沈陽市鐵西區保工街(jie)第一(yi)(yi)小(xiao)學(xue)(xue)是2005年被確立為(wei)市小(xiao)學(xue)(xue)首批綜(zong)合(he)改(gai)革(ge)學(xue)(xue)校。在市、區兩級領(ling)導的關懷下,保工一(yi)(yi)校進行了大規模的整體改(gai)造,政府投(tou)資(zi)近900萬(wan)(wan)元建(jian)設(she)教(jiao)學(xue)(xue)樓,并為(wei)學(xue)(xue)校數字校園綜(zong)合(he)網絡系統投(tou)入(ru)(ru)資(zi)金26萬(wan)(wan)元,預(yu)計投(tou)入(ru)(ru)保工一(yi)(yi)校各專用教(jiao)室及學(xue)(xue)生食堂、體育(yu)館(guan)等方面的裝修費用約60萬(wan)(wan)元,預(yu)計投(tou)入(ru)(ru)100萬(wan)(wan)元為(wei)保工一(yi)(yi)校建(jian)設(she)塑膠操場(chang)。
據中國沈陽(yang)政府門(men)戶網站資(zi)(zi)料,新(xin)建(jian)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)保(bao)工一(yi)校(xiao),占地(di)面(mian)積16000平(ping)方(fang)(fang)米(mi)(mi),建(jian)筑面(mian)積8502平(ping)方(fang)(fang)米(mi)(mi),擁有24個班型及多媒體(ti)教(jiao)(jiao)室(shi)、自然實驗室(shi)、書法教(jiao)(jiao)室(shi)、電子閱覽室(shi)等總面(mian)積約1480平(ping)方(fang)(fang)米(mi)(mi)的(de)(de)(de)(de)專用(yong)教(jiao)(jiao)室(shi)13個,建(jian)有900平(ping)方(fang)(fang)米(mi)(mi)的(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)館,1000多平(ping)方(fang)(fang)米(mi)(mi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生食(shi)堂可(ke)供500名(ming)學(xue)(xue)生同時就餐。嶄新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)樓、現(xian)代(dai)化(hua)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)施無不令來訪(fang)者刮目相看(kan)。保(bao)工一(yi)校(xiao)已經基本完成(cheng)(cheng)大規模的(de)(de)(de)(de)整體(ti)改造,創設(she)與(yu)“雙(shuang)(shuang)高(gao)普九(jiu)”標準一(yi)致的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)環境(jing)。 正以“雙(shuang)(shuang)高(gao)普九(jiu)”的(de)(de)(de)(de)標準進行(xing)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)內部建(jian)設(she)工程,添(tian)置(zhi)各類教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)源設(she)施、設(she)備,在(zai)環境(jing)建(jian)設(she)、校(xiao)園文化(hua)建(jian)設(she)上力(li)求體(ti)現(xian)人文性,充滿人性關(guan)愛,讓學(xue)(xue)校(xiao)成(cheng)(cheng)為花(hua)園、樂(le)土、沃土。以一(yi)流校(xiao)舍、一(yi)流設(she)施、一(yi)流環境(jing)、一(yi)流文化(hua)服務于廣大工農子女(nv)。
成為綜合改革學(xue)(xue)校(xiao)以來,學(xue)(xue)校(xiao)重點抓(zhua)了兩件事:一(yi)(yi)是按照“雙高普九”的標準努(nu)力創建現(xian)代化的育人環境;二是加強教師隊(dui)伍(wu)(wu)建設(she),鍛造一(yi)(yi)支高素(su)質的教師隊(dui)伍(wu)(wu)去實現(xian)教育的規劃(hua)和教育的目標。這是改革學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)展的需(xu)要,也是實現(xian)教育均衡發(fa)展的需(xu)要。
1、學校(xiao)把師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)建設(she)放在工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)首位。制定了(le)(le)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)建設(she)目(mu)標:四種“心態”(自信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)心態,寬容的(de)(de)(de)(de)(de)心態,賞識的(de)(de)(de)(de)(de)心態,平等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)心態)五種“形(xing)象”(愛生的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象,敬(jing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象,自強的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象,學者的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象,良師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)象)六種“精神(shen)(shen)”(合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen),奉獻的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen),團隊的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen),創業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen),競(jing)爭的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen),創新的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen))。