)創實力構建(jian)平(ping)臺。極大(da)地激發(fa)了學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)師(shi)生(sheng)“學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、愛科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、用科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)和參加省(sheng)、市(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)創新大(da)賽(sai)的(de)(de)(de)熱情，創造了一大(da)批(pi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)育特色成果。
學校加強(qiang)科(ke)技輔(fu)導員隊(dui)伍建(jian)設，培養了一批高水平愛專業的科(ke)技教育(yu)兼職教師(shi)隊(dui)伍。楊小(xiao)春(chun)、盧(lu)凌、戴文娟(juan)老師(shi)分別被(bei)評為省級科(ke)技工作(zuo)先進個人(ren)、省級優(you)秀科(ke)技教師(shi)、市(shi)級優(you)秀科(ke)技輔(fu)導員。學校加強(qiang)科(ke)技教育(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)設，與科(ke)學類課(ke)程(cheng)(cheng)的整合，繼續開發科(ke)技教育(yu)方面的校本課(ke)程(cheng)(cheng)、加強(qiang)與研究(jiu)性學習的整合、把(ba)各類科(ke)技活(huo)動（機(ji)器人(ren)活(huo)動、科(ke)學繪(hui)畫、生物園地、科(ke)學小(xiao)發明）普及化和常規(gui)化。
學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)特色教育最忌諱(hui)的(de)(de)(de)(de)是(shi)表面文(wen)章和短期(qi)效應(ying)。為避免(mian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)(ji)教育走過(guo)場(chang)、隨(sui)意性(xing)(xing)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)每年(nian)(nian)精心(xin)(xin)策劃，組(zu)織科(ke)(ke)技(ji)(ji)系列活動(dong)，以(yi)保(bao)證科(ke)(ke)技(ji)(ji)教育的(de)(de)(de)(de)常規化(hua)、制(zhi)(zhi)度化(hua)、系列化(hua)。1月(yue)機(ji)器(qi)人(ren)競賽(sai)項(xiang)(xiang)(xiang)目培訓，3月(yue)參加常州市“機(ji)器(qi)人(ren)”比賽(sai)，4月(yue)參加江蘇省“機(ji)器(qi)人(ren)”比賽(sai)，5月(yue)舉辦“校(xiao)園趣(qu)(qu)(qu)(qu)味科(ke)(ke)技(ji)(ji)節(jie)”，9月(yue)進行“金鑰(yao)匙(chi)”初賽(sai)、決賽(sai)，10月(yue)“傲龍(long)機(ji)器(qi)人(ren)俱樂(le)部”開班，11月(yue)備戰“金鑰(yao)匙(chi)”省團體賽(sai)，12月(yue)備戰省“創新大(da)賽(sai)”。寒(han)暑假開展(zhan)“三小(xiao)(xiao)活動(dong)”即“小(xiao)(xiao)發明(ming)(ming)、小(xiao)(xiao)論文(wen)、小(xiao)(xiao)制(zhi)(zhi)作”，開學(xue)(xue)(xue)時(shi)組(zu)織展(zhan)示、評比活動(dong)。其中，傳統項(xiang)(xiang)(xiang)目“校(xiao)園趣(qu)(qu)(qu)(qu)味科(ke)(ke)技(ji)(ji)節(jie)”已舉辦了(le)七屆，設有(you)“科(ke)(ke)普(pu)板報”、“小(xiao)(xiao)發明(ming)(ming)”、“科(ke)(ke)技(ji)(ji)小(xiao)(xiao)論文(wen)”、“科(ke)(ke)普(pu)網頁設計”、“趣(qu)(qu)(qu)(qu)味實驗(yan)創新設計”、“科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)幻想畫”、“科(ke)(ke)普(pu)海報”、“科(ke)(ke)技(ji)(ji)挑戰賽(sai)”等競賽(sai)項(xiang)(xiang)(xiang)目，“科(ke)(ke)技(ji)(ji)挑戰賽(sai)”既有(you)“魔珠(zhu)”、“雞蛋撞地球”、“水火箭”等傳統項(xiang)(xiang)(xiang)目，又堅持每年(nian)(nian)有(you)創新，如2008年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)“趣(qu)(qu)(qu)(qu)味科(ke)(ke)技(ji)(ji)節(jie)”增加了(le)與“奧(ao)運”有(you)關的(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目：“奧(ao)運五環賽(sai)”、“奧(ao)運連心(xin)(xin)橋”、“保(bao)衛圣火”等，2009年(nian)(nian)又與“國際(ji)天文(wen)年(nian)(nian)”相結合，新增了(le)“自制(zhi)(zhi)望遠鏡”、“測量隕石的(de)(de)(de)(de)密(mi)度”、“孔明(ming)(ming)燈承重”等項(xiang)(xiang)(xiang)目，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生探索星空、認識宇宙的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)(qu)(qu)。科(ke)(ke)技(ji)(ji)節(jie)融思想性(xing)(xing)、知(zhi)識性(xing)(xing)、趣(qu)(qu)(qu)(qu)味性(xing)(xing)與時(shi)代(dai)性(xing)(xing)融為一體，讓學(xue)(xue)(xue)生體驗(yan)到(dao)玩科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)樂(le)趣(qu)(qu)(qu)(qu)。
“傲(ao)龍機器(qi)人俱樂(le)部”是二十四中(zhong)科技教育(yu)的一大亮點，該(gai)俱樂(le)部是常州市青少年(nian)科協下(xia)屬(shu)的七(qi)個科技俱樂(le)部之一。自2004年(nian)成立以來，在(zai)實踐中(zhong)逐(zhu)步(bu)形成了“重在(zai)普及，兼顧(gu)競賽(sai)”的工作思(si)路，FLL項(xiang)目是該(gai)俱樂(le)部的強項(xiang)，年(nian)年(nian)在(zai)省(sheng)級(ji)比(bi)(bi)賽(sai)中(zhong)獲獎，2009年(nian)榮獲了兩(liang)個第一名，代(dai)表(biao)江(jiang)蘇省(sheng)參加全國的比(bi)(bi)賽(sai)獲二等獎。在(zai)“傲(ao)龍機器(qi)人俱樂(le)部”，學(xue)員的創造(zao)性思(si)維得(de)到(dao)了最大化的釋放，這里(li)成了學(xue)生學(xue)習的樂(le)園，創新的家園。
下面的這一組數(shu)據，足以表明二(er)十四中在科技教育上所取(qu)得的輝煌：
2004年(nian)，科(ke)(ke)技(ji)(ji)小(xiao)論文、科(ke)(ke)技(ji)(ji)小(xiao)發明、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)活動共獲(huo)(huo)得省一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)2次，省二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)3次，市(shi)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)7次，市(shi)二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)20次。2004年(nian)科(ke)(ke)技(ji)(ji)小(xiao)論文興趣(qu)小(xiao)組(zu)加(jia)(jia)入社團(tuan)(tuan)，2005年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校科(ke)(ke)技(ji)(ji)社團(tuan)(tuan)被評為常(chang)州(zhou)(zhou)(zhou)市(shi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生特色社團(tuan)(tuan)，2006年(nian)機(ji)(ji)器人(ren)興趣(qu)小(xiao)組(zu)加(jia)(jia)入社團(tuan)(tuan)。2006年(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校獲(huo)(huo)第(di)十(shi)八屆“國際科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與和(he)平(ping)周”全(quan)國中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生（江(jiang)(jiang)蘇(su)地區）“可一(yi)(yi)(yi)”杯(bei)金鑰匙(chi)(chi)科(ke)(ke)技(ji)(ji)賽(sai)(sai)江(jiang)(jiang)蘇(su)省青少(shao)年(nian)科(ke)(ke)技(ji)(ji)教育(yu)先進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，2007獲(huo)(huo)常(chang)州(zhou)(zhou)(zhou)市(shi)創(chuang)新大賽(sai)(sai)團(tuan)(tuan)體獎(jiang)。