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北京市十一學(xue)校原為中央(yang)軍(jun)委子弟學(xue)校，1952年在周恩來、羅榮桓等(deng)老(lao)一輩革命(ming)家的(de)親切關(guan)懷(huai)下(xia)建立，聶榮臻元(yuan)帥用新中國的(de)誕生(sheng)日為學(xue)校命(ming)名(ming)。

學(xue)(xue)(xue)校(xiao)于1992年(nian)提出并實行(xing)“國(guo)有民辦(ban)”辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)改(gai)(gai)革(ge)，自此，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)得(de)到(dao)快(kuai)速(su)發(fa)展，成為師(shi)資力量(liang)雄厚(hou)、環境設施一流、辦(ban)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)優秀的現代化學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，享譽京(jing)(jing)城內外。2004年(nian)被(bei)評為北京(jing)(jing)市(shi)示范(fan)性普通高中。2009年(nian)底，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)回歸公辦(ban)。2010年(nian)被(bei)批(pi)準為北京(jing)(jing)市(shi)綜合改(gai)(gai)革(ge)實驗學(xue)(xue)(xue)校(xiao),2011年(nian)被(bei)批(pi)準為國(guo)家級教(jiao)育體(ti)制(zhi)改(gai)(gai)革(ge)試點項(xiang)目“深化基礎教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)體(ti)制(zhi)改(gai)(gai)革(ge)試驗項(xiang)目學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。” 2014年(nian)榮獲首屆基礎教(jiao)育國(guo)家級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)獎特(te)等獎。

學(xue)(xue)校(xiao)占地234畝(mu)，建筑(zhu)面(mian)積(ji)16萬平方(fang)米，現有4000余名(ming)學(xue)(xue)生，形(xing)成1430個教學(xue)(xue)班，是一所擁有初、高(gao)中(zhong)的(de)中(zhong)學(xue)(xue)。

打造一流的教師隊伍

現有特級教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi) 23人，高級教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)178人，來自北(bei)大、清華、中科院、耶魯(lu)等名校(xiao)的(de)(de)中方博士83人，市區級學科帶頭人和(he)骨干教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)103人，來自牛津、劍橋、耶魯(lu)、哥倫比亞等世界名校(xiao)的(de)(de)78名外籍教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。此外，學校(xiao)建(jian)立了由中科院、北(bei)大、清華、北(bei)師(shi)(shi)(shi)(shi)大等科研院所的(de)(de)專家組成的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成長指導(dao)團隊。

構建可選擇的課程體系

學(xue)校(xiao)通過對國家課(ke)(ke)程(cheng)、地方課(ke)(ke)程(cheng)的(de)校(xiao)本化，構(gou)建了一套分層、分類、綜合(he)、特需(xu)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)體系。包括315門學(xue)科課(ke)(ke)程(cheng)、34門綜合(he)實踐(jian)課(ke)(ke)程(cheng)、120個(ge)(ge)職(zhi)業(ye)考察課(ke)(ke)程(cheng)、170個(ge)(ge)社(she)團、828個(ge)(ge)學(xue)生管理(li)崗位，學(xue)生自由選擇，最大程(cheng)度地滿(man)足每一位學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)需(xu)求。

學(xue)校(xiao)(xiao)還相(xiang)繼(ji)開設了中英合(he)作(zuo)項(xiang)目（A-Level）、中美合(he)作(zuo)項(xiang)目（AP）、國(guo)際(ji)文(wen)憑(ping)組織合(he)作(zuo)項(xiang)目（IB）三個(ge)國(guo)際(ji)課(ke)(ke)程，將國(guo)外課(ke)(ke)程先進的(de)(de)(de)理念和(he)優質的(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)引入(ru)我(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程體系，為(wei)學(xue)生提供更多的(de)(de)(de)學(xue)習選(xuan)擇。

全面實施選課走班

通過(guo)選課(ke)，每位學(xue)生形成了自己的(de)(de)(de)課(ke)表，到(dao)不同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)教室上課(ke)，在不同(tong)的(de)(de)(de)教學(xue)班(ban)之間流動，通過(guo)走班(ban)上課(ke)，有選擇的(de)(de)(de)課(ke)程體系落實到(dao)每一(yi)個學(xue)習(xi)過(guo)程，學(xue)生的(de)(de)(de)課(ke)程選擇權真正(zheng)變為現實。

