成(cheng)(cheng)都(dou)七(qi)(qi)中(zhong)育(yu)才(cai)學(xue)校(xiao)成(cheng)(cheng)立于(yu)1997年，依托百年名校(xiao)成(cheng)(cheng)都(dou)七(qi)(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)高位發(fa)展，在短短20年的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)歷程(cheng)中(zhong)，志存高遠，追求卓越(yue)的(de)(de)(de)(de)七(qi)(qi)中(zhong)育(yu)才(cai)，已經(jing)成(cheng)(cheng)長為(wei)成(cheng)(cheng)都(dou)市(shi)(shi)、四川省乃(nai)至全(quan)國都(dou)有影響(xiang)力的(de)(de)(de)(de)名校(xiao)，構筑起初中(zhong)教(jiao)育(yu)新(xin)高度(du)，引領(ling)著成(cheng)(cheng)都(dou)市(shi)(shi)乃(nai)至四川省的(de)(de)(de)(de)初中(zhong)教(jiao)育(yu)發(fa)展，成(cheng)(cheng)為(wei)中(zhong)國初中(zhong)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)一個品牌(pai)，并正向著“優(you)質(zhi)教(jiao)育(yu)示范(fan)校(xiao)”，“素質(zhi)教(jiao)育(yu)實(shi)驗校(xiao)”的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)目(mu)標前進。2015年8月26日(ri)按照成(cheng)(cheng)都(dou)市(shi)(shi)錦江(jiang)區委、區政(zheng)府(fu)“一校(xiao)三(san)區”集(ji)團發(fa)展的(de)(de)(de)(de)工作思路，成(cheng)(cheng)都(dou)市(shi)(shi)七(qi)(qi)中(zhong)育(yu)才(cai)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)集(ji)團正式成(cheng)(cheng)立。集(ji)團融合(he)了(le)水井(jing)坊、匯源、銀杏三(san)個校(xiao)區，充分發(fa)揮七(qi)(qi)中(zhong)育(yu)才(cai)學(xue)校(xiao)傳統優(you)質(zhi)教(jiao)育(yu)資源的(de)(de)(de)(de)輻(fu)射、引領(ling)、示范(fan)作用，又彰顯各(ge)個校(xiao)區的(de)(de)(de)(de)特色。教(jiao)育(yu)集(ji)團的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)立標志著學(xue)校(xiao)迎來嶄新(xin)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展歷程(cheng)。
在(zai)團結(jie)、務實、開拓、創新的(de)領導(dao)班子的(de)帶領下，集團堅(jian)持(chi)文(wen)化(hua)養校(xiao)之路。學(xue)(xue)校(xiao)秉承“卓爾不群，大器天下”的(de)辦(ban)學(xue)(xue)精(jing)神(shen)，堅(jian)持(chi)“重德(de)育(yu)才(cai)，面向未(wei)來(lai)，最優發展(zhan)(zhan)(zhan)”的(de)辦(ban)學(xue)(xue)理(li)念，倡導(dao)“敬業合作(zuo)、德(de)高(gao)(gao)藝(yi)精(jing)”的(de)教師文(wen)化(hua)，培養“健康、聰慧、高(gao)(gao)雅、大氣”的(de)育(yu)才(cai)學(xue)(xue)子，并在(zai)持(chi)續追求“管(guan)理(li)精(jing)細、事業精(jing)進、生(sheng)命精(jing)彩”的(de)“三(san)精(jing)”管(guan)理(li)的(de)道路上闊步前行(xing)。教育(yu)集團在(zai)全體(ti)育(yu)才(cai)人(ren)共同的(de)精(jing)神(shen)與價值(zhi)追求中向上生(sheng)長，走在(zai)內涵(han)發展(zhan)(zhan)(zhan)、特色發展(zhan)(zhan)(zhan)、品質發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)道路上，推(tui)動(dong)著各項事業不斷發展(zhan)(zhan)(zhan)，譜寫著育(yu)才(cai)教育(yu)的(de)新華(hua)章。
七中(zhong)育才學(xue)(xue)校(xiao)始終(zhong)堅持“文(wen)化養校(xiao)”的發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)道路，并(bing)(bing)將(jiang)學(xue)(xue)校(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建設根植(zhi)于(yu)學(xue)(xue)校(xiao)文(wen)化之(zhi)中(zhong)，充分發(fa)(fa)揮辦學(xue)(xue)優勢(shi)，聚焦學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)核(he)心(xin)(xin)素(su)養發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，以“多元建構、自主選擇”為課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念，以促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)為愿(yuan)景，精心(xin)(xin)修訂(ding)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)設計(ji)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)，推進(jin)基于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)核(he)心(xin)(xin)素(su)養發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革，形成了“三(san)大類(lei)別”（學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)基礎課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)拓展(zhan)(zhan)(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、綜合(he)實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)）和“五(wu)大模塊”（人文(wen)素(su)養、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)精神(shen)、身心(xin)(xin)素(su)質、實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力、潛(qian)能(neng)(neng)與認知發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)）的校(xiao)本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)，并(bing)(bing)形成學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)組群(qun)，滿足學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)整體發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、主體發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)、個(ge)性發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的需求。