2005年(nian)江(jiang)(jiang)蘇(su)省比(bi)賽(sai)(sai)中獲(huo)(huo)初中組(zu)FLL二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)，2006年(nian)在(zai)常(chang)州(zhou)(zhou)(zhou)市(shi)“小(xiao)飛船”杯(bei)機(ji)(ji)器人(ren)比(bi)賽(sai)(sai)中獲(huo)(huo)得初中組(zu)FLL第(di)一(yi)(yi)(yi)名、2006江(jiang)(jiang)蘇(su)省機(ji)(ji)器人(ren)比(bi)賽(sai)(sai)FLL亞軍(jun)，2007年(nian)獲(huo)(huo)得常(chang)州(zhou)(zhou)(zhou)市(shi)FLL第(di)一(yi)(yi)(yi)名、江(jiang)(jiang)蘇(su)省一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)，參(can)加(jia)(jia)2007年(nian)FLL世(shi)界錦標賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)得銅牌(pai)。2008年(nian)第(di)二(er)(er)十(shi)屆“國際科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與和(he)平(ping)周”全(quan)國中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（江(jiang)(jiang)蘇(su)地區）金鑰匙(chi)(chi)競賽(sai)(sai)中，二(er)(er)十(shi)四(si)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生獲(huo)(huo)江(jiang)(jiang)蘇(su)省特等(deng)(deng)獎(jiang)2人(ren)，江(jiang)(jiang)蘇(su)省一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)獎(jiang)3人(ren)，江(jiang)(jiang)蘇(su)省二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)6人(ren)，常(chang)州(zhou)(zhou)(zhou)市(shi)二(er)(er)等(deng)(deng)獎(jiang)5人(ren)，常(chang)州(zhou)(zhou)(zhou)市(shi)三等(deng)(deng)獎(jiang)11人(ren)。
透過這(zhe)(zhe)一(yi)組組數據的(de)(de)(de)表象，我(wo)們可(ke)以窺見其實(shi)質(zhi)。如(ru)果僅僅是(shi)(shi)滿足于(yu)死抓分(fen)數，也許(xu)可(ke)以立(li)竿(gan)見影，成就(jiu)一(yi)時，但往(wang)往(wang)是(shi)(shi)以犧牲學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)一(yi)生(sheng)為代價的(de)(de)(de)。而常(chang)州(zhou)二(er)十(shi)四中，卻走出了一(yi)條為學(xue)(xue)生(sheng)未來(lai)著想的(de)(de)(de)可(ke)持續發展之路。學(xue)(xue)生(sheng)天生(sheng)是(shi)(shi)具有差異的(de)(de)(de)，每個(ge)人的(de)(de)(de)面貌(mao)、個(ge)性、特長(chang)，給(gei)這(zhe)(zhe)個(ge)世界(jie)的(de)(de)(de)色彩都(dou)不一(yi)樣，正如(ru)世上沒有兩(liang)片(pian)完全相同的(de)(de)(de)樹葉(xie)。“教(jiao)育(yu)成功的(de)(de)(de)秘訣在(zai)于(yu)尊重學(xue)(xue)生(sheng)”（愛默生(sheng)）。學(xue)(xue)校(xiao)個(ge)性化的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)旨在(zai)創(chuang)設(she)最有利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)發展的(de)(de)(de)環(huan)境，針(zhen)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)別差異進行施教(jiao)。二(er)十(shi)四中老師們在(zai)工(gong)作(zuo)中踐行著這(zhe)(zhe)一(yi)理念，努力創(chuang)設(she)適合孩子(zi)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。
2.“丑小鴨(ya)也(ye)能成(cheng)為(wei)白天鵝”
看(kan)(kan)上去活(huo)潑開(kai)(kai)朗(lang)的(de)(de)(de)(de)小佳(jia)同學(xue)，現在(zai)是(shi)(shi)九年級(ji)（6）班的(de)(de)(de)(de)一(yi)位優(you)秀的(de)(de)(de)(de)學(xue)生。剛(gang)進二十(shi)(shi)四中校門的(de)(de)(de)(de)時候，她(ta)(ta)只是(shi)(shi)班級(ji)里一(yi)名(ming)(ming)默默無聞(wen)的(de)(de)(de)(de)小女生。但她(ta)(ta)知道，二十(shi)(shi)四中是(shi)(shi)以成(cheng)績優(you)異而(er)著名(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)，因此，她(ta)(ta)每(mei)天勤奮(fen)學(xue)習，暗中與其他同學(xue)比著分數的(de)(de)(de)(de)高(gao)低。然而(er)，讓她(ta)(ta)大惑不(bu)(bu)(bu)解的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，同學(xue)們并沒有像她(ta)(ta)想象的(de)(de)(de)(de)那樣(yang)“一(yi)心(xin)(xin)只讀(du)圣賢書，兩耳不(bu)(bu)(bu)聞(wen)窗外事”，而(er)是(shi)(shi)“家事國事天下(xia)事事事關(guan)心(xin)(xin)”，看(kan)(kan)看(kan)(kan)這些同伴們常(chang)常(chang)為《班級(ji)公約》的(de)(de)(de)(de)制定而(er)爭論不(bu)(bu)(bu)休；積極參(can)加學(xue)校的(de)(de)(de)(de)“閱讀(du)經典”的(de)(de)(de)(de)演講比賽；回(hui)收易拉罐賣(mai)得(de)款項捐給“希望工程(cheng)”；組織(zhi)開(kai)(kai)展了向四川地震災(zai)區捐款的(de)(de)(de)(de)活(huo)動；在(zai)運動會上入場儀式極富創意，用色彩、文字、舞蹈(dao)、音樂將青春的(de)(de)(de)(de)激情與靈動表現得(de)淋(lin)漓盡(jin)致；藝術節上，自編自演的(de)(de)(de)(de)歌舞傾(qing)倒全校師(shi)生；合唱節上，全員(yuan)參(can)與，一(yi)個(ge)不(bu)(bu)(bu)少(shao)；一(yi)到(dao)下(xia)午的(de)(de)(de)(de)課外活(huo)動課，馬上就呼嘯(xiao)而(er)去，直奔自己喜歡(huan)的(de)(de)(de)(de)項目而(er)去……盡(jin)管這樣(yang)，她(ta)(ta)還驚訝地發(fa)現，同學(xue)們學(xue)習就是(shi)(shi)棒，見解就是(shi)(shi)高(gao)，辦事就是(shi)(shi)靈，老師(shi)們還似(si)乎很喜歡(huan)這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生。而(er)她(ta)(ta)成(cheng)天心(xin)(xin)不(bu)(bu)(bu)旁騖(wu)，出來進去手不(bu)(bu)(bu)離書，口中念(nian)念(nian)有詞，卻總(zong)是(shi)(shi)趕不(bu)(bu)(bu)上。
在老師的(de)鼓勵(li)下，小(xiao)佳(jia)也(ye)嘗試(shi)著報名參加了科(ke)技(ji)活(huo)動(dong)小(xiao)組。等她走進這片神(shen)奇的(de)天(tian)地(di)，才(cai)發現這里真是(shi)趣(qu)味無窮，機器人、生物園地(di)、科(ke)技(ji)視頻、參觀科(ke)技(ji)館等內容異彩紛呈(cheng)，并有(you)“科(ke)普(pu)板報”、“小(xiao)發明”、“科(ke)技(ji)小(xiao)論(lun)文”、“科(ke)普(pu)網頁設(she)(she)計(ji)”、“趣(qu)味實驗創新(xin)設(she)(she)計(ji)”、“科(ke)學幻想(xiang)畫、科(ke)普(pu)海報大賽(sai)”等競賽(sai)性項目。她一下子被(bei)迷住(zhu)了。三年(nian)中，不(bu)管學習負擔有(you)多重，她從不(bu)缺席。現在盡管初三學習壓力不(bu)斷(duan)增大，但小(xiao)佳(jia)依然(ran)正常參加科(ke)技(ji)小(xiao)組的(de)活(huo)動(dong)。
