一、鋼琴陪練有什么好處

鋼(gang)琴陪(pei)(pei)練從名字(zi)上解讀似乎就是陪(pei)(pei)著孩子練鋼(gang)琴，但(dan)是陪(pei)(pei)練的作用可不止陪(pei)(pei)著這么簡(jian)單。

首(shou)先，由于大(da)多琴(qin)童年齡(ling)尚小(xiao)，很多孩(hai)子(zi)上完鋼(gang)琴(qin)課后記不(bu)住所有的知識點，再加上大(da)多家(jia)長對(dui)于鋼(gang)琴(qin)沒(mei)有充(chong)分(fen)的了解，孩(hai)子(zi)在家(jia)練(lian)習時(shi)(shi)也模棱兩可(ke)，不(bu)能很嗨(hai)的掌握(wo)鋼(gang)琴(qin)課上學到的知識。這時(shi)(shi)候，鋼(gang)琴(qin)陪(pei)練(lian)的作用(yong)就凸顯出來了。鋼(gang)琴(qin)陪(pei)練(lian)在陪(pei)孩(hai)子(zi)練(lian)琴(qin)過(guo)程中，可(ke)以根據孩(hai)子(zi)所學的知識進行梳理，在孩(hai)子(zi)練(lian)琴(qin)時(shi)(shi)聽(ting)出孩(hai)子(zi)的錯誤并及時(shi)(shi)指正(zheng)，讓孩(hai)子(zi)把所學的知識落實(shi)到位，鞏固好基(ji)礎。

其(qi)次(ci)，對于(yu)基(ji)礎較好的孩子(zi)就沒有必要把(ba)時(shi)間都浪費在基(ji)礎知識上(shang)，這時(shi)候陪練(lian)老師可以對孩子(zi)進行適度(du)的“拔高(gao)”，讓(rang)孩子(zi)在自己的水平上(shang)上(shang)升一點。

最后，因為鋼琴(qin)陪練(lian)老師主要還是(shi)陪著(zhu)孩子練(lian)習，會給孩子一(yi)種平等的(de)感覺，這樣陪練(lian)老師可以和孩子成(cheng)為朋(peng)友。傾(qing)聽(ting)孩子真實的(de)想法(fa)也有利于把握(wo)孩子情(qing)緒，能(neng)夠(gou)正(zheng)確疏(shu)導孩子不良(liang)情(qing)緒，讓孩子對鋼琴(qin)保持興趣。

綜(zong)上來看，鋼(gang)琴(qin)陪練老師對孩子鋼(gang)琴(qin)學習是有一(yi)定好處的(de)。現(xian)在越來越多的(de)家長也會選擇給(gei)孩子找鋼(gang)琴(qin)陪練。但(dan)是家長們在找陪練的(de)時候也要擦亮眼睛，認真負責才是最重要的(de)。

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二、鋼琴陪練選擇線上還是線下

1、初級陪練：糾錯、省錢、省時——選擇“線上”。

琴(qin)(qin)童練(lian)習時會出(chu)(chu)這樣那樣的(de)(de)問題，但線上(shang)鋼(gang)琴(qin)(qin)陪練(lian)目(mu)前所能做(zuo)到的(de)(de)實(shi)際上(shang)只能是糾正琴(qin)(qin)童在練(lian)習過(guo)程(cheng)中出(chu)(chu)現的(de)(de)錯誤，這個節奏有問題，那個音有毛病。如果(guo)線上(shang)陪練(lian)的(de)(de)老師也能透過(guo)冷冰(bing)冰(bing)的(de)(de)機器，在“陪”的(de)(de)過(guo)程(cheng)中加(jia)入一些(xie)不可觸(chu)摸(mo)的(de)(de)情(qing)感(gan)因素(su)，那線上(shang)陪練(lian)就能出(chu)(chu)現人的(de)(de)熱度(du)，就不僅僅“你(ni)是你(ni)我是我”了。

2、中級陪練：觸鍵感覺、情感表達——真人面對面。

琴(qin)童(tong)掌握了(le)一(yi)定的(de)(de)練琴(qin)技巧之后，因(yin)為年(nian)齡和閱歷的(de)(de)限制，駕(jia)馭不了(le)樂(le)曲中的(de)(de)音(yin)色問(wen)題(ti)、情(qing)感表達(da)問(wen)題(ti)，這(zhe)個時(shi)候(hou)，就需要人面(mian)(mian)對面(mian)(mian)陪(pei)(pei)練了(le)。音(yin)色是說不得的(de)(de)，通過機器傳播中的(de)(de)聲(sheng)音(yin)，本身就已經發生(sheng)了(le)變化，再去用(yong)(yong)語(yu)(yu)言表達(da)，這(zhe)幾乎是不可(ke)能(neng)做(zuo)到的(de)(de)事情(qing)。一(yi)個亟需解決(jue)的(de)(de)問(wen)題(ti)，在用(yong)(yong)各種提示性(xing)的(de)(de)語(yu)(yu)言都(dou)不能(neng)表達(da)時(shi)，一(yi)個肢體的(de)(de)碰(peng)撞、一(yi)個示范的(de)(de)動作就可(ke)以(yi)實(shi)現(xian)。“語(yu)(yu)言的(de)(de)盡(jin)頭(tou)是音(yin)樂(le)”，同樣(yang)的(de)(de)，陪(pei)(pei)練者所表達(da)出來的(de)(de)情(qing)感在一(yi)定程度上也能(neng)與(yu)琴(qin)童(tong)的(de)(de)音(yin)樂(le)更好地融合，陪(pei)(pei)練者對作品的(de)(de)情(qing)感體驗也能(neng)給(gei)琴(qin)童(tong)以(yi)啟示。

3、高級陪練：由量變到質變——不需陪練。

經(jing)過大量的(de)(de)(de)練習和(he)時(shi)間的(de)(de)(de)積(ji)累(lei)之(zhi)后，琴童的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)理(li)、心理(li)都會(hui)有(you)不同(tong)程度的(de)(de)(de)提高。年齡稍微大一(yi)點，琴童能理(li)解鋼琴教(jiao)師的(de)(de)(de)意(yi)圖，能應對新曲子中出現(xian)的(de)(de)(de)各(ge)種新問題，也摸索到了(le)(le)一(yi)套屬于自己的(de)(de)(de)練琴方(fang)法(fa)，生(sheng)(sheng)理(li)上成(cheng)熟了(le)(le)一(yi)些，心理(li)上對陪練者的(de)(de)(de)依賴(lai)也慢(man)慢(man)減少(shao)，愿意(yi)克服孤獨(du)、獨(du)自練習了(le)(le)。到了(le)(le)這個(ge)時(shi)候，恭(gong)喜各(ge)位家長(chang)：你成(cheng)功了(le)(le)。將(jiang)來(lai)不管(guan)孩(hai)子在音(yin)樂方(fang)面的(de)(de)(de)成(cheng)就如何，是走“通(tong)過”還(huan)是“通(tong)向”教(jiao)育的(de)(de)(de)藝術(shu)之(zhi)路，你陪練階(jie)段的(de)(de)(de)苦惱(nao)都會(hui)隨風(feng)而去(qu)，收獲到的(de)(de)(de)，將(jiang)是一(yi)個(ge)積(ji)極、努(nu)力(li)、健(jian)康的(de)(de)(de)孩(hai)子。