傳統黑板教學的優缺點

傳統黑板教學的優點

1、傳統教學有利于青年教師的成長

傳統黑板教(jiao)(jiao)學(xue)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)基(ji)本素質(zhi)要求(qiu)較高，其(qi)中包括教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識水平、語言組織能(neng)力和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)等多方(fang)面(mian)的(de)(de)基(ji)本素質(zhi)，這(zhe)(zhe)就在客觀上促進了(le)青年教(jiao)(jiao)師(shi)要在這(zhe)(zhe)幾方(fang)面(mian)上多下(xia)功夫，完善自身專(zhuan)業(ye)的(de)(de)知(zhi)識結(jie)構，積極探索行之有效的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，將之融(rong)會貫(guan)通后(hou)，采(cai)用學(xue)生較容易(yi)加收的(de)(de)方(fang)法(fa)向其(qi)傳授知(zhi)識。這(zhe)(zhe)不僅鞏固了(le)青年教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)知(zhi)識，也(ye)鍛煉了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)書寫(xie)、語言和(he)應變能(neng)力。

2、傳統教學過程中教師可控性強

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傳(chuan)統教學因有較強(qiang)的(de)主觀性，在很(hen)大程(cheng)度上有利于教師對教學情況(kuang)的(de)把(ba)握，因學生個(ge)體的(de)基礎參差不齊，每個(ge)人的(de)接受能力不同，教師可以隨(sui)時根據實際情況(kuang)做出相應的(de)調(diao)整(zheng)。在施(shi)教的(de)過程(cheng)中(zhong)，更容易增進師生之間的(de)雙向(xiang)交流，來(lai)完(wan)成各個(ge)重要環節。

傳統教學的不足之處

1、傳統教學形式單調，影響學生創新性思維的形成

傳統教(jiao)學(xue)因在教(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)中時間、地點(dian)的(de)固定(ding)性，教(jiao)師就必須在規定(ding)的(de)時間內完成教(jiao)學(xue)內容，忽視了對學(xue)生創(chuang)新思維的(de)培養。在這(zhe)個過程(cheng)(cheng)中，黑板是(shi)教(jiao)學(xue)的(de)主要媒(mei)介(jie)，但黑板白字很(hen)難在視覺上刺激到學(xue)生，反而會讓學(xue)生感覺到視覺疲勞，即使是(shi)在聽覺上，自始至終也是(shi)一個老師的(de)聲音，這(zhe)很(hen)有(you)可能讓學(xue)生覺得(de)授課過程(cheng)(cheng)枯(ku)燥無味，對于知識的(de)接收(shou)都處于被動狀(zhuang)態(tai)，從而影響了創(chuang)新型思維的(de)形成。

2、傳統教學備課工作繁瑣，授課更為勞累

傳統教(jiao)(jiao)學會(hui)造成教(jiao)(jiao)師工(gong)作量(liang)大，教(jiao)(jiao)師在(zai)備課(ke)過程(cheng)中，因教(jiao)(jiao)學知識更新(xin)速度較快，各類(lei)教(jiao)(jiao)科書(shu)籍(ji)層出(chu)不(bu)(bu)窮，教(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)僅需(xu)要(yao)去(qu)查閱大量(liang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學資料，而且(qie)需(xu)要(yao)設(she)計(ji)好授課(ke)過程(cheng)每一個環節，這(zhe)就造成了在(zai)教(jiao)(jiao)學成本上的(de)(de)(de)(de)時間成本的(de)(de)(de)(de)增加，不(bu)(bu)僅如(ru)此(ci)，在(zai)授課(ke)期(qi)間，教(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)僅需(xu)要(yao)口(kou)頭授課(ke)，還需(xu)要(yao)手寫大量(liang)的(de)(de)(de)(de)板書(shu)，也造成了教(jiao)(jiao)師在(zai)生理上的(de)(de)(de)(de)勞累。

3、傳統教學在一定程度上影響教學效果的發揮

在傳統教學(xue)中，黑板(ban)扮(ban)演了重要(yao)的(de)(de)角(jiao)色，也是教師向學(xue)生(sheng)傳授知識的(de)(de)主要(yao)載體(ti)，但在一節(jie)課四十分(fen)鐘(zhong)內(nei)所傳授的(de)(de)知識卻是十分(fen)有限的(de)(de)。若是加之其他因(yin)素，比如后排學(xue)生(sheng)看不清字(zi)體(ti)，也會影響到授課質(zhi)量(liang)。

多媒體教育手段的優點及不足之處

多媒體教育手段的優點

1、良好的交互性

網絡教育給教師和(he)學(xue)生(sheng)都提供了(le)良好的交(jiao)互性，教師可以通過(guo)email和(he)msn有效地和(he)學(xue)生(sheng)保(bao)持(chi)聯系，可以幫(bang)助學(xue)生(sheng)解(jie)答在課堂上沒有理解(jie)的問(wen)題(ti)，與學(xue)生(sheng)討論問(wen)題(ti)，形成(cheng)交(jiao)互式學(xue)習。