2008年，她獲(huo)第二十屆“國際科(ke)學與和平周”全國中小(xiao)學（江(jiang)蘇地(di)區）金鑰匙競賽特等獎(jiang)。在獲(huo)獎(jiang)感(gan)言中她激動(dong)地(di)說：“參加學校科(ke)技(ji)活(huo)動(dong)小(xiao)組(zu)的(de)(de)兩年中，最大的(de)(de)感(gan)受是知識豐富了(le)(le)，思考(kao)問題的(de)(de)能力(li)增強(qiang)了(le)(le)，動(dong)手(shou)能力(li)也(ye)增強(qiang)了(le)(le)。更重(zhong)要的(de)(de)是，我(wo)把參加科(ke)技(ji)活(huo)動(dong)的(de)(de)體驗觸類(lei)旁通地(di)應用到考(kao)試學科(ke)的(de)(de)學習(xi)(xi)上，居然受到了(le)(le)事半功倍的(de)(de)效果。學習(xi)(xi)起(qi)來，不再那么枯(ku)燥乏味，常有‘豁然開朗’之(zhi)感(gan)。”班主(zhu)任王(wang)老師高興地(di)評價小(xiao)佳(jia)：“參加科(ke)技(ji)小(xiao)組(zu)活(huo)動(dong)，使她的(de)(de)自(zi)信心大大增強(qiang)，思維(wei)縝密，主(zhu)動(dong)學習(xi)(xi)的(de)(de)意識被激活(huo)了(le)(le)，學習(xi)(xi)成績也(ye)躍(yue)居班級(ji)前十名。當(dang)年的(de)(de)丑(chou)小(xiao)鴨變成白(bai)天鵝了(le)(le)。”
像小佳這樣(yang)，找(zhao)到一個適合自己的(de)(de)平臺，最大限(xian)度地發展自己的(de)(de)興(xing)趣特長的(de)(de)同學不(bu)在(zai)少數，他們的(de)(de)身影活躍在(zai)一系列社團(tuan)中。二十四(si)中的(de)(de)科技教育已經走上常(chang)規(gui)工(gong)作規(gui)范化(hua)、活動(dong)形(xing)式多樣(yang)化(hua)、具體(ti)工(gong)作制度化(hua)的(de)(de)良性發展道路。
“教(jiao)(jiao)育(yu)成(cheng)功的(de)(de)秘訣在于(yu)尊重學(xue)生(sheng)”。學(xue)生(sheng)天生(sheng)是具有(you)差異的(de)(de)，每(mei)個人的(de)(de)面貌、個性、特長，給這個世(shi)界的(de)(de)色彩都不(bu)(bu)一樣，正(zheng)如世(shi)上沒有(you)兩片完全相同(tong)的(de)(de)樹葉。學(xue)校個性化的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)是旨在創設最有(you)利于(yu)學(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展的(de)(de)環(huan)境(jing)，在認真實施國家和地方(fang)課程的(de)(de)基礎(chu)上，積極開發(fa)(fa)校本(ben)課程，努(nu)力彰顯辦學(xue)特色。二十四中先后自主開發(fa)(fa)了(le)“智能機器人”、外(wai)籍教(jiao)(jiao)師編著(zhu)的(de)(de)“英語口(kou)語”、“名著(zhu)閱讀與(yu)(yu)欣賞(shang)”、“心理咨詢與(yu)(yu)輔導(dao)”等校本(ben)教(jiao)(jiao)材，滿足不(bu)(bu)同(tong)學(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展需求。
二十四中堅持以德育為首,積極踐(jian)行(xing)“品行(xing)正、基礎(chu)實(shi)、能(neng)力強、素質(zhi)優的陽光型學生”的人才培養目標。
科(ke)技(ji)教育是常(chang)(chang)(chang)州二(er)十(shi)四(si)中(zhong)(zhong)特色教育中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一個側面，同時學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還(huan)注重研發(fa)綜合實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)課程(cheng)，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)文(wen)素養(yang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)綜合實(shi)踐活(huo)動(dong)(dong)課程(cheng)圍繞“人(ren)與社會”這(zhe)(zhe)條(tiao)線索，遵循主(zhu)題(ti)(ti)領(ling)域(yu)統整的(de)(de)(de)思路，側重研究(jiu)(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)習領(ling)域(yu)。以“人(ren)文(wen)常(chang)(chang)(chang)州”為主(zhu)題(ti)(ti)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在常(chang)(chang)(chang)州人(ren)文(wen)社會這(zhe)(zhe)本活(huo)教科(ke)書中(zhong)(zhong)發(fa)現問(wen)題(ti)(ti)、探究(jiu)(jiu)問(wen)題(ti)(ti)、解(jie)決問(wen)題(ti)(ti)。研究(jiu)(jiu)內容涉及常(chang)(chang)(chang)州的(de)(de)(de)“園林文(wen)化”、“亭文(wen)化”、“民(min)間工藝”、“民(min)間傳說”、“飲食文(wen)化”、“茶文(wen)化”等諸多專題(ti)(ti)。2009年，七年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以“二(er)十(shi)四(si)中(zhong)(zhong)校(xiao)史(shi)文(wen)化”為研究(jiu)(jiu)主(zhu)題(ti)(ti)，迎接學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)八(ba)十(shi)華誕的(de)(de)(de)到來。在研究(jiu)(jiu)報告中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深有(you)感觸地(di)說：“了解(jie)了二(er)十(shi)四(si)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)發(fa)展史(shi)，精神成長史(shi)，我們(men)會懷著一顆(ke)激動(dong)(dong)、感恩的(de)(de)(de)心，用實(shi)際(ji)行動(dong)(dong)為即將(jiang)到來的(de)(de)(de)八(ba)十(shi)周年校(xiao)慶增添(tian)濃(nong)墨重彩的(de)(de)(de)一筆。”這(zhe)(zhe)門課程(cheng)深入了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心田(tian)，提(ti)升了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)文(wen)素養(yang)和實(shi)踐能力。
3.楊老師(shi)的成長(chang)三部曲
教師(shi)(shi)是(shi)學(xue)校(xiao)的(de)(de)靈(ling)魂，是(shi)學(xue)校(xiao)的(de)(de)生命力所(suo)在(zai)。趙衛勇(yong)校(xiao)長認為，要(yao)提升(sheng)學(xue)校(xiao)科(ke)技創新的(de)(de)教育(yu)(yu)水平，必須(xu)先(xian)保證有一(yi)批在(zai)科(ke)技創新方面有所(suo)建樹的(de)(de)教師(shi)(shi)。為此，學(xue)校(xiao)一(yi)方面吸納有創新力和敬業精(jing)神的(de)(de)青年教師(shi)(shi)充實科(ke)技教育(yu)(yu)隊伍，另(ling)一(yi)方面，通過專家(jia)引(yin)領，學(xue)習先(xian)進(jin)教育(yu)(yu)理念(nian)，采用請進(jin)來走出去等(deng)多(duo)種形式，學(xue)習他人的(de)(de)先(xian)進(jin)教育(yu)(yu)經驗。
剛過而(er)立的(de)楊小春老師(shi)，是常州(zhou)二十四中學(xue)(xue)青年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)代表。他把(ba)工作(zuo)中體會到的(de)樂趣傳染(ran)給學(xue)(xue)生，讓他們學(xue)(xue)得輕松，學(xue)(xue)得開心。九年(nian)(nian)來，他任(ren)(ren)班(ban)主任(ren)(ren)工作(zuo)六年(nian)(nian)，負責教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、科技三大塊工作(zuo)，任(ren)(ren)畢業班(ban)物理(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)七年(nian)(nian)，任(ren)(ren)校科技輔導員八年(nian)(nian)。
有一次，學(xue)生對楊(yang)(yang)老師抱怨說，物理好(hao)像沒什么用。楊(yang)(yang)老師敏銳地(di)感覺(jue)到，如果只關注(zhu)書本(ben)知識(shi)，學(xue)生就覺(jue)得物理知識(shi)離我們很遙遠。于(yu)是(shi)，他讓同(tong)學(xue)們回家觀(guan)察常見的(de)熱(re)水器，然后(hou)閱讀(du)銘(ming)牌(pai)回答(da)對應的(de)問題。
第二天，學(xue)生興高采(cai)烈地告訴楊老師他們的收獲。
“我從銘牌中知道(dao)了‘MJ/h’是什(shen)么單(dan)(dan)位，‘65MJ/h’化為該物(wu)理量的(de)國際基本單(dan)(dan)位是什(shen)么。”