學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)以國家課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)基(ji)礎(chu)(chu)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)間的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)，構建(jian)具有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)，形成了主題化、模塊(kuai)化、序(xu)列(lie)化的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)同時(shi)植根“深(shen)度教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)實(shi)踐(jian)，鍛造(zao)具有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特(te)色(se)和(he)(he)品質且(qie)與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)相呼應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)拓展(zhan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)立(li)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，通過(guo)對(dui)基(ji)礎(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)與(yu)探索，以知識內容為(wei)主線，縱向深(shen)入(ru)開發(fa)(fa)系(xi)(xi)列(lie)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)中心的(de)(de)(de)(de)(de)選修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和(he)(he)活(huo)動(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，對(dui)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)單學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、超學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)潛能發(fa)(fa)展(zhan)起(qi)到積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)植根于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校整(zheng)體課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)，同時(shi)緊(jin)扣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校雙色(se)德育理念，依(yi)照全面發(fa)(fa)展(zhan)、最優發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)設置適合(he)初(chu)中生進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，通過(guo)對(dui)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施，建(jian)設獨具育才特(te)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)，形成了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)序(xu)列(lie)、年段序(xu)列(lie)、節慶(qing)序(xu)列(lie)、社團(tuan)序(xu)列(lie)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校特(te)色(se)序(xu)列(lie)等(deng)綜(zong)合(he)實(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生團(tuan)隊(dui)凝聚力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)塑造(zao)和(he)(he)人文素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，實(shi)踐(jian)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)升和(he)(he)身心素質的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)起(qi)到積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。
五大(da)模(mo)塊與三大(da)類別不是(shi)獨(du)立于對方(fang)的(de)(de)(de)單(dan)獨(du)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)體系，兩者互(hu)有依托又相(xiang)輔相(xiang)成。每一模(mo)塊既(ji)植根于學(xue)科(ke)基(ji)礎課(ke)程(cheng)，又會注重學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)拓展，同時通(tong)過綜合(he)實踐類的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)提升(sheng)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)品質，強化課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)育人目標(biao)。而每一類別課(ke)程(cheng)中(zhong)，我們又都能找到五大(da)模(mo)塊的(de)(de)(de)培養目標(biao)貫穿其中(zhong)。
