如何應對(dui)校(xiao)園(yuan)欺凌和(he)校(xiao)園(yuan)暴力 如何解決(jue)校(xiao)園(yuan)暴力行為

哪些孩子易成為欺凌者

不管是暴力還是欺凌，都會對受害者造成傷害，構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發展。如：恐懼、消沉抑郁、創傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘....其他影響（常常逃學、對老師不(bu)恭敬、尋求(qiu)黑社(she)會報復等）。

還有些就是物品的侵犯，鉛筆被人拿走，書包被同學藏起來等。被冷落也被看成是受欺負的一種形式。如此的高發率其實與青少年身心特點有關，青少年身心發展中呈現的一些特點，使他們易成為校園暴力的高危人群:

1、易(yi)沖動，判斷事(shi)物不客(ke)觀，處理問題帶情緒，自控能力差，易(yi)受情境(jing)影響。

2、獨(du)立(li)意識建立(li)，期望(wang)別人把自己(ji)看成大人;愛出風頭，喜歡逞強，希望充當伙伴(ban)崇(chong)拜的“老大”。在(zai)該心(xin)理驅使下，易以(yi)暴力挑釁(xin)來獲得成就感，滿足虛榮(rong)心(xin)。

另一些青少年則相反，心理脆弱，自(zi)我防護能力差(cha)，受暴力侵害時選擇忍氣(qi)吞聲，“受點皮肉之苦可消災(zai)”，助長校園暴力行(xing)為的滋生蔓延。

3、自(zi)我(wo)意識剛(gang)剛(gang)形成(cheng)，易出現自(zi)我(wo)同一性和社會(hui)角色(se)的(de)矛盾沖突。此時(shi)青(qing)少(shao)年最需要的(de)是精神支持，能使自(zi)己看到希(xi)望(wang)。然而，他們(men)從小到大，無時(shi)無刻不處于(yu)有形/無形競爭壓(ya)(ya)力下；加上其(qi)他(ta)方面的困擾，壓(ya)(ya)力日積月累，精神得不到松弛(chi)調(diao)整，思想苦悶，易把壓(ya)(ya)力轉向對他(ta)人和社會實施攻(gong)擊。

4、有(you)(you)強烈(lie)的伙(huo)伴集(ji)團傾(qing)向。這些集(ji)團容(rong)易在(zai)不良頭目帶領下發展成(cheng)反社會(hui)團伙(huo)，“有(you)(you)福同享(xiang)、有(you)(you)難同當(dang)、為(wei)朋友兩肋插刀(dao)”，發展幫派成(cheng)員，為(wei)擴(kuo)大地盤打群架，成(cheng)為(wei)團伙(huo)暴力的根源(yuan)。

5、不(bu)良人際(ji)交(jiao)往的負面影響大。青少年特別(bie)關注人際(ji)關系;交往中扮演好自身(shen)角色，有助于(yu)建(jian)立良好、穩(wen)定的人(ren)際關系;缺(que)乏交往技能(neng)，則難以和(he)別人溝通(tong)，不能(neng)愉快相處，易出(chu)(chu)現孤獨、彷徨等(deng)情緒問題。此時(shi)出(chu)(chu)現暴力傾向(xiang)的可能(neng)性(xing)很高。

6、伴隨自尊的發展(zhan)，特別愛(ai)“面(mian)子”。一旦交往受挫，便封閉自己，因孤獨感(gan)、嫉妒心理(li)而(er)誘發激(ji)情報復，甚(shen)至演變成故(gu)意(yi)殺人。“差生”自認“低人一等”，對他人心懷(huai)嫉妒；破碎(sui)家(jia)庭子女缺少溫暖(nuan)環境，自卑心強等，格外易將所有的挫折和(he)批評（即使明知(zhi)是善(shan)意(yi)的）都(dou)當成是對自己人格的“詆(di)毀”，從而(er)激(ji)發強烈的暴力行(xing)為動機。