“我昨天還給我的(de)爸爸解釋了‘9L/min(溫升25℃)’的(de)意思(si)，銘(ming)牌中‘1.40Kg/h’的(de)意思(si)。”
“我還計算出這種燃(ran)(ran)氣熱水器(qi)當燃(ran)(ran)氣產生(sheng)1000J的熱量(liang)時，水吸收的熱量(liang)大于多(duo)少。”
“原來，生活(huo)中有這(zhe)么多的物(wu)理知識(shi)呀！”
楊老師經常讓(rang)學(xue)生(sheng)自己選擇身(shen)邊的(de)(de)事物(wu)，尋(xun)找與(yu)物(wu)理(li)有關的(de)(de)知(zhi)識。在這樣的(de)(de)學(xue)習(xi)活(huo)動(dong)中，學(xue)生(sheng)學(xue)以致用，不(bu)僅讓(rang)物(wu)理(li)知(zhi)識為生(sheng)活(huo)服務(wu)，還激發了學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)熱(re)情。
他(ta)說：“進入二十(shi)四(si)中(zhong)這(zhe)個大(da)家(jia)庭，年(nian)(nian)(nian)(nian)長(chang)老師的(de)(de)諄諄教(jiao)(jiao)(jiao)誨，促(cu)進我健康成長(chang)。在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)我深(shen)知肩上(shang)的(de)(de)擔(dan)子很重，不(bu)(bu)能忘(wang)記家(jia)長(chang)滿含(han)期待的(de)(de)眼神(shen)，必須正視學(xue)(xue)(xue)生無邪的(de)(de)眼神(shen)，所以絲(si)毫不(bu)(bu)敢(gan)懈怠，認真(zhen)對待每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生，認真(zhen)上(shang)好(hao)每一(yi)節(jie)(jie)課(ke)，認真(zhen)完成學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)交(jiao)給的(de)(de)每一(yi)件事(shi)。”2006年(nian)(nian)(nian)(nian)12月參(can)加江(jiang)(jiang)蘇省(sheng)初中(zhong)物理(li)實驗(yan)創新比(bi)賽(sai)(sai)評(ping)優(you)(you)課(ke)獲(huo)(huo)(huo)省(sheng)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)，多篇論文獲(huo)(huo)(huo)省(sheng)級(ji)獎(jiang)(jiang)項(xiang)。他(ta)平時喜(xi)歡研(yan)(yan)(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評(ping)價的(de)(de)改革，2006年(nian)(nian)(nian)(nian)自編的(de)(de)《熱水器綜合應用》在“江(jiang)(jiang)蘇省(sheng)初中(zhong)物理(li)優(you)(you)秀(xiu)試題評(ping)選”活(huo)動(dong)中(zhong)獲(huo)(huo)(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)。參(can)與常(chang)州市(shi)(shi)物理(li)統考(kao)卷(juan)命題4次(ci)，上(shang)市(shi)(shi)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)公開課(ke)三(san)(san)次(ci)，承擔(dan)市(shi)(shi)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動(dong)講(jiang)座五(wu)次(ci)。在市(shi)(shi)級(ji)課(ke)題《在科(ke)(ke)技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生創新能力的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究》中(zhong)擔(dan)任副組(zu)長(chang)。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)11月經過(guo)(guo)市(shi)(shi)區賽(sai)(sai)、大(da)市(shi)(shi)賽(sai)(sai)、省(sheng)賽(sai)(sai)最終獲(huo)(huo)(huo)得(de)江(jiang)(jiang)蘇省(sheng)中(zhong)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)物理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師基本功(gong)大(da)賽(sai)(sai)第一(yi)名(ming)(ming)。他(ta)發揮特(te)(te)長(chang)，為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)科(ke)(ke)技(ji)特(te)(te)色教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)立下了(le)汗馬功(gong)勞。自2002年(nian)(nian)(nian)(nian)暑(shu)期研(yan)(yan)(yan)討會上(shang)提出“創建科(ke)(ke)技(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)特(te)(te)色學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)”以來，輔導(dao)(dao)的(de)(de)小發明(ming)分別獲(huo)(huo)(huo)得(de)省(sheng)一(yi)、二、三(san)(san)等(deng)獎(jiang)(jiang)，從2003年(nian)(nian)(nian)(nian)起每年(nian)(nian)(nian)(nian)5月負責籌(chou)劃舉辦(ban)校(xiao)(xiao)趣味科(ke)(ke)技(ji)節(jie)(jie)，目前趣味科(ke)(ke)技(ji)節(jie)(jie)已(yi)經成功(gong)舉辦(ban)7屆(jie)，受到了(le)非常(chang)好(hao)的(de)(de)效果。2008年(nian)(nian)(nian)(nian)“玩科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)迎奧運”第六屆(jie)趣味科(ke)(ke)技(ji)節(jie)(jie)獲(huo)(huo)(huo)得(de)常(chang)州市(shi)(shi)科(ke)(ke)普周最佳創新活(huo)動(dong)獎(jiang)(jiang)。為了(le)參(can)加全(quan)國(guo)(guo)機器人比(bi)賽(sai)(sai)，他(ta)放棄暑(shu)期外出旅游，冒著(zhu)酷(ku)暑(shu)訓練，在全(quan)國(guo)(guo)比(bi)賽(sai)(sai)中(zhong)該(gai)項(xiang)目全(quan)國(guo)(guo)排(pai)名(ming)(ming)第七。2007年(nian)(nian)(nian)(nian)5月代(dai)表(biao)中(zhong)國(guo)(guo)帶(dai)隊參(can)加在挪威舉行的(de)(de)機器人世錦賽(sai)(sai)，九年(nian)(nian)(nian)(nian)來輔導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生參(can)加科(ke)(ke)技(ji)競賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)(huo)得(de)省(sheng)級(ji)獎(jiang)(jiang)項(xiang)及以上(shang)超過(guo)(guo)了(le)100項(xiang)。他(ta)本人也多次(ci)被評(ping)為省(sheng)、市(shi)(shi)優(you)(you)秀(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)練。僅2008年(nian)(nian)(nian)(nian)上(shang)半年(nian)(nian)(nian)(nian)就輔導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生科(ke)(ke)技(ji)競賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)(huo)得(de)市(shi)(shi)級(ji)團(tuan)(tuan)體(ti)獎(jiang)(jiang)項(xiang)3項(xiang)，省(sheng)級(ji)團(tuan)(tuan)體(ti)獎(jiang)(jiang)項(xiang)2項(xiang)。他(ta)本人先后獲(huo)(huo)(huo)得(de)“江(jiang)(jiang)蘇省(sheng)中(zhong)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)物理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師基本功(gong)大(da)賽(sai)(sai)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)”第一(yi)名(ming)(ming)，同年(nian)(nian)(nian)(nian)還榮(rong)獲(huo)(huo)(huo)“中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)優(you)(you)秀(xiu)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師”、“常(chang)州市(shi)(shi)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師”稱號。
