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學校簡介

山東(dong)省無(wu)棣(di)第(di)一中(zhong)學(xue)始建(jian)(jian)于1953年(nian)，時稱“山東(dong)省無(wu)棣(di)中(zhong)學(xue)”，其前身(shen)是(shi)“無(wu)棣(di)速師”，位(wei)于無(wu)棣(di)舊(jiu)城(cheng)十字街(jie)東(dong)，與(yu)舊(jiu)文(wen)廟（現(xian)無(wu)棣(di)鎮(zhen)中(zhong)心小學(xue)）隔(ge)道相對，經緯(wei)度：東(dong)經117°35′35″，北緯(wei)37°44′40″，1954年(nian)新校建(jian)(jian)成后遷入現(xian)址（無(wu)棣(di)縣城(cheng)西(xi)首(shou)）。

校容校貌

學(xue)(xue)(xue)校(xiao)擁有可容納3600多(duo)名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)同(tong)時就餐的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)型(xing)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)餐廳(ting)、別致(zhi)漂(piao)亮的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng) 公寓（配(pei)備儲物(wu)櫥(chu)、衛(wei)生(sheng)(sheng)間(jian)、陽臺(tai)(tai)等(deng)(deng)(deng)）、功能(neng)齊全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)服務中(zhong)(zhong)心（內含超市、衛(wei)生(sheng)(sheng)室(shi)(shi)、理發室(shi)(shi)、文(wen)印室(shi)(shi)、洗衣房(fang)、澡塘等(deng)(deng)(deng)），它們(men)皆由有專業資質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)業公司經(jing)營和管(guan)理，加以學(xue)(xue)(xue)校(xiao)膳食科、舍務科的(de)(de)(de)(de)(de)監管(guan)督查，保證了(le)(le)全(quan)校(xiao)師生(sheng)(sheng)食宿生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)質(zhi)(zhi)量(liang)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)還新建(jian)成18000平(ping)方米的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)化綜(zong)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)樓，設(she)施齊備（按國家(jia)一類(lei)標(biao)準(zhun)建(jian)有標(biao)準(zhun)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)、美(mei)術室(shi)(shi)、書法(fa)室(shi)(shi)、心理咨詢室(shi)(shi)、鋼琴房(fang)、閱(yue)覽(lan)室(shi)(shi)以及多(duo)媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)、語音實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)、電(dian)(dian)(dian)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)室(shi)(shi)、計算機(ji)室(shi)(shi)、視聽閱(yue)覽(lan)室(shi)(shi)、電(dian)(dian)(dian)子(zi)軟件(jian)資料室(shi)(shi)等(deng)(deng)(deng)十幾類(lei)專用教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)）。2004年，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)為全(quan)校(xiao)一線教(jiao)(jiao)(jiao)師每(mei)人(ren)配(pei)備了(le)(le)一臺(tai)(tai)電(dian)(dian)(dian)腦（投資55萬元），建(jian)成了(le)(le)先進的(de)(de)(de)(de)(de)交互式閉(bi)路雙(shuang)控系(xi)(xi)統(tong)和現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育信(xin)息共享網絡，將(jiang)計算機(ji)終端(duan)引入每(mei)口教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)(shi)和辦公室(shi)(shi)，實(shi)(shi)現(xian)(xian)資源共享。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)已建(jian)設(she)成省內四大(da)現(xian)(xian)代(dai)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)系(xi)(xi)統(tong)：閉(bi)路電(dian)(dian)(dian)視教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)系(xi)(xi)統(tong)，衛(wei)星地面接收系(xi)(xi)統(tong)，校(xiao)園網絡系(xi)(xi)統(tong)，電(dian)(dian)(dian)視監控系(xi)(xi)統(tong)。先進、配(pei)套(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)施為全(quan)面實(shi)(shi)施素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育、不斷提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)提(ti)供了(le)(le)可靠的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)(zhi)保障。按校(xiao)園整體規劃，塑膠跑道、大(da)型(xing)風雨操場(chang)、舞蹈房(fang)、練功房(fang)等(deng)(deng)(deng)工程將(jiang)于(yu)2006年建(jian)成并投入使用。同(tong)時，一中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“花園學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”工程可謂(wei)錦上添花，這里冬(dong)青夏(xia)綠，鳥語花香，環境宜人(ren)，與現(xian)(xian)代(dai)化的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)施珠聯(lian)璧合(he)(he)，是莘(xin)(xin)莘(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)子(zi)學(xue)(xue)(xue)習、成才的(de)(de)(de)(de)(de)理想之地。現(xian)(xian)代(dai)化的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)設(she)施是提(ti)高(gao)我校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)必備條件(jian)。

所獲榮譽

校(xiao)先(xian)(xian)后(hou)被(bei)市教(jiao)育局(ju)命名為"市級(ji)規范(fan)(fan)化學校(xiao)"、"現代(dai)教(jiao)育技術示范(fan)(fan)學校(xiao)"；連年被(bei)市教(jiao)育局(ju)授予“教(jiao)學質量(liang)優秀獎”“完成高考(kao)任(ren)務獎”；被(bei)縣(xian)委、縣(xian)政府榮記(ji)“三等功(gong)”，榮獲“山東省學校(xiao)民主管理先(xian)(xian)進(jin)(jin)單位(wei)”“地級(ji)文明單位(wei)”“普及實驗教(jiao)學先(xian)(xian)進(jin)(jin)單位(wei)”“先(xian)(xian)進(jin)(jin)黨(dang)組織” “社會治(zhi)安(an)綜合治(zhi)理先(xian)(xian)進(jin)(jin)單位(wei)”“省規范(fan)(fan)化學校(xiao)”等榮譽稱號(hao)60余(yu)項。

