傳統黑板教學的優缺點

傳統黑板教學的優點

1、傳統教學有利于青年教師的成長

傳統黑板教學(xue)(xue)(xue)對教師的基本素質要求較(jiao)高，其中包括(kuo)教師的專業知識(shi)(shi)水平、語言組織(zhi)能力(li)和(he)教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)等多方面的基本素質，這就在(zai)客(ke)觀上促進了(le)青(qing)年(nian)(nian)教師要在(zai)這幾方面上多下(xia)功夫(fu)，完(wan)善自身(shen)專業的知識(shi)(shi)結構(gou)，積極探索行(xing)之(zhi)(zhi)有效的教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，將之(zhi)(zhi)融會貫(guan)通后，采用學(xue)(xue)(xue)生較(jiao)容易加收的方法(fa)向(xiang)其傳(chuan)授知識(shi)(shi)。這不僅鞏固了(le)青(qing)年(nian)(nian)教師的專業知識(shi)(shi)，也(ye)鍛煉了(le)教師的書寫、語言和(he)應變能力(li)。

2、傳統教學過程中教師可控性強

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傳統教(jiao)學因有較強(qiang)的(de)主觀性，在(zai)很大(da)程度上有利(li)于教(jiao)師對教(jiao)學情(qing)況(kuang)的(de)把握，因學生個(ge)體的(de)基礎參差不齊，每個(ge)人的(de)接受能(neng)力不同，教(jiao)師可以隨時根據(ju)實際情(qing)況(kuang)做(zuo)出相應的(de)調整(zheng)。在(zai)施(shi)教(jiao)的(de)過(guo)程中，更容易增進師生之間的(de)雙向交(jiao)流，來完成各個(ge)重要環節。

傳統教學的不足之處

1、傳統教學形式單調，影響學生創新性思維的形成

傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學因在教(jiao)(jiao)學過程(cheng)(cheng)中時間(jian)、地點的(de)固定性，教(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)必須在規定的(de)時間(jian)內(nei)完成教(jiao)(jiao)學內(nei)容(rong)，忽視了(le)對學生創新思維的(de)培養。在這個過程(cheng)(cheng)中，黑板(ban)是教(jiao)(jiao)學的(de)主要媒介，但黑板(ban)白(bai)字很(hen)難在視覺(jue)上刺激到(dao)學生，反(fan)而會讓(rang)學生感覺(jue)到(dao)視覺(jue)疲勞(lao)，即使是在聽覺(jue)上，自始至終也是一個老師(shi)的(de)聲音，這很(hen)有(you)可能讓(rang)學生覺(jue)得授課(ke)過程(cheng)(cheng)枯燥無味，對于(yu)知識(shi)的(de)接收都處于(yu)被(bei)動(dong)狀(zhuang)態，從而影響了(le)創新型思維的(de)形成。

2、傳統教學備課工作繁瑣，授課更為勞累

傳統教(jiao)學(xue)會造成(cheng)教(jiao)師工作量大，教(jiao)師在(zai)(zai)備課(ke)過(guo)程(cheng)中(zhong)，因教(jiao)學(xue)知識更新速度較快(kuai)，各類教(jiao)科書籍(ji)層出不(bu)窮，教(jiao)師不(bu)僅需要去查閱大量的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)資料(liao)，而且需要設計好授(shou)課(ke)過(guo)程(cheng)每一個環節，這就造成(cheng)了(le)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)成(cheng)本上的(de)(de)(de)時(shi)間成(cheng)本的(de)(de)(de)增加，不(bu)僅如(ru)此(ci)，在(zai)(zai)授(shou)課(ke)期間，教(jiao)師不(bu)僅需要口頭授(shou)課(ke)，還需要手寫大量的(de)(de)(de)板書，也造成(cheng)了(le)教(jiao)師在(zai)(zai)生理上的(de)(de)(de)勞累。

3、傳統教學在一定程度上影響教學效果的發揮

在傳統教學中(zhong)，黑板(ban)扮演了重要(yao)的(de)角(jiao)色，也是教師向學生傳授(shou)知(zhi)識的(de)主要(yao)載體，但在一節課四十分鐘內所(suo)傳授(shou)的(de)知(zhi)識卻(que)是十分有限的(de)。若是加之(zhi)其他(ta)因素，比如后排學生看不清字體，也會影響(xiang)到授(shou)課質量(liang)。

多媒體教育手段的優點及不足之處

多媒體教育手段的優點

1、良好的交互性

網絡(luo)教(jiao)育給教(jiao)師和(he)學生都(dou)提供了良好的交互性，教(jiao)師可以通過email和(he)msn有(you)效地(di)和(he)學生保持聯系，可以幫(bang)助(zhu)學生解(jie)答在課堂(tang)上(shang)沒(mei)有(you)理解(jie)的問題，與學生討論問題，形成交互式(shi)學習。

