【大(da)學 大(da)專】大(da)學和大(da)專的(de)區別(bie)(bie)是什么(me) 本科和大(da)專的(de)區別(bie)(bie)是什么(me)

本科和大專的區別是什么

一般來說，大學就包括大專，大專是大學的一種(zhong)。通(tong)常社(she)會上的人都(dou)把大學普定為(wei)本科甚學士。

1、從教育時間來看：

專(zhuan)科通常是(shi)3年(nian)制(zhi)的教育(yu)，也(ye)有一(yi)些是(shi)2年(nian)，而本科通常是(shi)4年(nian)制(zhi)的教育(yu)，一(yi)些專(zhuan)業可能是(shi)5年(nian)，例如醫學院等。

2、從學位的獲取來看：

大(da)學(xue)(xue)本(ben)科如能(neng)順利畢業(ye)(ye)，可獲取學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)；而大(da)學(xue)(xue)專科是不提(ti)供學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)的(de)。在中國最(zui)低的(de)學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)是學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)，學(xue)(xue)士(shi)學(xue)(xue)位(wei)(wei)(wei)只授予(yu)順利畢業(ye)(ye)的(de)本(ben)科生(sheng)。

大專教育還可以分成2類，高等專科學校（簡稱(cheng)(cheng)高專）和(he)高等職業技術學院（簡稱(cheng)(cheng)高職），兩者差別不大。

3、按高考錄取分數線來看：

本(ben)(ben)科的錄取分(fen)(fen)(fen)數會比專科的錄取分(fen)(fen)(fen)數要高。本(ben)(ben)科內部也可以劃分(fen)(fen)(fen)不同的等級，例如可以劃分(fen)(fen)(fen)為一(yi)本(ben)(ben)、二(er)本(ben)(ben)、三本(ben)(ben)。一(yi)本(ben)(ben)的錄取分(fen)(fen)(fen)數線最高。

從錄取(qu)分數線也(ye)可以看出，本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)在掌握(wo)初高中的(de)知(zhi)識上要多于專(zhuan)科(ke)生(sheng)(sheng)，通常來(lai)說，本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)整體來(lai)說也(ye)會(hui)(hui)比(bi)專(zhuan)科(ke)生(sheng)(sheng)更優(you)(you)秀(xiu)，就業率更高。當(dang)然，專(zhuan)科(ke)生(sheng)(sheng)也(ye)會(hui)(hui)有(you)非常優(you)(you)秀(xiu)的(de)人(ren)才，他們也(ye)許考試的(de)水平一(yi)般，但是學校和社(she)會(hui)(hui)是兩種(zhong)不一(yi)樣(yang)的(de)游戲(xi)規(gui)則，本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)在學校這(zhe)種(zhong)規(gui)則下(xia)表現的(de)更好，并不代表所(suo)有(you)本(ben)科(ke)生(sheng)(sheng)都能在社(she)會(hui)(hui)這(zhe)種(zhong)游戲(xi)規(gui)則下(xia)都優(you)(you)于專(zhuan)科(ke)生(sheng)(sheng)。

4、培養目標的不同：

專科：培(pei)養(yang)具有某(mou)種(zhong)專業知識和(he)技(ji)能(neng)的(de)中、高(gao)級人才；培(pei)養(yang)能(neng)適應(ying)在生產、管理(li)、服(fu)務一(yi)線和(he)廣大農村(cun)工(gong)作(zuo)的(de)技(ji)術應(ying)用(yong)(yong)性人才；培(pei)養(yang)掌握一(yi)定理(li)論知識，具有某(mou)一(yi)專門技(ji)能(neng)，能(neng)從(cong)事(shi)某(mou)一(yi)種(zhong)職(zhi)業或某(mou)一(yi)類工(gong)作(zuo)的(de)人才，其知識的(de)講授(shou)是以(yi)“能(neng)用(yong)(yong)為度”、“實用(yong)(yong)為本”。

本科：培養(yang)較扎實地掌握本門學科的(de)(de)基礎(chu)理論(lun)，專(zhuan)門知(zhi)識(shi)和(he)(he)基本技能，并(bing)具(ju)有(you)從事科學研究工作(zuo)或(huo)擔負(fu)專(zhuan)門技術工作(zuo)初步能力(li)的(de)(de)高級人才。要求學生具(ju)備合(he)理的(de)(de)知(zhi)識(shi)結(jie)構，掌握科學工作(zuo)的(de)(de)一般方法，能正確判斷和(he)(he)解(jie)決實際問題，具(ju)備終生學習(xi)的(de)(de)能力(li)和(he)(he)習(xi)慣(guan)，能適(shi)應和(he)(he)勝(sheng)任多變的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)領域，本科教育(yu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)講(jiang)授不僅要向學科的(de)(de)縱深發展，還要注意(yi)(yi)學科間的(de)(de)橫向關系，與此(ci)同時，本科教育(yu)注意(yi)(yi)培養(yang)學生的(de)(de)科學思維能力(li)、創造(zao)能力(li)、創新精神和(he)(he)創業(ye)(ye)精神。

