《窗邊的(de)小豆豆》是(shi)日本作(zuo)(zuo)(zuo)家、主持人黑柳徹子創作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)兒童(tong)文(wen)學作(zuo)(zuo)(zuo)品,首次出版于1981年。
這本書講述了(le)作(zuo)者上小(xiao)(xiao)學時的(de)(de)一(yi)段(duan)真實(shi)的(de)(de)故事:小(xiao)(xiao)豆(dou)豆(dou)(作(zuo)者)因(yin)淘氣被原(yuan)學校退(tui)學后,來(lai)到巴學園。在小(xiao)(xiao)林校長(chang)的(de)(de)愛護和(he)引導下,一(yi)般人(ren)眼里“怪(guai)怪(guai)”的(de)(de)小(xiao)(xiao)豆(dou)豆(dou)逐(zhu)漸變成了(le)一(yi)個(ge)大家都能接(jie)受的(de)(de)孩子。巴學園里親切、隨和(he)的(de)(de)教學方式使這里的(de)(de)孩子們度過了(le)人(ren)生(sheng)最美(mei)好(hao)的(de)(de)時光。
2020年(nian)4月,列入《教育部基礎教育課程教材發(fa)展(zhan)中心(xin)中小(xiao)學(xue)生閱讀指導目錄(lu)(2020年(nian)版)》。
人名 備注
小(xiao)豆(dou)(dou)豆(dou)(dou) 小(xiao)豆(dou)(dou)豆(dou)(dou)的本(ben)名叫“徹子”,日語發音(yin)為(wei)(wei)“TetsuKo”,昵稱為(wei)(wei)“TeKo”,與(yu)“淘(tao)淘(tao)”(ToTo)發音(yin)相近。
高橋君 高橋彰
美代 金子美代
阿泰 山內泰二
泰明 山本泰明
大榮君(jun) 大榮國雄
天寺君 天寺和(he)男
稅所愛子 結(jie)婚后(hou)為田(tian)中愛子
右(you)田君 右(you)田昭一君
青木(mu)惠子 結(jie)婚后為桑原惠子
小林宗(zong)作 本名為(wei)金子宗(zong)作
《窗邊(bian)的(de)(de)小(xiao)豆(dou)(dou)豆(dou)(dou)》講(jiang)述了(le)(le)(le)作者上(shang)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)一(yi)(yi)段真實的(de)(de)故(gu)事:小(xiao)豆(dou)(dou)豆(dou)(dou)因(yin)淘氣被原學(xue)(xue)(xue)校(xiao)退學(xue)(xue)(xue)后,來(lai)到巴學(xue)(xue)(xue)園。小(xiao)林校(xiao)長(chang)(chang)卻常常對小(xiao)豆(dou)(dou)豆(dou)(dou)說(shuo):“你真是一(yi)(yi)個好孩(hai)子呀!”在小(xiao)林校(xiao)長(chang)(chang)的(de)(de)愛護和引導下(xia),一(yi)(yi)般人眼里“怪怪”的(de)(de)小(xiao)豆(dou)(dou)豆(dou)(dou)逐(zhu)漸(jian)變成了(le)(le)(le)一(yi)(yi)個大家都能接(jie)受(shou)的(de)(de)孩(hai)子,并奠(dian)定了(le)(le)(le)她(ta)一(yi)(yi)生(sheng)的(de)(de)基礎(chu)。“巴學(xue)(xue)(xue)園”有著(zhu)(zhu)與眾(zhong)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)校(xiao)長(chang)(chang),第一(yi)(yi)次(ci)見小(xiao)豆(dou)(dou)豆(dou)(dou),校(xiao)長(chang)(chang)就(jiu)微(wei)(wei)微(wei)(wei)笑(xiao)著(zhu)(zhu)聽(ting)小(xiao)豆(dou)(dou)豆(dou)(dou)不(bu)(bu)停地(di)(di)說(shuo)了(le)(le)(le)四(si)個小(xiao)時的(de)(de)話。沒(mei)有一(yi)(yi)絲(si)不(bu)(bu)耐煩(fan),沒(mei)有一(yi)(yi)絲(si)厭(yan)倦。“巴學(xue)(xue)(xue)園”有著(zhu)(zhu)與眾(zhong)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)午(wu)餐,每(mei)到午(wu)餐開始的(de)(de)時候(hou),校(xiao)長(chang)(chang)就(jiu)會(hui)問:“大家都帶(dai)了(le)(le)(le)‘海的(de)(de)味道(dao)(dao)’和‘山的(de)(de)味道(dao)(dao)’來(lai)了(le)(le)(le)嗎?“巴學(xue)(xue)(xue)園”還有著(zhu)(zhu)與眾(zhong)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)教育方(fang)法,每(mei)一(yi)(yi)天(tian)的(de)(de)第一(yi)(yi)節課(ke),老(lao)師就(jiu)把當天(tian)要上(shang)的(de)(de)課(ke)和每(mei)一(yi)(yi)節課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)重點都寫在黑板(ban)上(shang),于是小(xiao)朋友就(jiu)從自(zi)己喜歡(huan)的(de)(de)那門課(ke)開始,慢(man)慢(man)地(di)(di)老(lao)師就(jiu)會(hui)知道(dao)(dao)每(mei)一(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣所在。