五大(da)模(mo)塊課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中，人文素(su)養(yang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)以(yi)(yi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)人文素(su)養(yang)為(wei)(wei)主要目(mu)標，包(bao)(bao)括(kuo)：詩與(yu)史，走山訪水，博(bo)物館之戀，經(jing)典Oscar，走遍美國等(deng)等(deng)；科學(xue)(xue)(xue)精神(shen)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)以(yi)(yi)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)科學(xue)(xue)(xue)精神(shen)的(de)形成(cheng)為(wei)(wei)目(mu)標，包(bao)(bao)括(kuo)生(sheng)活(huo)科學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)等(deng)；身心(xin)素(su)質(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)以(yi)(yi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)身心(xin)素(su)質(zhi)為(wei)(wei)目(mu)標，包(bao)(bao)括(kuo)職業生(sheng)涯規劃，趣(qu)味(wei)心(xin)理學(xue)(xue)(xue)，探索生(sheng)命等(deng)；實踐(jian)能(neng)力類課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)以(yi)(yi)推動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)實踐(jian)能(neng)力的(de)發展為(wei)(wei)目(mu)標，包(bao)(bao)括(kuo)數(shu)字實驗活(huo)動(dong)(dong)，空海模(mo)制作，3D打印，網絡(luo)畫板實驗班，Scrach創(chuang)意編程(cheng)(cheng)，等(deng)等(deng)；潛(qian)能(neng)和認知(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)以(yi)(yi)提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)潛(qian)能(neng)和認知(zhi)(zhi)為(wei)(wei)目(mu)標，包(bao)(bao)括(kuo)：英語提高(gao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)超前學(xue)(xue)(xue)習(xi)，趣(qu)味(wei)數(shu)學(xue)(xue)(xue)，信息(xi)學(xue)(xue)(xue)奧賽C++，信息(xi)學(xue)(xue)(xue)奧賽PAS等(deng)。
學(xue)校(xiao)主動呼應(ying)“中國(guo)學(xue)生六大(da)核心素養”的(de)要求，創設全面、全程、全員覆蓋的(de)課(ke)程體系，并通過課(ke)程的(de)實施，多元的(de)課(ke)程評(ping)價，為(wei)(wei)(wei)“培養全面發展的(de)人”服(fu)務，力爭(zheng)讓每(mei)一個孩子成為(wei)(wei)(wei)最優秀的(de)自(zi)己。通過《育(yu)才課(ke)程方案》和《育(yu)才課(ke)程指(zhi)南》的(de)指(zhi)引(yin)，為(wei)(wei)(wei)學(xue)生提供了最大(da)選擇的(de)可能，課(ke)程建(jian)設已(yi)經成為(wei)(wei)(wei)七中育(yu)才教育(yu)獨特的(de)風景。
課(ke)(ke)堂(tang)是實(shi)施(shi)課(ke)(ke)程的重要(yao)途徑，我校(xiao)(xiao)一直致力于課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的研(yan)究(jiu)，明(ming)確(que)了(le)“立足高效課(ke)(ke)堂(tang)，彰顯生命(ming)活力”的價(jia)值追求(qiu)，在不斷地學(xue)(xue)(xue)習與(yu)摸索中，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)逐漸(jian)明(ming)確(que)了(le)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)進需要(yao)解(jie)決的三大(da)問題(ti)：學(xue)(xue)(xue)生體驗不深(shen)切、思維不深(shen)入和理解(jie)不深(shen)透(tou)，確(que)定(ding)了(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)的主要(yao)方向為(wei)(wei)深(shen)度(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。我校(xiao)(xiao)“回(hui)到課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的原點”，基于對激揚師生共同的生命(ming)活力的追求(qiu)，從“突(tu)破學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)理解(jie)方式下的發(fa)現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)——基于‘1+x’學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)問題(ti)群的發(fa)現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”到“轉(zhuan)變(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)材理解(jie)方式的深(shen)度(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”，到“轉(zhuan)變(bian)(bian)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)材理解(jie)方式的差(cha)異化深(shen)度(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式研(yan)究(jiu)”，再到“深(shen)度(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue) 深(shen)度(du)(du)融合——構(gou)建(jian)以互動為(wei)(wei)主要(yao)特征的課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形態”的課(ke)(ke)改(gai)實(shi)踐(jian)，先(xian)后經歷了(le)“準備期——試驗期——推進期——發(fa)展期”。
我校的課(ke)堂教(jiao)學改革得到了(le)許多知名專(zhuan)家(jia)的關注(zhu)和支(zhi)持，裴娣娜、李(li)政(zheng)濤、柯清超(chao)、胡慧閔、李(li)松(song)林(lin)、周小山(shan)、張偉等均到學校，就(jiu)實踐與研究中的問(wen)題(ti)提(ti)出(chu)了(le)寶貴的意見，幫我們(men)厘清了(le)思路(lu)，并(bing)指出(chu)了(le)前進(jin)的方向。