哪些孩子易成為受害者

那么(me)(me)什(shen)么(me)(me)樣(yang)的(de)孩子易(yi)(yi)成為欺(qi)凌者(zhe)而哪些孩子又(you)易(yi)(yi)成為受(shou)害(hai)(hai)者(zhe)呢？典型欺(qi)凌者(zhe)具(ju)有以下人格特征：霸道和沖動，傾向(xiang)使用暴(bao)力欺(qi)壓他(ta)人；比較自(zi)我中(zhong)心，對受(shou)害(hai)(hai)同(tong)學缺少同(tong)理心；得到部分(fen)朋輩的(de)認同(tong)，行(xing)為上比起其他(ta)同(tong)學突出。

而一些(xie)(xie)孩(hai)子看見欺凌者(zhe)的(de)(de)暴力行為(wei)得逞，于是協助及附和(he)欺凌者(zhe)，嘲(chao)笑受害者(zhe)無用，有些(xie)(xie)則(ze)藉此保護自己，免受欺凌者(zhe)，則(ze)易(yi)成(cheng)為(wei)被動欺凌者(zhe)。易(yi)受侵(qin)害的(de)(de)孩(hai)子往往存(cun)在著或大或小的(de)(de)性格缺(que)陷，而孩(hai)子人格的(de)(de)形成(cheng)受家庭影響最深切。只有合格的(de)(de)父母才(cai)能培養(yang)出合格的(de)(de)孩(hai)子。

因此，受害兒童大(da)多來自(zi)以下家庭。

類型一：弱勢(shi)家(jia)庭封閉、外來、下崗、貧窮家(jia)庭的孩子易形成(cheng)自閉性格。

類型二：富裕家庭喜歡炫耀、露富的學生容易成為被搶劫(jie)、勒索的目標。

類型三(san)：暴力家庭受到(dao)父(fu)母(mu)暴力行為的影響，孩子也習慣(guan)用拳頭(tou)來解決問題，而這樣的孩子在互毆中(zhong)往往也成為被侵害的對象。

類型四：單(dan)親家庭來自(zi)這樣家庭的孩(hai)子(zi)(zi)自(zi)卑敏感、不(bu)愿和別人溝通，缺少家庭管教這些孩(hai)子(zi)(zi)往往性格內向、害羞、老實怕(pa)事；在同學(xue)間不(bu)受(shou)重(zhong)視，缺乏與(yu)朋輩相處的社交(jiao)技巧，容易(yi)引起同學(xue)不(bu)滿和反感。

只有很(hen)少朋(peng)友，在學校中十分(fen)孤單；有身(shen)體或智能(neng)障礙者(zhe)；沉默、表達能(neng)力(li)不佳者(zhe)；性格或行為上(shang)有異(yi)于他(ta)人（如(ru)有特長、愛張(zhang)揚的(de)學生易(yi)招來“教訓”，邋遢的(de)孩子容易(yi)成“出氣筒”）。

作為家長(chang)都(dou)不(bu)希望(wang)自(zi)己(ji)的(de)(de)孩子(zi)在學(xue)校受(shou)(shou)欺(qi)凌，如果懷疑孩子(zi)受(shou)(shou)到了(le)欺(qi)負，首先要弄清(qing)事實(shi)真(zhen)相：你的(de)(de)孩子(zi)是受(shou)(shou)欺(qi)負者嗎？因為有時孩子(zi)之(zhi)間的(de)(de)打鬧很多都(dou)是出于孩子(zi)之(zhi)間的(de)(de)社(she)交(jiao)嘗試，游戲，或者善意的(de)(de)追逐，并不(bu)會牽扯到道德領域的(de)(de)是非。

兒童(tong)發展(zhan)心理學(xue)家發現，在(zai)兒童(tong)社會(hui)交往(wang)(wang)，也(ye)就是玩耍的過程當中，無論哪種文化，進(jin)攻性(xing)行為(wei)都在(zai)所難(nan)免(mian)。事實(shi)上，能(neng)夠(gou)顯示一(yi)些進(jin)攻性(xing)或(huo)許是兒童(tong)社交發展(zhan)的必經之(zhi)路。不(bu)(bu)幸的是，當孩子們確實(shi)受到暴(bao)力欺(qi)凌(ling)行為(wei)的身體或(huo)精神傷害(hai)時，又往(wang)(wang)往(wang)(wang)不(bu)(bu)愿意(yi)主動地向你透(tou)露。