《窗邊(bian)的(de)(de)(de)小豆(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)》作者(zhe)黑柳徹子(zi)也就(jiu)是(shi)小豆(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)在(zai)成年(nian)后(hou)經常想起巴(ba)學(xue)園(yuan)、小林(lin)校(xiao)長對她(ta)的(de)(de)(de)影響,在(zai)某一(yi)天晚(wan)上就(jiu)總是(shi)在(zai)想這些,然(ran)后(hou)半夜(ye)她(ta)從床上跑下來。她(ta)就(jiu)忽然(ran)想起要寫(xie)一(yi)本(ben)關(guan)于(yu)巴(ba)學(xue)園(yuan),關(guan)于(yu)小林(lin)校(xiao)長的(de)(de)(de)書(shu),于(yu)是(shi)在(zai)那個夜(ye)晚(wan)奮筆疾書(shu),寫(xie)了滿(man)滿(man)幾頁三百(bai)格,寫(xie)成了《窗邊(bian)的(de)(de)(de)小豆(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)》的(de)(de)(de)第一(yi)章《第一(yi)次(ci)來車(che)站》。“巴(ba)學(xue)園(yuan)”有著與(yu)眾不同的(de)(de)(de)校(xiao)門,它是(shi)由兩(liang)株矮樹組成的(de)(de)(de),樹上還長著綠(lv)油油的(de)(de)(de)葉(xie)子(zi),用小豆(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)的(de)(de)(de)話(hua)就(jiu)是(shi)“從地上長出來的(de)(de)(de)校(xiao)門呀(ya)”。“巴(ba)學(xue)園(yuan)”有著與(yu)眾不同的(de)(de)(de)教室,它們是(shi)一(yi)個個廢棄不用的(de)(de)(de)電車(che)車(che)廂,是(shi)小豆(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)的(de)(de)(de)電車(che)教室。
黑柳徹子(zi),日本作(zuo)(zuo)家、電視節目主(zhu)持人、聯(lian)合國兒童基金會(hui)親善代表(biao)(biao)大(da)(da)使。她的(de)代表(biao)(biao)作(zuo)(zuo)《窗(chuang)邊的(de)小豆(dou)豆(dou)》1981年出版(ban)之后,不僅在日本,在全球都引起了極大(da)(da)的(de)反響(xiang)。
1984年,聯(lian)合國的官(guan)員(yuan)在讀完英文(wen)版的《窗邊(bian)的小豆豆》后(hou),認為“這個人(ren)這么了(le)解(jie)孩子的心理,再也沒有比她(ta)更合適(shi)的人(ren)選了(le)”,因而任命她(ta)為聯(lian)合國兒(er)童基金會親善(shan)大(da)使,是(shi)繼奧黛麗·赫本之后(hou)第(di)7位(wei)、亞洲歷史上(shang)第(di)一位(wei)親善(shan)大(da)使。
生(sheng)(sheng)(sheng)態式教育(yu)的(de)目標(biao)是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)態的(de)。正如(ru)生(sheng)(sheng)(sheng)態農業(ye)中,只有充分關注土(tu)壤、水分、溫(wen)度等是(shi)否適宜,才能(neng)實現(xian)莊(zhuang)稼(jia)的(de)豐收。在生(sheng)(sheng)(sheng)態式教育(yu)中,若想求得學生(sheng)(sheng)(sheng)智能(neng)的(de)發展,必(bi)須要關注對學生(sheng)(sheng)(sheng)其它相關方面(mian)的(de)培養,如(ru)學生(sheng)(sheng)(sheng)學習(xi)興趣、好(hao)奇(qi)心和求知欲的(de)培養,學生(sheng)(sheng)(sheng)良好(hao)的(de)心理素質(zhi)和健康的(de)身體素質(zhi)的(de)培養等等。
小林宗作校(xiao)長的(de)(de)(de)教育目(mu)標,引(yin)其原話(hua)就是“無(wu)論哪(na)個(ge)孩子(zi),當他(ta)出世的(de)(de)(de)時候,都具有優良(liang)的(de)(de)(de)品質(zhi)(zhi)。在(zai)他(ta)成(cheng)長的(de)(de)(de)過程中,會受到很多影響(xiang),有來(lai)自(zi)周圍的(de)(de)(de)環境的(de)(de)(de),也有來(lai)自(zi)成(cheng)年(nian)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)影響(xiang),這些優良(liang)的(de)(de)(de)品質(zhi)(zhi)可能會受到損害。所以,我們要早早地發現這些‘優良(liang)印品質(zhi)(zhi)’,并讓它(ta)們得(de)以發揚(yang)光大,把孩子(zi)們培(pei)養成(cheng)有個(ge)性的(de)(de)(de)人(ren)(ren)。”在(zai)巴學(xue)園中,處處體現了小林校(xiao)長對教育的(de)(de)(de)熱忱和對學(xue)生的(de)(de)(de)良(liang)苦用心(xin)。他(ta)重(zhong)視學(xue)生知識的(de)(de)(de)學(xue)習,更重(zhong)視學(xue)生生活習慣、心(xin)理健康、社(she)會情理等方面的(de)(de)(de)塑造(zao)。這樣,才可以培(pei)養出“完(wan)整的(de)(de)(de)人(ren)(ren)”。
只(zhi)有孤立的(de)知(zhi)識的(de)人(ren)并不(bu)是(shi)一個(ge)智慧的(de)人(ren)。生態(tai)式教育(yu)主張融合(he)社會、科學(xue)、藝(yi)術(shu)、語(yu)言、健康(kang)等各(ge)個(ge)領域的(de)因素,使各(ge)科知(zhi)識在學(xue)生的(de)頭腦中進行聯系,形成一種(zhong)良(liang)好的(de)生態(tai)關系。這就要求(qiu)打破傳統教育(yu)中各(ge)個(ge)學(xue)科各(ge)行其是(shi),互不(bu)相連的(de)狀態(tai),將它們融合(he)在一個(ge)共生的(de)生態(tai)系統中。