通過前(qian)幾個階(jie)(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)深(shen)入(ru)研究(jiu)，我(wo)(wo)校已(yi)搭(da)建深(shen)度教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)框架。我(wo)(wo)們(men)認為：深(shen)度教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是為建構知(zhi)識并獲得“意義”而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，是為了(le)(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到更有價(jia)值(zhi)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識；有三(san)個重要的(de)(de)(de)(de)行為：發現、理解與運(yun)用，其核心是思(si)維(wei)；指向三(san)個實踐(jian)方向：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。所(suo)以(yi)(yi)，近(jin)幾年，我(wo)(wo)們(men)對(dui)深(shen)度教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)聚焦到重要的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)階(jie)(jie)段(duan)：課(ke)(ke)中(zhong)與課(ke)(ke)前(qian)。課(ke)(ke)中(zhong)，我(wo)(wo)們(men)聚焦“互動”，以(yi)(yi)深(shen)度互動促深(shen)度教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組根(gen)據不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)(dian)、不(bu)同課(ke)(ke)型和(he)不(bu)同班級的(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)(dian)，初步形成了(le)(le)回歸課(ke)(ke)堂原點(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)四種(zhong)深(shen)度學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)模式及策略，即(ji)：深(shen)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材本(ben)質的(de)(de)(de)(de)反(fan)思(si)性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、觸及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心靈深(shen)處的(de)(de)(de)(de)對(dui)話式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)持(chi)續建構的(de)(de)(de)(de)階(jie)(jie)梯(ti)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)建構意義的(de)(de)(de)(de)理解性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。課(ke)(ke)前(qian)，我(wo)(wo)們(men)關注“前(qian)置(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)”——即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)起點(dian)(dian)(dian)，這是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解，也是對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解與尊重，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)真正發生(sheng)的(de)(de)(de)(de)起點(dian)(dian)(dian)。各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研組根(gen)據不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)特點(dian)(dian)(dian)形成了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特色(se)的(de)(de)(de)(de)基于前(qian)置(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)深(shen)度教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)策略，如語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)任務驅動的(de)(de)(de)(de)三(san)度學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)策略。
當國家鮮明(ming)地(di)提出中國學(xue)(xue)生發展核(he)心素養(yang)時，我們認識到：學(xue)(xue)生發展核(he)心素養(yang)需要進行兩個轉化：學(xue)(xue)科轉化和學(xue)(xue)校轉化。目前，我們又將(jiang)研(yan)究推向(xiang)“聚焦學(xue)(xue)科核(he)心素養(yang)的深度學(xue)(xue)習實踐研(yan)究”階段，希望在學(xue)(xue)科核(he)心素養(yang)的研(yan)究中能有育(yu)才的聲音和身影。
學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)是學(xue)(xue)生人(ren)生中超越個(ge)體經驗束縛、跨進人(ren)類(lei)文明寶庫(ku)的(de)(de)捷(jie)徑；是綜合理(li)解(jie)人(ren)類(lei)各(ge)項社會活動，進而研究(jiu)問題、解(jie)決問題必不(bu)可(ke)少的(de)(de)基(ji)礎。課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)是師(shi)生共同(tong)推進的(de)(de)過程(cheng)，是學(xue)(xue)生實(shi)現成(cheng)長的(de)(de)重要(yao)過程(cheng)。我們的(de)(de)老(lao)師(shi)在(zai)實(shi)踐中運用(yong)深度教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐模式(shi)及(ji)策略(lve)，使課堂(tang)充滿生命(ming)、智(zhi)慧(hui)和成(cheng)長。近(jin)五年(nian)來，我校教(jiao)師(shi)在(zai)全國(guo)賽課中獲得一等(deng)獎(jiang)的(de)(de)有(you)三十多(duo)人(ren)次。
學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)秉持“讓(rang)生(sheng)(sheng)(sheng)命精彩”的(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)理念，確立了(le)(le)“打好公民素養的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)底色，增添卓爾(er)不群的(de)(de)(de)(de)個性亮色”的(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)目標，堅(jian)守(shou)培養“健康、聰慧、高(gao)雅、大氣(qi)”的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)才學(xue)(xue)(xue)子(zi)的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)人(ren)目標，在(zai)實踐中堅(jian)持參與(yu)全員化(hua)(hua)(hua)、教育(yu)(yu)活動化(hua)(hua)(hua)、活動主題(ti)化(hua)(hua)(hua)、主題(ti)序(xu)列(lie)化(hua)(hua)(hua)、序(xu)列(lie)特(te)色化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)“五化(hua)(hua)(hua)”原(yuan)則，讓(rang)每一個孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)命綻放精彩，呈現(xian)出豐富靈動的(de)(de)(de)(de)樣(yang)態。