一、什么是電子交互白板

電(dian)子交互(hu)白(bai)板(ban)是由(you)硬(ying)件(jian)電(dian)子感應白(bai)板(ban)（WhiteBoard）和軟件(jian)白(bai)板(ban)操作(zuo)系統（ACTIVstudio）集成。它的核心組(zu)件(jian)由(you)電(dian)子感應白(bai)板(ban)、感應筆、計算機(ji)和投(tou)影(ying)儀組(zu)成。

電子感(gan)應(ying)白(bai)板是一塊具有正(zheng)常(chang)黑板尺寸、在計算(suan)(suan)機(ji)軟硬(ying)件支持(chi)下工作的(de)(de)大感(gan)應(ying)屏幕，其(qi)作用相當(dang)于(yu)計算(suan)(suan)機(ji)顯示器并(bing)代(dai)替傳統(tong)的(de)(de)黑板。電子感(gan)應(ying)筆(bi)承(cheng)擔電子白(bai)板書寫(xie)筆(bi)和(he)計算(suan)(suan)機(ji)鼠(shu)標的(de)(de)雙重(zhong)功用，其(qi)作用代(dai)替傳統(tong)的(de)(de)粉(fen)筆(bi)。教師或學生直接用感(gan)應(ying)筆(bi)在白(bai)板上操作（相當(dang)于(yu)傳統(tong)教學中師生用粉(fen)筆(bi)在黑板上操作）：寫(xie)字或調用各種軟件，然后通(tong)過電磁感(gan)應(ying)反饋到(dao)(dao)計算(suan)(suan)機(ji)中并(bing)迅(xun)速(su)通(tong)過投影(ying)儀投射到(dao)(dao)電子白(bai)板上。

白(bai)板(ban)(ban)操(cao)作(zuo)(zuo)系統（ACTIVstudio）是(shi)存在(zai)于(yu)計算機中(zhong)(zhong)的(de)(de)一個(ge)軟件平臺，它(ta)不僅(jin)支(zhi)撐人與白(bai)板(ban)(ban)、計算機、投影儀之間的(de)(de)信息交(jiao)(jiao)換，而且它(ta)還自(zi)帶一個(ge)強(qiang)大的(de)(de)學(xue)(xue)科素(su)材庫和資(zi)源制作(zuo)(zuo)工具庫，并且是(shi)一個(ge)兼(jian)容操(cao)作(zuo)(zuo)各種(zhong)(zhong)軟件的(de)(de)智能操(cao)作(zuo)(zuo)平臺，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以在(zai)白(bai)板(ban)(ban)上隨意調用(yong)各種(zhong)(zhong)素(su)材或(huo)應用(yong)軟件教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。白(bai)板(ban)(ban)集(ji)傳(chuan)統的(de)(de)黑(hei)板(ban)(ban)、計算機、投影儀等多種(zhong)(zhong)功能于(yu)一身，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)使(shi)用(yong)非(fei)常(chang)方便。目前，電子交(jiao)(jiao)互(hu)白(bai)板(ban)(ban)進入中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)室，已經成為英國(guo)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息化裝備(bei)的(de)(de)主流(liu)模式。電子交(jiao)(jiao)互(hu)白(bai)板(ban)(ban)代替傳(chuan)統的(de)(de)黑(hei)板(ban)(ban)，成為英國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)必備(bei)工具。

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二、電子白板在教學中的應用

教師應用白板教學一般經過三個階段：

第一階段：增加視覺效果（Supporteddidactic）。教(jiao)師通過(guo)白板增(zeng)加教(jiao)學的(de)(de)視(shi)覺效果，僅作(zuo)(zuo)為(wei)一種說教(jiao)的(de)(de)工具，而不能作(zuo)(zuo)為(wei)一種信息化手段很好地整合在(zai)教(jiao)學中，促進學生(sheng)概念的(de)(de)掌握。這個階段的(de)(de)課堂很少互(hu)動，學生(sheng)也很少參與和(he)討論。

第二階段：互動階段（Interactive）。教(jiao)師能夠利(li)用白板操作系(xi)統中(zhong)的某些功能，使知識與概(gai)念的講解和演(yan)示更加清晰(xi)明(ming)了，并通過一(yi)次(ci)又一(yi)次(ci)地鼓勵(li)學生回答問(wen)題，拓展學生多種思考(kao)問(wen)題的角度和方式(shi)。

第三階段：極大提高教學的交互性轉變思維方式（Enhancedinteractive-Achangeofthinking）。教(jiao)師在(zai)學(xue)科教(jiao)學(xue)中(zhong)能夠熟練應用白(bai)板(ban)技術，充分應用課程資源：網絡(luo)資源及本土(tu)化(hua)課件(jian)等，激(ji)發學(xue)生主動參(can)與(yu)教(jiao)學(xue)過程，積極參(can)加(jia)教(jiao)學(xue)討論、回答問題，以及對(dui)知識的大(da)膽(dan)假(jia)設和(he)說明，進而促進學(xue)生的認知發展。

三、電子交互白板技術對教學的影響

1、對課堂呈現方式和學生學習動機的影響研究

教師們認為交互白板為滿足教(jiao)師(shi)在課(ke)堂教(jiao)學(xue)中的(de)(de)多種需(xu)要提供了更多的(de)(de)可(ke)能性。交互(hu)白板(ban)能夠隨意(yi)地向(xiang)前或向(xiang)后翻頁(ye)，使得(de)教(jiao)學(xue)更加(jia)靈活(huo)，可(ke)以自(zi)發地根(gen)據(ju)課(ke)堂的(de)(de)情況來進行翻頁(ye)。交互(hu)白板(ban)的(de)(de)觸覺功(gong)能使它能夠及時(shi)利用各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)資(zi)源(yuan)，使得(de)教(jiao)師(shi)能利用預先收集的(de)(de)資(zi)源(yuan)而(er)不需(xu)要按順序把他(ta)們都組織好(hao)，使各(ge)種活(huo)動之間的(de)(de)切換(huan)更加(jia)流暢，從而(er)有效地提高教(jiao)學(xue)效率。