這些孩子或許認同了別人給他起的難聽的綽號，或許認為他們應該自己來處理這件事情。此外,如(ru)果孩子們擔心父母(mu)(mu)得(de)知事實后，可能會(hui)有(you)過激的反(fan)應；或(huo)者(zhe)不想再給父母(mu)(mu)增加(jia)負擔，他們往(wang)往(wang)就會(hui)保持緘(jian)默。

那(nei)么作(zuo)為父(fu)母，要能及時觀察和判斷孩子是(shi)否受到欺(qi)負，應當注意哪些(xie)潛在的征兆呢？

經常發生的身體征兆：

1、傷(shang)痕與淤紫；

2、衣服被撕破；

3、頭疼(teng)(teng)、肚子疼(teng)(teng)、胃(wei)口差(cha)；

4、失眠做惡夢。

而社會性征兆則表現為：

1、不愿意上(shang)學(xue)或向家長要(yao)求轉學(xue)；

2、經(jing)常(chang)丟錢(qian)或(huo)心愛的(de)物品(pin)等(deng)。

當(dang)孩(hai)子(zi)受到欺負時，有(you)些父母(mu)認為(wei)聯系侵犯者父母(mu)可以對暴力孩(hai)子(zi)的(de)行為(wei)做(zuo)必要的(de)糾正。但現實生活中，往往效果不佳。芝(zhi)加(jia)哥教(jiao)育專(zhuan)家(jia)克(ke)拉克(ke)說：“喜歡欺負別(bie)人的(de)孩(hai)子(zi)是在(zai)家(jia)里學會用暴力方(fang)式解決問(wen)題的(de)，他們同樣是受害者。

除了(le)導致同樣的(de)暴(bao)(bao)力(li)(li)事件發(fa)生在成年(nian)人身上，從而嚇(xia)壞他們(men)的(de)孩子之外，家長們(men)并不能通(tong)過開展媽媽或者(zhe)爸爸之間的(de)交流而加深了(le)解。暴(bao)(bao)力(li)(li)具(ju)有(you)向后傳遞的(de)特性。它(ta)從一代人傳到(dao)下一代，又從下一代人傳到(dao)下下一代。一個孩子喜歡暴(bao)(bao)力(li)(li)是因(yin)(yin)為(wei)他的(de)父(fu)(fu)親(qin)(qin)是個暴(bao)(bao)徒，而他父(fu)(fu)親(qin)(qin)之所以是個暴(bao)(bao)徒又是因(yin)(yin)為(wei)他祖父(fu)(fu)也是個暴(bao)(bao)徒。”

也(ye)有些(xie)父(fu)母(mu)們總是希望孩子能夠(gou)積極反抗(kang)和(he)自衛，以免(mian)養(yang)成懦弱的(de)個性。但是，大多數(shu)父(fu)母(mu)同時(shi)又理智地認識到，打回去(qu)的(de)教育并(bing)不能解決根(gen)本的(de)問(wen)題。很多時(shi)候孩子間的(de)打斗基本上都是暫時(shi)性、代表性的(de)，并(bing)不存(cun)在原(yuan)則上的(de)敵意，他們今天吵(chao)明(ming)天好，在這一(yi)過(guo)程中互相磨合，逐漸(jian)學會交(jiao)往。

如(ru)果輕易地教(jiao)孩(hai)(hai)子(zi)以動手方式來解決問題，就容易使(shi)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)爭(zheng)斗升級(ji)，形成(cheng)(cheng)你不讓我，我不讓你的(de)激烈局面，最(zui)終造成(cheng)(cheng)更大(da)的(de)傷害。更何況，成(cheng)(cheng)人社(she)(she)(she)會中，暴(bao)力(li)行為最(zui)終也要受到社(she)(she)(she)會的(de)譴責和(he)(he)法律(lv)的(de)制裁。因此，教(jiao)孩(hai)(hai)子(zi)正確的(de)交往技巧，學會以智慧和(he)(he)能力(li)取勝，才是孩(hai)(hai)子(zi)立足于未來社(she)(she)(she)會，并在競(jing)爭(zheng)中獲得成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)根本途(tu)徑。