所獲成績

半(ban)個多(duo)世紀以來，學(xue)(xue)校(xiao)始終堅持以教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為(wei)中(zhong)心，把(ba)提高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量做為(wei)學(xue)(xue)校(xiao)生存和發展的生命線(xian)。已為(wei)國家培(pei)養(yang)優秀(xiu)高中(zhong)畢(bi)業生22000人(ren)，為(wei)高等院(yuan)校(xiao)輸(shu)送人(ren)才7263人(ren)。北(bei)大教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)王(wang)其文、陜西日(ri)報(bao)總編邢建堂(tang)、香港(gang)祥龍集團公(gong)司董事長王(wang)殿杰等都是(shi)我校(xiao)培(pei)養(yang)出的優秀(xiu)人(ren)才。近幾年，教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量不(bu)斷(duan)提高，有張彬(bin)、馬磊、杜(du)金妹等多(duo)名學(xue)(xue)生先后考入清華、北(bei)大、人(ren)大等全國名校(xiao)。

校本課程規劃

校本(ben)課(ke)程(cheng)是國家課(ke)程(cheng)、地方課(ke)程(cheng)的(de)重要補(bu)充，是學(xue)(xue)校課(ke)程(cheng)開(kai)發與(yu)建設能力的(de)重要體現(xian)(xian),也是凸現(xian)(xian)辦學(xue)(xue)特色(se)的(de)需(xu)要。校本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)開(kai)發與(yu)建設對(dui)滿足學(xue)(xue)生(sheng)的(de)多樣(yang)化選擇與(yu)發展需(xu)求具有(you)重要價值，體現(xian)(xian)著對(dui)人的(de)高規格培養。根據(ju)《普通(tong)高中課(ke)程(cheng)方案（實(shi)驗(yan)）》以及《山東省普通(tong)高中新課(ke)程(cheng)實(shi)驗(yan)工作(zuo)方案（試行）》等(deng)精神，依據(ju)學(xue)(xue)校實(shi)際，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)發展需(xu)要進行科學(xue)(xue)的(de)評(ping)估分(fen)析，特制訂本(ben)校本(ben)課(ke)程(cheng)開(kai)發與(yu)實(shi)施方案。

校(xiao)本課程(cheng)的開(kai)發與建設(she)的必要性與可能性

課(ke)(ke)程是為學生(sheng)而生(sheng)的(de)(de)(de)(de)，滿足學生(sheng)成長(chang)過程中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)(he)需求(qiu)是校(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程開(kai)發(fa)(fa)根(gen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)關注點。“一(yi)所好的(de)(de)(de)(de)學校(xiao)不應(ying)當規(gui)(gui)定人的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展道路，而應(ying)該(gai)是一(yi)個能(neng)夠讓學生(sheng)實現夢想的(de)(de)(de)(de)地方。”學校(xiao)就(jiu)其本(ben)質而言就(jiu)是一(yi)種讓學生(sheng)在其中(zhong)(zhong)不斷完善(shan)、成長(chang)的(de)(de)(de)(de)環境，學校(xiao)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)責(ze)任就(jiu)是按照教(jiao)育規(gui)(gui)律、人的(de)(de)(de)(de)成長(chang)規(gui)(gui)律和(he)(he)社會(hui)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)律創(chuang)造一(yi)種適合學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)態環境。智能(neng)優勢(shi)的(de)(de)(de)(de)差異(yi)性必然要(yao)求(qiu)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)多樣(yang)性，“和(he)(he)而不同”反映了對(dui)人的(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)，建立(li)和(he)(he)諧的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程體(ti)系在促(cu)進學生(sheng)充分發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)同時，也必然賦予課(ke)(ke)程以生(sheng)命力。

（一）需求

無棣(di)一中(zhong)已(yi)有60年的(de)歷史，隨社會發展(zhan)(zhan)(zhan)和課程改革(ge)，以創(chuang)建師生(sheng)的(de)幸福人身(shen)為(wei)學校的(de)理想，學校極為(wei)重視學生(sheng)未來可持(chi)續發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)追求，同(tong)時又(you)注(zhu)重立足學生(sheng)今天(tian)的(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)設(she)計，使學生(sheng)明天(tian)的(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)總(zong)是建立在今天(tian)的(de)基礎上，并(bing)且通過實(shi)現(xian)學生(sheng)素質的(de)培(pei)養，夯實(shi)學生(sheng)發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)根基，真正(zheng)為(wei)學生(sheng)一生(sheng)的(de)幸福奠(dian)基。