傳統的行(xing)政(zheng)班(ban)轉變為教學班(ban)，教室從單一功(gong)能(neng)轉變更符合(he)學科特點的學科教室需要承載更多(duo)的教育(yu)功(gong)能(neng)。

根據(ju)學(xue)生發展需要，建立(li)了電子(zi)工(gong)程、粒子(zi)物理(li)、納米材料、水(shui)資源分(fen)析、微(wei)生物、分(fen)子(zi)生物學(xue)等高端(duan)實驗室。

發揮學習的自主性

為了給學(xue)生更多(duo)自(zi)主選擇的(de)(de)(de)空(kong)間(jian)(jian)，我們實施(shi)了“大小(xiao)學(xue)段制”。每(mei)(mei)個(ge)學(xue)期(qi)分兩個(ge)大學(xue)段和一個(ge)小(xiao)學(xue)段，大學(xue)段主要進(jin)(jin)(jin)行統(tong)一課(ke)程的(de)(de)(de)集中(zhong)學(xue)習(xi)(xi)，兩個(ge)大學(xue)段之間(jian)(jian)的(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)段，為期(qi)2周，不安排統(tong)一的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)內(nei)容，每(mei)(mei)位學(xue)生根據自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)需求(qiu)，制定出符合自(zi)己的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)習(xi)(xi)規劃，既可以到校進(jin)(jin)(jin)行自(zi)主學(xue)習(xi)(xi)，也可以到校外社會和實驗基(ji)地進(jin)(jin)(jin)行實地體(ti)驗學(xue)習(xi)(xi)等(deng)等(deng)。小(xiao)學(xue)段使學(xue)生的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)習(xi)(xi)能力得到進(jin)(jin)(jin)一步鍛(duan)煉和提升。

建立多元的評價診斷體系

多(duo)樣(yang)化(hua)的可選擇(ze)的課程實施，必然(ran)需要評價體系(xi)的多(duo)元化(hua)。

過程(cheng)性(xing)評價引導學(xue)(xue)(xue)生關(guan)注自(zi)己的學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)，隨時隨地的記(ji)錄和反饋，便于學(xue)(xue)(xue)生有(you)針對(dui)性(xing)地調整自(zi)己的行為和學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態，成為學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)力的推動(dong)器(qi)，也引導學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會(hui)對(dui)自(zi)己的行為負責。

評價體系變革中的(de)另一(yi)項重(zhong)要(yao)內容是學(xue)(xue)業診斷(duan)。我(wo)們把考(kao)試(shi)轉(zhuan)變為診斷(duan)，通(tong)過診斷(duan)分(fen)析(xi)(xi)，幫助(zhu)學(xue)(xue)生查找問題(ti)，為改進教與學(xue)(xue)提供(gong)服務。同(tong)時，個(ge)性化的(de)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)業診斷(duan)與考(kao)試(shi)評價分(fen)析(xi)(xi)系統，借助(zhu)網絡(luo)平(ping)臺(tai)和(he)數據分(fen)析(xi)(xi)工具，也提供(gong)每一(yi)位學(xue)(xue)生不同(tong)角度(du)的(de)學(xue)(xue)業發展信(xin)息(xi)，為學(xue)(xue)生的(de)自我(wo)管理、自我(wo)規劃提供(gong)服務。

構建自主管理的教育網絡

隨著選課(ke)走班的(de)實施(shi)，原來(lai)的(de)班主任管理(li)模式被打破，面(mian)對擁有(you)了自(zi)主選擇權、獨(du)(du)立(li)人(ren)格(ge)和獨(du)(du)立(li)思想日漸凸顯(xian)，我們(men)逐漸建(jian)立(li)起全員育(yu)人(ren)、自(zi)主管理(li)的(de)教育(yu)網絡。

更為重要的是(shi)，隨(sui)著行政班(ban)和班(ban)主任的消失，任課教(jiao)師(shi)的教(jiao)育(yu)(yu)和管理的責任大大增加。每(mei)一位教(jiao)師(shi)從(cong)學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)走(zou)向了學(xue)(xue)科教(jiao)育(yu)(yu)，他們不僅要負責學(xue)(xue)科的教(jiao)學(xue)(xue)，還要關注學(xue)(xue)生的心理、情緒和人際(ji)交往(wang)。當(dang)每(mei)一位教(jiao)師(shi)都是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)者，學(xue)(xue)校(xiao)就實現了全員(yuan)育(yu)(yu)人。