對“最適宜(yi)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)”的(de)(de)(de)(de)追求，催(cui)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)德(de)育(yu)(yu)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最優化(hua)(hua)(hua)成長的(de)(de)(de)(de)高(gao)度重(zhong)視和(he)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)差(cha)異化(hua)(hua)(hua)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)充分(fen)尊(zun)重(zhong)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)全面實施素質教育(yu)(yu)，十(shi)分(fen)關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個性發(fa)展，建立學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)元化(hua)(hua)(hua)評價體系。多(duo)元評價，為育(yu)(yu)才學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)潛能(neng)充分(fen)而又和(he)諧的(de)(de)(de)(de)發(fa)展提(ti)供了(le)(le)保障，促進了(le)(le)育(yu)(yu)才學(xue)(xue)(xue)子(zi)悅納自(zi)己、悅納他(ta)人(ren)，自(zi)信地(di)規劃自(zi)我的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。
在多(duo)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展中，七(qi)中育(yu)才逐漸涵養起教育(yu)國(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)胸襟。通過教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路徑(jing)、學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)窗(chuang)口，我們期(qi)望(wang)培(pei)養具有(you)民族情懷、世界(jie)胸襟、國(guo)際(ji)技能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)公民。其核心內容包括：文(wen)化理解與(yu)尊重、國(guo)際(ji)意識與(yu)視野(ye)、國(guo)際(ji)交流與(yu)服務等。為(wei)了實(shi)現這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望(wang)，我們著力：建設開放(fang)和悅(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂、培(pei)育(yu)中西合(he)璧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)、創(chuang)新(xin)多(duo)向優質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流路徑(jing)、引(yin)進(jin)多(duo)元互補的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)教育(yu)資源……如我校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色(se)校本(ben)課(ke)程(cheng)之一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“環(huan)球系列課(ke)程(cheng)”、引(yin)進(jin)自英國(guo)權威(wei)教育(yu)機構ASDAM的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質拓展課(ke)程(cheng)、作(zuo)為(wei)我市(shi)與(yu)法國(guo)友好城市(shi)蒙彼利埃市(shi)教育(yu)合(he)作(zuo)項目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“拉伯雷課(ke)堂”、我校教師在美國(guo)執教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“孔子課(ke)堂”、與(yu)我校友好姊(zi)妹學(xue)(xue)校泰國(guo)農業大(da)學(xue)(xue)附中進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)期(qi)交流互訪機制(zhi)。每(mei)年(nian)有(you)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生赴境外研學(xue)(xue)……這(zhe)一切(qie)昭示著育(yu)才人正(zheng)在朝著全面推進(jin)我校教育(yu)國(guo)際(ji)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)征途上昂首前進(jin)！
“教(jiao)師成(cheng)就學(xue)校，學(xue)校成(cheng)就教(jiao)師”。育才擁有一支(zhi)人文情(qing)懷濃，學(xue)科(ke)素養(yang)高，專業(ye)技術精的(de)教(jiao)師隊伍。為(wei)了促(cu)進(jin)教(jiao)師隊伍的(de)不(bu)斷(duan)成(cheng)長(chang)，學(xue)校致力于(yu)構建(jian)“教(jiao)師事業(ye)精進(jin)的(de)學(xue)園，營造教(jiao)師生命(ming)精彩的(de)花園。”以(yi)分(fen)類培養(yang)的(de)育才教(jiao)師課程(cheng)體系促(cu)進(jin)全校不(bu)同層次(ci)教(jiao)師的(de)全面成(cheng)長(chang)；以(yi)學(xue)術型團隊的(de)建(jian)設促(cu)進(jin)學(xue)科(ke)教(jiao)師的(de)專業(ye)發(fa)展(zhan)。