教師(shi)(shi)甚(shen)至可以和學(xue)生聊天，作為他(ta)們(men)的(de)良師(shi)(shi)益友，可以聽聽孩子(zi)們(men)的(de)心(xin)聲，虛(xu)心(xin)聽取學(xue)生對教師(shi)(shi)的(de)評(ping)價。網(wang)絡教學(xue)不再是傳統教育中(zhong)的(de)以教師(shi)(shi)為中(zhong)心(xin)、以課(ke)堂為中(zhong)心(xin)，而是以學(xue)生為中(zhong)心(xin)。

2、電子教學可有效的提高教學效率

教師可以在(zai)授(shou)課前將(jiang)授(shou)課內(nei)(nei)容、教學大(da)(da)綱和本節重點做成(cheng)電子課件，這(zhe)不(bu)僅大(da)(da)大(da)(da)的(de)節約了教師板(ban)書的(de)時(shi)間(jian)，同時(shi)也能更清(qing)晰明了的(de)給(gei)學生(sheng)展示圖(tu)像、視頻，可以在(zai)短時(shi)間(jian)內(nei)(nei)增加授(shou)課信息量。不(bu)僅如此，教師還可利用豐富的(de)網絡資源(yuan)，完善自己的(de)課件，給(gei)課堂增添(tian)活躍的(de)氣氛(fen)，充分調動起學生(sheng)的(de)積極性(xing)。

3、電子教學具有鮮明的時代特征

自21世(shi)紀起(qi)，人類就(jiu)(jiu)已經進入(ru)了電(dian)子信息時代，從(cong)這(zhe)個角度看(kan)，電(dian)子教學(xue)很好的(de)迎(ying)合(he)了時代發展的(de)需要(yao)，從(cong)教師的(de)層(ceng)(ceng)面看(kan)，該教學(xue)方(fang)式(shi)(shi)在(zai)搜集資料(liao)過程中有(you)著(zhu)種類豐(feng)富、渠道(dao)眾多容量(liang)較大等優勢(shi)，這(zhe)就(jiu)(jiu)在(zai)客觀上培養(yang)了教師搜集信息的(de)能力，從(cong)學(xue)生(sheng)層(ceng)(ceng)面來看(kan)，色彩豐(feng)富、各科知識(shi)互(hu)相交叉(cha)，多層(ceng)(ceng)次(ci)全方(fang)位(wei)的(de)授課(ke)方(fang)式(shi)(shi)也更容易拓展學(xue)生(sheng)的(de)事業(ye)，豐(feng)富學(xue)生(sheng)課(ke)外的(de)知識(shi)量(liang)。

4、電子教學有助于豐富教師的教學手段

電子教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)術(shu)并不(bu)是幾天之內(nei)就可以掌(zhang)握并且(qie)完(wan)善的(de)，在(zai)這(zhe)個過(guo)程中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師需要(yao)完(wan)成(cheng)從(cong)傳統板書教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)到電子教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)逐步轉變，甚(shen)至是交叉(cha)替(ti)換的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式。這(zhe)就在(zai)一定程度上豐(feng)富(fu)了教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段。

多媒體教育手段的不足之處

1、助長了教師及學生的惰性

過分地強調(diao)課(ke)(ke)件的(de)重要(yao)性，認(ren)為只有使用(yong)課(ke)(ke)件才(cai)(cai)能把課(ke)(ke)上(shang)好(hao)，甚至(zhi)認(ren)為板書都是多(duo)余的(de)，教師(shi)成了(le)一(yi)個點擊鼠標的(de)工具，電(dian)子板書占據(ju)了(le)整堂(tang)課(ke)(ke)，學(xue)生(sheng)不(bu)再認(ren)真做筆記(ji)，而更依賴于(yu)拷貝教師(shi)的(de)教案。聽(ting)覺和視(shi)覺成了(le)一(yi)節(jie)(jie)課(ke)(ke)最(zui)(zui)重要(yao)的(de)環節(jie)(jie)。孰不(bu)知親手演練才(cai)(cai)是學(xue)生(sheng)學(xue)習及鞏固知識最(zui)(zui)重要(yao)的(de)環節(jie)(jie)。

2、內容華而不實

教師在(zai)制作(zuo)課(ke)件時，為了提高學(xue)生學(xue)習的興趣，過多地加入了音樂視(shi)頻及其它一些動畫。雖然課(ke)堂氣(qi)氛變得很活躍，但(dan)課(ke)堂的重難點并不突出。