在(zai)(zai)巴學(xue)(xue)園中,每天的(de)課(ke)程并(bing)沒有(you)固定(ding)的(de)安排。而是在(zai)(zai)每天第一節課(ke)開始的(de)時(shi)候,由老師(shi)把當天課(ke)程表上(shang)全部課(ke)程的(de)問(wen)題都滿滿地寫在(zai)(zai)黑板(ban)上(shang),然后對學(xue)(xue)生們(men)說:“好,就從你自己(ji)喜歡的(de)那個題開始作(zuo)吧!”這樣,在(zai)(zai)學(xue)(xue)生充滿樂趣(qu)的(de)學(xue)(xue)習活動中,淡化了(le)各(ge)個學(xue)(xue)科(ke)之間的(de)區別,可以(yi)按照情況學(xue)(xue)到(dao)他們(men)需要(yao)的(de)知識(shi)。這種(zhong)方式(shi)在(zai)(zai)充分發揮學(xue)(xue)生們(men)的(de)興(xing)趣(qu)優勢的(de)同時(shi),還可以(yi)使老師(shi)充分了(le)解(jie)到(dao)學(xue)(xue)生們(men)的(de)興(xing)趣(qu)所在(zai)(zai)和長處缺點等(deng),無疑(yi)是教師(shi)了(le)解(jie)學(xue)(xue)生的(de)有(you)效手(shou)段。
小林宗作校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)與小豆(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)初次見(jian)(jian)面(mian)的(de)(de)(de)情形(xing)被視為經典。從校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)一(yi)開始(shi)的(de)(de)(de)態度,如“立即從椅于上(shang)站了(le)起來”,“把椅子拖(tuo)到小豆(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)跟前,和小豆(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)面(mian)對(dui)面(mian)坐(zuo)下來”一(yi)直到耐心的(de)(de)(de)聽小豆(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)絮絮叨(tao)叨(tao)的(de)(de)(de)講了(le)四個(ge)小時(shi)。這(zhe)(zhe)期間(jian)(jian),校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)一(yi)會(hui)(hui)兒笑,一(yi)會(hui)(hui)兒點(dian)頭(tou),一(yi)會(hui)(hui)兒又說(shuo):“還有呢?”直到后來愛(ai)講話的(de)(de)(de)小豆(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)都沒(mei)話好講了(le)。小豆(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)不由得感到自(zi)己有生以來第(di)一(yi)次碰上(shang)了(le)真正可親的(de)(de)(de)人(ren)(ren)。因(yin)為小豆(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)長(chang)(chang)這(zhe)(zhe)么大(da)還從來沒(mei)有人(ren)(ren)用這(zhe)(zhe)么長(chang)(chang)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)來聽自(zi)己講話。而(er)且在這(zhe)(zhe)么長(chang)(chang)時(shi)間(jian)(jian)里(li)連(lian)一(yi)個(ge)呵欠也(ye)投打,絲(si)毫也(ye)沒(mei)有厭(yan)倦(juan)的(de)(de)(de)表情。就像同小豆(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)談天一(yi)樣(yang)探著身子非(fei)常認真的(de)(de)(de)等她(ta)把話講完(wan)。通過這(zhe)(zhe)初次的(de)(de)(de)見(jian)(jian)面(mian),讓小豆(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)感受到了(le)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang)對(dui)她(ta)的(de)(de)(de)尊重(zhong),更讓她(ta)開始(shi)喜(xi)歡(huan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長(chang)(chang),喜(xi)歡(huan)學校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao),喜(xi)歡(huan)上(shang)學。