正如(ru)楊小春老師在總(zong)結自己的(de)成長體會時說的(de)那樣：我常州市二十四(si)中(zhong)的(de)講臺上盡情(qing)的(de)揮灑(sa)熱情(qing)，經歷了“播種的(de)期(qi)待”，“風雨(yu)后的(de)彩(cai)虹”，“收獲的(de)喜悅”的(de)成長三部曲。
以楊老師為代表的(de)二(er)十四中青年教師群體，把(ba)追(zhui)求卓越是(shi)看成一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)精神，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)價(jia)值，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)責(ze)任，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)自信，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)創造，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)幸福(fu)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)自我選(xuan)擇，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)生活(huo)的(de)智慧，他們正成為二(er)十四中個性化教育蓬勃發展的(de)支柱。
二十四(si)中在科技教(jiao)(jiao)育上取得的豐(feng)碩成(cheng)果，激勵了廣大教(jiao)(jiao)師積極參與(yu)教(jiao)(jiao)科研的熱(re)情。正是在這(zhe)樣的現實(shi)背景和良好氛圍(wei)中，常州(zhou)二十四(si)中的老師以“實(shi)”為核(he)心，扎實(shi)、踏實(shi)、務實(shi)、平實(shi)、真實(shi)地(di)開展(zhan)學術(shu)沙龍、案例分(fen)析、專題研究(jiu)等活動，仰望星空，腳(jiao)踏實(shi)地(di)，步履堅定地(di)走(zou)了下來。這(zhe)樣的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學活動大受學生(sheng)歡迎，不僅(jin)在省市級教(jiao)(jiao)學公開課比賽(sai)中頻頻獲(huo)獎，而(er)且(qie)教(jiao)(jiao)學成(cheng)績也高歌猛(meng)進。
弘(hong)揚學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主(zhu)體性，培養學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)發展的(de)(de)能力，是當今中小學(xue)(xue)教育改革的(de)(de)一(yi)個基本趨向，但具體落(luo)實到學(xue)(xue)校中，不少(shao)學(xue)(xue)校或(huo)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)停留在認識上，或(huo)操作上難(nan)有作為。而常州(zhou)市第二十四(si)中學(xue)(xue)在這方(fang)面邁出了堅實的(de)(de)一(yi)步(bu)。
關于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)”，趙衛勇校(xiao)(xiao)長作(zuo)(zuo)了(le)如下(xia)的(de)(de)(de)闡釋，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)是(shi)指學(xue)校(xiao)(xiao)通過(guo)“自(zi)(zi)我(wo)定向(xiang)、自(zi)(zi)由選擇、自(zi)(zi)我(wo)實踐、自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)研究、自(zi)(zi)我(wo)反(fan)思(si)”等(deng)方式方法，培養(yang)和提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)觀能動性(xing)和創造力，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為教育(yu)活動的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體和自(zi)(zi)我(wo)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體，進而(er)成(cheng)為主(zhu)(zhu)體性(xing)的(de)(de)(de)社會(hui)成(cheng)員。不能自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)失敗的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)一切(qie)是(shi)為了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)也是(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)出發(fa)(fa)點和歸宿，脫(tuo)離學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，學(xue)校(xiao)(xiao)一切(qie)工作(zuo)(zuo)將是(shi)無源之(zhi)(zhi)水，無本之(zhi)(zhi)木。
1．“給學生一片(pian)藍天，讓學生在自主的(de)管理中成長”
小(xiao)吳同學剛進二十(shi)四中的(de)時候，她覺得(de)自(zi)己(ji)(ji)在學業成績上不夠好(hao)，只希望將自(zi)己(ji)(ji)的(de)精(jing)力(li)放在學習上。父母也表示(shi)了這樣的(de)意思，以“影響(xiang)學習”為由請班主任(ren)岳老(lao)師(shi)不要安排孩子(zi)擔任(ren)班干。
2007年秋(qiu)學期開(kai)始后(hou)不久，校園公開(kai)欄里張貼著一張公告(gao)，吸引了很多同(tong)學駐足觀(guan)看。
原(yuan)來，這是校(xiao)(xiao)教導處與團委就聯(lian)合發出學(xue)生自主管理(li)委員會(hui)競聘的通知，公布了參(can)評條件，號召同(tong)學(xue)們爭做(zuo)學(xue)校(xiao)(xiao)的主人，積極(ji)參(can)與班級(ji)管理(li)，參(can)與學(xue)校(xiao)(xiao)管理(li)。具體做(zuo)法是：班級(ji)推薦、競聘演說(shuo)、學(xue)校(xiao)(xiao)確(que)認。
小吳心(xin)動了(le)。一學(xue)(xue)期來(lai)，她看到(dao)同學(xue)(xue)們在班級(ji)管理(li)中發揮了(le)自己的(de)(de)特長，學(xue)(xue)會(hui)了(le)待人(ren)接物，鍛煉了(le)自己的(de)(de)能力(li)。而自己卻總(zong)是冷眼旁觀(guan)，在同學(xue)(xue)們眼里，似乎成了(le)一個漸(jian)漸(jian)被(bei)人(ren)遺忘的(de)(de)角色。壓(ya)抑，孤(gu)獨(du)，自閉，使她感到(dao)“孤(gu)陋而寡(gua)聞，獨(du)學(xue)(xue)而無友”。
班主(zhu)任岳老(lao)師(shi)也一直(zhi)在(zai)關注著(zhu)小吳(wu)(wu)(wu)的一舉(ju)一動，她悄(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)把(ba)小吳(wu)(wu)(wu)的變化與其母(mu)親進行了溝通(tong)。在(zai)做(zuo)通(tong)了小吳(wu)(wu)(wu)母(mu)親的工作后(hou)，又鼓勵小吳(wu)(wu)(wu)參加競選(xuan)。有了班主(zhu)任和家長的支持，小吳(wu)(wu)(wu)終于走向了演講臺(tai)。
選舉(ju)結果(guo)當場揭曉，她如(ru)愿地(di)當上了第二(er)屆(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)管理(li)委(wei)員會主(zhu)(zhu)席。在同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們熱烈掌聲中(zhong)，她又一(yi)次走(zou)上主(zhu)(zhu)席臺，鄭重承諾：“我要(yao)用自(zi)(zi)己的實際行動來(lai)奉獻校(xiao)園，服務同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)，把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)管理(li)委(wei)員會，建成一(yi)個師(shi)生(sheng)之間心靈(ling)的橋梁，一(yi)個同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)真(zhen)正熱愛的團體。”
小(xiao)小(xiao)年紀，已然初生(sheng)牛(niu)犢(du)不怕虎(hu)；稚(zhi)氣的臉龐，透出(chu)一股(gu)自信(xin)與大氣。
擔任了(le)學生會(hui)主席(xi)后，她(ta)的潛能(neng)一下子被(bei)激發出來，成功組織了(le)多項活動，獲(huo)得了(le)老(lao)師和同學們(men)的交口(kou)稱贊。身邊的朋友多了(le)，小吳的臉上又恢復(fu)了(le)開朗而樂觀(guan)的笑容(rong)。
