鄭(zheng)(zheng)(zheng)州(zhou)市(shi)(shi)鄭(zheng)(zheng)(zheng)中(zhong)國(guo)際學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，原鄭(zheng)(zheng)(zheng)州(zhou)市(shi)(shi)鄭(zheng)(zheng)(zheng)中(zhong)實驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校（鄭(zheng)(zheng)(zheng)州(zhou)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分校），創辦(ban)于(yu)2009年(nian)9月，2011年(nian)納入鄭(zheng)(zheng)(zheng)州(zhou)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育集團，成(cheng)為鄭(zheng)(zheng)(zheng)州(zhou)市(shi)(shi)人民(min)政(zheng)府優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)源倍增工程項目(mu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校創辦(ban)以來，傳承鄭(zheng)(zheng)(zheng)州(zhou)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)先進的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)和管理模式，重視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生潛能(neng)的(de)(de)(de)開發，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)終(zhong)身發展(zhan)與幸福，關(guan)注每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)成(cheng)長，喚醒學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生追(zhui)求自我成(cheng)長的(de)(de)(de)生命意識(shi)，提供適合(he)每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生智能(neng)特點及個性特長的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育方式，讓(rang)每(mei)一個走進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)才華(hua)都得以發現，讓(rang)每(mei)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)潛能(neng)都能(neng)得以開發，實現素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育與升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)完美結(jie)合(he)，教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量突出，位居(ju)鄭(zheng)(zheng)(zheng)州(zhou)市(shi)(shi)前列(lie)。
鄭中國(guo)際學(xue)(xue)校傳(chuan)承(cheng)(cheng)鄭州中學(xue)(xue)先(xian)進的辦學(xue)(xue)理念(nian)和厚重的學(xue)(xue)校文(wen)化，用文(wen)化找回教育的靈魂(hun)，用行(xing)動捍衛教育的真諦。傳(chuan)承(cheng)(cheng)開放，用大愛點燃孩子靈性的智慧，實現素質教育與升學(xue)(xue)教育的完美結合(he)，著眼于(yu)“民族根基(ji)，國(guo)際情懷，培養世界的中國(guo)人！”
學(xue)(xue)(xue)校(xiao)位于鄭州高新區(qu)瑞達路(lu)中(zhong)(zhong)段白楊(yang)路(lu)6號(hao)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)占地212畝，建(jian)筑面積近80000平米，設小學(xue)(xue)(xue)部(bu)、初(chu)中(zhong)(zhong)部(bu)和高中(zhong)(zhong)部(bu)。目前(qian)，小學(xue)(xue)(xue)部(bu)42個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)，初(chu)中(zhong)(zhong)部(bu)52個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)班(ban)，高中(zhong)(zhong)部(bu)15個班(ban)，在校(xiao)生5600余人，教(jiao)職員工460余人。作為一所全(quan)日(ri)制寄宿(su)制學(xue)(xue)(xue)校(xiao)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設施設備(bei)按國家一類標準配置(zhi)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)樓、辦公樓、實驗樓、宿(su)舍樓、餐廳、洗浴中(zhong)(zhong)心、體育(yu)館(guan)等基礎設施完善，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)寬(kuan)帶網絡全(quan)覆蓋，每個教(jiao)室(shi)均配備(bei)多媒(mei)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設備(bei)，裝配觸摸式電子一體機，完全(quan)實現(xian)了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、辦公的信息(xi)化、現(xian)代化。