除了(le)師生之(zhi)間的(de)(de)平(ping)(ping)等,巴學(xue)(xue)(xue)(xue)園中還照顧到(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生與學(xue)(xue)(xue)(xue)生之(zhi)間的(de)(de)平(ping)(ping)等和相互尊(zun)重。典型(xing)的(de)(de)是(shi)泰明(ming)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)和高(gao)橋(qiao)(qiao)(qiao)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)例子。他(ta)們兩個(ge)都是(shi)身體(ti)有些缺(que)(que)陷(xian)的(de)(de)孩(hai)子,小(xiao)林(lin)校(xiao)長(chang)用心良苦的(de)(de)想消除他(ta)們“與別人不(bu)同(tong)(tong)(tong)”和“不(bu)如別人”的(de)(de)感(gan)覺。通過不(bu)穿泳(yong)衣(yi)游泳(yong)讓(rang)(rang)孩(hai)子們認識到(dao)“什么樣的(de)(de)身體(ti)都是(shi)美的(de)(de)。”這樣像泰明(ming)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)那樣患有小(xiao)兒麻痹癥(zheng)和有身材異常矮小(xiao)的(de)(de)生理缺(que)(que)陷(xian)的(de)(de)孩(hai)子去掉其羞怯心理,進(jin)而也可能讓(rang)(rang)他(ta)們不(bu)致產生自(zi)卑(bei)感(gan)。面對(dui)高(gao)橋(qiao)(qiao)(qiao)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)腿短(duan)的(de)(de)缺(que)(que)陷(xian),校(xiao)長(chang)專門設計了(le)利于他(ta)表現的(de)(de)運動會(hui)項目,使他(ta)將缺(que)(que)陷(xian)轉換為優勢,贏得(de)了(le)各個(ge)項目的(de)(de)冠軍,讓(rang)(rang)他(ta)有機會(hui)憑著(zhu)自(zi)己的(de)(de)本事取得(de)成功,讓(rang)(rang)他(ta)能“感(gan)受到(dao)冠軍的(de)(de)快樂”,并希望(wang)在他(ta)幼小(xiao)的(de)(de)心靈里還沒有因(yin)為身體(ti)不(bu)再長(chang)高(gao)而形成自(zi)卑(bei)感(gan)之(zhi)前,“永遠(yuan)不(bu)要(yao)忘(wang)記(ji)奪取冠軍的(de)(de)信心”。使高(gao)橋(qiao)(qiao)(qiao)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)獲(huo)得(de)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生們的(de)(de)尊(zun)重,更讓(rang)(rang)他(ta)自(zi)己贏得(de)了(le)自(zi)尊(zun)。
在(zai)(zai)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong),作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)常(chang)常(chang)通過描述和(he)刻畫(hua)(hua)(hua)(hua)典(dian)型(xing)環境(jing)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型(xing)人(ren)物來(lai)(lai)(lai)(lai)表(biao)(biao)(biao)達整部作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)和(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)主(zhu)題,兒童(tong)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)也不例外。黑柳(liu)(liu)徹子在(zai)(zai)其兒童(tong)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)《窗(chuang)邊(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)》中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong),以(yi)(yi)(yi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)童(tong)年往事為(wei)(wei)(wei)素材,細(xi)膩生(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)塑造(zao)了(le)(le)小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)、小(xiao)(xiao)(xiao)林(lin)校(xiao)(xiao)(xiao)長和(he)其他(ta)與小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)或(huo)巴學(xue)(xue)(xue)(xue)園相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)物角(jiao)色,并通過在(zai)(zai)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)對于這些(xie)人(ren)物形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刻畫(hua)(hua)(hua)(hua)來(lai)(lai)(lai)(lai)充實(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)內容(rong),直(zhi)接(jie)(jie)或(huo)間接(jie)(jie)、正面(mian)(mian)(mian)或(huo)側面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)現(xian)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要內容(rong)和(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)思(si)想。