5、職能結構的不同：

專科：以教(jiao)學為(wei)主(zhu)要職能(neng)。

本科：以(yi)教學、科研、成(cheng)果轉(zhuan)化(hua)與產業服務(wu)為主(zhu)要職能。

6、知識結構的不同：

專科：橫向的職業崗位知(zhi)識模(mo)塊，強調崗位業務知(zhi)識和實踐操作技能，理論以“夠(gou)用(yong)”、“實用(yong)”為度(du)。比(bi)較側重“WHAT TO DO”和“HOW TO

DO”，集中于(yu)改造認識(shi)世界的(de)范疇，是相對完(wan)整的(de)實踐體(ti)(ti)系(xi)和相對不完(wan)整的(de)理論體(ti)(ti)系(xi)的(de)統(tong)一。

本科：縱向的(de)(de)框(kuang)架式知識體系，強調(diao)課程的(de)(de)整(zheng)合、學(xue)科的(de)(de)完(wan)(wan)整(zheng)和(he)綜(zong)合，注(zhu)重跨學(xue)科知識的(de)(de)遷移。比(bi)較側重〃WHAT〃和(he)〃WHY〃，集中于認識世界的(de)(de)范疇，是相對完(wan)(wan)整(zheng)的(de)(de)理論體系和(he)相對不完(wan)(wan)整(zheng)實踐體系的(de)(de)統一。

7、學科專業的不同：

專(zhuan)科(ke)：以(yi)面(mian)向行業或本地(di)區為主，專(zhuan)業覆蓋面(mian)較窄，數量較少，社會適應性有限。繼(ji)續學(xue)習的潛能較弱。

本科：以面向(xiang)行業，面向(xiang)大(da)經濟區域為主，專業覆蓋面較(jiao)寬，數量(liang)較(jiao)多(duo)，社會綜合適應性(xing)較(jiao)強。繼續學習的(de)潛能較(jiao)大(da)。

8、師資結構的不同：

專科：學(xue)士學(xue)位為(wei)主體，教師以教學(xue)為(wei)主要任務，對教師的評(ping)價(jia)主要依(yi)賴(lai)教學(xue)效果，“雙師型”教師倍受(shou)青睞，有影響的學(xue)科帶頭人較少(shao)。

本科(ke)(ke)：碩士、博士學(xue)位占較高比例，教師(shi)既要(yao)(yao)教學(xue)也要(yao)(yao)承擔科(ke)(ke)研任務，教學(xue)能力(li)和(he)科(ke)(ke)研能力(li)是教師(shi)的評價(jia)主要(yao)(yao)依(yi)據，有影響(xiang)的學(xue)科(ke)(ke)帶頭人較多。

9、組織結構的不同：

專科(ke)：辦學(xue)規模(mo)小、層(ceng)次少，直線型的統一決策管(guan)理。教研室(shi)成為教學(xue)研究(jiu)的基本單位。

本(ben)科：辦學規模(mo)大、層次多(duo)，管(guan)理體(ti)系多(duo)以(yi)直線職能或扁平式體(ti)制為(wei)主，院系二級機構的權、責(ze)放(fang)大，項(xiang)目(mu)組形式的團隊研究比較多(duo)見。

10、辦學模式的不同：

專科：入口(kou)是學(xue)生，出(chu)口(kou)主要(yao)還是學(xue)生。教學(xue)質(zhi)量控制體系(xi)在校內，開放辦(ban)學(xue)程(cheng)度(du)要(yao)求不高，國際化程(cheng)度(du)較(jiao)(jiao)低(di)，自成體系(xi)，較(jiao)(jiao)為閉塞。

本科：入口(kou)有學生、科研項目(mu)，出口(kou)則有學生、理論(lun)成(cheng)果、應用(yong)成(cheng)果等多種形式，學術(shu)水準要求(qiu)高(gao)，對外開放度較(jiao)高(gao)，社會(hui)影響力(li)強(qiang)。