羅沙小(xiao)學(xue)課(ke)(ke)改特色鮮明(ming)。2013年(nian)6月(yue)，確立(li)(li)了“羅沙小(xiao)學(xue)‘六環三(san)學(xue)’生命課(ke)(ke)堂教學(xue)模式(shi)”。2014年(nian)12月(yue)，《羅沙小(xiao)學(xue)“六環三(san)學(xue)”生命課(ke)(ke)堂教學(xue)模式(shi)》課(ke)(ke)題(ti)被(bei)廣東省(sheng)立(li)(li)項。2016年(nian)9月(yue)，該課(ke)(ke)題(ti)榮(rong)獲順(shun)德區(qu)教育科研成(cheng)果一等獎。
羅沙小學著力研究實踐“六環三學”生命課堂教學模式的內涵與外延，在“問題發現——“三學”解疑——順學導思——規律提煉——當堂檢測——個體反思”這一基本模式下，結合具體年段學科，深入研究實踐低中高三個學段的語文、數學、英語課堂變式結構，研究實踐“六環三學”生命課堂中小組合作學習的方式以及不同課型中教師“導”的策略，研究實踐“六環三學”生命課堂模式中學生學習效果、學科綜合素養的評價體系。羅沙小(xiao)學(xue)以(yi)學(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)體，以(yi)學(xue)生(sheng)發展為(wei)(wei)宗旨，辦學(xue)理念(nian)先(xian)進(jin)。依據小(xiao)學(xue)生(sheng)的(de)認知(zhi)規(gui)律(lv)，安排以(yi)具(ju)體思(si)維為(wei)(wei)主(zhu)的(de)學(xue)習(xi)活(huo)動，教學(xue)觀念(nian)先(xian)進(jin)。課堂充滿智(zhi)慧，學(xue)生(sheng)圍攏一起，積極(ji)探(tan)究，互相評價，學(xue)習(xi)積極(ji)性很高。孩子充滿個(ge)性，例如交(jiao)談(tan)中發現(xian)孩子通過學(xue)習(xi)幾(ji)何(he)圖形，想到(dao)了(le)根據人體結構，運用幾(ji)何(he)知(zhi)識，突破方圓局(ju)限，幫助家長(chang)設計更好的(de)家具(ju)。
給生(sheng)活一(yi)把琴
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