其中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)在(zai)(zai)《窗(chuang)邊(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)》中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong),對于小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)和(he)小(xiao)(xiao)(xiao)林(lin)校(xiao)(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)物角(jiao)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刻畫(hua)(hua)(hua)(hua)生(sheng)動(dong)形象(xiang),極為(wei)(wei)(wei)準確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描繪了(le)(le)以(yi)(yi)(yi)“小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)”為(wei)(wei)(wei)代(dai)(dai)表(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“頑(wan)劣”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)(yi)(yi)及(ji)“因材施教(jiao)”,具有新現(xian)代(dai)(dai)教(jiao)育理念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)林(lin)校(xiao)(xiao)(xiao)長。對于這兩個(ge)主(zhu)要人(ren)物角(jiao)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刻畫(hua)(hua)(hua)(hua),作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)黑柳(liu)(liu)徹子從(cong)人(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言、行為(wei)(wei)(wei)等(deng)各(ge)個(ge)方(fang)面(mian)(mian)(mian)進行細(xi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描繪,使人(ren)物形象(xiang)具有真實(shi)性(xing)和(he)典(dian)型(xing)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點。例如(ru),在(zai)(zai)《窗(chuang)邊(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)》中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong),為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)表(biao)(biao)(biao)現(xian)小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)與眾不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“頑(wan)劣”表(biao)(biao)(biao)現(xian),作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)在(zai)(zai)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開篇并沒有直(zhi)接(jie)(jie)交(jiao)(jiao)代(dai)(dai)小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)異樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)(wei),而是(shi)通過媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)對小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擔心(xin)以(yi)(yi)(yi)及(ji)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)對之前(qian)與小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)班(ban)主(zhu)任交(jiao)(jiao)談情節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回憶,來(lai)(lai)(lai)(lai)引(yin)出(chu)小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)在(zai)(zai)原(yuan)來(lai)(lai)(lai)(lai)就讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)種(zhong)“惡行”。比如(ru),“班(ban)主(zhu)任明確地(di)對她說(shuo):“有府(fu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)姐在(zai)(zai),整個(ge)班(ban)里都不得安寧。”