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北京市(shi)十一學校原(yuan)為中央軍委(wei)子(zi)弟學校，1952年(nian)在周恩來、羅(luo)榮桓等老一輩革(ge)命家的(de)親切(qie)關懷下(xia)建立，聶榮臻元帥用(yong)新中國的(de)誕生(sheng)日為學校命名。

學(xue)(xue)校于1992年(nian)提(ti)出并實(shi)行“國(guo)有民辦”辦學(xue)(xue)體(ti)(ti)制(zhi)改(gai)(gai)革(ge)，自此，學(xue)(xue)校得到快速發展，成(cheng)為(wei)師(shi)資力量雄厚、環境(jing)設施一流、辦學(xue)(xue)質量優秀的現代化學(xue)(xue)校，享譽京(jing)城內外。2004年(nian)被評為(wei)北京(jing)市示(shi)范(fan)性普通高中(zhong)。2009年(nian)底，學(xue)(xue)校回歸公辦。2010年(nian)被批準為(wei)北京(jing)市綜合改(gai)(gai)革(ge)實(shi)驗學(xue)(xue)校,2011年(nian)被批準為(wei)國(guo)家級教(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)制(zhi)改(gai)(gai)革(ge)試(shi)點項目(mu)(mu)“深化基(ji)礎教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)體(ti)(ti)制(zhi)改(gai)(gai)革(ge)試(shi)驗項目(mu)(mu)學(xue)(xue)校。” 2014年(nian)榮(rong)獲首屆(jie)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育國(guo)家級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成(cheng)果獎特等獎。

學校占地(di)234畝，建筑面積16萬平(ping)方米，現(xian)有4000余名學生，形成1430個(ge)教學班，是一所(suo)擁(yong)有初、高(gao)中的中學。

打造一流的教師隊伍

現(xian)有(you)特級(ji)(ji)教(jiao)師 23人(ren)(ren)，高級(ji)(ji)教(jiao)師178人(ren)(ren)，來自北大、清(qing)華、中(zhong)(zhong)科(ke)(ke)院、耶(ye)魯(lu)等名校的中(zhong)(zhong)方博士(shi)83人(ren)(ren)，市區級(ji)(ji)學(xue)科(ke)(ke)帶頭人(ren)(ren)和(he)骨干教(jiao)師103人(ren)(ren)，來自牛津(jin)、劍(jian)橋、耶(ye)魯(lu)、哥倫比亞等世界(jie)名校的78名外籍(ji)教(jiao)師。此外，學(xue)校建立了由中(zhong)(zhong)科(ke)(ke)院、北大、清(qing)華、北師大等科(ke)(ke)研院所的專家組(zu)成的教(jiao)師成長(chang)指導(dao)團隊。

構建可選擇的課程體系

學(xue)校通過對國家課(ke)(ke)程(cheng)、地(di)方課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)校本(ben)化，構(gou)建了(le)一(yi)(yi)套分層(ceng)、分類、綜合、特需(xu)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)體系。包括(kuo)315門(men)學(xue)科課(ke)(ke)程(cheng)、34門(men)綜合實踐課(ke)(ke)程(cheng)、120個職(zhi)業考察課(ke)(ke)程(cheng)、170個社團(tuan)、828個學(xue)生(sheng)管理崗位(wei)，學(xue)生(sheng)自由選(xuan)擇，最大程(cheng)度(du)地(di)滿足每一(yi)(yi)位(wei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習需(xu)求(qiu)。

學校還相(xiang)繼(ji)開設了中(zhong)英合作項目（A-Level）、中(zhong)美合作項目（AP）、國際文(wen)憑(ping)組織合作項目（IB）三(san)個國際課(ke)程，將國外課(ke)程先進的理(li)念(nian)和優質的資源(yuan)引入(ru)我校的課(ke)程體系，為(wei)學生提供(gong)更多(duo)的學習選擇(ze)。