3、不利于學生對知識的理解和消化

利(li)用電子(zi)教學(xue)(xue)，由于課件都已成體(ti)系，一(yi)張幻燈片可能(neng)一(yi)晃而過，不(bu)像傳統教學(xue)(xue)中(zhong)板書的運(yun)用一(yi)樣有過渡的時間(jian)(jian)，這就很有可能(neng)造成信息量大、講課速度又(you)太快這一(yi)問題，從(cong)而導致學(xue)(xue)生沒有思(si)考(kao)的時間(jian)(jian)，更不(bu)能(neng)充分的消化(hua)掉(diao)所學(xue)(xue)知識。加之(zhi)學(xue)(xue)生的底子(zi)各有不(bu)同，但基礎較弱(ruo)的學(xue)(xue)生缺(que)難以理解(jie)。

4、缺乏課堂上與學生的溝通

在(zai)多(duo)媒體課(ke)上(shang)，教(jiao)(jiao)師埋頭于操作電(dian)腦，卻嚴(yan)重地忽視了與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)溝通。教(jiao)(jiao)師無(wu)(wu)法(fa)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)行為進(jin)行有效監(jian)督。在(zai)網絡教(jiao)(jiao)育(yu)環(huan)境(jing)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，需(xu)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有較強自制力和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)自覺性。否則，所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程將無(wu)(wu)法(fa)保證(zheng)質量，無(wu)(wu)法(fa)按期(qi)完成(cheng)。因為此時教(jiao)(jiao)師無(wu)(wu)法(fa)采取(qu)有效措施(shi)督導這些遠(yuan)距(ju)離的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更容易(yi)“曠課(ke)”、“開(kai)小差(cha)”。而傳(chuan)統教(jiao)(jiao)育(yu)中教(jiao)(jiao)師可以面對(dui)面督導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，使自律(lv)性、自覺性較差(cha)的(de)受到(dao)有效促進(jin)。

傳統黑板和多媒體教學哪個好

通過上面對傳統黑板教(jiao)學(xue)和(he)現代(dai)多(duo)媒(mei)(mei)體教(jiao)學(xue)各(ge)自的(de)優(you)缺點(dian)分(fen)析，我們可以看(kan)出，兩種(zhong)教(jiao)學(xue)方式各(ge)有長短，不(bu)能(neng)單獨說哪個更好。在信息時(shi)代(dai)，我們既需要運用多(duo)媒(mei)(mei)體技(ji)術去(qu)刺激、鼓勵和(he)指導學(xue)生(sheng)思考、自主學(xue)習(xi)；又應視學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)興趣、能(neng)力和(he)教(jiao)學(xue)目(mu)標、學(xue)習(xi)內容和(he)多(duo)媒(mei)(mei)體教(jiao)學(xue)的(de)特點(dian)，來決定采(cai)用何種(zhong)教(jiao)學(xue)方法去(qu)取得最佳(jia)教(jiao)學(xue)效果。如(ru)果完全拋掉了傳統，那(nei)么創新就成(cheng)了無(wu)源之水，無(wu)本之木。原有的(de)不(bu)能(neng)傳承，新的(de)又難(nan)以為續，教(jiao)學(xue)處于無(wu)所適從的(de)尷尬境地(di)，教(jiao)育(yu)就形成(cheng)了斷層(ceng)。

1、應堅持以啟發式為主的指導思想

教(jiao)師可以讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)欣(xin)賞圖片，音樂(le)或其它的多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)的同(tong)時，逐步展開教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，層(ceng)層(ceng)深入，不斷提示(shi)和啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生思考，從而(er)使之領(ling)會概(gai)念、掌握原理、發現和解決問題，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)自由的課(ke)堂氣(qi)氛中，大膽地推(tui)測，發表己見，開展討論。教(jiao)師若能借助多媒體技(ji)術，以啟(qi)發式思想為指導來運(yun)用(yong)講授法(fa)、談話法(fa)、讀書指導法(fa)、練習(xi)法(fa)等傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，就能喚(huan)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生的求知欲，啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生獨立(li)思考。

2、充分利用傳統教學方法的調控作用

多媒體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)雖(sui)然新穎別致(zhi)，但在多媒體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課件演示節奏較快，有(you)時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生來不及(ji)思(si)考，答案(an)就(jiu)已(yi)閃過(guo)。這(zhe)違背了采用(yong)(yong)多媒體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段取得較好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)初衷。而(er)在傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)良好(hao)的(de)交互(hu)性，可以根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)基礎及(ji)掌握的(de)程(cheng)(cheng)度(du)來靈(ling)活(huo)地調(diao)(diao)控(kong)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)速度(du)及(ji)方(fang)法(fa)。因此，在多媒體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中可以適當地運用(yong)(yong)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)調(diao)(diao)控(kong)作用(yong)(yong)。所以只有(you)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)反映，最大限度(du)地發揮(hui)教(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)潛力(li)和師生之(zhi)間配合的(de)效力(li)，達(da)到教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)高效率、高質量。