鄭州(zhou)(zhou)市(shi)鄭中(zhong)國際學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，原鄭州(zhou)(zhou)市(shi)鄭中(zhong)實驗(yan)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)（鄭州(zhou)(zhou)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)分校(xiao)(xiao)），創辦于(yu)2009年(nian)9月，2011年(nian)納入鄭州(zhou)(zhou)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)集團，成(cheng)為(wei)鄭州(zhou)(zhou)市(shi)人民政府優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源倍增工程(cheng)項目學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)創辦以(yi)來，傳(chuan)承(cheng)鄭州(zhou)(zhou)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)先進的辦學(xue)(xue)(xue)理念和管(guan)理模式，重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)潛能(neng)的開(kai)發，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的終(zhong)身發展(zhan)與(yu)幸福，關注每(mei)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的成(cheng)長(chang)，喚醒學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)追(zhui)求自我成(cheng)長(chang)的生(sheng)(sheng)命意(yi)識(shi)，提供適合每(mei)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)智能(neng)特點及個性特長(chang)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式，讓(rang)每(mei)一(yi)個走(zou)進學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的才華都(dou)得(de)以(yi)發現，讓(rang)每(mei)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的潛能(neng)都(dou)能(neng)得(de)以(yi)開(kai)發，實現素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)升學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的完美結合，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量突出，位居鄭州(zhou)(zhou)市(shi)前列。
鄭中國(guo)(guo)際學(xue)(xue)校傳(chuan)承鄭州中學(xue)(xue)先進的(de)辦(ban)學(xue)(xue)理念和(he)厚重的(de)學(xue)(xue)校文(wen)(wen)化(hua)，用(yong)(yong)文(wen)(wen)化(hua)找回教育(yu)的(de)靈魂，用(yong)(yong)行(xing)動捍衛教育(yu)的(de)真諦。傳(chuan)承開放(fang)，用(yong)(yong)大愛(ai)點燃(ran)孩子靈性的(de)智慧，實現素質教育(yu)與升學(xue)(xue)教育(yu)的(de)完美結合，著(zhu)眼于(yu)“民(min)族根基(ji)，國(guo)(guo)際情懷，培養世(shi)界的(de)中國(guo)(guo)人！”
學(xue)(xue)校(xiao)位于(yu)鄭州高新區瑞達路中段白楊路6號，學(xue)(xue)校(xiao)占(zhan)地212畝，建筑面積近(jin)80000平米，設小學(xue)(xue)部(bu)(bu)、初(chu)中部(bu)(bu)和高中部(bu)(bu)。目前，小學(xue)(xue)部(bu)(bu)42個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)班(ban)，初(chu)中部(bu)(bu)52個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)班(ban)，高中部(bu)(bu)15個(ge)班(ban)，在校(xiao)生(sheng)5600余人(ren)，教(jiao)職員工(gong)460余人(ren)。作為一(yi)所全(quan)日制(zhi)寄宿制(zhi)學(xue)(xue)校(xiao)，教(jiao)學(xue)(xue)設施設備(bei)按國(guo)家(jia)一(yi)類標準配置，學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)樓、辦公樓、實驗樓、宿舍樓、餐廳、洗浴中心、體育館(guan)等基(ji)礎設施完善，學(xue)(xue)校(xiao)寬帶(dai)網絡全(quan)覆(fu)蓋，每個(ge)教(jiao)室(shi)均(jun)配備(bei)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)設備(bei)，裝配觸摸式(shi)電子(zi)一(yi)體機，完全(quan)實現了(le)教(jiao)學(xue)(xue)、辦公的(de)信息(xi)化、現代(dai)化。