每(mei)一(yi)名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就是一(yi)個(ge)(ge)豐富多彩的(de)生(sheng)(sheng)命個(ge)(ge)體，其成長背景、發(fa)展經歷、素質(zhi)構(gou)成，各有所長。現代社會(hui)(hui)(hui)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)素質(zhi)全面，競爭意識(shi)強，個(ge)(ge)性突出。這是校(xiao)本課程開(kai)發(fa)與建設(she)的(de)根(gen)本點(dian)。面對這樣一(yi)個(ge)(ge)群(qun)體，我們既要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)課程獲得(de)更(geng)高的(de)知識(shi)和思維能力(li)，更(geng)要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)生(sheng)(sheng)活、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)發(fa)展、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)創新；既要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得(de)全面發(fa)展所需要的(de)特色素質(zhi)，更(geng)要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)(hui)尊(zun)重、繼承傳(chuan)統、懂得(de)關(guan)愛、習(xi)得(de)文明。

學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)研組(zu)、集備組(zu)、教(jiao)師必須(xu)認真分(fen)析研究學(xue)(xue)生(sheng)群體，通(tong)過問(wen)卷調查、訪談、座談等多樣(yang)的調研形式，結合學(xue)(xue)生(sheng)身心發展規(gui)律和特點，走進學(xue)(xue)生(sheng)，了解學(xue)(xue)生(sheng)所需，掌握學(xue)(xue)情(qing)，有針對性的開發相關校(xiao)本課(ke)程(cheng)。

教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)生是(shi)(shi)(shi)不可分(fen)割的(de)整體，是(shi)(shi)(shi)課(ke)程(cheng)構成的(de)重要(yao)的(de)元素。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)核心，是(shi)(shi)(shi)課(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)(fa)與(yu)建設的(de)主體，是(shi)(shi)(shi)保(bao)障(zhang)學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展、學(xue)(xue)生發(fa)(fa)展根(gen)本的(de)力(li)量。進(jin)行校(xiao)本課(ke)程(cheng)的(de)開(kai)發(fa)(fa)與(yu)研(yan)究既是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業化發(fa)(fa)展的(de)內在需要(yao)，更是(shi)(shi)(shi)進(jin)行教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革，加強(qiang)教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究的(de)發(fa)(fa)展需要(yao)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可以通過課(ke)程(cheng)將自己的(de)興趣或優勢智能付諸于教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐，拓(tuo)展研(yan)究領域，也可以通過這樣一個平臺實(shi)現(xian)自己的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理想(xiang)與(yu)人生價值。

（二）可能性

1、無棣歷史悠久，文化資(zi)源豐富(fu)。名(ming)勝(sheng)古跡薈(hui)萃，田(tian)園風景(jing)秀美。（“八大景(jing)”聞名(ming)遐邇，禹貢 碣(jie)石山、 大口(kou)河(he)旅游風景(jing)區、 海豐塔、 秦臺、漢壘、光(guang)武城(cheng)、 清代(dai)高等小學堂、魏王豹墓及清代(dai)金(jin)石學家吳式(shi)芬故居(ju)等景(jing)點古韻(yun)猶存，新姿甫綻。登碣(jie)石山，可(ke)直觀滄海；漫步黃金(jin)海岸(an)，可(ke)嬉(xi)水沖浪(lang)。

歷史傳于(yu)無棣的(de)民間藝(yi)術，具有獨特的(de)地(di)方特色，清末、民國年間，河北省的(de)竹(zhu)板書(shu)、西(xi)河大鼓和(he)摔韁調等曲藝(yi)形式相繼傳入(ru)無棣縣。無棣被(bei)稱為魯北“鼓書(shu)之鄉”。

無棣人(ren)文始(shi)著于(yu)夏(xia)商，唐(tang)季有(you)聲，宋元繼(ji)起，至明(ming)(ming)清(qing)兩代(dai)而極盛，掇英擷秀，科(ke)甲如林(lin)，賢相名卿方伯聯第。后唐(tang)李愚明(ming)(ming)宗時為(wei)(wei)相，以(yi)書說(shuo)韓建傳于(yu)世；北宋李之(zhi)(zhi)儀，文比蘇(su)秦(qin)，書若黃(huang)米，翰苑(yuan)巨擘，一代(dai)宗師；明(ming)(ming)太宰(zai)楊巍，宦績揚名中外，文章(zhang)稱(cheng)奇今古，與同(tong)為(wei)(wei)無棣籍的(de)王(wang)佐(zuo)、谷中虛(xu)聯稱(cheng)同(tong)朝(chao)三部尚書（戶部、吏部、兵部），名載國(guo)史；清(qing)代(dai)以(yi)吳(wu)(wu)式芬為(wei)(wei)代(dai)表的(de)“海豐吳(wu)(wu)氏”家(jia)族，有(you)“進士世家(jia)”“尚書門第”之(zhi)(zhi)稱(cheng)，清(qing)代(dai)十(shi)朝(chao)為(wei)(wei)宦，榮授“七巡撫八侍郎九(jiu)封光祿，三翰林(lin)五資政(zheng)十(shi)朝(chao)邦禁”之(zhi)(zhi)美譽(yu)，吳(wu)(wu)氏著述豐實，“家(jia)乘萬(wan)卷”，與濰(wei)縣(xian)陳介祺“家(jia)藏(zang)萬(wan)印(yin)”并冠(guan)齊(qi)魯。中國(guo)近代(dai)名人(ren)大(da)(da)辭(ci)典，就錄(lu)入無棣歷史名人(ren)十(shi)人(ren)，諸如北洋大(da)(da)臣吳(wu)(wu)重(zhong)熹、兩廣總督張(zhang)鳴岐(qi)、山東督軍張(zhang)樹元、抗日將領馮(feng)安邦、鋤奸部長徐尚武、模范專員(yuan)石(shi)景芳、三邊政(zheng)委丁(ding)洪澤、同(tong)盟會員(yuan)楊虎臣等(deng)。歷數(shu)當代(dai)名人(ren)還有(you)京昆耆宿李洪春、鼓界(jie)劉田利(li)、武術名流姜綬青(qing)、電腦博士王(wang)申培、建筑設(she)計大(da)(da)師張(zhang)镈、中國(guo)國(guo)畫(hua)家(jia)李山等(deng)。