學校(xiao)從政治理(li)論(lun)、業(ye)務理(li)論(lun)入(ru)手,結合(he)生活及工作(zuo)實際組織(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學習,進行師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)師(shi)(shi)(shi)風教(jiao)(jiao)育,開(kai)展了(le)(le)“弘揚(yang)高尚師(shi)(shi)(shi)德(de)(de),做(zuo)人民滿意教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)”等(deng)活動,以良好的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)(de)、師(shi)(shi)(shi)風服務于學生、家長。
2、學(xue)校要實施先進的辦學(xue)理(li)(li)念,教育理(li)(li)念內(nei)化(hua)(hua)為(wei)(wei)教師們的理(li)(li)念, 需要經(jing)過“服從——認同——內(nei)化(hua)(hua)”這(zhe)樣一(yi)個(ge)過程。基于此點認識(shi),學(xue)校提出了創建(jian)“學(xue)習(xi)型組織”的口(kou)號,并(bing)圍(wei)繞學(xue)習(xi)型組織的建(jian)設,采取了“四為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)”與“五互”相結合的方法,即科研工作為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)(一(yi)人(ren)一(yi)題),讀(du)書活動為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)題,“五課”研討為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti),講座與研討為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)要形式。
首(shou)先學(xue)校抓了理(li)論學(xue)習,教(jiao)師每周至少(shao)閱(yue)讀三篇文(wen)章,并對應寫出讀書感悟,校級領導堅持(chi)每周閱(yue)讀教(jiao)師讀書感悟,并留言(yan)交流,在與(yu)教(jiao)師進(jin)行對話、進(jin)行思想碰撞中(zhong),提高教(jiao)師的(de)認(ren)識,轉變教(jiao)師的(de)觀念,從而使教(jiao)師工(gong)作變被動為主動,變服從為自覺。
其次(ci),在(zai)學(xue)(xue)(xue)習型組織建(jian)設(she)中(zhong),學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)注重了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)素質的(de)(de)(de)(de)提高工(gong)作(zuo)。因此,學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)首先構建(jian)了(le)(le)(le)(le)以(yi)(yi)理論(lun)學(xue)(xue)(xue)習為中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)人(ren)、教(jiao)(jiao)研組、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)三(san)(san)(san)級學(xue)(xue)(xue)習網絡,輔之(zhi)既(ji)有人(ren)性(xing)化(hua)管理的(de)(de)(de)(de)激勵行(xing)(xing)為,又有制度和(he)(he)行(xing)(xing)政手段的(de)(de)(de)(de)約(yue)束作(zuo)用。如:開(kai)(kai)設(she)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)讀(du)書(shu)龍虎榜論(lun)壇,漂流(liu)(liu)思(si)(si)想(xiang),漂流(liu)(liu)理念,講(jiang)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)“博(bo)”字(zi)(zi);把(ba)外(wai)出(chu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)收獲和(he)(he)體會(hui)及時與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)交(jiao)流(liu)(liu),講(jiang)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)“新(xin)”字(zi)(zi);請教(jiao)(jiao)育行(xing)(xing)家進行(xing)(xing)業(ye)(ye)務講(jiang)座,講(jiang)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)“精”字(zi)(zi);舉行(xing)(xing)讀(du)書(shu)交(jiao)流(liu)(liu)會(hui),講(jiang)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)“思(si)(si)”字(zi)(zi);開(kai)(kai)展(zhan)“三(san)(san)(san)好四會(hui)三(san)(san)(san)功(gong)底(di)”(三(san)(san)(san)好:普通(tong)話好,粉筆字(zi)(zi)好,朗讀(du)好;四會(hui):會(hui)信息技術,會(hui)教(jiao)(jiao)育科(ke)研,會(hui)傾聽、溝通(tong)和(he)(he)交(jiao)流(liu)(liu),會(hui)引(yin)導探究性(xing)學(xue)(xue)(xue)習;三(san)(san)(san)功(gong)底(di):扎(zha)實(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)功(gong)底(di),相關(guan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)功(gong)底(di)和(he)(he)其它(ta)學(xue)(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)功(gong)底(di),廣博(bo)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)知(zhi)識(shi)功(gong)底(di))七星大(da)行(xing)(xing)動,講(jiang)求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)“果(guo)”字(zi)(zi)。在(zai)師(shi)訓(xun)工(gong)作(zuo)中(zhong),學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)堅持“以(yi)(yi)人(ren)為本(ben),以(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)為本(ben),力求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)突出(chu)創新(xin)性(xing)、針對性(xing)、實(shi)踐性(xing)和(he)(he)實(shi)效性(xing)”的(de)(de)(de)(de)原則。這(zhe)些(xie)做法(fa)極(ji)大(da)地滿足了(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)習課程標準(zhun)、提升專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能的(de)(de)(de)(de)需要(yao)。 通(tong)過學(xue)(xue)(xue)而(er)思(si)(si)之(zhi)、思(si)(si)而(er)行(xing)(xing)之(zhi),實(shi)現(xian)“三(san)(san)(san)個(ge)(ge)同(tong)(tong)(tong)行(xing)(xing)”:讀(du)書(shu)與(yu)寫作(zuo)同(tong)(tong)(tong)行(xing)(xing),寫作(zuo)與(yu)實(shi)踐同(tong)(tong)(tong)行(xing)(xing),實(shi)踐與(yu)思(si)(si)考(kao)同(tong)(tong)(tong)行(xing)(xing),真正建(jian)立起“讓(rang)讀(du)書(shu)成(cheng)(cheng)為習慣”的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)風,實(shi)現(xian)了(le)(le)(le)(le)思(si)(si)想(xiang)共(gong)識(shi)、學(xue)(xue)(xue)習行(xing)(xing)為共(gong)識(shi)的(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve)。其次(ci),學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)通(tong)過教(jiao)(jiao)師(shi)發(fa)展(zhan)協作(zuo)體,以(yi)(yi)“自主四定”形(xing)式, 有效的(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)(le)優勢互(hu)補、資源共(gong)享的(de)(de)(de)(de)新(xin)格局(ju)。另外(wai),學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)遵(zun)循差異(yi)性(xing)原則,實(shi)行(xing)(xing)品牌教(jiao)(jiao)師(shi)三(san)(san)(san)A制,滿足教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)精神需求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)、和(he)(he)自我價值實(shi)現(xian)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)(qiu)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)實(shi)現(xian)了(le)(le)(le)(le)理念啟迪(di)、互(hu)動發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)策(ce)略(lve)。