“選擇二十四中(zhong)(zhong)，就選擇了(le)一條追求卓越(yue)的(de)路。師恩在左，友(you)愛(ai)在右，永遠伴我前行。”第二年，她如愿以償地考(kao)上了(le)省常中(zhong)(zhong)，教(jiao)師節她給岳老師的(de)祝福中(zhong)(zhong)寫下(xia)了(le)這樣的(de)話(hua)。
自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)發展是學生發展中(zhong)的(de)(de)(de)核心和靈魂。二十四中(zhong)在學校(xiao)管(guan)理中(zhong)，充(chong)分(fen)調(diao)動學校(xiao)思(si)想道德教(jiao)育的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體——學生參與德育實踐活動的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)觀(guan)能動性，倡導“給學生一片藍天，讓學生在自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)管(guan)理中(zhong)成長”的(de)(de)(de)管(guan)理理念，提出(chu)了學生自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)教(jiao)育的(de)(de)(de)“六自(zi)(zi)”方針：自(zi)(zi)我(wo)(wo)設計，自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)創建；自(zi)(zi)我(wo)(wo)參與，自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)提高；自(zi)(zi)我(wo)(wo)磨礪，自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)管(guan)理。
常州二十四中不贊成(cheng)那種居高臨(lin)下(xia)的(de)(de)宣講式德育方式，當我們(men)將使(shi)用這種方式的(de)(de)權利交給學(xue)生的(de)(de)時候，卻收(shou)到(dao)了(le)意想(xiang)不到(dao)的(de)(de)良好效果。原來(lai)通常由校方、師(shi)長來(lai)完成(cheng)的(de)(de)宣講、檢查的(de)(de)任務交給了(le)學(xue)生，讓他(ta)們(men)按照自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)需要(yao)，根據自(zi)(zi)己(ji)(ji)所(suo)喜好的(de)(de)方式，選擇自(zi)(zi)己(ji)(ji)愿意接受的(de)(de)內容進行自(zi)(zi)我教育。讓同學(xue)們(men)進行自(zi)(zi)主管理(li)的(de)(de)實踐(jian)結果表明，學(xue)生們(men)更歡(huan)迎(ying)他(ta)們(men)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)選擇，這讓他(ta)們(men)更體會到(dao)教育是(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)事(shi)情，自(zi)(zi)己(ji)(ji)才(cai)是(shi)教育的(de)(de)主體；這使(shi)同學(xue)們(men)不僅(jin)受到(dao)了(le)教育，還(huan)體會到(dao)了(le)教育的(de)(de)快樂。
2．小記者(zhe)尋訪：給24中改個校名(ming)，行不(bu)
多年(nian)前，常州市第(di)二(er)十四中學(xue)就成立了文學(xue)社等旨在(zai)培養學(xue)生(sheng)(sheng)興趣的社團組織(zhi)。隨著新課改的深(shen)入推進，一些學(xue)生(sheng)(sheng)社團組織(zhi)也與時俱進，逐步從打開(kai)校園象牙塔的大(da)門(men)，自覺地融入社會。而今，學(xue)校的小記者站正把(ba)學(xue)生(sheng)(sheng)的視野(ye)延伸(shen)到(dao)了社會。
以數字命名學(xue)校的，二十四(si)中是常州(zhou)市(shi)區僅存(cun)的初(chu)中了。對于這樣(yang)一個(ge)問題，社(she)會、家長(chang)和學(xue)生常常為此而熱議。
于是，學校(xiao)的小記者們開(kai)展了一次尋訪活動：給二十四(si)中改個校(xiao)名，行不？
小記(ji)者們首先走進了八（2）班，班上的(de)男(nan)女生(sheng)正分成正方和方法激烈地爭辯著：二十四中要(yao)不要(yao)改校名(ming)？一(yi)派持校名(ming)應(ying)該(gai)(gai)改的(de)觀點，他們認為二十四中應(ying)該(gai)(gai)取一(yi)個更響(xiang)亮、更能(neng)緊跟時代步伐的(de)名(ming)字(zi)；另一(yi)派則認為不應(ying)該(gai)(gai)改：“二十四中在常州已經家喻戶曉了，校名(ming)代表的(de)是(shi)一(yi)種精(jing)神。”
小記者們(men)也積極參與(yu)，拋出一個話題：假使請你給母校重新取個名字(zi)，換什么好？一石(shi)激起(qi)千層浪，有(you)學(xue)生說(shuo)“紅梅(mei)中學(xue)”，也有(you)的說(shuo)“天寧中學(xue)”，還有(you)一名女生別出心(xin)裁(cai)——“放飛中學(xue)”。然而她的建(jian)議立刻引來(lai)爭議，贊(zan)成者認為(wei)非(fei)常有(you)創意，體(ti)現了學(xue)校的與(yu)眾不同(tong)，反對(dui)者則認為(wei)“放飛”一詞太普通了，有(you)歧義(yi)，還很(hen)片面。
爭論不下來，小記者們(men)又請老校友(you)(you)來做做這個選擇(ze)題。八（8）班(ban)的邵鶇瑜、張書航、徐乙江3位同學作為特(te)派小記者采訪了82屆校友(you)(you)——市政府研究室副主任李亞雄(xiong)。面對(dui)老校友(you)(you)，小記者最(zui)好奇的是，以前的二(er)(er)十四中是什么(me)樣子的？他們(men)挺困惑，二(er)(er)十四中前面難道還有二(er)(er)十三中？
翻出學校(xiao)的(de)(de)老照片，李亞雄手(shou)指當(dang)年校(xiao)舍——“那時的(de)(de)操場(chang)是(shi)煤渣跑道(dao)，摔一跤膝蓋上就是(shi)一道(dao)道(dao)血絲(si)。水(shui)泥的(de)(de)乒乓球桌，中間橫幾(ji)塊九五磚就是(shi)球網……二十四中留下了(le)我人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)最美的(de)(de)記憶，在這里不僅(jin)積累知(zhi)識，而且開始(shi)思(si)考人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)。”
李亞雄說，我們(men)那一屆（注：1982屆）初二(er)就分(fen)了(le)(le)教(jiao)(jiao)改班(ban)，一批老教(jiao)(jiao)師(shi)特別敬業，現(xian)在每次聚會(hui)(hui)我都(dou)會(hui)(hui)打聽當(dang)年的(de)恩師(shi)現(xian)在怎么樣(yang)了(le)(le)，到(dao)了(le)(le)哪里。“雖然(ran)二(er)十三(san)中(zhong)、二(er)十二(er)中(zhong)這些校名已(yi)經(jing)(jing)淡出(chu)人們(men)的(de)視線，二(er)十四(si)這個序號已(yi)經(jing)(jing)沒有(you)意義了(le)(le)，但二(er)十四(si)中(zhong)這個名字已(yi)經(jing)(jing)有(you)了(le)(le)含金量(liang)，這是二(er)十四(si)中(zhong)師(shi)生(sheng)共同努(nu)力的(de)結果(guo)。”老校友(you)深情地說：“離(li)開校園多(duo)久(jiu)都(dou)會(hui)(hui)想(xiang)起(qi)當(dang)年教(jiao)(jiao)過自己的(de)老師(shi)。”
那么多所(suo)初(chu)中都把數字化(hua)名(ming)字改(gai)了，為(wei)何惟有二(er)十四中一(yi)直(zhi)沒改(gai)呢？3位特(te)派(pai)小記者(zhe)再次主動(dong)出擊，采訪了市(shi)機(ji)構編制委員(yuan)會辦(ban)公室副(fu)主任蔣(jiang)亞(ya)農。蔣(jiang)亞(ya)農說，數字化(hua)名(ming)字來源于我(wo)國學(xue)校(xiao)建制學(xue)的是前蘇聯模式。2000年(nian)后，一(yi)批學(xue)校(xiao)，像(xiang)我(wo)市(shi)同濟中學(xue)、朝陽(yang)中學(xue)等都是那時更名(ming)，基本是看學(xue)校(xiao)的生源輻射，以所(suo)處地區來命(ming)名(ming)。
“一(yi)個(ge)(ge)單位的名(ming)(ming)(ming)(ming)稱要(yao)(yao)符合3個(ge)(ge)條(tiao)件：反(fan)映該單位的基本(ben)性質(zhi)，該單位的歷史。再者(zhe)，這(zhe)個(ge)(ge)名(ming)(ming)(ming)(ming)稱要(yao)(yao)讓社會各界感覺比較適應(ying)。”蔣亞農(nong)說(shuo)，“二十(shi)四中(zhong)是(shi)市(shi)(shi)區(qu)僅存(cun)的以數(shu)字(zi)命(ming)名(ming)(ming)(ming)(ming)的初中(zhong)了，也是(shi)我(wo)市(shi)(shi)少數(shu)幾所更名(ming)(ming)(ming)(ming)少的中(zhong)學(xue)之一(yi)，連(lian)省常中(zhong)換的校名(ming)(ming)(ming)(ming)都比它(ta)多，這(zhe)個(ge)(ge)名(ming)(ming)(ming)(ming)字(zi)保留了近40年，具有(you)連(lian)續性，它(ta)反(fan)映了學(xue)校的聲譽和辦學(xue)能力(li)，在社會各界都有(you)一(yi)定的影響力(li)，若貿然改名(ming)(ming)(ming)(ming)，市(shi)(shi)民還需(xu)要(yao)(yao)重新適應(ying)了解。此外，二十(shi)四中(zhong)對(dui)生(sheng)源的吸引力(li)不局限在學(xue)區(qu)內，如(ru)(ru)果改成地區(qu)性的校名(ming)(ming)(ming)(ming)如(ru)(ru)紅梅，天寧(ning)什么來命(ming)名(ming)(ming)(ming)(ming)它(ta)，大家總覺得不妥當。“可以說(shuo)二十(shi)四中(zhong)這(zhe)個(ge)(ge)名(ming)(ming)(ming)(ming)字(zi)已(yi)經包含了文化內涵(han)，一(yi)種(zhong)品牌。”