豐富的文化(hua)遺產，日(ri)新月(yue)異的經濟(ji)建設(she)(she)，都為校本課程的開發與(yu)建設(she)(she)提供(gong)了可(ke)能性。

2、學校發展

學(xue)校(xiao)在推(tui)進課(ke)程(cheng)改(gai)革中(zhong)逐(zhu)漸形成以課(ke)堂教(jiao)學(xue)為(wei)基礎，以課(ke)程(cheng)建(jian)設為(wei)抓手(shou)，以學(xue)生創新思維培養為(wei)核(he)心，以素質教(jiao)育為(wei)目標的(de)發展(zhan)(zhan)思路，也形成了(le)比較成熟的(de)課(ke)程(cheng)開(kai)發體系與模式。學(xue)校(xiao)鼓勵全體教(jiao)師積極開(kai)設校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)，從教(jiao)師專業化發展(zhan)(zhan)、教(jiao)研組團隊建(jian)設、課(ke)時補助(zhu)、制度管(guan)理、評(ping)優推(tui)薦、后勤(qin)保障等諸多方面為(wei)校(xiao)本(ben)課(ke)程(cheng)的(de)開(kai)發與建(jian)設提(ti)供更加(jia)積極、民主的(de)大環境。

3、借助社會(hui)資(zi)源拓展(zhan)課程(cheng)領域(yu)。學生家長、周邊資(zi)源、地域(yu)文化、地方特色(se)、民間藝人、社會(hui)名人、社會(hui)團(tuan)體(ti)等均可作為課程(cheng)資(zi)源，可以建立“社會(hui)資(zi)源類課程(cheng)資(zi)源庫”。

4、注(zhu)(zhu)重課(ke)堂生(sheng)成(cheng)資源(yuan)的(de)收(shou)集、利用與(yu)再開(kai)發(fa)。較大(da)化的(de)保存(cun)教學(xue)(xue)過程，注(zhu)(zhu)意收(shou)集、整理(li)校本(ben)課(ke)程開(kai)發(fa)過程中學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習、探究過程，及時進行教學(xue)(xue)反(fan)思(si)，文本(ben)、圖(tu)片、視頻(pin)等資源(yuan)均可成(cheng)為后續課(ke)程開(kai)發(fa)與(yu)建設的(de)寶貴資源(yuan)。

5、重視網(wang)絡資源(yuan)的(de)獲取，發揮教育(yu)博客、教育(yu)網(wang)站(zhan)等網(wang)絡媒體(ti)技術(shu)的(de)資源(yuan)優勢，學(xue)校網(wang)站(zhan)、教育(yu)系(xi)統資源(yuan)網(wang)站(zhan)均可成(cheng)為課程開發的(de)資源(yuan)。

6、校教學(xue)區(qu)、辦公區(qu)、藝術樓(lou)、操場、圖書(shu)館、學(xue)術報告廳(ting)、實(shi)驗樓(lou)、宿舍、食堂等校內區(qu)域設施(shi)齊全，均可成為校本課(ke)程(cheng)開發(fa)與建設的(de)資源保障，當然我(wo)們(men)也積極(ji)倡導教師(shi)創造性的(de)開發(fa)或使用相關場地(di)開設富(fu)有特色的(de)校本課(ke)程(cheng)。

校(xiao)本課程開發與(yu)建設的(de)總體目標

2001年我國《基礎教育課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革綱要（試行）》提出，“改(gai)變(bian)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理過(guo)于集中的(de)狀況(kuang)，實(shi)(shi)行國家(jia)、地方(fang)、學校(xiao)(xiao)三(san)級課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管(guan)理，增強課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)對地方(fang)、學校(xiao)(xiao)及學生的(de)適應性。”2003年《普(pu)通高中課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案(an)（實(shi)(shi)驗(yan)）》又(you)提出，“賦予學校(xiao)(xiao)合理而充分(fen)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)自主(zhu)權，為(wei)(wei)學校(xiao)(xiao)創造性地實(shi)(shi)施國家(jia)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、因地制宜地開發學校(xiao)(xiao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，為(wei)(wei)學生有(you)效(xiao)選擇課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)提供保障。現階段我校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開發的(de)范圍(wei)主(zhu)要為(wei)(wei)《普(pu)通高中課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)案(an)(實(shi)(shi)驗(yan))》中的(de)選修Ⅱ部(bu)分(fen)。校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)與國家(jia)、地方(fang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)并(bing)列的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)類型，具有(you)獨立的(de)價值，并(bing)且有(you)明確(que)的(de)比例配置，任(ren)何人(ren)不得(de)剝奪學生學習(xi)校(xiao)(xiao)本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)權利。