作(zuo)為一所全日制(zhi)寄宿(su)制(zhi)學(xue)(xue)校，教(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)施(shi)設(she)(she)備(bei)按國家(jia)一類標準(zhun)配置，學(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)樓、辦公(gong)樓、實驗樓、宿(su)舍樓、餐廳等基礎設(she)(she)施(shi)完善，學(xue)(xue)校擁有河南(nan)省(sheng)一級(ji)食(shi)(shi)堂(tang)(tang)。食(shi)(shi)堂(tang)(tang)實行營養配餐制(zhi)，確保學(xue)(xue)生(sheng)身體發(fa)育(yu)健(jian)(jian)康正常。學(xue)(xue)生(sheng)公(gong)寓標準(zhun)化(hua)(hua)、人性化(hua)(hua)，冬季有暖(nuan)氣，夏季有空調，生(sheng)活指(zhi)導老師、保健(jian)(jian)醫(yi)生(sheng)“全天侯保姆式(shi)”服(fu)務。學(xue)(xue)校寬帶網絡全覆蓋(gai)，每個教(jiao)室均配備(bei)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)備(bei)，裝配觸摸式(shi)電(dian)子一體機，完全實現了教(jiao)學(xue)(xue)、辦公(gong)的信息化(hua)(hua)、自(zi)動化(hua)(hua)。
從(cong)本質上(shang)看(kan)，教育追(zhui)求也(ye)就是(shi)文化追(zhui)求。一(yi)旦文化不在，教育也(ye)就沒(mei)了靈(ling)魂(hun)。
鄭(zheng)中國際學校(xiao)努(nu)力構建(jian)主流價值文化(hua)，充分尊重每一個個體生命。用文化(hua)找回教(jiao)(jiao)育(yu)的真諦，用文化(hua)找回教(jiao)(jiao)育(yu)的靈魂，營造師生生活的精神(shen)家園是學校(xiao)努(nu)力追(zhui)求的目標。
特(te)(te)色(se)就是品牌，特(te)(te)色(se)就是標(biao)志(zhi)。學校要持續發展，就必須有自(zi)己的辦學特(te)(te)色(se)，要用特(te)(te)色(se)打造品牌。
根據(ju)學校(xiao)的實(shi)際(ji)，鄭(zheng)州市鄭(zheng)中國際(ji)學校(xiao)在(zai)學校(xiao)特色的定位(wei)上突出國際(ji)化教(jiao)育，進(jin)一步(bu)加強超常人(ren)才實(shi)驗班建設。
在(zai)突出國際教(jiao)育和創新(xin)人才培養方面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校創新(xin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)，以小組合作探究為主(zhu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)。在(zai)必修(xiu)課的(de)(de)(de)設置上(shang)采用(yong)工具性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)重心上(shang)移，理科(ke)(ke)適度下移的(de)(de)(de)策(ce)略(lve)。加(jia)強語文、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、英語三(san)門工具性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，推后(hou)物理、化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等有(you)較大理論難度和對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)體系有(you)嚴格要(yao)求的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，增加(jia)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)閱讀，加(jia)強觀察(cha)、實驗(yan)和實踐(jian)的(de)(de)(de)環節(jie)。系統科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)安排(pai)各(ge)年級(ji)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)設置與課時，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)處理上(shang)“縱向(xiang)整合”與“橫向(xiang)拓展”并舉，既減輕(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)負擔，又(you)優化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)，效果顯(xian)著。