我(wo)們(men)(men)(men)將教(jiao)師(shi)(shi)(shi)分(fen)為(wei)三類：核心教(jiao)師(shi)(shi)(shi)、特色教(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)合格教(jiao)師(shi)(shi)(shi)。三類教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)能力、數量(liang)上呈梯級(ji)分(fen)布，因此，他們(men)(men)(men)對發展(zhan)(zhan)(zhan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)需求(qiu)也(ye)不(bu)一樣。故此，我(wo)們(men)(men)(men)針對三類教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)不(bu)同特點(dian)制定了不(bu)同的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。目前，我(wo)們(men)(men)(men)已(yi)經建(jian)立了14大類、30多門(men)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，并(bing)且(qie)還在(zai)不(bu)斷完(wan)善的(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)培訓(xun)是(shi)基(ji)石，課(ke)(ke)堂實(shi)踐是(shi)舞(wu)臺，學科(ke)隊(dui)伍建(jian)設是(shi)土(tu)壤。同時(shi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)特色教(jiao)研(yan)：開辟教(jiao)師(shi)(shi)(shi)講壇，提(ti)升教(jiao)研(yan)常態來打造教(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)團隊(dui)成長(chang)的(de)新模式；通(tong)(tong)過(guo)(guo)教(jiao)改(gai)科(ke)研(yan)，致力于改(gai)變課(ke)(ke)堂、發展(zhan)(zhan)(zhan)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)。我(wo)們(men)(men)(men)科(ke)研(yan)的(de)特點(dian)：合理布局、關注過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)、以(yi)研(yan)促改(gai)、實(shi)研(yan)優培。學校(xiao)現有國家級(ji)課(ke)(ke)題(ti)1個、省級(ji)課(ke)(ke)題(ti)3個、市級(ji)以(yi)上課(ke)(ke)題(ti)4個，并(bing)多次獲獎。為(wei)了給育才科(ke)研(yan)更(geng)好的(de)研(yan)討和(he)(he)發展(zhan)(zhan)(zhan)平臺，從(cong)2015年起(qi)，我(wo)們(men)(men)(men)創辦了育才自己的(de)科(ke)研(yan)雜(za)志(zhi)——《育才科(ke)研(yan)》；同時(shi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)讀書活動——養浩(hao)然(ran)之氣，閱讀給了育才人更(geng)寬廣的(de)視野，更(geng)厚重的(de)底蘊，讓育才人展(zhan)(zhan)(zhan)現出最美(mei)的(de)姿態。
為(wei)了滿(man)足不同教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長(chang)的(de)(de)(de)不同需(xu)(xu)求，學(xue)(xue)(xue)(xue)校創建(jian)(jian)了一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自主開發(fa)(fa)(fa)，全員參與，自主管(guan)理的(de)(de)(de)共同體-----教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)苑(yuan)(yuan)，并(bing)下設“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)百草苑(yuan)(yuan)”，“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科研(yan)苑(yuan)(yuan)”，“網(wang)絡空間(jian)苑(yuan)(yuan)”，“人(ren)(ren)文陽光(guang)苑(yuan)(yuan)”等分支。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)苑(yuan)(yuan)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在職業(ye)道德(de)素養、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究能力等方面的(de)(de)(de)進一(yi)(yi)步發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)提(ti)供了更廣闊的(de)(de)(de)空間(jian)，搭(da)建(jian)(jian)了更自由(you)(you)的(de)(de)(de)平(ping)臺。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)苑(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)探索希望滿(man)足學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)要，滿(man)足了老師(shi)(shi)本人(ren)(ren)職業(ye)生(sheng)涯發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)要，滿(man)足了學(xue)(xue)(xue)(xue)校發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)需(xu)(xu)要，“私人(ren)(ren)定制”式的(de)(de)(de)培訓(xun)讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成為(wei)最好(hao)的(de)(de)(de)自己。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)道路的(de)(de)(de)探索和(he)實踐中，一(yi)(yi)大(da)批(pi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)快速成長(chang)，成為(wei)初(chu)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)領軍人(ren)(ren)物(wu)。人(ren)(ren)民網(wang)和(he)中國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)報以《建(jian)(jian)造教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自由(you)(you)生(sheng)長(chang)的(de)(de)(de)大(da)花園(yuan)》為(wei)題對學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍建(jian)(jian)設做(zuo)了詳細的(de)(de)(de)報道。