我(wo)校(xiao)校(xiao)本課程(cheng)開發(fa)與建設(she)的(de)總體目標

在素(su)質(zhi)教育的(de)探(tan)索(suo)中(zhong)，我們突(tu)出強(qiang)調(diao)“以(yi)人為本”的(de)核心(xin)教育價值理(li)念。以(yi)加德納的(de)多元智能(neng)理(li)論為支撐，根據教育全(quan)球化及(ji)(ji)時(shi)代對人才的(de)要求，學校以(yi)學生綜合素(su)質(zhi)的(de)全(quan)面(mian)提升為價值取向，按照基礎教育的(de)定(ding)位、人的(de)成(cheng)長發展規律(lv)及(ji)(ji)本校學生的(de)特點，培養(yang)學生人文素(su)養(yang)、科(ke)學素(su)養(yang)、身(shen)心(xin)健康素(su)養(yang)、自我認知和生存(cun)能(neng)力等基礎素(su)質(zhi)。

校本(ben)課程的開發設想

（一）開發主體：

教師個人(ren)（包(bao)括后勤工作(zuo)(zuo)人(ren)員）、備課(ke)組、教師全體、校內外(wai)合作(zuo)(zuo)、學生(sheng)以及師生(sheng)合作(zuo)(zuo)等。提倡“1+1”模式，即任課(ke)教師承(cheng)擔一門(men)學科的(de)教學，有能力(li)的(de)再開發一門(men)校本課(ke)程，原則(ze)上誰開發隨承(cheng)擔實施。

（二(er)）課程(cheng)主題：

（1）反映學生興趣、特長、綜合素質(zhi)和(he)身心健康等(deng)個性發展的主題(ti)；

（2）反(fan)映時代發(fa)展(zhan)需要(yao)人的新(xin)的素(su)質如理財(cai)、表(biao)達(da)、合作、寬容(rong)、創新(xin)等方面的主題；

（3）反映學校特色(se)發展的主題(ti)；

（4）反映民族、民俗、社區、環(huan)境等地方文(wen)化(hua)與自然的主(zhu)題。

（三）校本(ben)課程開發的類型

我校(xiao)校(xiao)本課(ke)程目前主要規劃(hua)為(wei)八類(lei)，教師可以根(gen)據不同的類(lei)別選擇開發(fa)相應的校(xiao)本課(ke)程或者進行課(ke)程改編，也(ye)可以根(gen)據自己的智能興趣跨學科、跨領域開設校(xiao)本課(ke)程。

主要分類如下：

科(ke)學激(ji)趣類(lei)、藝體技(ji)能(neng)類(lei)、人(ren)文(wen)素養類(lei)、語言工具類(lei)、技(ji)術(shu)類(lei)、學科(ke)拓展(zhan)類(lei)、體驗感(gan)悟類(lei)、文(wen)化(hua)交流類(lei)課程等(deng)

（四）開發的課程(cheng)，必(bi)須(xu)填寫(xie)《無棣一中校本課程(cheng)申請表(biao)》，由校本課程(cheng)評審委(wei)員會(hui)評審，確(que)定是否納入實施(shi)程(cheng)序。

學校(xiao)原(yuan)有的校(xiao)本課程，經過加(jia)工修改，原(yuan)創者可以(yi)繼續(xu)申報。

校本課(ke)程的實施與常(chang)規(gui)管理

每(mei)一(yi)門校本課(ke)(ke)程(cheng)必須包(bao)含相關的(de)課(ke)(ke)程(cheng)規劃、課(ke)(ke)程(cheng)目標、課(ke)(ke)程(cheng)內容、課(ke)(ke)程(cheng)的(de)實施與評價以(yi)及課(ke)(ke)程(cheng)資(zi)源的(de)分析(xi)與利用等(deng)課(ke)(ke)程(cheng)元素。

（一）校本課程的實(shi)施

校本課(ke)程(cheng)在基(ji)于課(ke)程(cheng)目標的前提下，采用多(duo)樣化的實施方式。由課(ke)程(cheng)教學處和年(nian)級組(zu)組(zu)織實施。

1、課程(cheng)(cheng)教學(xue)處和年級(ji)組(zu)面向家長和學(xue)生(sheng)要精心組(zu)織課程(cheng)(cheng)推介會，詳細介紹(shao)學(xue)校課程(cheng)(cheng)的(de)(de)特(te)點及(ji)對學(xue)生(sheng)素質培養(yang)的(de)(de)功能。注重引導(dao)學(xue)生(sheng)去發(fa)現(xian)自己的(de)(de)地優勢智(zhi)能，幫助確立(li)發(fa)展的(de)(de)欲求。

2、讓學(xue)生(sheng)根據自(zi)身的發展需要選(xuan)擇課程(cheng)。

（二）校本課程的課時(shi)安排與學分要求(qiu)

1、每門校(xiao)本課(ke)程(cheng)課(ke)時(shi)安排(pai)一般為(wei)(wei)每周1課(ke)時(shi)，總課(ke)時(shi)為(wei)(wei)18課(ke)時(shi)。

