幼兒園開設的課程有哪些

1、教具操作課

教(jiao)具(ju)(ju)包括(kuo)日常生活(huo)訓練類、感官(guan)類、學科類（數(shu)學、語文(wen)）、科學類、文(wen)化類。兒童根據自(zi)己(ji)的(de)興趣自(zi)由(you)選(xuan)擇教(jiao)具(ju)(ju)，教(jiao)師(shi)給予個別(bie)指(zhi)導。教(jiao)具(ju)(ju)操作課程完全實(shi)行個體教(jiao)學。兒童通(tong)過操作教(jiao)具(ju)(ju)（工(gong)作材料），在感官(guan)上(shang)獲得體驗，經由(you)教(jiao)師(shi)的(de)指(zhi)導上(shang)升(sheng)到對(dui)(dui)(dui)秩(zhi)序的(de)認識(shi)，再經由(you)對(dui)(dui)(dui)秩(zhi)序的(de)反復體驗，上(shang)升(sheng)到對(dui)(dui)(dui)邏輯的(de)認識(shi)，從而一步步完成(cheng)從具(ju)(ju)象(xiang)(xiang)到抽象(xiang)(xiang)的(de)思維發展過程。

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2、文化類課程

主要有動(dong)(dong)物(wu)(wu)、植物(wu)(wu)、人體課(ke)；語言、概念課(ke)；手工、美術課(ke)；社會實(shi)踐課(ke)；共享(xiang)自然課(ke)（以戶外活(huo)動(dong)(dong)和游戲方式(shi)進行）；等等。這些課(ke)程(cheng)通常是采取小(xiao)組(zu)教(jiao)學的(de)(de)方式(shi)，以建立(li)概念為主，全部使用實(shi)物(wu)(wu)教(jiao)學。這部分課(ke)程(cheng)能夠滿足孩子(zi)對(dui)直觀(guan)的(de)(de)現實(shi)世(shi)界的(de)(de)認(ren)識和探索(suo)，也(ye)豐富了孩子(zi)在幼兒園的(de)(de)生活(huo)。

3、主題課

每(mei)天上午，我們(men)給孩(hai)子(zi)安(an)排(pai)半(ban)小時的(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)課(ke)，內容包(bao)括閱(yue)讀(du)、安(an)靜(jing)練習、走線活動、經(jing)典體操（健腦操）、主(zhu)(zhu)題(ti)討論。在這(zhe)個教(jiao)學(xue)過程中，教(jiao)師先給孩(hai)子(zi)安(an)排(pai)故事閱(yue)讀(du)，書籍由幼(you)兒(er)園提供，內容由孩(hai)子(zi)選(xuan)擇(ze)，通(tong)(tong)過閱(yue)讀(du)幫(bang)助(zhu)兒(er)童發展語言和(he)語言思維。主(zhu)(zhu)題(ti)討論包(bao)括禮儀、日常生活習慣和(he)幼(you)兒(er)園規(gui)則的(de)(de)執(zhi)行(xing)等等。如(ru)(ru)“如(ru)(ru)何(he)打(da)噴(pen)嚏”、“如(ru)(ru)何(he)開門”、“如(ru)(ru)何(he)洗手”、“如(ru)(ru)何(he)向(xiang)別人表達愛”等等。主(zhu)(zhu)題(ti)課(ke)的(de)(de)內容是由幼(you)兒(er)園集中選(xuan)擇(ze)的(de)(de)，在這(zhe)個范圍之外(wai)的(de)(de)，則由教(jiao)學(xue)主(zhu)(zhu)管另行(xing)安(an)排(pai)。如(ru)(ru)幼(you)兒(er)園有(you)特殊(shu)孩(hai)子(zi)時，就會安(an)排(pai)孩(hai)子(zi)討論如(ru)(ru)何(he)關照特殊(shu)孩(hai)子(zi)。通(tong)(tong)過每(mei)天的(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)課(ke)，使(shi)孩(hai)子(zi)們(men)學(xue)會如(ru)(ru)何(he)處理日常生活中的(de)(de)問題(ti)，也會幫(bang)助(zhu)孩(hai)子(zi)學(xue)會如(ru)(ru)何(he)交往。