辦學(xue)以來(lai)，學(xue)校取得(de)了累累碩果。學(xue)生在參加河南省世界奧林匹克(ke)數(shu)學(xue)競賽、華羅庚杯(bei)數(shu)學(xue)競賽、希望杯(bei)數(shu)學(xue)競賽中成績突(tu)出，2013年(nian)共有62人榮獲全(quan)(quan)(quan)國(guo)一(yi)等獎(jiang)，97人榮獲全(quan)(quan)(quan)國(guo)二(er)等獎(jiang)；2014年(nian)共有76人榮獲全(quan)(quan)(quan)國(guo)一(yi)等獎(jiang)，112人榮獲全(quan)(quan)(quan)國(guo)二(er)等獎(jiang)。2012年(nian)、2013年(nian)、2014年(nian)學(xue)校分別有4名(ming)、6名(ming)、7名(ming)同學(xue)被西安(an)交(jiao)通大(da)學(xue)本碩連(lian)讀(du)少年(nian)班錄取，2015年(nian)再創輝(hui)煌，10名(ming)學(xue)生進(jin)入西交(jiao)大(da)本碩連(lian)讀(du)少年(nian)班復試(shi)——進(jin)入復試(shi)人數(shu)位(wei)居鄭(zheng)州(zhou)市各中學(xue)之首(shou)。
鄭(zheng)中(zhong)國際學(xue)校以“創辦(ban)師(shi)生(sheng)終(zhong)身難忘(wang)的(de)(de)(de)教(jiao)育，激勵每個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)走向自信和成(cheng)功。”為辦(ban)學(xue)目標(biao)，以“世界的(de)(de)(de)中(zhong)國人”為培養(yang)目標(biao)，從(cong)每個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)(ge)性差異著眼(yan)，實(shi)施(shi)“自主選擇(ze)”，使每個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)都能(neng)獲得最好的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。學(xue)校因材(cai)施(shi)教(jiao)，從(cong)課(ke)程的(de)(de)(de)開設到(dao)(dao)(dao)課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)組織,從(cong)作(zuo)業的(de)(de)(de)布置(zhi)批改到(dao)(dao)(dao)課(ke)下的(de)(de)(de)個(ge)(ge)別輔導,從(cong)豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)社團(tuan)活動(dong)到(dao)(dao)(dao)陽光(guang)少年(nian)的(de)(de)(de)評選,從(cong)一年(nian)一度的(de)(de)(de)遠足勵志(zhi)行走到(dao)(dao)(dao)高貴高雅的(de)(de)(de)“走進經典(dian)”誦讀活動(dong)，給每一個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)提供擁有創造(zao)生(sheng)命的(de)(de)(de)機(ji)會，讓每一個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)在實(shi)踐砥(di)礪(li)中(zhong)豐富人生(sheng)閱歷，在體驗感悟(wu)中(zhong)升華生(sheng)命素質(zhi)。
課程(cheng)是(shi)滋養學(xue)(xue)生生命(ming)成長的(de)(de)土壤養分(fen)，它(ta)決定(ding)著學(xue)(xue)生發展的(de)(de)寬度。一個學(xue)(xue)校的(de)(de)課程(cheng)如何設(she)置，體現了(le)學(xue)(xue)校的(de)(de)教育方(fang)向和(he)育人目標。鄭中國(guo)際學(xue)(xue)校的(de)(de)課程(cheng)不是(shi)單一的(de)(de)，它(ta)為每(mei)一個學(xue)(xue)生的(de)(de)個性(xing)發展提供足夠的(de)(de)校本課程(cheng)資源。
從(cong)學生的成(cheng)長成(cheng)才著眼，學校(xiao)在課(ke)程體系上具體設置為(wei)：基礎課(ke)程、選(xuan)修課(ke)程、設計課(ke)程、國際課(ke)程。
學生課(ke)程體系：包括(kuo)基礎性必(bi)修課(ke)，拓展性選修課(ke)，研究(jiu)(jiu)性自(zi)主設計課(ke)。以培(pei)養具有國際情懷的(de)(de)中國人(ren)(ren)為目標，讓(rang)學生成為探究(jiu)(jiu)者(zhe)(zhe)、思考者(zhe)(zhe)、交流者(zhe)(zhe)、反思者(zhe)(zhe)，成為知(zhi)識(shi)淵博的(de)(de)人(ren)(ren)、有原則的(de)(de)人(ren)(ren)、胸襟開闊(kuo)的(de)(de)人(ren)(ren)、富有同(tong)情心(xin)的(de)(de)人(ren)(ren)、敢(gan)于挑戰的(de)(de)人(ren)(ren)和全面發展的(de)(de)人(ren)(ren)。