育(yu)(yu)(yu)才人自我發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)道路上不斷前(qian)行，追求著卓越(yue)，同(tong)時(shi)也(ye)將優質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源以不同(tong)的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，輸送到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)不發(fa)(fa)達(da)地(di)區(qu)。自2005年(nian)(nian)(nian)以來，七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才向薄(bo)弱學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)開展(zhan)了(le)(le)全(quan)(quan)日(ri)制遠程直(zhi)播教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。目前(qian)，已有遠程直(zhi)播教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)200多所，在校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生80000余名(ming)(ming)，探索出了(le)(le)一種全(quan)(quan)新的(de)(de)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式(shi)(shi)，引(yin)領(ling)推動著薄(bo)弱地(di)區(qu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)，充(chong)分彰(zhang)顯了(le)(le)名(ming)(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)使命與(yu)(yu)責任，襟懷與(yu)(yu)擔當。截(jie)止2017年(nian)(nian)(nian)，七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)網班已遍及(ji)云、貴(gui)、川(chuan)、贛、桂(gui)、渝(yu)（五省一市）。在借助信(xin)息(xi)化(hua)(hua)、遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)方(fang)(fang)面，七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)做出了(le)(le)一所名(ming)(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應有的(de)(de)貢獻，也(ye)得(de)到各級(ji)領(ling)導(dao)的(de)(de)肯定(ding):2012年(nian)(nian)(nian)9月5日(ri)，在全(quan)(quan)國(guo)(guo)第一次全(quan)(quan)口徑教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)工作電(dian)(dian)視電(dian)(dian)話(hua)會(hui)(hui)上，劉延東(dong)副(fu)(fu)總理對于全(quan)(quan)日(ri)制遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)給(gei)予了(le)(le)高度認同(tong)。2013年(nian)(nian)(nian)11月26日(ri)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)副(fu)(fu)部(bu)(bu)長(chang)杜(du)(du)占元(yuan)(yuan)在“深(shen)圳亞太地(di)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)高層專家會(hui)(hui)議”上向全(quan)(quan)世界推薦了(le)(le)成都七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才東(dong)方(fang)(fang)聞道網校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)全(quan)(quan)日(ri)制同(tong)步教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)。2014年(nian)(nian)(nian)9月9日(ri)，四(si)川(chuan)省委書記王東(dong)明(ming)到七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才實地(di)考(kao)察(cha)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)網班備(bei)(bei)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室、網校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)導(dao)播中(zhong)心。王東(dong)明(ming)表(biao)(biao)示，“運用(yong)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)技術(shu)開展(zhan)遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，能夠有效(xiao)拉近時(shi)空(kong)距(ju)離，快(kuai)速提升當地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師業務能力，縮(suo)小區(qu)域間校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)際間教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平差距(ju)，是(shi)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)化(hua)(hua)的(de)(de)重要手段。”2015年(nian)(nian)(nian)5月23日(ri)—25日(ri)，聯合國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科文(wen)組(zu)織、中(zhong)華人民共和國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)以“信(xin)息(xi)技術(shu)與(yu)(yu)未來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)變革”為主題聯合舉辦(ban)的(de)(de)國(guo)(guo)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)大會(hui)(hui)在山(shan)東(dong)青島成功舉行，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)副(fu)(fu)部(bu)(bu)長(chang)杜(du)(du)占元(yuan)(yuan)在講(jiang)話(hua)中(zhong)充(chong)分肯定(ding)了(le)(le)成都七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才網校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)均(jun)(jun)衡(heng)(heng)發(fa)(fa)展(zhan)方(fang)(fang)面的(de)(de)積(ji)極(ji)作用(yong)。2016年(nian)(nian)(nian)9月，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)副(fu)(fu)部(bu)(bu)長(chang)杜(du)(du)占元(yuan)(yuan)走進七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才導(dao)播中(zhong)心，在備(bei)(bei)課(ke)(ke)直(zhi)播室通過(guo)網校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)直(zhi)播備(bei)(bei)課(ke)(ke)平臺(tai)與(yu)(yu)涼(liang)山(shan)州普格中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在線交流。