作為(wei)一(yi)所(suo)全(quan)(quan)(quan)日制(zhi)寄宿(su)制(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)施(shi)設(she)備(bei)按國家一(yi)類標準配(pei)置，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)樓(lou)、辦(ban)公樓(lou)、實驗樓(lou)、宿(su)舍樓(lou)、餐廳等基礎設(she)施(shi)完(wan)(wan)善，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)擁(yong)有河(he)南省一(yi)級食(shi)(shi)堂(tang)(tang)。食(shi)(shi)堂(tang)(tang)實行營(ying)養(yang)配(pei)餐制(zhi)，確保學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身體發育健(jian)康正常。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)公寓(yu)標準化(hua)、人性(xing)化(hua)，冬季有暖氣，夏季有空調，生(sheng)活指導(dao)老師、保健(jian)醫生(sheng)“全(quan)(quan)(quan)天(tian)侯保姆(mu)式”服務。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)寬帶網絡全(quan)(quan)(quan)覆蓋，每(mei)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)均配(pei)備(bei)多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)備(bei)，裝(zhuang)配(pei)觸(chu)摸式電子(zi)一(yi)體機(ji)，完(wan)(wan)全(quan)(quan)(quan)實現了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、辦(ban)公的信息(xi)化(hua)、自動化(hua)。
從本質上(shang)看(kan)，教育追求也(ye)就(jiu)是文(wen)化(hua)追求。一旦文(wen)化(hua)不在，教育也(ye)就(jiu)沒了靈魂。
鄭中(zhong)國(guo)際(ji)學校(xiao)努(nu)力構建主流價(jia)值文(wen)化，充分尊重(zhong)每一個個體生(sheng)命(ming)。用(yong)文(wen)化找回(hui)教(jiao)育的(de)真諦，用(yong)文(wen)化找回(hui)教(jiao)育的(de)靈魂，營(ying)造師生(sheng)生(sheng)活的(de)精神家(jia)園是學校(xiao)努(nu)力追(zhui)求的(de)目標。
特色(se)(se)就是品牌，特色(se)(se)就是標志。學校要持續發展，就必須有自己的辦學特色(se)(se)，要用特色(se)(se)打造品牌。
根據學(xue)校(xiao)的(de)(de)實際(ji)，鄭州市鄭中國際(ji)學(xue)校(xiao)在學(xue)校(xiao)特色(se)的(de)(de)定(ding)位上(shang)突出國際(ji)化教(jiao)育，進一步加(jia)強超(chao)常人才實驗班建設(she)。
在突出(chu)國(guo)際教(jiao)育(yu)和創(chuang)新(xin)人才培養方(fang)面，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)創(chuang)新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式和學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，以小組(zu)合作(zuo)探究為主要(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式。在必修課的(de)設(she)置上采(cai)用工具(ju)(ju)性學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)重心上移，理(li)科(ke)(ke)(ke)適度(du)(du)下移的(de)策略(lve)。加(jia)強(qiang)語文(wen)、數學(xue)(xue)(xue)、英語三門(men)工具(ju)(ju)性學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，推后(hou)物理(li)、化學(xue)(xue)(xue)等(deng)有較大理(li)論難度(du)(du)和對學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)體(ti)系有嚴格要(yao)求的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)，增加(jia)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)閱讀，加(jia)強(qiang)觀察、實驗(yan)和實踐的(de)環節。系統科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)安排(pai)各年級各學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)設(she)置與課時，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)處理(li)上“縱向(xiang)整合”與“橫向(xiang)拓展”并舉，既減輕學(xue)(xue)(xue)習(xi)負擔，又優化學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程，效(xiao)果(guo)顯著。
辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)取得了累累碩(shuo)果(guo)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在參加(jia)河南省世界奧林匹克數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)競賽、華羅庚杯(bei)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)競賽、希(xi)望杯(bei)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)競賽中(zhong)成績突出，2013年(nian)(nian)(nian)共有(you)(you)62人榮(rong)獲(huo)(huo)全國一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)，97人榮(rong)獲(huo)(huo)全國二等(deng)獎(jiang)(jiang)；2014年(nian)(nian)(nian)共有(you)(you)76人榮(rong)獲(huo)(huo)全國一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)，112人榮(rong)獲(huo)(huo)全國二等(deng)獎(jiang)(jiang)。2012年(nian)(nian)(nian)、2013年(nian)(nian)(nian)、2014年(nian)(nian)(nian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)分別有(you)(you)4名(ming)(ming)、6名(ming)(ming)、7名(ming)(ming)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)被西安交通大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本碩(shuo)連讀少年(nian)(nian)(nian)班錄(lu)取，2015年(nian)(nian)(nian)再創輝煌，10名(ming)(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)入西交大(da)本碩(shuo)連讀少年(nian)(nian)(nian)班復試(shi)(shi)——進(jin)入復試(shi)(shi)人數(shu)位居鄭州市各(ge)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之首。
鄭中國際學(xue)(xue)校以“創(chuang)辦師(shi)生終身難忘的(de)(de)教育，激勵(li)每(mei)個學(xue)(xue)生走(zou)向自信和(he)成功。”為(wei)辦學(xue)(xue)目標，以“世界的(de)(de)中國人”為(wei)培養(yang)目標，從每(mei)個學(xue)(xue)生的(de)(de)個性差異著眼，實(shi)施“自主選(xuan)擇”，使每(mei)個學(xue)(xue)生都能(neng)獲得最好的(de)(de)發展。學(xue)(xue)校因(yin)材施教，從課程的(de)(de)開(kai)設到(dao)課堂教學(xue)(xue)的(de)(de)組織,從作業的(de)(de)布置批改到(dao)課下的(de)(de)個別輔(fu)導,從豐(feng)富多彩(cai)的(de)(de)社團活動到(dao)陽光少年的(de)(de)評(ping)選(xuan),從一(yi)年一(yi)度(du)的(de)(de)遠足勵(li)志行(xing)走(zou)到(dao)高(gao)貴高(gao)雅的(de)(de)“走(zou)進經典”誦(song)讀活動，給(gei)每(mei)一(yi)個學(xue)(xue)生提供(gong)擁有(you)創(chuang)造生命(ming)的(de)(de)機(ji)會，讓每(mei)一(yi)個學(xue)(xue)生在(zai)實(shi)踐砥(di)礪中豐(feng)富人生閱歷，在(zai)體驗感悟(wu)中升華生命(ming)素質。
課(ke)程(cheng)是(shi)滋養(yang)學生生命成長(chang)的(de)(de)土壤養(yang)分，它決定著學生發展的(de)(de)寬度(du)。一個(ge)(ge)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)課(ke)程(cheng)如何設置，體現了學校(xiao)(xiao)的(de)(de)教育(yu)方向和(he)育(yu)人目標。鄭中國(guo)際學校(xiao)(xiao)的(de)(de)課(ke)程(cheng)不是(shi)單一的(de)(de)，它為每一個(ge)(ge)學生的(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)發展提供足夠的(de)(de)校(xiao)(xiao)本課(ke)程(cheng)資源(yuan)。
從學生的成長成才著眼，學校在課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)系上具體(ti)設(she)(she)置為：基礎(chu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、選(xuan)修課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、設(she)(she)計課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、國際(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。
學(xue)生課(ke)程體系：包括基礎性(xing)必(bi)修課(ke)，拓展(zhan)性(xing)選(xuan)修課(ke)，研(yan)究(jiu)性(xing)自(zi)主設計課(ke)。以培養具有(you)(you)國際情懷的(de)中國人(ren)為(wei)(wei)目標，讓學(xue)生成(cheng)為(wei)(wei)探究(jiu)者(zhe)(zhe)、思考者(zhe)(zhe)、交(jiao)流(liu)者(zhe)(zhe)、反思者(zhe)(zhe)，成(cheng)為(wei)(wei)知(zhi)識淵博的(de)人(ren)、有(you)(you)原(yuan)則的(de)人(ren)、胸襟(jin)開闊的(de)人(ren)、富有(you)(you)同(tong)情心的(de)人(ren)、敢于挑戰的(de)人(ren)和(he)全面(mian)發展(zhan)的(de)人(ren)。