全面實施選課走班

通過(guo)選課(ke)(ke)，每(mei)位學(xue)生形成了自己的課(ke)(ke)表(biao)，到不同的學(xue)科教室(shi)上課(ke)(ke)，在(zai)不同的教學(xue)班之(zhi)間(jian)流(liu)動，通過(guo)走班上課(ke)(ke)，有選擇的課(ke)(ke)程體系落實(shi)到每(mei)一個學(xue)習(xi)過(guo)程，學(xue)生的課(ke)(ke)程選擇權真(zhen)正變為現實(shi)。

傳統的(de)(de)行政班(ban)轉變為教學(xue)班(ban)，教室(shi)從單一功能轉變更符合學(xue)科特點的(de)(de)學(xue)科教室(shi)需要承(cheng)載更多的(de)(de)教育功能。

根據學生發展需要，建立了電子工(gong)程、粒(li)子物理(li)、納米材料、水資源(yuan)分析(xi)、微生物、分子生物學等高端實驗室。

發揮學習的自主性

為了給學(xue)(xue)(xue)生更多自(zi)主(zhu)選擇的(de)(de)(de)空間，我們實(shi)施了“大(da)(da)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)制”。每個(ge)學(xue)(xue)(xue)期(qi)分兩(liang)個(ge)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)和一(yi)(yi)個(ge)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)，大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)主(zhu)要進行統一(yi)(yi)課(ke)程的(de)(de)(de)集中學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，兩(liang)個(ge)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)之間的(de)(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)，為期(qi)2周，不(bu)安排統一(yi)(yi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容，每位學(xue)(xue)(xue)生根(gen)據自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需(xu)求，制定出符合自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)規(gui)劃，既可以(yi)到校進行自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，也可以(yi)到校外社會和實(shi)驗基地進行實(shi)地體驗學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等(deng)等(deng)。小(xiao)學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)使學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)得(de)到進一(yi)(yi)步鍛(duan)煉和提升。

建立多元的評價診斷體系

多樣(yang)化的(de)可(ke)選擇的(de)課程實施，必然需要評價(jia)體系(xi)的(de)多元化。

過(guo)程(cheng)性評(ping)價引導學(xue)生關注自己的(de)學(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)，隨(sui)時(shi)隨(sui)地的(de)記錄和反饋，便于學(xue)生有針(zhen)對性地調整(zheng)自己的(de)行為(wei)和學(xue)習(xi)(xi)狀態，成為(wei)學(xue)生學(xue)習(xi)(xi)動(dong)力的(de)推動(dong)器，也引導學(xue)生學(xue)會對自己的(de)行為(wei)負責(ze)。

評價體(ti)系(xi)變(bian)革(ge)中的另一(yi)項重要(yao)內容是學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)診(zhen)斷。我們把考試(shi)轉變(bian)為(wei)診(zhen)斷，通過(guo)診(zhen)斷分(fen)析(xi)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)查找問題，為(wei)改進教與學(xue)(xue)(xue)(xue)提供(gong)服(fu)務。同時，個性化(hua)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)診(zhen)斷與考試(shi)評價分(fen)析(xi)系(xi)統，借助網(wang)絡平臺和數據分(fen)析(xi)工具，也提供(gong)每一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不同角度的學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)發展(zhan)信息，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的自我管理、自我規劃提供(gong)服(fu)務。

構建自主管理的教育網絡

隨著(zhu)選課走班的實施，原來(lai)的班主(zhu)(zhu)任管(guan)理模式被打破，面(mian)對擁有了自主(zhu)(zhu)選擇權、獨立人(ren)(ren)格和獨立思(si)想日漸凸顯，我們逐漸建立起全員育(yu)人(ren)(ren)、自主(zhu)(zhu)管(guan)理的教育(yu)網絡。

更為重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是，隨著行政班和班主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)消失(shi)，任(ren)(ren)課教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和管理的(de)(de)(de)責(ze)任(ren)(ren)大大增加(jia)。每(mei)一(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)從學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)走向了(le)學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，他們不僅要(yao)(yao)負責(ze)學(xue)科的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，還要(yao)(yao)關注學(xue)生的(de)(de)(de)心(xin)理、情緒和人際交往。當每(mei)一(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者，學(xue)校就實現了(le)全員育(yu)人。