教(jiao)師成(cheng)長課(ke)程(cheng)體(ti)系：包括專業素(su)養拓展課(ke)，個性(xing)專長選修(xiu)課(ke)，心靈完型(xing)修(xiu)煉課(ke)，著眼于國際(ji)化教(jiao)育，讓教(jiao)師成(cheng)為學生(sheng)學習(xi)的協助(zhu)者，成(cheng)為孩子心性(xing)完善(shan)的熏(xun)陶者和孩子遠(yuan)大(da)理想的領航者。
智慧家(jia)(jia)(jia)長(chang)課程(cheng)體系：包括和諧家(jia)(jia)(jia)庭關系，親(qin)子教育智慧，完美人格(ge)修煉，致富理財妙招(zhao)等。用教師和家(jia)(jia)(jia)長(chang)的教育合力，促成(cheng)學生自主成(cheng)長(chang)的可貴品格(ge)。
學校(xiao)同時還開(kai)設了豐(feng)富多(duo)彩的(de)校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)程，如領導(dao)力課(ke)(ke)(ke)、書(shu)法課(ke)(ke)(ke)、勵志美文閱讀課(ke)(ke)(ke)、朗誦(song)課(ke)(ke)(ke)、典范英語課(ke)(ke)(ke)、軍體課(ke)(ke)(ke)、形體課(ke)(ke)(ke)、心(xin)理健康教育(yu)課(ke)(ke)(ke)、器樂課(ke)(ke)(ke)等(deng)。特色課(ke)(ke)(ke)程的(de)開(kai)設，鍛煉了學生(sheng)的(de)意志品質，拓展了學生(sheng)的(de)知識面，提升(sheng)了學生(sheng)的(de)溝(gou)通和交流能力，學生(sheng)將終身受益。多(duo)元(yuan)課(ke)(ke)(ke)程，立體育(yu)人，彰顯著鄭(zheng)中國際(ji)的(de)教育(yu)智慧(hui)。
教(jiao)育(yu)的精(jing)(jing)致化決定著教(jiao)育(yu)的質(zhi)(zhi)量，沒(mei)有(you)精(jing)(jing)細化的管理就沒(mei)有(you)精(jing)(jing)致化的教(jiao)育(yu)。精(jing)(jing)細化管理是(shi)科(ke)學精(jing)(jing)神與(yu)(yu)人文精(jing)(jing)神的融合，是(shi)追求(qiu)卓(zhuo)越(yue)、追求(qiu)完美的境界，是(shi)精(jing)(jing)益(yi)求(qiu)精(jing)(jing)、精(jing)(jing)雕細刻的過程，是(shi)質(zhi)(zhi)量與(yu)(yu)效益(yi)同(tong)步提高、教(jiao)育(yu)投入與(yu)(yu)教(jiao)育(yu)產出均衡的管理。
鄭中國際(ji)學(xue)校(xiao)在實(shi)施精(jing)細(xi)(xi)化(hua)(hua)(hua)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)過程中，將(jiang)(jiang)管(guan)(guan)理(li)(li)責(ze)任(ren)層層落實(shi)，變一人(ren)操心(xin)(xin)為大家操心(xin)(xin)，將(jiang)(jiang)責(ze)任(ren)具體(ti)化(hua)(hua)(hua)、明確化(hua)(hua)(hua)，要(yao)(yao)求每(mei)一個(ge)人(ren)都要(yao)(yao)到(dao)位、盡職、盡責(ze)，人(ren)人(ren)都管(guan)(guan)理(li)(li)，處(chu)處(chu)有(you)管(guan)(guan)理(li)(li)，事(shi)事(shi)見管(guan)(guan)理(li)(li)，從而將(jiang)(jiang)學(xue)校(xiao)的(de)(de)各項工作流程化(hua)(hua)(hua)、規范化(hua)(hua)(hua)、標準化(hua)(hua)(hua)，進而達到(dao)管(guan)(guan)理(li)(li)細(xi)(xi)節(jie)的(de)(de)完美，把工作抓(zhua)實(shi)，把小事(shi)做細(xi)(xi)，把細(xi)(xi)事(shi)做精(jing)。通過實(shi)施精(jing)致化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)教(jiao)學(xue)、精(jing)致化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)后勤(qin)服務，營造精(jing)致化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)校(xiao)園(yuan)環境與精(jing)致和諧的(de)(de)人(ren)際(ji)氛圍，從而營造精(jing)致化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)教(jiao)育。