教(jiao)師(shi)成長(chang)課(ke)程(cheng)體系：包括(kuo)專業素養拓展課(ke)，個性(xing)專長(chang)選修課(ke)，心(xin)靈(ling)完型修煉(lian)課(ke)，著眼于國(guo)際(ji)化教(jiao)育，讓教(jiao)師(shi)成為(wei)學生學習的(de)協助者(zhe)，成為(wei)孩(hai)子(zi)心(xin)性(xing)完善的(de)熏(xun)陶者(zhe)和孩(hai)子(zi)遠(yuan)大理想(xiang)的(de)領(ling)航者(zhe)。
智慧家長課程體系(xi)：包括(kuo)和諧家庭關系(xi)，親子教育(yu)智慧，完美人格修煉，致富理財妙招等。用教師(shi)和家長的(de)(de)教育(yu)合力，促成學(xue)生自主成長的(de)(de)可貴品(pin)格。
學校同時還開(kai)設了豐富多彩的(de)(de)校本課(ke)(ke)程，如領導力(li)課(ke)(ke)、書(shu)法課(ke)(ke)、勵志美(mei)文閱讀(du)課(ke)(ke)、朗(lang)誦課(ke)(ke)、典范英語課(ke)(ke)、軍體課(ke)(ke)、形體課(ke)(ke)、心理健(jian)康(kang)教育課(ke)(ke)、器樂課(ke)(ke)等(deng)。特色(se)課(ke)(ke)程的(de)(de)開(kai)設，鍛煉了學生(sheng)的(de)(de)意志品質，拓展了學生(sheng)的(de)(de)知(zhi)識面(mian)，提升了學生(sheng)的(de)(de)溝通和交流能力(li)，學生(sheng)將終(zhong)身受益。多元課(ke)(ke)程，立體育人，彰顯著鄭中國際的(de)(de)教育智慧。
教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)精致化(hua)決(jue)定著教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)質(zhi)量，沒(mei)有精細(xi)化(hua)的(de)管(guan)理就沒(mei)有精致化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。精細(xi)化(hua)管(guan)理是(shi)科學(xue)精神(shen)與(yu)人文精神(shen)的(de)融合，是(shi)追求(qiu)(qiu)卓越、追求(qiu)(qiu)完美(mei)的(de)境界，是(shi)精益求(qiu)(qiu)精、精雕細(xi)刻的(de)過程(cheng)，是(shi)質(zhi)量與(yu)效益同步提高、教(jiao)(jiao)育(yu)投(tou)入與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)產出(chu)均(jun)衡的(de)管(guan)理。
鄭中(zhong)國際(ji)學校在實施精(jing)(jing)細(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)過程中(zhong)，將管(guan)(guan)理(li)責(ze)(ze)任層層落實，變(bian)一人操心(xin)為大家(jia)操心(xin)，將責(ze)(ze)任具體化(hua)(hua)(hua)(hua)、明確化(hua)(hua)(hua)(hua)，要(yao)求(qiu)每一個人都要(yao)到(dao)(dao)位、盡職、盡責(ze)(ze)，人人都管(guan)(guan)理(li)，處處有管(guan)(guan)理(li)，事(shi)事(shi)見管(guan)(guan)理(li)，從而將學校的(de)(de)各項工作流程化(hua)(hua)(hua)(hua)、規范化(hua)(hua)(hua)(hua)、標準化(hua)(hua)(hua)(hua)，進而達到(dao)(dao)管(guan)(guan)理(li)細(xi)節的(de)(de)完美，把工作抓實，把小事(shi)做細(xi)，把細(xi)事(shi)做精(jing)(jing)。通過實施精(jing)(jing)致化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)教學、精(jing)(jing)致化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)后(hou)勤服務(wu)，營造(zao)精(jing)(jing)致化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)校園環(huan)境與精(jing)(jing)致和諧的(de)(de)人際(ji)氛圍，從而營造(zao)精(jing)(jing)致化(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)教育。
鄭中(zhong)國際學(xue)(xue)(xue)(xue)校精(jing)(jing)致化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)以推進(jin)“問(wen)題(ti)(ti)探究、訓練(lian)(lian)拓展(zhan)”主導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式為基(ji)本(ben)抓手，提(ti)高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)實(shi)效性(xing)，大面積、大幅度提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。以高質(zhi)量的(de)問(wen)題(ti)(ti)引(yin)領學(xue)(xue)(xue)(xue)生探究學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，實(shi)現課(ke)堂(tang)問(wen)題(ti)(ti)化(hua)、問(wen)題(ti)(ti)練(lian)(lian)習(xi)(xi)化(hua)、練(lian)(lian)習(xi)(xi)模(mo)(mo)型(xing)化(hua)、模(mo)(mo)型(xing)層次化(hua)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)全優化(hua)。