全(quan)員(yuan)育人還與學(xue)生的自主管(guan)理能力(li)結合起來(lai)，構成一(yi)張(zhang)和諧(xie)的網絡。按(an)照(zhao)“評(ping)優體(ti)(ti)系(xi)(xi)引(yin)導+基本行為規范為底線”的思路，我(wo)們改(gai)革(ge)了評(ping)優體(ti)(ti)系(xi)(xi)，讓具有(you)不同(tong)潛質和能力(li)、特長的學(xue)生展露出(chu)來(lai)，發揮優秀學(xue)生正能量(liang)的引(yin)領作用(yong)。同(tong)時(shi)，我(wo)們出(chu)臺了“學(xue)生在校基本行為規范”，每(mei)一(yi)位學(xue)生都(dou)必(bi)須學(xue)習并認真遵守(shou)。

經過四年的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)探索，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)狀態、教師情態和學(xue)(xue)校(xiao)形態都發生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)很大(da)的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)。一(yi)是(shi)課程的(de)(de)(de)適切度有了(le)(le)明顯提高(gao)(gao)。二是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)我負責的(de)(de)(de)意識、社(she)會責任(ren)意識和自(zi)主(zhu)發展的(de)(de)(de)愿(yuan)望和能(neng)力日(ri)漸(jian)增強。三是(shi)同(tong)伴關(guan)系(xi)、師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)更加和諧。四是(shi)資(zi)源服務(wu)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)校(xiao)整體狀況得到絕大(da)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)度認可。五是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)社(she)會責任(ren)感(gan)不斷增強，創(chuang)新精神和實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力不斷被激發出來(lai)，并逐漸(jian)具有了(le)(le)獨(du)立(li)人(ren)格和獨(du)立(li)思想。

學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)后(hou)被(bei)評為(wei)全(quan)國(guo)民主管理先(xian)(xian)進(jin)(jin)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、全(quan)國(guo)創建綠色學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)活動先(xian)(xian)進(jin)(jin)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)(shi)高(gao)中(zhong)示范校(xiao)(xiao)(xiao)、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)(shi)科(ke)技教(jiao)育(yu)示范校(xiao)(xiao)(xiao)、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)(shi)師(shi)德(de)建設先(xian)(xian)進(jin)(jin)集體、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)(shi)德(de)育(yu)工作先(xian)(xian)進(jin)(jin)集體、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)(shi)藝術教(jiao)育(yu)金帆獎、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)(shi)電化教(jiao)育(yu)先(xian)(xian)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)先(xian)(xian)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)等，并成為(wei)國(guo)家教(jiao)育(yu)部、中(zhong)央教(jiao)科(ke)所等10余(yu)個(ge)單位各級各類(lei)教(jiao)育(yu)課題項目的實驗學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)先(xian)(xian)后(hou)被(bei)評為(wei)“北(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)(shi)最(zui)具影響力(li)的中(zhong)學(xue)(xue)”、“市(shi)(shi)(shi)民滿意度最(zui)高(gao)的中(zhong)學(xue)(xue)”、“畢業生最(zui)具競爭力(li)的中(zhong)學(xue)(xue)”。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)黨(dang)組織(zhi)(zhi)2011年先(xian)(xian)后(hou)被(bei)評為(wei)全(quan)國(guo)先(xian)(xian)進(jin)(jin)基層黨(dang)組織(zhi)(zhi)、北(bei)(bei)京(jing)市(shi)(shi)(shi)先(xian)(xian)進(jin)(jin)基層黨(dang)組織(zhi)(zhi)等榮譽(yu)稱號。

面(mian)對新的機遇(yu)和挑戰，我(wo)們將與時俱進，追求創新，營造(zao)一個適合學生(sheng)成長的學校生(sheng)態(tai)，讓他們逐(zhu)步發現自(zi)我(wo)、喚醒(xing)自(zi)我(wo)，最終成為自(zi)我(wo)。