2、《普通高中(zhong)課程(cheng)方(fang)案(實驗)》規定，每個畢業生(sheng)的(de)最低學(xue)分為(wei)144，其中(zhong)必修(xiu)(xiu)學(xue)分為(wei)116，選(xuan)修(xiu)(xiu)Ⅰ學(xue)分至(zhi)少為(wei)22，選(xuan)修(xiu)(xiu)Ⅱ學(xue)分至(zhi)少為(wei)6。學(xue)校(xiao)課程(cheng)（選(xuan)修(xiu)(xiu)學(xue)分II）的(de)設(she)置要采取(qu)模塊方(fang)式(shi)，每個模塊設(she)計為(wei)18學(xue)時(shi)1學(xue)分，或36學(xue)時(shi)2學(xue)分。學(xue)校(xiao)至(zhi)少應實際開出18學(xue)分的(de)學(xue)校(xiao)課程(cheng)。

3、每個(ge)學生每學年至少(shao)必須修滿(man)2個(ge)學分且至少(shao)選(xuan)修兩門校本課程(cheng)，并(bing)記(ji)入學生檔案。

（三）校本課程的(de)常(chang)規管理(li)

1、年級組

（1）各年(nian)級(ji)組(zu)有責任分階段規(gui)劃(hua)開發實施的校本課程(cheng)。其校本課程(cheng)的數量(liang)與(yu)質量(liang)是年(nian)級(ji)組(zu)千分考核的重要指標之一。

（2）各年(nian)級組(zu)所開校本課程(cheng)(cheng)按(an)規(gui)范必須做到“六有(you)(you)”：有(you)(you)課程(cheng)(cheng)目標、課程(cheng)(cheng)計(ji)(ji)劃、有(you)(you)課前教(jiao)案、有(you)(you)科學而可行的教(jiao)學設(she)計(ji)(ji)、有(you)(you)實施方(fang)法(fa)(fa)及評(ping)價辦法(fa)(fa)。

（3）各年級(ji)必須開(kai)出足(zu)以滿足(zu)本(ben)年級(ji)學生需(xu)求量的(de)學校(xiao)選(xuan)修課(ke)程。鼓勵(li)以合(he)作的(de)形式開(kai)設相關課(ke)程。

2、教師層面

（1）開(kai)設(she)的校本(ben)課(ke)程要建立在學(xue)生(sheng)問卷調(diao)查(cha)基(ji)礎上(shang)，結合學(xue)生(sheng)身(shen)心(xin)發展特(te)點、興趣和發展需(xu)求，有針對性地(di)開(kai)設(she)相關課(ke)程，提(ti)高教學(xue)服務質(zhi)量。

（2）教師不得(de)自行調課、代課、停課；不得(de)私自更改上(shang)課時間、地點。

（3）教(jiao)師必(bi)須自(zi)覺(jue)遵守核定課時(shi)量，不得違規擅自(zi)增(zeng)加(jia)或減少(shao)課時(shi)，以免造成學生課時(shi)負擔(dan)或管(guan)理松(song)散。

（4）任課教師向課程(cheng)教學處提(ti)供學生百分制(zhi)的原(yuan)始成績，其中平時(shi)成績占40%，學生上(shang)課缺(que)勤三次(ci)以上(shang)，本門選(xuan)修課程(cheng)將(jiang)不記學分。

（5）每門選修課(ke)(ke)要注重課(ke)(ke)程過程資(zi)源的收集(ji)、歸(gui)類(lei)、整理，建立(li)齊全(quan)的電子(zi)檔案。開設一段時間后，要形(xing)成完(wan)善的課(ke)(ke)程綱(gang)要，逐漸向精品化課(ke)(ke)程發展。

3、學生層面

（1）學(xue)(xue)生(sheng)根據(ju)學(xue)(xue)校課(ke)程(cheng)一覽表進(jin)行(xing)選課(ke)，填寫選課(ke)申(shen)請(qing)。學(xue)(xue)生(sheng)一旦確定選修的(de)學(xue)(xue)校課(ke)程(cheng)，則不得隨意更改(gai)或退出。學(xue)(xue)生(sheng)如想改(gai)換選修校本課(ke)程(cheng)，必須向年級組提交(jiao)書面申(shen)請(qing)，經批準(zhun)后方可進(jin)班(ban)聽課(ke)，記入學(xue)(xue)分。

（2）校本課(ke)程原則上(shang)需報名不少(shao)30人才準予開課(ke)；超過75人要分班(ban)教學(xue)。中途學(xue)生流失而造(zao)成人數低(di)于底(di)線，則該課(ke)程終止。

（3）遵守學校課(ke)程課(ke)堂(tang)常(chang)規管(guan)理(li)，教師要(yao)加(jia)強課(ke)堂(tang)管(guan)理(li)，注重過程性評(ping)價(jia)、發展(zhan)性評(ping)價(jia)和終(zhong)結(jie)性評(ping)價(jia)相結(jie)合。

（4）學生如果在選修校本課程過程中遇到不(bu)滿意(yi)的(de)情況(kuang)，有權向年級組(zu)投訴或通過《選修課反(fan)饋單》向年級組(zu)反(fan)映。