具體的應對方法可以是：

1、給孩(hai)子的穿戴和(he)學習用品(pin)盡(jin)量低(di)調(diao)，不(bu)要過(guo)于招搖。

2、教育(yu)自(zi)己的(de)孩子不要(yao)去挑逗比較霸道和強悍(han)的(de)同伴；在學(xue)校不主(zhu)動(dong)與同學(xue)發生(sheng)沖突，一(yi)旦發生(sheng)及時找(zhao)老師(shi)解(jie)決。

3、教(jiao)育孩子上下(xia)學和活動時盡(jin)可(ke)能結伴而(er)行；獨自出(chu)去(qu)找(zhao)同學玩時，不(bu)要走僻靜(jing)、人少(shao)的地方；不(bu)要天黑再回(hui)家(jia)，放學不(bu)要在路上貪玩，按(an)時回(hui)家(jia)。

4、如果侵(qin)犯者偷(tou)你(ni)孩子(zi)的(de)東(dong)西(xi)，就給(gei)孩子(zi)要帶到學(xue)校去的(de)學(xue)習、生活用具上(shang)貼上(shang)姓名。這(zhe)樣有利于(yu)證明這(zhe)些物品都是屬于(yu)你(ni)的(de)孩子(zi)的(de)，甚至可能起到防止侵(qin)犯的(de)作用。

5、教育(yu)孩(hai)子，如果他在某些方面(mian)與(yu)別人不(bu)一樣，這也沒有什么關系。盡早地讓孩(hai)子明白這一點(dian)，孩(hai)子會(hui)形成堅實的自我價值(zhi)感，會(hui)認同(tong)自己，感到自己也同(tong)樣值(zhi)得(de)尊重(zhong)。

6、讓孩(hai)子(zi)(zi)參加自(zi)(zi)衛(wei)訓練(lian)。你也許并(bing)不希望孩(hai)子(zi)(zi)對侵犯者實施(shi)身體上的(de)報復(fu)，但情況一旦(dan)惡化，讓孩(hai)子(zi)(zi)有自(zi)(zi)我保護的(de)能(neng)力總是(shi)好的(de)。這些(xie)訓練(lian)還(huan)可(ke)以(yi)大大提(ti)高孩(hai)子(zi)(zi)的(de)自(zi)(zi)我尊嚴，減小他(ta)成為受欺(qi)負者的(de)可(ke)能(neng)。

7、如果欺(qi)負(fu)僅僅是(shi)口頭或網絡(luo)上的，告訴你的孩子不(bu)要(yao)理會(hui)那個(ge)侵(qin)犯者。有時(shi)侯，侵(qin)犯者在得不(bu)到回應(ying)或是(shi)被欺(qi)負(fu)者并未因此(ci)而擔驚受怕的情況下，他(ta)們往(wang)往(wang)會(hui)失去興趣(qu)，事情就過(guo)去了（當然，但(dan)愿他(ta)們不(bu)是(shi)繼續去搜尋下一(yi)個(ge)目標(biao)）。

如果情形繼(ji)續，讓你(ni)的(de)孩子告(gao)訴侵犯者，他(ta)(ta)給別人帶來的(de)感受是什么，并且要(yao)求他(ta)(ta)停止(zhi)他(ta)(ta)的(de)粗暴行為(wei)。有些侵犯者面臨(lin)挑戰時，會收斂和停止(zhi)自己的(de)錯(cuo)誤(wu)行為(wei)。