2、對課堂交互性和學生參與度的影響研究

相(xiang)關研究表明(ming)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)自己在交(jiao)互白(bai)板(ban)上操作(zuo)(zuo)文本(ben)和(he)圖像，而(er)且在此(ci)過(guo)程(cheng)中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理上的(de)參與更為(wei)重要(yao)。交(jiao)互白(bai)板(ban)可以幫助教(jiao)師更快地(di)進行課堂引入，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)變得更容易(yi)，特別(bie)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參與白(bai)板(ban)操作(zuo)(zuo)時，這種作(zuo)(zuo)用(yong)將會(hui)更加明(ming)顯。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)覺得交(jiao)互白(bai)板(ban)的(de)信息呈現(xian)方式，如顏色和(he)動畫等能(neng)夠激發(fa)他(ta)們(men)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機，并(bing)且還(huan)有利于注意力的(de)保持。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)還(huan)認(ren)為(wei)交(jiao)互白(bai)板(ban)不(bu)僅會(hui)對(dui)他(ta)們(men)自己產生(sheng)影響(xiang)，對(dui)教(jiao)師如何教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)會(hui)產生(sheng)影響(xiang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)認(ren)為(wei)教(jiao)師應用(yong)交(jiao)互白(bai)板(ban)軟件(jian)從各個不(bu)同的(de)方面來闡述問題能(neng)夠促進他(ta)們(men)的(de)理解，并(bing)有助于記憶(yi)。

3、對學生自信心和信息技術素養的影響研究

雖然用交互(hu)白(bai)(bai)板備課需要花費較(jiao)多(duo)的(de)(de)時間，但(dan)是看(kan)到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)它的(de)(de)反應(ying)是如此積極讓教師(shi)們(men)(men)感到(dao)非常(chang)欣(xin)慰。交互(hu)白(bai)(bai)板作(zuo)為(wei)一種(zhong)媒(mei)介(jie)能(neng)夠促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)討(tao)論(lun)，與他們(men)(men)每人一臺電腦相比更能(neng)促(cu)進課堂的(de)(de)互(hu)動。交互(hu)白(bai)(bai)板能(neng)夠促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數學(xue)(xue)(xue)思(si)維的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展，使他們(men)(men)更有(you)(you)自信的(de)(de)去討(tao)論(lun)問(wen)題(ti)、尋找答案。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)動機得到(dao)了有(you)(you)效的(de)(de)激發(fa)(fa)(fa)。他們(men)(men)的(de)(de)提(ti)問(wen)更有(you)(you)針對(dui)(dui)性，說明(ming)他們(men)(men)的(de)(de)深層思(si)維得到(dao)了有(you)(you)效的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展。交互(hu)白(bai)(bai)板作(zuo)為(wei)一種(zhong)媒(mei)介(jie)，能(neng)激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)他們(men)(men)感興趣(qu)的(de)(de)問(wen)題(ti)進行思(si)考。由于教師(shi)在交互(hu)白(bai)(bai)板教學(xue)(xue)(xue)時，整個操作(zuo)過程(cheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)清楚地看(kan)到(dao)，所以(yi)這在不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺中提(ti)高了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)計算機素養。

4、對技術與教學融合的影響研究

教(jiao)師認為(wei)(wei)由于(yu)交互白(bai)板(ban)能(neng)夠(gou)保(bao)存、共享和重復利用資(zi)(zi)源，所(suo)(suo)以(yi)它最終(zhong)能(neng)縮短教(jiao)師們(men)備課的(de)時間，而最初用于(yu)備課所(suo)(suo)多花的(de)時間相當于(yu)一(yi)種很好(hao)的(de)投(tou)資(zi)(zi)。教(jiao)師的(de)專(zhuan)業技(ji)能(neng)在備課的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)得到了發展(zhan)，因(yin)(yin)為(wei)(wei)教(jiao)師們(men)能(neng)夠(gou)更長(chang)遠地(di)來考慮(lv)備課的(de)問題(ti)。從(cong)學(xue)校(xiao)的(de)角度來說(shuo)，因(yin)(yin)為(wei)(wei)教(jiao)師們(men)更有針(zhen)對(dui)性地(di)收集資(zi)(zi)源，而且資(zi)(zi)源可(ke)以(yi)被重復利用，所(suo)(suo)以(yi)從(cong)長(chang)遠來說(shuo)，可(ke)以(yi)節約(yue)學(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)成本。

絕大多數(shu)研(yan)究認為交互(hu)(hu)白(bai)板(ban)(ban)對課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)起到(dao)了促(cu)進作用，特別是(shi)能(neng)夠激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的興趣。但是(shi)，這(zhe)些研(yan)究多數(shu)集(ji)中(zhong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對交互(hu)(hu)白(bai)板(ban)(ban)興趣的調查，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機以及應(ying)用交互(hu)(hu)白(bai)板(ban)(ban)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自信(xin)心(xin)的影響，關于如何將交互(hu)(hu)白(bai)板(ban)(ban)技術與課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行充(chong)分融合，如何在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)充(chong)分發揮交互(hu)(hu)白(bai)板(ban)(ban)的特殊功能(neng)等方面的研(yan)究則比較少。