隨(sui)后班(ban)主(zhu)任一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)列(lie)舉(ju)了(le)(le)小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)接(jie)(jie)二連三的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)異常(chang)舉(ju)動(dong),并以(yi)(yi)(yi)此來(lai)(lai)(lai)(lai)宣泄對于小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不滿。又如(ru),當媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)帶著小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)來(lai)(lai)(lai)(lai)到新學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候,小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)歡喜地(di)表(biao)(biao)(biao)示:“我可喜歡這個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)啦!”而媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)卻擔心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)長是(shi)否喜歡小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)。足(zu)以(yi)(yi)(yi)見(jian)得小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)(wei)有悖于社會上(shang)約定俗成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“好(hao)(hao)孩子”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準。然(ran)而,也正是(shi)因為(wei)(wei)(wei)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)對小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)與眾不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維方(fang)式、行為(wei)(wei)(wei)舉(ju)止(zhi)等(deng)方(fang)面(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)動(dong)活潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描繪,小(xiao)(xiao)(xiao)林(lin)校(xiao)(xiao)(xiao)長這一(yi)(yi)(yi)人(ren)物角(jiao)色才(cai)可以(yi)(yi)(yi)更加形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)(biao)現(xian)出(chu)來(lai)(lai)(lai)(lai)。例如(ru),初次(ci)見(jian)面(mian)(mian)(mian),小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)好(hao)(hao)奇地(di)問(wen)“您是(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)長先生(sheng),還是(shi)電(dian)車站的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)呀?”在(zai)(zai)媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)還沒來(lai)(lai)(lai)(lai)得及(ji)為(wei)(wei)(wei)小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)解釋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候,校(xiao)(xiao)(xiao)長就已(yi)經(jing)“搶先笑著答道:‘我是(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)長啊’。”在(zai)(zai)《窗(chuang)邊(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)豆(dou)(dou)(dou)(dou)(dou)》中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong),作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)正是(shi)通過這些(xie)正面(mian)(mian)(mian)或(huo)是(shi)側面(mian)(mian)(mian)描寫來(lai)(lai)(lai)(lai)刻畫(hua)(hua)(hua)(hua)各(ge)個(ge)人(ren)物形象(xiang),以(yi)(yi)(yi)表(biao)(biao)(biao)現(xian)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品(pin)內容(rong)和(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)主(zhu)旨(zhi)。