校本課程的評價

1、教師評價：

（1）教(jiao)師從(cong)教(jiao)應有計劃、有進(jin)度、有教(jiao)案、有考勤、有評(ping)價記錄。

（2）教(jiao)師應按(an)學校整(zheng)體教(jiao)學計劃的要求，達到(dao)規定課時與教(jiao)學目(mu)標。

（3）教師應(ying)保存學生作品及在活動中、競(jing)賽中取得成績(ji)的(de)資料。

（4）教(jiao)導處(chu)通過聽(ting)課、查閱教(jiao)師記(ji)錄、問卷調查等形式對教(jiao)師考核，記(ji)入校本業務檔案。

2、學生評價：

(1) 校本課程不(bu)采(cai)用書面的考試或考查方(fang)式，但要作(zuo)考勤評(ping)價記錄。

(2) 教師根據每(mei)個學生參加學習的態(tai)度進行評價，可分(fen)為“優秀(xiu)”“良好”“一般(ban)”“差”記錄，作為“優秀(xiu)學生”評比條(tiao)件。

(3) 學習的成果。學生成果通過實(shi)踐創作(zuo)、作(zuo)品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示(shi)，成績優異(yi)者可將其(qi)成果記入(ru)學生學籍(ji)檔案。

校本課程的保障

（一）組織保障

為加強校(xiao)(xiao)本課(ke)程(cheng)的(de)管(guan)理與研究(jiu)，特成立“學校(xiao)(xiao)課(ke)程(cheng)管(guan)理委員會”，負責(ze)對申報校(xiao)(xiao)本課(ke)程(cheng)的(de)審批(pi)、常規管(guan)理、教(jiao)學考評、特色課(ke)程(cheng)的(de)認(ren)定(ding)等工(gong)作。

“學校(xiao)課程(cheng)管理(li)委員(yuan)會”成(cheng)員(yuan)構成(cheng)：校(xiao)長、副校(xiao)長、教學處主任(ren)、教科研室主任(ren)、年級組長、備課組長、校(xiao)內(nei)外專家(jia)、家(jia)長代(dai)表等組成(cheng)。

常(chang)規管理一般由學(xue)(xue)校課(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)處負責，各年級組為(wei)執行(xing)落實(shi)部門，教師為(wei)開(kai)發(fa)主體。定(ding)期對校本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)開(kai)設情況進行(xing)評(ping)(ping)估、檢查、反饋、評(ping)(ping)價，及時調整和改進，確保校本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)開(kai)課(ke)(ke)質量，保證校本(ben)課(ke)(ke)程(cheng)開(kai)發(fa)與實(shi)施的(de)有(you)序性、科學(xue)(xue)性。

由“學(xue)校課程管理(li)委員會”負責對高中三年(nian)課程進(jin)行總體(ti)設(she)計、規(gui)劃(hua)、統籌，對校本(ben)課程進(jin)行審批。

（二）制度保障

1、由“學校(xiao)(xiao)課(ke)程管(guan)理委員(yuan)會”制定并公示《校(xiao)(xiao)本課(ke)程規劃方案》

2、各年級組(zu)制定“年級組(zu)校本課程實施方案”

3、教師根(gen)據教研組制定的“年級組校本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實施方案(an)”，確定校本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)發項目(mu)，在每學(xue)期(qi)期(qi)末考(kao)試前一周向“學(xue)校課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)管理委員會”申(shen)報(bao)下學(xue)期(qi)選修課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，進行《校本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)申(shen)報(bao)表》以及(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)綱要的提交，以便審批。

課(ke)程(cheng)綱要一般包(bao)括：

（1）一般(ban)項目：課程(cheng)名稱、課程(cheng)類型、對象、課時(shi)(shi)、時(shi)(shi)期(qi)等

（2）課(ke)(ke)程要素(su)：課(ke)(ke)程目(mu)標、課(ke)(ke)程內(nei)容、課(ke)(ke)程實施、課(ke)(ke)程評價(jia)

（3）課程實施所需要的條件或資源

4、審批

由學(xue)校(xiao)課(ke)程管理委(wei)員會負責初審(shen)，并提出意見。通過審(shen)核后，全(quan)校(xiao)公示。并組織學(xue)生(sheng)在規定時間內(nei)進行課(ke)題選(xuan)擇。試(shi)行一(yi)周后，學(xue)生(sheng)可以申請繼續選(xuan)修或改修。

5、一旦(dan)審(shen)批(pi)(pi)通過(guo)并在(zai)網上完(wan)成學生選修報名，教師必(bi)須如期開課，不得無故廢止課程或隨意(yi)更改既定(ding)課程內容計劃，以免影響(xiang)學生的課程選擇。申報審(shen)批(pi)(pi)時(shi)限截止后，不再受理該學期課程申報項目。

6、開發(fa)校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程和(he)開發(fa)校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程并通(tong)過課(ke)程管理委員會評(ping)審的(de)，分別(bie)計(ji)入教師(shi)考核，并評(ping)選優秀校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程，學校(xiao)頒發(fa)證書。執教教師(shi)計(ji)入工(gong)作量。