幼兒園課程設置理念是什么

每個(ge)幼兒(er)園的(de)課(ke)程(cheng)設置，都體現(xian)著舉辦者的(de)教育理念。從兒(er)童的(de)心智(zhi)發(fa)展階段上看，其智(zhi)能(neng)發(fa)展的(de)起步(bu)是感(gan)覺的(de)發(fa)展，腦科學的(de)研究成果已經為此提供了充(chong)分(fen)的(de)依(yi)據。因此，我們(men)在課(ke)程(cheng)設置及教學方法上，就側(ce)重于(yu)給孩(hai)子提供讓他去(qu)(qu)聽、去(qu)(qu)看、去(qu)(qu)嗅、去(qu)(qu)摸(mo)、去(qu)(qu)感(gan)受(shou)環(huan)境。當我們(men)給兒(er)童提供了這樣一個(ge)充(chong)分(fen)的(de)環(huan)境以及材料之后，兒(er)童就會自然的(de)展現(xian)出(chu)智(zhi)能(neng)的(de)需(xu)求，而每一個(ge)孩(hai)子的(de)智(zhi)能(neng)都是與(yu)生俱來的(de)。

基(ji)于這(zhe)樣一(yi)(yi)個理念，教(jiao)師和(he)(he)兒童(tong)之間的(de)(de)關(guan)系(xi)也就不(bu)再是傳統意義(yi)上的(de)(de)教(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)和(he)(he)被(bei)教(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)關(guan)系(xi)，同樣，兒童(tong)發展的(de)(de)過程也不(bu)再是教(jiao)育(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)施加教(jiao)育(yu)的(de)(de)過程，而是一(yi)(yi)種觀察(cha)者(zhe)(zhe)(zhe)與被(bei)觀察(cha)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)關(guan)系(xi)。正因如(ru)此，蒙特梭利給教(jiao)師的(de)(de)定位(wei)是科學(xue)的(de)(de)觀察(cha)者(zhe)(zhe)(zhe)，我們(men)在這(zhe)里加上：科學(xue)的(de)(de)工具提供者(zhe)(zhe)(zhe)和(he)(he)科學(xue)的(de)(de)概念查閱(yue)者(zhe)(zhe)(zhe)。

兒(er)(er)(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)官發(fa)展和(he)感(gan)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)得，不是由(you)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)是通過(guo)他(ta)自己和(he)實物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)觸獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。教(jiao)師(shi)(shi)(或成人)能做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)僅僅是將兒(er)(er)(er)(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)引向概念，并提供普(pu)適(shi)語詞。當(dang)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)看到(dao)、摸(mo)到(dao)、聽到(dao)、品(pin)(pin)嘗到(dao)、聞到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候都會產(chan)(chan)生(sheng)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺(jue)，而(er)這些感(gan)覺(jue)是不能由(you)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)口(kou)授(shou)產(chan)(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。例如，當(dang)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)摸(mo)到(dao)粗砂紙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，一(yi)定會產(chan)(chan)生(sheng)一(yi)個感(gan)覺(jue)，而(er)此時(shi)教(jiao)師(shi)(shi)所(suo)要(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，就是給兒(er)(er)(er)(er)童(tong)建立(li)一(yi)個概念：粗糙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；當(dang)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)品(pin)(pin)嘗甜(tian)味、苦味、辣(la)味時(shi)，只要(yao)老師(shi)(shi)給出(chu)甜(tian)、苦、辣(la)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念就幫助兒(er)(er)(er)(er)童(tong)智能發(fa)展了(le)。教(jiao)師(shi)(shi)就是在兒(er)(er)(er)(er)童(tong)不斷獲(huo)得感(gan)覺(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，為(wei)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)準備一(yi)個充足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境、提供兒(er)(er)(er)(er)童(tong)學習所(suo)需(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料(liao)，進行適(shi)當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫助性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導，并使兒(er)(er)(er)(er)童(tong)從中(zhong)形成科學家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格。