教師甚至可以和學生(sheng)聊天，作為(wei)(wei)他(ta)們的良師益友，可以聽聽孩子們的心(xin)(xin)聲，虛心(xin)(xin)聽取學生(sheng)對(dui)教師的評價。網絡教學不再是傳統教育中(zhong)(zhong)(zhong)的以教師為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)、以課(ke)堂為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)，而是以學生(sheng)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)。

2、電子教學可有效的提高教學效率

教師(shi)可(ke)(ke)以在授課(ke)前將授課(ke)內(nei)容、教學大(da)綱和本節(jie)重點做(zuo)成電子(zi)課(ke)件，這(zhe)不僅大(da)大(da)的(de)(de)節(jie)約(yue)了教師(shi)板書(shu)的(de)(de)時(shi)間，同時(shi)也能更清晰明了的(de)(de)給學生(sheng)展示圖像(xiang)、視頻，可(ke)(ke)以在短時(shi)間內(nei)增加授課(ke)信(xin)息量(liang)。不僅如(ru)此，教師(shi)還可(ke)(ke)利用豐富的(de)(de)網絡資源，完善(shan)自己的(de)(de)課(ke)件，給課(ke)堂(tang)增添活躍的(de)(de)氣(qi)氛(fen)，充(chong)分(fen)調動起學生(sheng)的(de)(de)積極性。

3、電子教學具有鮮明的時代特征

自21世紀起(qi)，人(ren)類(lei)就(jiu)(jiu)已經進入了電(dian)子(zi)信息(xi)(xi)時代，從這(zhe)個角度看，電(dian)子(zi)教(jiao)學(xue)很好(hao)的(de)(de)(de)迎(ying)合了時代發展的(de)(de)(de)需(xu)要，從教(jiao)師的(de)(de)(de)層面看，該教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)在搜(sou)集資(zi)料過程中有(you)著種(zhong)類(lei)豐(feng)富(fu)(fu)、渠道(dao)眾多容量較(jiao)大等優(you)勢，這(zhe)就(jiu)(jiu)在客觀上(shang)培養(yang)了教(jiao)師搜(sou)集信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)能力，從學(xue)生層面來看，色彩豐(feng)富(fu)(fu)、各科知識互相交叉，多層次(ci)全方(fang)位的(de)(de)(de)授(shou)課(ke)(ke)方(fang)式(shi)也(ye)更容易拓展學(xue)生的(de)(de)(de)事(shi)業，豐(feng)富(fu)(fu)學(xue)生課(ke)(ke)外的(de)(de)(de)知識量。

4、電子教學有助于豐富教師的教學手段

電子教學(xue)(xue)技術并(bing)不(bu)是幾天之(zhi)內就(jiu)可以掌握并(bing)且完善的(de)，在(zai)這個過程(cheng)中(zhong)，教師(shi)需要(yao)完成從傳統(tong)板書(shu)教學(xue)(xue)到電子教學(xue)(xue)的(de)逐(zhu)步(bu)轉變，甚至是交(jiao)叉替換的(de)教學(xue)(xue)方(fang)式。這就(jiu)在(zai)一定程(cheng)度上豐富了(le)教師(shi)的(de)教學(xue)(xue)手(shou)段。

多媒體教育手段的不足之處

1、助長了教師及學生的惰性

過(guo)分(fen)地強調課(ke)件的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)性，認為只有使用課(ke)件才能把課(ke)上好(hao)，甚至認為板書(shu)都是多余(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)，教師成了一個點擊(ji)鼠標的(de)(de)(de)(de)(de)工具，電子板書(shu)占據了整(zheng)堂課(ke)，學生(sheng)不再認真做筆(bi)記(ji)，而更依(yi)賴于(yu)拷貝教師的(de)(de)(de)(de)(de)教案。聽覺和視覺成了一節(jie)課(ke)最重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節(jie)。孰不知(zhi)親手演練才是學生(sheng)學習及鞏(gong)固知(zhi)識最重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節(jie)。

2、內容華而不實

教師在制作課件時，為(wei)了(le)提(ti)高學生學習的興趣，過多地加入(ru)了(le)音樂視(shi)頻及其它一些(xie)動(dong)畫。雖然課堂(tang)(tang)氣氛變得很活(huo)躍，但課堂(tang)(tang)的重難點并不突出。