小記(ji)者有點不服氣：那給它再換個品牌名字，蔣亞農笑了(le)，品牌不是(shi)別(bie)人給的，是(shi)這么多(duo)年它通(tong)過(guo)自身積累獲(huo)得的社(she)會認(ren)可哦。
如今，隨著(zhu)常州二十四中(zhong)小(xiao)記者(zhe)(zhe)站的(de)(de)正式(shi)掛牌，生機勃勃的(de)(de)學(xue)(xue)生社團，讓學(xue)(xue)生充分彰(zhang)顯個性(xing)風采(cai)。不少小(xiao)記者(zhe)(zhe)都(dou)感慨地說道：“學(xue)(xue)校為了(le)(le)創設了(le)(le)寬松(song)的(de)(de)學(xue)(xue)習環境，提供給我(wo)們實踐(jian)的(de)(de)機會，我(wo)們主動開(kai)展(zhan)活(huo)動，既豐富的(de)(de)知(zhi)識，拓寬了(le)(le)視野，又培養了(le)(le)能力。”
3．學生動(dong)手(shou)承包(bao)校慶
2009年11月13日，常(chang)州市第二(er)十四中學(xue)(xue)80周年校慶就要到來(lai)。走(zou)在校園里，你會發現每個教室、辦公室外都掛(gua)上了新裱(biao)的書(shu)畫作(zuo)(zuo)品(pin)。與眾不同(tong)的是(shi)(shi)，這(zhe)些書(shu)畫作(zuo)(zuo)品(pin)并(bing)非出自(zi)(zi)什(shen)么名(ming)家(jia)手筆，而是(shi)(shi)二(er)十四中的學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己創作(zuo)(zuo)的。原來(lai)，二(er)十四中學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)己動手承(cheng)包校慶的一(yi)個側面。
這次上墻的120幅書畫作品(pin)有(you)書法、國畫、水彩畫、刻紙(zhi)等等，大部(bu)分由(you)美術老(lao)師從學生(sheng)參加比賽的作品(pin)中淘出(chu)，不(bu)過(guo)也有(you)學生(sheng)毛遂自薦，作品(pin)交了(le)一幅又一幅。
九(jiu)(jiu)（2）班的(de)(de)(de)史珺珺就(jiu)一(yi)口氣(qi)交了3幅(fu)(fu)，兩(liang)幅(fu)(fu)是(shi)國(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)，一(yi)幅(fu)(fu)是(shi)刻紙(zhi)。兩(liang)幅(fu)(fu)國(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)分別是(shi)菊花和梅花，她覺得這兩(liang)種花都有(you)不屈不撓的(de)(de)(de)品質，跟(gen)學習的(de)(de)(de)精神有(you)相通性。“這兩(liang)幅(fu)(fu)畫(hua)(hua)(hua)都是(shi)上個學期畫(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)，我(wo)先跟(gen)美術(shu)老師(shi)、校外的(de)(de)(de)國(guo)(guo)畫(hua)(hua)(hua)老師(shi)商量后才(cai)動筆(bi)的(de)(de)(de)，構圖、用(yong)色都讓我(wo)很滿意。”九(jiu)(jiu)（7）班的(de)(de)(de)許寧楓也交了3幅(fu)(fu)書法作品，選(xuan)的(de)(de)(de)都是(shi)古(gu)詩詞。“我(wo)覺得這是(shi)一(yi)種文(wen)化精神的(de)(de)(de)傳(chuan)承，能夠營造讀書的(de)(de)(de)氛(fen)圍(wei)。”書畫(hua)(hua)(hua)小作者吐露了一(yi)個共同的(de)(de)(de)感受：書畫(hua)(hua)(hua)道理與學習相通。
不僅是書畫，校(xiao)慶的節(jie)徽(hui)也是學(xue)生自己設(she)計(ji)(ji)的。說起(qi)設(she)計(ji)(ji)節(jie)徽(hui)，八(ba)（4）班的朱明君可是老手了(le)，七(qi)年(nian)級(ji)時學(xue)校(xiao)的體育節(jie)、藝術節(jie)的節(jie)徽(hui)她都參與(yu)了(le)設(she)計(ji)(ji)。可能因為她這一優勢(shi)，這次校(xiao)慶節(jie)徽(hui)設(she)計(ji)(ji)，班主任(ren)自然而然地想起(qi)了(le)她。不過這幅(fu)作(zuo)品(pin)最終從十幾(ji)幅(fu)作(zuo)品(pin)中脫穎而出(chu)，倒令朱明君自己十分意(yi)外：“以前只(zhi)拿過二等(deng)獎呀，學(xue)校(xiao)能用我的設(she)計(ji)(ji)，還真沒想到(dao)。”
“今年是母校(xiao)(xiao)(xiao)80周(zhou)年校(xiao)(xiao)(xiao)慶(qing)，令我(wo)(wo)想(xiang)起(qi)了‘十年樹木(mu)，百年樹人’這句(ju)話。節(jie)徽的(de)(de)設計就(jiu)是在‘80’的(de)(de)基(ji)礎上(shang)，把‘0’設計成(cheng)一棵(ke)樹的(de)(de)樣子(zi)，來表(biao)達這個寓意。”朱明君介(jie)紹著她的(de)(de)構思，“我(wo)(wo)分別畫了黃綠、紅橙兩種(zhong)色調的(de)(de)節(jie)徽，后(hou)來老師選用了紅橙色調，認(ren)為那(nei)幅更(geng)加(jia)喜慶(qing)。”校(xiao)(xiao)(xiao)慶(qing)期間，她設計的(de)(de)節(jie)徽經(jing)過與(yu)老師一起(qi)修改完善后(hou)，最終出現在校(xiao)(xiao)(xiao)慶(qing)紀念(nian)郵票、信(xin)封(feng)(feng)、書(shu)籍(ji)封(feng)(feng)面上(shang)，以及校(xiao)(xiao)(xiao)慶(qing)期間校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)的(de)(de)布置中。
學(xue)校(xiao)80周年校(xiao)慶當天，參(can)加活動(dong)的常州市(shi)副市(shi)長居(ju)麗琴等(deng)領導對校(xiao)慶活動(dong)予以(yi)了充分肯(ken)定，她(ta)特別欣賞學(xue)校(xiao)校(xiao)慶活動(dong)中的一個(ge)亮點，即校(xiao)慶演(yan)出由學(xue)生、校(xiao)友共同演(yan)出。
校(xiao)慶當天的(de)文藝(yi)演出邀請了多位已經(jing)畢業的(de)校(xiao)友參加，馬珺(jun)(jun)就(jiu)是其(qi)中之(zhi)一(yi)，她領(ling)唱了二(er)十(shi)四中的(de)校(xiao)歌(ge)。拿到(dao)譜子的(de)時候(hou)，馬珺(jun)(jun)就(jiu)很感(gan)慨：“當年(nian)可沒有(you)校(xiao)歌(ge)啊，母校(xiao)的(de)變化真(zhen)大！能在(zai)校(xiao)慶領(ling)唱校(xiao)歌(ge)，我也感(gan)到(dao)特別榮幸(xing)。”
現(xian)任(ren)五中音樂(le)老(lao)師(shi)的(de)(de)馬珺從小就(jiu)有一副金嗓子(zi)，但一直沒接(jie)受過正規(gui)訓練(lian)，直到進了(le)二(er)十(shi)四中，她才(cai)開始接(jie)受聲樂(le)啟(qi)蒙。初二(er)時，馬珺的(de)(de)文(wen)化課成(cheng)績不(bu)太好。班(ban)主任(ren)了(le)解到這一情(qing)況后，就(jiu)鼓勵她考五中的(de)(de)音樂(le)特長班(ban)，馬珺這時才(cai)萌生了(le)要以(yi)音樂(le)為(wei)(wei)事業的(de)(de)想法。“初三有半年的(de)(de)時間，我每天晚上都在音樂(le)老(lao)師(shi)家里練(lian)歌。那(nei)時雖然很累，但因為(wei)(wei)目標(biao)明確，心里總(zong)是亮堂(tang)堂(tang)的(de)(de)。”她說，“以(yi)后的(de)(de)音樂(le)道路上越走(zou)越順，也正是因為(wei)(wei)在二(er)十(shi)四中讀(du)初中時打下(xia)了(le)堅實的(de)(de)基礎。因為(wei)(wei)，二(er)十(shi)四中給我廣闊的(de)(de)發(fa)展(zhan)舞臺(tai)和寬松(song)的(de)(de)成(cheng)長空間。”
常州二十(shi)四中80周(zhou)年校(xiao)慶活動中，從(cong)(cong)禮儀接待(dai)到校(xiao)史館解說員(yuan)，從(cong)(cong)文(wen)藝演出的(de)演員(yuan)到主持人(ren)，從(cong)(cong)校(xiao)園環境(jing)布置到對外宣傳，處(chu)處(chu)都活躍著校(xiao)園小主人(ren)的(de)身影。學(xue)生(sheng)們在(zai)參與中展示了(le)二十(shi)四中的(de)良好的(de)精神風貌和優秀的(de)素質，也接受了(le)一次靈魂的(de)洗禮，他們把對母(mu)校(xiao)的(de)款(kuan)款(kuan)深情化(hua)為動力(li)，在(zai)這里伸展翅(chi)膀，努(nu)力(li)攀登。
