溫水(shui)煮(zhu)青蛙,源于一只青蛙被(bei)慢(man)(man)慢(man)(man)煮(zhu)死的故(gu)事(shi)。其論述為如果(guo)將(jiang)一只青蛙放進沸水(shui)中(zhong)(zhong),它會(hui)跳出來,但如果(guo)將(jiang)它放進冷水(shui)中(zhong)(zhong)慢(man)(man)慢(man)(man)加熱,將(jiang)會(hui)察覺不到危險而(er)被(bei)煮(zhu)死
上述的(de)結論后來(lai)被科學實(shi)驗證明是錯誤的(de),但(dan)是這個故事卻作為寓言(yan)流傳開來(lai),經常被用來(lai)比喻(yu)人們(men)不(bu)(bu)能或(huo)不(bu)(bu)愿注(zhu)意(yi)逐漸產生(sheng)的(de)威脅(xie)或(huo)對(dui)此(ci)作出反(fan)應
1、大環境的(de)改(gai)變(bian)能決定你的(de)成功與失敗。大環境的(de)改(gai)變(bian)有時是看(kan)不到的(de),我們(men)必須時時注意,多學習,多警醒(xing),并歡(huan)迎改(gai)變(bian)。
2、太舒適的環境往往蘊含著危險。習(xi)慣的生活方式(shi),也(ye)許對你最具威(wei)脅。要改變這(zhe)一切,唯有(you)不斷創新(xin),打(da)破舊有(you)的模式(shi)。
3、覺察(cha)到趨勢的小改變(bian),就必須(xu)“停(ting)下來”,從不同角度來思(si)考,而學(xue)習(xi),是(shi)能(neng)發(fa)現改變(bian)的最佳途(tu)徑的。
1869年(nian),德國(guo)科學家(jia)格爾茨在(zai)(zai)尋找“靈魂”這個東(dong)西時,設計了(le)一個實驗(yan)。把切掉(diao)了(le)大腦(nao)的青(qing)蛙(wa)(wa)(wa)放在(zai)(zai)冷(leng)水(shui)里面(mian)慢慢加熱(re),青(qing)蛙(wa)(wa)(wa)被煮死在(zai)(zai)里面(mian)了(le);而把正(zheng)常(chang)的青(qing)蛙(wa)(wa)(wa)也(ye)同樣處(chu)理,青(qing)蛙(wa)(wa)(wa)會試圖跳出來。格爾茨在(zai)(zai)實驗(yan)中,將水(shui)溫從17.5℃加熱(re)到了(le)56℃,平均(jun)每(mei)分(fen)鐘升溫3.8℃。
1872年,亨(heng)滋曼通(tong)過實驗宣(xuan)布(bu),如果(guo)加熱的速(su)率足夠低,青(qing)蛙并沒有(you)跳出(chu)來的打(da)算。亨(heng)滋曼在實驗中用(yong)了90分(fen)鐘(zhong)的時間把水從(cong)21℃加熱到了37.5℃,平均每分(fen)鐘(zhong)升溫不到0.2℃。
此后,奧克拉何馬大學(xue)的(de)(de)動物學(xue)教(jiao)授霍奇森做了這(zhe)個實驗,他選定(ding)的(de)(de)加熱速率是每分(fen)鐘1.1℃。霍奇森發(fa)現,到了一定(ding)溫度以后,青(qing)蛙會開始(shi)躁動不安,試圖逃離這(zhe)個環境。
2014年3月份,廣州大(da)學生命科學學院(yuan)的(de)鄭宇等四名學生專門做了這(zhe)一(yi)實驗(yan)。他們在(zai)(zai)燒(shao)杯中(zhong)(zhong)(zhong)放(fang)入一(yi)定量20℃的(de)水(shui),將虎紋蛙放(fang)置于其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)加熱,發現(xian)青蛙在(zai)(zai)燒(shao)杯中(zhong)(zhong)(zhong)水(shui)的(de)溫(wen)度升高時會從水(shui)中(zhong)(zhong)(zhong)跳出來,而不是一(yi)直煮死在(zai)(zai)水(shui)里。在(zai)(zai)水(shui)量為(wei)440mL時平(ping)均跳出溫(wen)度為(wei)30℃,800mL時平(ping)均跳出溫(wen)度為(wei)32.8℃。