3、不利于學生對知識的理解和消化

利用(yong)電子教學，由于(yu)課件都已(yi)成體系(xi)，一(yi)張幻燈片(pian)可(ke)能(neng)一(yi)晃而(er)過，不像傳統教學中(zhong)板(ban)書(shu)的(de)(de)(de)運用(yong)一(yi)樣有過渡的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，這就(jiu)很有可(ke)能(neng)造(zao)成信息量大、講課速(su)度又太快(kuai)這一(yi)問題，從而(er)導(dao)致學生(sheng)(sheng)沒(mei)有思考的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)，更不能(neng)充分的(de)(de)(de)消化(hua)掉所學知識。加(jia)之學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)底(di)子各有不同，但基礎較弱(ruo)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)缺難以理解。

4、缺乏課堂上與學生的溝通

在多媒體課(ke)上，教師(shi)埋頭于(yu)操作電腦，卻嚴重地(di)忽(hu)視(shi)了與學(xue)(xue)生的(de)溝通。教師(shi)無法對學(xue)(xue)生的(de)行(xing)(xing)為(wei)進行(xing)(xing)有(you)效監督(du)。在網絡教育環(huan)境下學(xue)(xue)習，需要學(xue)(xue)生有(you)較(jiao)強自制力和學(xue)(xue)習自覺性。否則，所學(xue)(xue)課(ke)程將無法保證質量，無法按期完(wan)成(cheng)。因(yin)為(wei)此時(shi)教師(shi)無法采(cai)取有(you)效措施督(du)導這些遠距離(li)的(de)學(xue)(xue)生，學(xue)(xue)生更容(rong)易“曠(kuang)課(ke)”、“開小差(cha)”。而傳統教育中教師(shi)可以面對面督(du)導學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習，使自律性、自覺性較(jiao)差(cha)的(de)受(shou)到有(you)效促進。

傳統黑板和多媒體教學哪個好

通過上面對傳統黑板教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和現代多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)各自的(de)優缺點(dian)(dian)分析，我(wo)們可(ke)以(yi)看(kan)出，兩種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式各有(you)長短，不能(neng)(neng)單獨說哪(na)個(ge)更好。在信息時代，我(wo)們既需要運用(yong)多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)技術(shu)去刺激、鼓勵和指導學(xue)(xue)生思考、自主(zhu)學(xue)(xue)習；又應視學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興趣、能(neng)(neng)力和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標、學(xue)(xue)習內容和多(duo)(duo)(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)特點(dian)(dian)，來決(jue)定采(cai)用(yong)何種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法去取(qu)得最佳教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)。如(ru)果(guo)完(wan)全拋(pao)掉了(le)傳(chuan)統，那么創新就成(cheng)了(le)無(wu)(wu)源之水，無(wu)(wu)本之木。原有(you)的(de)不能(neng)(neng)傳(chuan)承，新的(de)又難以(yi)為續(xu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)處于無(wu)(wu)所適從(cong)的(de)尷尬境(jing)地，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育就形(xing)成(cheng)了(le)斷層(ceng)。

1、應堅持以啟發式為主的指導思想

教(jiao)(jiao)師可(ke)以讓學(xue)(xue)生(sheng)在欣賞圖片(pian)，音樂或(huo)其它的多媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)的同時(shi)，逐步展(zhan)開(kai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)，層(ceng)層(ceng)深入，不斷提(ti)示和(he)啟(qi)發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)思考，從而使之領會概念(nian)、掌握原理、發(fa)(fa)現和(he)解決問題，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)在自由的課堂氣氛中，大膽地推測(ce)，發(fa)(fa)表(biao)己見，開(kai)展(zhan)討論。教(jiao)(jiao)師若(ruo)能(neng)借助多媒體(ti)技術，以啟(qi)發(fa)(fa)式思想(xiang)為指(zhi)導來運(yun)用(yong)講授法(fa)、談話法(fa)、讀書(shu)指(zhi)導法(fa)、練習(xi)法(fa)等傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，就(jiu)能(neng)喚起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的求知欲，啟(qi)發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)獨立思考。

2、充分利用傳統教學方法的調控作用

多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)雖(sui)然新穎別致，但(dan)在多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)件(jian)演示(shi)節奏較快，有時學(xue)(xue)生(sheng)來不及(ji)思考，答案就已閃過。這違(wei)背了(le)采用(yong)多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段取(qu)得較好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果的(de)(de)初衷(zhong)。而在傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)生(sheng)有良好的(de)(de)交互性，可以根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)基礎及(ji)掌握的(de)(de)程度(du)來靈活地調(diao)控(kong)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)速度(du)及(ji)方法(fa)。因此，在多(duo)媒(mei)(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)可以適當(dang)地運(yun)用(yong)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)調(diao)控(kong)作用(yong)。所(suo)以只(zhi)有關注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)反映，最大限度(du)地發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)潛(qian)力和師生(sheng)之間配合的(de)(de)效力，達(da)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)高效率、高質量(liang)。