該(gai)書英文(wen)版(ban)僅在日本國(guo)(guo)內(nei)就銷(xiao)售(shou)超(chao)過(guo)(guo)70萬(wan)冊,中文(wen)繁體(ti)版(ban)銷(xiao)售(shou)超(chao)過(guo)(guo)10萬(wan)多冊,中文(wen)簡體(ti)版(ban)連續72個月登上全(quan)國(guo)(guo)暢銷(xiao)榜,銷(xiao)售(shou)超(chao)過(guo)(guo)200萬(wan)冊。
2008年(nian),《窗邊的(de)小豆(dou)豆(dou)》成為銷售(shou)最好的(de)少兒(er)文學類(lei)圖書(shu)(shu),也是少兒(er)類(lei)暢(chang)銷書(shu)(shu)排行榜的(de)榜首(shou)書(shu)(shu)。
2008年9月(yue),《窗邊(bian)的(de)小豆豆》銷(xiao)量超過《淘(tao)氣包馬(ma)小跳——偵探小組(zu)在(zai)行動(dong)》躍居(ju)榜首。
2007年上半年銷售成績最(zui)好的單本少兒書(shu)仍(reng)然是《窗邊的小豆(dou)(dou)豆(dou)(dou)》。
2005年(nian)“全國(guo)圖書零售(shou)銷售(shou)排行榜”前(qian)5名(ming)為《窗邊的小豆豆》等。
2004年12月,《窗邊(bian)的(de)小豆豆》首次登(deng)上“全國圖書(shu)零售銷售排行榜”第1名(ming)。
2004年,全國引進(jin)版少兒圖書前10名(ming)中,《窗邊的(de)小豆豆》高居第2名(ming)。
2003年(nian)5月(yue),《窗邊的小(xiao)豆豆》首次(ci)進入“全(quan)國圖書零售銷售排行榜”。
2020年4月,列入(ru)《教(jiao)(jiao)育部基礎教(jiao)(jiao)育課程教(jiao)(jiao)材發展中心中小學生閱讀(du)指導目錄(2020年版)》。
小林先生(sheng)在他的教學園地(di)實現了對童年秘(mi)密的尊重(zhong),非(fei)常了不起。
——梅(mei)子涵(兒(er)童(tong)文學(xue)作家(jia))
此書令人(ren)驚訝(ya)地證明(ming)了童年(nian)是永(yong)恒的(de),是超越時空的(de),是有獨特價值的(de)。實(shi)際(ji)上,黑柳徹子對童年(nian)的(de)發現與證明(ming),不亞于愛因斯坦發現相對論。
——孫云曉(教育專(zhuan)家)
《窗邊的(de)小豆(dou)豆(dou)》里(li)的(de)故事(shi)就是原來(lai)的(de)故事(shi),這(zhe)里(li)沒有編制,甚至沒有虛構(gou)、構(gou)思,按(an)照生活原來(lai)的(de)樣子寫。
——曹文軒(xuan)(作家)
如果把《窗前的小豆(dou)豆(dou)》作為一面(mian)鏡子,就會發現今天家庭和學(xue)校教育遇到所(suo)有困惑和痛苦的根源,也會發現成人自身的問題。
——徐國(guo)靜(教育專家)
該書不僅是(shi)適合小孩子們閱讀的優(you)美的兒童小說和成長故(gu)事(shi),同(tong)時也是(shi)寫(xie)給全天下的父母(mu)親(qin)、教師和教育(yu)工作者們的“教育(yu)詩(shi)”。
——徐魯(兒童(tong)文(wen)學作家)
《窗邊的小豆豆》能夠引起無(wu)數人共鳴,在兒童教(jiao)育(yu)的方式上,給成(cheng)人提供了深刻(ke)的啟示。
——新華社
讀小豆豆,更加感受(shou)到一份童真和不(bu)帶世俗(su)的純凈(jing)。
——人民日報
《窗邊的(de)小(xiao)豆(dou)豆(dou)》不僅僅是(shi)關(guan)于童年生(sheng)活片段的(de)回憶(yi),更是(shi)一(yi)種教育方法的(de)實例(li)展示,而且這是(shi)一(yi)本(ben)全天下(xia)父母都(dou)應該去讀(du)的(de)好書(shu)。
——《語文報》
讀(du)完(wan)這本書(shu),人們不(bu)僅記住了(le)(le)一(yi)個由六輛電車改成教室的學校,校名叫“巴學園”,更(geng)讀(du)到了(le)(le)一(yi)個兒童成長的旅程,這個旅程是創造力的形成和(he)社會適應的過程,是人與人之間相互(hu)理解(jie)和(he)尊重的過程。
——中國教育報
這(zhe)是一(yi)本所(suo)有母(mu)親、所(suo)有老師、所(suo)有識字(zi)的孩(hai)子(zi)和(he)所(suo)有曾經(jing)是孩(hai)子(zi)的人(ren)都應該一(yi)讀的書。
——中華讀書報
“小豆(dou)豆(dou)”在成長(chang)的話題上(shang)顯示出了(le)她獨有的意(yi)義。
——北京晚報
孩童在(zai)成(cheng)長過程中所有(you)可貴的天真(zhen)特質也都是被漫不(bu)經心地(di)遺失(shi)和隨(sui)意處置的。沒有(you)多少人能像小豆(dou)豆(dou)一樣長大(da),“小豆(dou)豆(dou)”在(zai)成(cheng)長的話題上便顯示出了她獨(du)有(you)的意義。
——北京青年報
《窗邊(bian)的(de)小(xiao)豆豆》以及許(xu)多優秀的(de)兒(er)童文(wen)學作品,不(bu)僅僅是兒(er)童需要讀(du)的(de),其實更應該讀(du)的(de)是老師、家長。
——新民晚報
《窗(chuang)邊(bian)的小(xiao)豆豆》其價值因教育思想豐富而獨樹一(yi)幟,其紀(ji)實魅力讓(rang)任何虛構文(wen)字無(wu)法追(zhui)及。《窗(chuang)邊(bian)的小(xiao)豆豆》值得每一(yi)位教師和父母(mu)珍藏和精(jing)讀。
——羊城晚報
巴學園是一(yi)(yi)個(ge)理想的校園,小(xiao)豆豆的童年(nian)就(jiu)是在這里度過,正(zheng)是因為(wei)這樣一(yi)(yi)個(ge)如夢似幻般的地方,使(shi)小(xiao)豆豆的童年(nian)充(chong)滿了美好韻(yun)律,也使(shi)她從(cong)曾經的調皮、淘氣,成長為(wei)一(yi)(yi)個(ge)可(ke)愛、懂事、善(shan)良、快樂的好孩子。
——楚天都市報
巴學園是暢銷書《窗邊的(de)小豆(dou)豆(dou)》的(de)學校,一個(ge)兒(er)童(tong)的(de)理想(xiang)國。
——華西都市報