鄭中國(guo)際(ji)學(xue)校(xiao)精致(zhi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)以(yi)推進“問(wen)題(ti)(ti)探(tan)究、訓(xun)練(lian)拓展”主導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)為基本抓(zhua)手，提高課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)實效(xiao)性(xing)，大(da)面積、大(da)幅(fu)度提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量(liang)。以(yi)高質(zhi)量(liang)的(de)問(wen)題(ti)(ti)引(yin)領學(xue)生探(tan)究學(xue)習(xi)，實現(xian)課堂問(wen)題(ti)(ti)化(hua)、問(wen)題(ti)(ti)練(lian)習(xi)化(hua)、練(lian)習(xi)模(mo)型化(hua)、模(mo)型層次(ci)化(hua)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)全優(you)化(hua)。在(zai)校(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)的(de)問(wen)題(ti)(ti)上，重視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)案例的(de)分析，加(jia)強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程的(de)反(fan)思，關注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育對象的(de)研(yan)究，尊(zun)重每一個學(xue)生的(de)個性(xing)差異，從而達到課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)精致(zhi)化(hua)。目前(qian)學(xue)校(xiao)已形(xing)成了“學(xue)習(xi)上自主合作(zuo)、生活上自我管理、思想上自我教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模(mo)式(shi)。
鄭中(zhong)國際學(xue)校(xiao)的(de)(de)精致化后(hou)勤(qin)服務(wu)以教學(xue)為中(zhong)心，突出以人為本的(de)(de)服務(wu)思(si)想，增(zeng)強(qiang)質量效益觀(guan)，從教學(xue)需要定(ding)位，從生(sheng)活(huo)細節入手，為全校(xiao)師生(sheng)提供高品質的(de)(de)服務(wu)
名(ming)(ming)校(xiao)之(zhi)名(ming)(ming)在(zai)于名(ming)(ming)師(shi)，鄭中國(guo)際學校(xiao)資隊伍是鄭州中學教(jiao)(jiao)育集團從(cong)全國(guo)各(ge)地(di)高(gao)薪聘請的(de)(de)一(yi)批具有先進的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)、極強的(de)(de)創新意識、豐富(fu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學經驗、嚴謹(jin)的(de)(de)治校(xiao)風格、年富(fu)力強的(de)(de)中青年教(jiao)(jiao)師(shi)組成，為學校(xiao)的(de)(de)可持(chi)續發展奠定了扎實的(de)(de)根基。
教(jiao)育(yu)的(de)(de)本質就是關(guan)注學生(sheng)的(de)(de)生(sheng)命(ming)成長，為學生(sheng)的(de)(de)終生(sheng)幸福(fu)奠基。生(sheng)命(ming)教(jiao)育(yu)的(de)(de)核(he)心是關(guan)注學生(sheng)生(sheng)命(ming)的(de)(de)質量(liang)與(yu)人生(sheng)的(de)(de)幸福(fu)，激發(fa)學生(sheng)的(de)(de)生(sheng)命(ming)活力與(yu)創造力，讓學生(sheng)感受到教(jiao)育(yu)的(de)(de)美(mei)好(hao)(hao)，生(sheng)活的(de)(de)美(mei)好(hao)(hao)，生(sheng)命(ming)的(de)(de)美(mei)好(hao)(hao)。
在學(xue)校管理中，鄭(zheng)州市鄭(zheng)中國際學(xue)校把教(jiao)(jiao)師(shi)發展(zhan)作為第(di)一要素，樹立以教(jiao)(jiao)師(shi)為本(ben)、以教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)發展(zhan)為第(di)一的(de)(de)管理思想(xiang)，為教(jiao)(jiao)師(shi)搭建(jian)創業(ye)成(cheng)長的(de)(de)平臺(tai)，用(yong)職(zhi)業(ye)理想(xiang)與追(zhui)求(qiu)來驅(qu)動(dong)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)事(shi)業(ye)激情(qing)，用(yong)成(cheng)就學(xue)生(sheng)美(mei)好未來激發教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)責任激情(qing)，用(yong)機(ji)制保障(zhang)推(tui)動(dong)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)創業(ye)激情(qing)，用(yong)專(zhuan)業(ye)成(cheng)長鼓舞教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)發展(zhan)激情(qing)，讓教(jiao)(jiao)師(shi)感(gan)受到工作的(de)(de)高(gao)標準(zhun)、生(sheng)活的(de)(de)高(gao)水準(zhun)、生(sheng)命的(de)(de)高(gao)質量，感(gan)受到職(zhi)業(ye)的(de)(de)美(mei)好，生(sheng)命的(de)(de)幸(xing)福(fu)。