寄語網校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)：“希望(wang)(wang)你們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)應用(yong)得(de)到更大發(fa)(fa)展(zhan)”。2016年(nian)(nian)(nian)9月，全(quan)(quan)國(guo)(guo)邊(bian)遠、民族地(di)區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信(xin)息(xi)化(hua)(hua)推進工作現場(chang)會(hui)(hui)在甘(gan)孜召開，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)部(bu)(bu)副(fu)(fu)部(bu)(bu)長(chang)杜(du)(du)占元(yuan)(yuan)率與(yu)(yu)會(hui)(hui)代表(biao)(biao)到開展(zhan)全(quan)(quan)日(ri)制遠程直(zhi)錄播教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)康定(ding)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參觀考(kao)察(cha)，高度評價(jia)康定(ding)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和七(qi)中(zhong)育(yu)(yu)(yu)才的(de)(de)合作，希望(wang)(wang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)辦(ban)成具有國(guo)(guo)際影(ying)響力的(de)(de)名(ming)(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。
2008年(nian)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)與錦江區(qu)學(xue)道(dao)分校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)結(jie)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)聯盟(meng)，七中育(yu)(yu)才(cai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)鏈(lian)成(cheng)功建成(cheng)，我們通過精(jing)神共(gong)同體、學(xue)習共(gong)同體、課改(gai)共(gong)同體的(de)(de)建設，共(gong)同提(ti)升著(zhu)兩個學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量。2009年(nian)，中央電視臺《新聞調查》欄目(mu)對我們的(de)(de)鏈(lian)動(dong)(dong)發展方式進行了深(shen)入報道(dao)。2008、2011年(nian)《人民教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》先后以(yi)“讓學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)成(cheng)為(wei)收獲幸(xing)福的(de)(de)地方”和“不要(yao)降低靈魂飛翔的(de)(de)高(gao)度”為(wei)題報道(dao)了育(yu)(yu)才(cai)師生在踐(jian)行文化(hua)養校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)之路上的(de)(de)“精(jing)”“氣”“神”。2012年(nian)8月，為(wei)進一步體現(xian)出(chu)市委、市政府(fu)關(guan)于擴大優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源，深(shen)化(hua)“名(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)下(xia)鄉”戰(zhan)略的(de)(de)精(jing)神，推動(dong)(dong)“錦金教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)互(hu)動(dong)(dong)發展聯盟(meng)”工作，成(cheng)都(dou)七中育(yu)(yu)才(cai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)金堂分校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)應運(yun)而生，優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源的(de)(de)對外輻(fu)射進入到新的(de)(de)時期。
正是在(zai)(zai)各(ge)級領導的(de)(de)關懷下，在(zai)(zai)全體育(yu)才人勵精圖(tu)治下，七中(zhong)育(yu)才為(wei)區域教(jiao)(jiao)育(yu)水平的(de)(de)提升做出了積(ji)極(ji)的(de)(de)貢獻，得到了社會的(de)(de)廣泛關注和高(gao)度贊譽。自辦學以(yi)來，七中(zhong)育(yu)才先后榮獲全國初中(zhong)教(jiao)(jiao)育(yu)改革創新(xin)示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)、全國“十二五(wu)規劃(hua)”教(jiao)(jiao)育(yu)云課題(ti)應用示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)、全國教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息化示(shi)范(fan)學校(xiao)(xiao)、全國中(zhong)小學心理健康教(jiao)(jiao)育(yu)特色學校(xiao)(xiao)，四(si)川(chuan)省文(wen)明單位、四(si)川(chuan)省校(xiao)(xiao)風示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)、四(si)川(chuan)省依法治校(xiao)(xiao)示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)等數十項榮譽稱號(hao)。同時為(wei)社會培養(yang)了一大批(pi)優秀(xiu)的(de)(de)學子(zi)，在(zai)(zai)各(ge)個領域嶄(zhan)露(lu)頭角。
七中(zhong)育才人(ren)礪志篤行(xing)，自強不息(xi)，為教育事業(ye)做出了(le)貢獻，得(de)到了(le)社會的(de)充分肯定(ding)。但(dan)是(shi)志存高遠，追求卓越(yue)的(de)育才人(ren)不會停(ting)止探(tan)索的(de)腳步，我(wo)(wo)們(men)將仰望星空，腳踏(ta)實地，我(wo)(wo)們(men)將以滿腔的(de)熱情和勇于創新的(de)精(jing)神去開拓進取(qu)，成全每(mei)一個孩(hai)子的(de)生(sheng)命(ming)成長(chang)，去創辦最適宜學生(sheng)發(fa)展的(de)教育，成為中(zhong)國教育的(de)筑(zhu)夢(meng)者！
我心明亮 