在校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)問(wen)題(ti)(ti)上(shang)，重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案例的(de)分析，加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)反思，關注(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育對象的(de)研(yan)究，尊重每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)個性(xing)差(cha)異，從而達到課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)精(jing)(jing)致化(hua)。目(mu)前學(xue)(xue)(xue)(xue)校已形成了“學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)自主合作、生活上(shang)自我管(guan)理、思想上(shang)自我教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模(mo)(mo)式。
鄭中國際學(xue)(xue)校(xiao)的(de)精致化后勤(qin)服務以教學(xue)(xue)為(wei)中心(xin)，突出以人為(wei)本的(de)服務思想，增強質量效益觀，從教學(xue)(xue)需要定位，從生(sheng)活細(xi)節入(ru)手，為(wei)全(quan)校(xiao)師生(sheng)提供高品質的(de)服務
名(ming)校之名(ming)在于名(ming)師(shi)，鄭(zheng)中(zhong)國際學(xue)校資隊(dui)伍是鄭(zheng)州中(zhong)學(xue)教育(yu)集(ji)團從全國各地高薪(xin)聘請的(de)(de)一(yi)批具有先進的(de)(de)教育(yu)理念、極強的(de)(de)創新意識(shi)、豐富的(de)(de)教學(xue)經驗、嚴謹的(de)(de)治(zhi)校風格(ge)、年(nian)富力(li)強的(de)(de)中(zhong)青年(nian)教師(shi)組(zu)成(cheng)，為學(xue)校的(de)(de)可持續發展奠(dian)定了扎實的(de)(de)根(gen)基。
教育(yu)的本質(zhi)就(jiu)是關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)成長，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的終生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)幸福奠基。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)教育(yu)的核心(xin)是關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的質(zhi)量(liang)與人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的幸福，激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)活(huo)力(li)與創造力(li)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受到教育(yu)的美好，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的美好，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的美好。
在學校(xiao)(xiao)管(guan)理(li)中，鄭州市鄭中國際學校(xiao)(xiao)把(ba)教(jiao)(jiao)師(shi)發展(zhan)作為(wei)第一(yi)要素(su)，樹(shu)立(li)以教(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)本、以教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)為(wei)第一(yi)的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)思想(xiang)，為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)搭建(jian)創(chuang)業(ye)成長的(de)(de)(de)(de)平臺，用(yong)(yong)職業(ye)理(li)想(xiang)與追求(qiu)來驅動(dong)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)激(ji)情(qing)，用(yong)(yong)成就學生美(mei)好未來激(ji)發教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)責任(ren)激(ji)情(qing)，用(yong)(yong)機(ji)制保障推動(dong)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)業(ye)激(ji)情(qing)，用(yong)(yong)專業(ye)成長鼓舞教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)激(ji)情(qing)，讓教(jiao)(jiao)師(shi)感(gan)受到工作的(de)(de)(de)(de)高(gao)標(biao)準(zhun)、生活的(de)(de)(de)(de)高(gao)水準(zhun)、生命的(de)(de)(de)(de)高(gao)質量，感(gan)受到職業(ye)的(de)(de)(de)(de)美(mei)好，生命的(de)(de)(de)(de)幸福。