全員(yuan)育人還與學生的自(zi)主(zhu)管理(li)能(neng)(neng)(neng)力結合起來，構成一張和(he)諧的網絡。按(an)照(zhao)“評(ping)優(you)體系引導+基本行(xing)為規范(fan)為底線”的思路，我們(men)改革了(le)評(ping)優(you)體系，讓具有不同(tong)潛質和(he)能(neng)(neng)(neng)力、特長的學生展(zhan)露出(chu)來，發揮優(you)秀(xiu)學生正能(neng)(neng)(neng)量的引領作用。同(tong)時，我們(men)出(chu)臺了(le)“學生在校基本行(xing)為規范(fan)”，每一位學生都必須(xu)學習并認真遵(zun)守。

經(jing)過四年的實(shi)踐探索，學(xue)(xue)生(sheng)狀態、教師情態和(he)學(xue)(xue)校(xiao)形態都(dou)發生(sheng)了很大(da)(da)的變化。一是(shi)課(ke)程的適(shi)切度(du)(du)有了明顯(xian)提高(gao)(gao)。二是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的自(zi)(zi)我(wo)負責(ze)(ze)的意識、社(she)會(hui)責(ze)(ze)任意識和(he)自(zi)(zi)主(zhu)發展的愿望和(he)能力(li)(li)日漸增(zeng)強。三是(shi)同伴關(guan)系、師生(sheng)關(guan)系更(geng)加和(he)諧。四是(shi)資源服務(wu)于學(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)校(xiao)整體狀況得到絕大(da)(da)部分學(xue)(xue)生(sheng)的高(gao)(gao)度(du)(du)認可。五是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的社(she)會(hui)責(ze)(ze)任感不斷增(zeng)強，創新精神和(he)實(shi)踐能力(li)(li)不斷被激發出來，并逐漸具有了獨(du)立人格和(he)獨(du)立思想。

學校(xiao)先(xian)(xian)后被(bei)評為(wei)全(quan)國(guo)民(min)主管理先(xian)(xian)進(jin)學校(xiao)、全(quan)國(guo)創建(jian)綠(lv)色(se)學校(xiao)活動(dong)先(xian)(xian)進(jin)學校(xiao)、北京(jing)(jing)市(shi)高(gao)中(zhong)(zhong)示(shi)范校(xiao)、北京(jing)(jing)市(shi)科(ke)技教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)示(shi)范校(xiao)、北京(jing)(jing)市(shi)師德建(jian)設先(xian)(xian)進(jin)集體、北京(jing)(jing)市(shi)德育(yu)(yu)工作先(xian)(xian)進(jin)集體、北京(jing)(jing)市(shi)藝術教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)金帆獎(jiang)、北京(jing)(jing)市(shi)電化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)先(xian)(xian)進(jin)校(xiao)、北京(jing)(jing)市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)研先(xian)(xian)進(jin)校(xiao)等，并成為(wei)國(guo)家教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部、中(zhong)(zhong)央教(jiao)(jiao)科(ke)所等10余個單位各級各類教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課題(ti)項(xiang)目(mu)的(de)實驗(yan)學校(xiao)。學校(xiao)先(xian)(xian)后被(bei)評為(wei)“北京(jing)(jing)市(shi)最具影響(xiang)力的(de)中(zhong)(zhong)學”、“市(shi)民(min)滿意度最高(gao)的(de)中(zhong)(zhong)學”、“畢業(ye)生最具競(jing)爭力的(de)中(zhong)(zhong)學”。學校(xiao)黨組織2011年先(xian)(xian)后被(bei)評為(wei)全(quan)國(guo)先(xian)(xian)進(jin)基層黨組織、北京(jing)(jing)市(shi)先(xian)(xian)進(jin)基層黨組織等榮譽稱號。

面(mian)對新的(de)機遇和(he)挑戰，我們將與時俱進(jin)，追求(qiu)創新，營造一個(ge)適(shi)合學(xue)生成長的(de)學(xue)校生態，讓他們逐步發現(xian)自我、喚醒自我，最(zui)終(zhong)成為自我。