8、如(ru)果遇(yu)到校園(yuan)欺(qi)凌(ling)，首先可(ke)以大聲警告對方，他們的(de)所作(zuo)所為(wei)是(shi)(shi)違(wei)法(fa)(fa)違(wei)紀的(de)，會受到法(fa)(fa)律(lv)紀律(lv)嚴厲(li)的(de)制(zhi)裁，會為(wei)此(ci)付出應有的(de)代(dai)價。（幼兒園(yuan)的(de)兒童可(ke)以說：你(ni)為(wei)什么打(da)我，你(ni)這樣做(zuo)是(shi)(shi)壞孩子。）這樣做(zuo)的(de)目的(de)一是(shi)(shi)大聲告訴周圍的(de)老師同學關(guan)注(zhu)欺(qi)凌(ling)者的(de)行(xing)為(wei)，二是(shi)(shi)欺(qi)凌(ling)者大都(dou)知(zhi)道(dao)自己(ji)的(de)行(xing)為(wei)不對，心虛(xu)，洪亮的(de)聲音可(ke)以起(qi)一個震攝作(zuo)用。如(ru)果對方還(huan)是(shi)(shi)繼續欺(qi)凌(ling)行(xing)為(wei)的(de)話(hua)，應適(shi)當自衛(wei)，而不是(shi)(shi)忍受挨打(da)。

自(zi)(zi)衛的(de)原則不是(shi)以暴制暴打回去(qu)，而(er)(er)是(shi)同(tong)樣起(qi)一(yi)個震攝作用，以行(xing)(xing)動告(gao)訴對(dui)方我們不是(shi)軟弱可欺(qi)的(de)。一(yi)般欺(qi)凌者都欺(qi)軟怕硬，若看到欺(qi)負對(dui)象奮起(qi)反抗，多會心虛停止攻擊(ji)行(xing)(xing)為，而(er)(er)如果被欺(qi)負者默(mo)默(mo)忍(ren)受(shou)，反而(er)(er)會讓(rang)他(ta)更加得意忘形，從而(er)(er)持續(xu)攻擊(ji)行(xing)(xing)為，直到達到目的(de)為止。如果反抗后(hou)對(dui)方仍未停止攻擊(ji)，應該在自(zi)(zi)衛的(de)同(tong)時大聲呼救(jiu)求助，并且尋找機(ji)會逃走，保護(hu)好(hao)自(zi)(zi)身安全(quan)是(shi)最重要的(de)。

9、如(ru)果遇(yu)到校園暴力，一(yi)(yi)定要沉著冷靜，采取(qu)迂(yu)回戰術(shu)，盡可(ke)能拖(tuo)延(yan)時間。當(dang)他在公(gong)共場(chang)合受到一(yi)(yi)群人脅迫的(de)時候，應該采取(qu)向路人呼(hu)救求助的(de)態度，這種辦法會(hui)免去一(yi)(yi)些麻煩。真正(zheng)等(deng)到事情發生之后(hou)，到了(le)一(yi)(yi)個封閉場(chang)所里面就比較難辦了(le)。如(ru)果呼(hu)救或者反抗的(de)話，可(ke)能會(hui)遭來更加(jia)激烈(lie)的(de)一(yi)(yi)些暴力。

人身安全永遠是(shi)第一(yi)位的(de)，不(bu)要去激怒對(dui)方(fang)。唯一(yi)的(de)就(jiu)是(shi)麻(ma)痹對(dui)方(fang)，順(shun)從(cong)對(dui)方(fang)的(de)話去說，從(cong)其言(yan)語(yu)中找出可插入(ru)話題，緩解氣氛，分散對(dui)方(fang)注意(yi)力，同時獲(huo)取信任，為自己爭(zheng)取時間，尋找機會逃(tao)走，而不(bu)是(shi)準備在那(nei)兒忍受一(yi)切。

受(shou)到這種(zhong)暴力以(yi)后，很多人都是被威脅報(bao)案的(de)話會(hui)受(shou)到報(bao)復，但(dan)還是應該告(gao)訴(su)孩子，碰到這種(zhong)事情一個是不要沉默，再一個是不要再以(yi)暴易暴，要以(yi)法律的(de)方式來解決。

10、事情發生(sheng)(sheng)后(hou)，父母有必要保持(chi)冷靜(jing)，并把發生(sheng)(sheng)的(de)情況告訴孩子的(de)老師、咨詢員、園長或校長。可以(yi)先問(wen)問(wen)孩子是(shi)愿意自己去告訴，還(huan)是(shi)由你去告訴。嚴重的(de)暴(bao)力行為應以(yi)法律方式來維護自身(shen)權益。