學(xue)校(xiao)現有(you)以中(zhong)高(gao)級教(jiao)(jiao)師為主的(de)(de)教(jiao)(jiao)職工團(tuan)隊(dui)136人(ren)(ren)。其中(zhong)64名(ming)教(jiao)(jiao)師獲得省、市(shi)優質(zhi)課大賽一、二等獎(jiang)；僅獲得鄭州(zhou)市(shi)名(ming)師稱號(hao)的(de)(de)就有(you)5人(ren)(ren)。教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍中(zhong)有(you)集幾十(shi)年(nian)教(jiao)(jiao)學(xue)經驗于一身的(de)(de)各學(xue)科帶頭人(ren)(ren)；有(you)敬業愛生、為人(ren)(ren)師表(biao)的(de)(de)省市(shi)級優秀教(jiao)(jiao)師和(he)優秀班主任，也有(you)各級各類優質(zhi)課大賽和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)大賽獲獎(jiang)的(de)(de)學(xue)科骨(gu)干教(jiao)(jiao)師。學(xue)校(xiao)已(yi)形成了一支(zhi)高(gao)學(xue)歷、高(gao)水平，結構合理、德才兼備的(de)(de)教(jiao)(jiao)師團(tuan)隊(dui)。
從(cong)教(jiao)育的(de)(de)(de)意義上(shang)(shang)(shang)說，在(zai)沒有自(zi)由空(kong)間的(de)(de)(de)校園(yuan)里會喪失許多教(jiao)育機會，在(zai)那(nei)些長(chang)期(qi)被束縛(fu)得規(gui)(gui)規(gui)(gui)矩矩的(de)(de)(de)學生身上(shang)(shang)(shang)，已(yi)經(jing)很(hen)難(nan)感受到他們不一樣(yang)的(de)(de)(de)心(xin)跳，也很(hen)難(nan)發現(xian)他們充滿(man)個性的(de)(de)(de)美麗的(de)(de)(de)錯誤(wu)，當他們像(xiang)機器人(ren)一樣(yang)出現(xian)在(zai)校園(yuan)的(de)(de)(de)時候，事實(shi)上(shang)(shang)(shang)也伴隨(sui)著教(jiao)育智慧(hui)的(de)(de)(de)倦容，教(jiao)育功能的(de)(de)(de)退化。
學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)以(yi)(yi)孩子們(men)(men)的(de)健(jian)康成長(chang)為(wei)核心，開(kai)展(zhan)豐富(fu)多彩的(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)化(hua)活(huo)(huo)動(dong)。如生(sheng)(sheng)命手(shou)(shou)拉(la)手(shou)(shou)活(huo)(huo)動(dong)、田徑運動(dong)會(hui)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)手(shou)(shou)工(gong)書展(zhan)、英語藝(yi)術節、“春之(zhi)聲”藝(yi)術節、“校(xiao)(xiao)園(yuan)歌手(shou)(shou)大賽(sai)”活(huo)(huo)動(dong)；同時(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)依(yi)據孩子的(de)興趣愛(ai)好，開(kai)設(she)30多個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社團，如演講(jiang)與口才，播(bo)音主持、家政廚藝(yi)、攝(she)影編導，以(yi)(yi)及(ji)模擬聯合國、合唱團、民樂社、吉(ji)他(ta)社，校(xiao)(xiao)園(yuan)電視臺、廣播(bo)站、校(xiao)(xiao)報學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記(ji)者(zhe)團、毽球(qiu)隊、籃球(qiu)隊、衍紙設(she)團等。這些豐多彩的(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)活(huo)(huo)動(dong)，不(bu)僅可以(yi)(yi)豐富(fu)孩子們(men)(men)的(de)業余生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，也對孩子們(men)(men)的(de)心靈(ling)產生(sheng)(sheng)著巨大的(de)沖(chong)擊，潛移默化(hua)地感染(ran)著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，起到(dao)了潤物細(xi)無聲的(de)作(zuo)用(yong)……
在鄭(zheng)中國際學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)真正成為了(le)課堂的(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)和校(xiao)(xiao)園生(sheng)活的(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)。上課時，基礎課程(cheng)與特色課程(cheng)并重，選修課程(cheng)與國際課程(cheng)齊飛，保障學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習；下課后，各社(she)團活動不僅豐(feng)富(fu)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課余生(sheng)活更(geng)培養、提升了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜(zong)合素(su)質(zhi)，每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能找到自己的(de)(de)(de)興趣所在，找到屬于自己的(de)(de)(de)一片舞臺，散發出獨特的(de)(de)(de)青春光(guang)芒(mang)。在鄭(zheng)中國際學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)每一天，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園生(sheng)活都(dou)是豐(feng)富(fu)多彩的(de)(de)(de)。
林暗草驚風 