學校現(xian)有(you)(you)以中高級教(jiao)師(shi)為主的(de)(de)(de)(de)教(jiao)職工團隊136人。其中64名教(jiao)師(shi)獲得省、市(shi)優(you)(you)質課大(da)賽一、二(er)等獎(jiang)；僅獲得鄭州市(shi)名師(shi)稱號的(de)(de)(de)(de)就有(you)(you)5人。教(jiao)師(shi)隊伍中有(you)(you)集幾十年(nian)教(jiao)學經驗于一身的(de)(de)(de)(de)各學科帶(dai)頭(tou)人；有(you)(you)敬業(ye)愛生、為人師(shi)表的(de)(de)(de)(de)省市(shi)級優(you)(you)秀教(jiao)師(shi)和優(you)(you)秀班主任，也(ye)有(you)(you)各級各類優(you)(you)質課大(da)賽和教(jiao)學技能大(da)賽獲獎(jiang)的(de)(de)(de)(de)學科骨(gu)干教(jiao)師(shi)。學校已(yi)形成了一支高學歷、高水平(ping)，結構(gou)合(he)理(li)、德才兼備的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)團隊。
從教(jiao)(jiao)育的(de)(de)意義上說(shuo)，在沒有自(zi)由空(kong)間的(de)(de)校園里(li)會喪失許(xu)多教(jiao)(jiao)育機會，在那些(xie)長期被(bei)束(shu)縛(fu)得規規矩(ju)矩(ju)的(de)(de)學生身上，已(yi)經很難(nan)感(gan)受到他(ta)們不一樣的(de)(de)心跳，也很難(nan)發(fa)現他(ta)們充滿個(ge)性的(de)(de)美(mei)麗的(de)(de)錯誤，當(dang)他(ta)們像機器人一樣出現在校園的(de)(de)時候，事實上也伴隨著教(jiao)(jiao)育智慧的(de)(de)倦容，教(jiao)(jiao)育功能的(de)(de)退化。
學校(xiao)(xiao)以孩(hai)子(zi)們(men)的(de)健(jian)康(kang)成長為核心(xin)(xin)，開展豐富(fu)多彩(cai)的(de)校(xiao)(xiao)園文化活(huo)(huo)動(dong)(dong)。如(ru)生(sheng)命手(shou)(shou)拉手(shou)(shou)活(huo)(huo)動(dong)(dong)、田徑運動(dong)(dong)會、學生(sheng)手(shou)(shou)工書展、英語藝術節(jie)、“春之聲”藝術節(jie)、“校(xiao)(xiao)園歌手(shou)(shou)大賽”活(huo)(huo)動(dong)(dong)；同時學校(xiao)(xiao)依據孩(hai)子(zi)的(de)興趣愛好，開設(she)30多個學生(sheng)社團，如(ru)演(yan)講與口才(cai)，播音主持(chi)、家政廚藝、攝影編導，以及模擬聯(lian)合國(guo)、合唱團、民(min)樂社、吉他(ta)社，校(xiao)(xiao)園電(dian)視臺、廣播站、校(xiao)(xiao)報學生(sheng)記者團、毽球(qiu)隊、籃(lan)球(qiu)隊、衍紙(zhi)設(she)團等。這些豐多彩(cai)的(de)校(xiao)(xiao)園活(huo)(huo)動(dong)(dong)，不僅(jin)可(ke)以豐富(fu)孩(hai)子(zi)們(men)的(de)業余生(sheng)活(huo)(huo)，也(ye)對孩(hai)子(zi)們(men)的(de)心(xin)(xin)靈產生(sheng)著巨大的(de)沖擊(ji)，潛移默化地感染著學生(sheng)，起到了潤(run)物細無(wu)聲的(de)作用……
在(zai)鄭(zheng)中(zhong)國際學校(xiao)，學生(sheng)(sheng)真正(zheng)成(cheng)為(wei)了課(ke)(ke)堂(tang)的主人和(he)校(xiao)園生(sheng)(sheng)活(huo)的主人。上課(ke)(ke)時，基(ji)礎課(ke)(ke)程(cheng)與特色課(ke)(ke)程(cheng)并重，選修課(ke)(ke)程(cheng)與國際課(ke)(ke)程(cheng)齊飛，保障學生(sheng)(sheng)學習(xi)；下課(ke)(ke)后，各社團(tuan)活(huo)動不僅豐富(fu)了學生(sheng)(sheng)的課(ke)(ke)余生(sheng)(sheng)活(huo)更培(pei)養、提升了學生(sheng)(sheng)的綜合素質，每(mei)一位學生(sheng)(sheng)都能找到(dao)自(zi)己的興趣(qu)所在(zai)，找到(dao)屬(shu)于(yu)自(zi)己的一片舞臺，散發(fa)出(chu)獨(du)特的青春光芒。在(zai)鄭(zheng)中(zhong)國際學校(xiao)的每(mei)一天，學生(sheng)(sheng)的校(xiao)園生(sheng)(sheng)活(huo)都是豐富(fu)多彩的。
林暗草驚風 