師資力量

著名教師

劉憲龍（1935-1995），生于山(shan)東(dong)省寧津縣。畢業于山(shan)東(dong)大(da)學物(wu)理系（函授）。任(ren)山(shan)東(dong)省無棣縣第一中(zhong)學物(wu)理教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組長(chang)，1989年被評為高級教(jiao)(jiao)師(shi)。曾獲縣優秀教(jiao)(jiao)師(shi)光(guang)榮稱號。多(duo)年來致(zhi)力于物(wu)理教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作(zuo)，與他(ta)人合作(zuo)研(yan)(yan)制成(cheng)3AD系列低頻大(da)功率晶體(ti)管700余只(zhi)，并在省內(nei)展出。（以上內(nei)容摘(zhai)自(zi)《中(zhong)等(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)名師(shi)大(da)典》牛寶(bao)彤主編(bian)，經濟日(ri)報出版(ban)社出版(ban)。

歷史沿革

這是新中國成立后(hou)無(wu)棣(di)縣建(jian)的第一所中學，當時設有(you)4個初中班，有(you)教(jiao)職工31名，學生218名。

1958年(nian)(nian)(nian)“大(da)躍進”時期，全(quan)縣新建了多處中(zhong)學(xue)，“無(wu)棣(di)中(zhong)學(xue)”正式命名為(wei)“山(shan)東省無(wu)棣(di)第一(yi)中(zhong)學(xue)”，并于同年(nian)(nian)(nian)增設2個(ge)高(gao)中(zhong)班(ban)，發(fa)展成為(wei)一(yi)所完全(quan)中(zhong)學(xue)；1966年(nian)(nian)(nian)，該校有(you)6個(ge)高(gao)中(zhong)班(ban)，12個(ge)初(chu)中(zhong)班(ban)，教職工54人。“文化(hua)大(da)革命”中(zhong)，學(xue)校的教學(xue)秩序遭到嚴重(zhong)破壞，1967年(nian)(nian)(nian)和1968年(nian)(nian)(nian)沒有(you)招(zhao)生，至1969年(nian)(nian)(nian)，學(xue)校才恢(hui)(hui)復(fu)招(zhao)收(shou)初(chu)、高(gao)中(zhong)新生，根據全(quan)國統一(yi)規定，學(xue)制由(you)“三(san)三(san)制”改為(wei)“二(er)二(er)制”，至1981年(nian)(nian)(nian)又恢(hui)(hui)復(fu)為(wei)“三(san)三(san)制”。1971年(nian)(nian)(nian)初(chu)中(zhong)部停辦，學(xue)校稱(cheng)為(wei)高(gao)級中(zhong)學(xue)。2007年(nian)(nian)(nian)無(wu)棣(di)一(yi)中(zhong)申報為(wei)省規范化(hua)學(xue)校。

黨的十(shi)一(yi)屆三中全會(hui)以(yi)后，學(xue)(xue)校(xiao)有了較大發展。1978年確定為(wei)(wei)地區重(zhong)點學(xue)(xue)校(xiao)。大規模的校(xiao)舍(she)改(gai)造(zao)自1989年開始(shi)，1992年全面(mian)竣工并通過省政府的驗(yan)收(shou)，實(shi)(shi)現了四達標(biao)。此次 校(xiao)舍(she)改(gai)造(zao)總投(tou)資550萬元，興建(jian)了實(shi)(shi)驗(yan)樓 、辦公樓、階梯教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)、學(xue)(xue)生餐廳、標(biao)準(zhun)體育(yu)場、學(xue)(xue)生宿舍(she)樓和教(jiao)(jiao)(jiao)工宿舍(she)樓等(deng)一(yi)系列教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、生活(huo)設(she)施，為(wei)(wei)今后學(xue)(xue)校(xiao)的全面(mian)建(jian)設(she)奠定了堅實(shi)(shi)基礎。1997年，被(bei)評定為(wei)(wei)濱州(zhou)市規范化(hua)學(xue)(xue)校(xiao)。在2002年普及(ji)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)中，學(xue)(xue)校(xiao)總計投(tou)資近(jin) 180萬元，購置了實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)施、設(she)備。實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)、微機室(shi)、多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)、科(ke)技(ji)活(huo)動室(shi)以(yi)及(ji)體育(yu)、音樂(le)、美術(shu)器(qi)材(cai)室(shi)的 各(ge)類(lei)儀器(qi)、器(qi)械等(deng)都按國家級一(yi)類(lei)標(biao)準(zhun)配齊配全， 極大地改(gai)善(shan)了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)條(tiao)件。

2002年經縣(xian)(xian)委、縣(xian)(xian)府(fu)批準(zhun)，學(xue)(xue)(xue)校再(zai)次投(tou)資3000多萬元(yuan)進(jin)行大(da)(da)規模的學(xue)(xue)(xue)校改建、擴(kuo)建。目(mu)前，現代化綜(zong)合(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)(da)樓(lou)、大(da)(da)型學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)餐(can)廳(ting)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)公寓、服(fu)務中(zhong)心樓(lou)等工程業已完工并投(tou)入使用，校舍(she)建筑面(mian)積已達到75000平方米,辦學(xue)(xue)(xue)規模將(jiang)擴(kuo)大(da)(da)到80個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)班。今天的無棣一中(zhong)已不但能滿足本縣(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的需(xu)求，而且還吸引了外市(shi)、縣(xian)(xian)優秀高中(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)慕(mu)名(ming)來校就(jiu)讀。