4．教育的(de)細節關(guan)系人的(de)靈魂
一天早(zao)上，一位班主任正在(zai)帶領學生(sheng)進行(xing)衛生(sheng)打掃。他看到(dao)不遠(yuan)處有個(ge)紙團，就走了過去(qu)，“嘟嘟”，用腳在(zai)地(di)上點了點，對正在(zai)打掃的學生(sheng)說：“喏，這(zhe)里有個(ge)紙團，撿起來。”
這一(yi)幕，恰好被從旁邊(bian)經過(guo)的(de)趙校長看到。他連忙走過(guo)去，彎下腰(yao)，撿起地上的(de)紙團。
一(yi)個小小的(de)事(shi)情(qing)，卻引起(qi)了學(xue)(xue)校(xiao)領導的(de)思(si)(si)考(kao)。在(zai)(zai)班主(zhu)任(ren)會上，學(xue)(xue)校(xiao)領導專(zhuan)門把這(zhe)個畫面“回放”出來，請大家討論(lun)。班主(zhu)任(ren)們在(zai)(zai)反思(si)(si)中認識到，在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)常(chang)規管理中，許多(duo)老(lao)師不(bu)約(yue)而同地選擇了檢查(cha)和批評等強制的(de)方式去(qu)教育學(xue)(xue)生(sheng)“養成習(xi)(xi)慣”。結果(guo)是，許多(duo)新生(sheng)剛進(jin)校(xiao)門就(jiu)接受了“日常(chang)行為規范(fan)的(de)量化評估(gu)”，可(ke)是，三年(nian)后畢業前，這(zhe)樣的(de)評比(bi)依然占主(zhu)導，日日張(zhang)貼，時時公布。倘若沒有了這(zhe)些評比(bi)，原有的(de)一(yi)些陋習(xi)(xi)、惡習(xi)(xi)似乎并未隨外力撤去(qu)而自(zi)覺改變。
學校提出嘗試用榜樣和(he)提醒(xing)的方式，先從撿(jian)紙開(kai)始，要(yao)求學校每個人，都(dou)要(yao)隨(sui)時隨(sui)地提醒(xing)學生，持之以恒，在全校形成(cheng)一(yi)種氛圍。尤其(qi)是(shi)教(jiao)師本(ben)身，看到一(yi)張廢(fei)紙，不(bu)應(ying)該(gai)繞著走，也不(bu)應(ying)該(gai)只動(dong)嘴不(bu)動(dong)手(shou)，而是(shi)要(yao)自然(ran)而然(ran)地撿(jian)起來。
一段時間(jian)后(hou)，撿(jian)碎紙(zhi)的學(xue)生多(duo)了，校園干凈了，同學(xue)們不忍(ren)心破壞美好(hao)的校園，不會去扔掉碎紙(zhi)了，好(hao)習慣(guan)真的就這樣形成了。
這樣的活動(dong)，透射出一個鮮明的主旨(zhi)——關注細(xi)節，努力延伸教育(yu)的過程，增進學生體驗的強度(du)和深度(du)。通過這些細(xi)微點滴的做法，“養成教育(yu)”的理念漸漸浸潤(run)到(dao)師生的心田，滲(shen)透到(dao)他們日(ri)常的言行中。
“教(jiao)育常常不是驚天動地(di)的(de)壯舉(ju)，而是隨風(feng)潛(qian)入夜的(de)潤澤，把司(si)空見慣的(de)事做好了，更(geng)能彰顯思想(xiang)的(de)深(shen)度。”老師(shi)們深(shen)有感(gan)(gan)觸(chu)地(di)說。二(er)十四中人在辦學實踐中致力(li)于(yu)培養具(ju)有高尚情感(gan)(gan)和靈動智慧(hui)的(de)、全(quan)面(mian)和諧(xie)發展的(de)、完整大寫的(de)一代新“人”。
“二十四中(zhong)的精神滲透在校園(yuan)的每個(ge)角落(luo)，時刻影響著我，與(yu)我終生(sheng)(sheng)相伴(ban)。”雖然沒有(you)考(kao)上大學，卻(que)在商海游刃有(you)余的畢(bi)業生(sheng)(sheng)王剛說。
許多(duo)家(jia)長(chang)都(dou)由(you)衷地說：“我把孩子送到二十(shi)四中(zhong)，就是因為看到孩子養成了(le)良好的(de)習(xi)慣。”
教育(yu)是偉大的(de)，但(dan)，這(zhe)種偉大緣自于(yu)一份厚重的(de)責任感(gan)。當我們時(shi)刻想(xiang)到，教育(yu)的(de)每一個細節都可能關乎(hu)人(ren)(ren)的(de)靈魂與精神，關乎(hu)人(ren)(ren)的(de)價值追求與人(ren)(ren)生道(dao)路，我們就會在(zai)乎(hu)學生在(zai)課堂上(shang)的(de)表情，在(zai)乎(hu)他(ta)們的(de)幸福感(gan)，在(zai)乎(hu)他(ta)們的(de)未來，我們就會親近教師的(de)核(he)心氣質，走(zou)向博大、高(gao)貴與智慧。
“跨過羅漢路，走進(jin)省常(chang)中(zhong)(zhong)。”面(mian)對(dui)坊(fang)間流傳甚廣(guang)的(de)(de)(de)說法(fa)，趙衛勇只是(shi)(shi)淡然一笑(xiao)。他知道，家長(chang)、社(she)會和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)基(ji)于分數的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)對(dui)二十(shi)四(si)(si)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)評價。趙校長(chang)認為在(zai)遵(zun)循(xun)教育規律的(de)(de)(de)前提下，優秀(xiu)(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)業水平(ping)正(zheng)是(shi)(shi)高質量實(shi)施(shi)素質教育的(de)(de)(de)體現，是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)卓越(yue)發展(zhan)的(de)(de)(de)主要體現。多年來，常(chang)州(zhou)市第二十(shi)四(si)(si)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)秉持“一個不(bu)少(shao)，人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)好”的(de)(de)(de)教育信念，并把(ba)它詮釋為：從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)這一層面(mian)上(shang)說，就是(shi)(shi)要面(mian)向全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)人(ren)(ren)都(dou)找到自(zi)己(ji)合適的(de)(de)(de)發展(zhan)空間；作為教師，要與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)同成(cheng)長(chang)，以(yi)卓越(yue)引(yin)領卓越(yue)，在(zai)此(ci)基(ji)礎(chu)上(shang)，促(cu)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)和(he)諧發展(zhan)、持續(xu)發展(zhan)、優質發展(zhan)。趙校長(chang)說，其(qi)實(shi)，常(chang)州(zhou)二十(shi)四(si)(si)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)絕(jue)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)業上(shang)優秀(xiu)(xiu)(xiu)，三(san)年的(de)(de)(de)長(chang)袖善舞(wu)，精彩紛呈(cheng)，一樣(yang)令人(ren)(ren)炫目。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)(cong)考試優秀(xiu)(xiu)(xiu)上(shang)升為學(xue)(xue)(xue)習(xi)優秀(xiu)(xiu)(xiu)，從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)優秀(xiu)(xiu)(xiu)上(shang)升為成(cheng)長(chang)優秀(xiu)(xiu)(xiu)，并且為未來之優秀(xiu)(xiu)(xiu)打下了堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，這正(zheng)是(shi)(shi)二十(shi)四(si)(si)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)追求。
常州(zhou)市第二(er)十四(si)中學(xue)(xue)(xue)創建于1929年，前身是(shi)私立武進初(chu)級中學(xue)(xue)(xue)、常州(zhou)市第四(si)初(chu)級中學(xue)(xue)(xue),1970年學(xue)(xue)(xue)校更名(ming)為(wei)“常州(zhou)市第二(er)十四(si)中學(xue)(xue)(xue)”。學(xue)(xue)(xue)校位于市中心，東倚紅梅公園(yuan)、天寧寶塔，南臨洪(hong)亮吉(清代著名(ming)經學(xue)(xue)(xue)家(jia)、文學(xue)(xue)(xue)家(jia)、地方志與人口(kou)論學(xue)(xue)(xue)者)故居，西瀕(bin)市圖(tu)書館，北與江蘇(su)省常州(zhou)高級中學(xue)(xue)(xue)隔羅漢路相(xiang)望(wang)。
我心明亮 