保(bao)工(gong)一校教(jiao)師深信孩子(zi)們有(you)了(le)感(gan)(gan)恩(en)的(de)(de)(de)心(xin),心(xin)中(zhong)就(jiu)有(you)愛,就(jiu)會傳遞愛心(xin)接力棒,因此(ci)推出了(le):建(jian)立“讓讀書成為該校的(de)(de)(de)習慣”的(de)(de)(de)校風,制定(ding)了(le)“用(yong)行動(dong)說話”的(de)(de)(de)校紀,構建(jian)了(le)以感(gan)(gan)恩(en)教(jiao)育為引領,以學生日常行為規范教(jiao)育和生活(huo)(huo)禮儀(yi)、崗(gang)位禮儀(yi)教(jiao)育為兩翼(yi)的(de)(de)(de)德育教(jiao)育模(mo)式,開展了(le):“感(gan)(gan)恩(en)的(de)(de)(de)歌唱起(qi)(qi)來(lai),感(gan)(gan)恩(en)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)搞起(qi)(qi)來(lai),感(gan)(gan)恩(en)報辦起(qi)(qi)來(lai),感(gan)(gan)恩(en)教(jiao)材編出來(lai),感(gan)(gan)恩(en)書讀起(qi)(qi)來(lai),感(gan)(gan)恩(en)課(ke)開起(qi)(qi)來(lai),感(gan)(gan)恩(en)日確定(ding)下來(lai)”七(qi)項教(jiao)育工(gong)程(cheng)。
在(zai)學(xue)生能力的(de)培養和提(ti)高上(shang),一方(fang)面學(xue)校抓住了(le)課堂教學(xue)的(de)主渠道作用,教學(xue)中,解放(fang)了(le)孩子(zi)(zi)們(men)的(de)頭腦,使他們(men)敢想(xiang);解放(fang)了(le)孩子(zi)(zi)們(men)的(de)雙手,使他們(men)敢說;解放(fang)了(le)孩子(zi)(zi)們(men)的(de)時(shi)間,給(gei)與(yu)他們(men)張揚個(ge)性、自由發展(zhan)的(de)時(shi)間。另一方(fang)面通過活動(dong)促提(ti)高。一是每(mei)周開展(zhan)了(le)“朗讀表演日、讀書(shu)交(jiao)流日、古詩文(wen)賞析日、成語故事日、時(shi)事英語日”的(de)“五日”活動(dong);二是開展(zhan)“我(wo)成長(chang),我(wo)最棒”競賽等(deng);第三,學(xue)校定期對(dui)學(xue)生的(de)“三結合(he)”能力進行測試。
在學生評(ping)價(jia)(jia)上,學校改變了(le)(le)(le)評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法,監控評(ping)價(jia)(jia)變“單”為(wei)“多”,并且針對(dui)不同(tong)的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)目的(de)(de)開設了(le)(le)(le)三(san)(san)種考(kao)場:“自(zi)律”考(kao)場 ——“自(zi)我教育”考(kao)場——“百(bai)問”考(kao)場。采取了(le)(le)(le)口答、筆寫、實際(ji)操作等形式對(dui)學生能(neng)力進(jin)行考(kao)查,測評(ping)從(cong)三(san)(san)維入(ru)手,體現了(le)(le)(le)發展性評(ping)價(jia)(jia)。
保(bao)工一(yi)校(xiao)教(jiao)職工平均年齡37歲,專科以(yi)上占97%,本科占30%。教(jiao)師學(xue)識扎(zha)實(shi),學(xue)校(xiao)辦學(xue)思路(lu)、辦學(xue)目(mu)標(biao)及辦學(xue)特(te)色(se)明確, 學(xue)校(xiao)圍(wei)繞“用共識的(de)(de)(de)思想凝聚人(ren),用獨特(te)的(de)(de)(de)文化塑(su)造人(ren),用人(ren)文的(de)(de)(de)理(li)念啟迪人(ren),用互動的(de)(de)(de)策(ce)略發展(zhan)人(ren)”的(de)(de)(de)工作思路(lu),圍(wei)繞著這個思路(lu),精(jing)心策(ce)劃并出臺了學(xue)校(xiao)管理(li)“八個一(yi)”:
樹立一(yi)個:“規范加特(te)色(se)、標(biao)準加高效、和諧加優質”的辦學目標(biao)。
堅持一個:“為了孩子的明(ming)天,攜手成(cheng)長在今(jin)天”的辦學理念。
實現一(yi)個(ge):“優質教(jiao)育(yu)平民化,讓工人階級的(de)子女不輸在教(jiao)育(yu)的(de)起點上”的(de)辦(ban)學宗旨(zhi)。
追(zhui)求一個:“以(yi)德立校、學會做人,以(yi)人為本、著眼(yan)終身(shen),打造品牌(pai)、追(zhui)求卓(zhuo)越”的辦學方向。
建立一(yi)個:“以(yi)學代管”的管理模(mo)式(shi)。
培養一支:“愛學(xue)習、有內涵,有愛心、懂(dong)寬容,懂(dong)合作(zuo)、能(neng)賞(shang)識,能(neng)創新(xin)、會競爭”的教師隊伍。
完成(cheng)一個:“有(you)品行、會做人,有(you)個性、會創新,有(you)能(neng)力、會學(xue)習(xi),有(you)才智(zhi)、會合作”的培養目標(biao)。
創設一個:“以(yi)感恩教育為引領,以(yi)課外(wai)活動為載體(ti),為塑造智(zhi)能型人才奠基”的辦學特色。
保(bao)工(gong)(gong)一校(xiao)在致力于教(jiao)師個(ge)人發(fa)展、群體(ti)發(fa)展、學校(xiao)發(fa)展的(de)同時,在低年課(ke)堂教(jiao)學中構建了“尋講、讀悟、說寫”三(san)段六步式(shi)體(ti)驗教(jiao)育的(de)識(shi)字課(ke)堂教(jiao)學模式(shi)的(de)探究(jiu)工(gong)(gong)作,在所有年級、所有學科(ke)中開(kai)展生活化(hua)(hua)課(ke)堂教(jiao)學模式(shi)的(de)探究(jiu)與研討活動。學校(xiao)將繼續通過學習、通過不懈的(de)追求(qiu)和努力踐(jian)行去實現“優質教(jiao)育平民(min)化(hua)(hua),讓工(gong)(gong)農(nong)的(de)子女(nv)不輸(shu)在學校(xiao)教(jiao)育的(de)起點上”的(de)辦學宗(zong)旨(zhi)。