【大學 大專(zhuan)】大學和(he)大專(zhuan)的(de)區(qu)別是(shi)什(shen)么(me) 本科和(he)大專(zhuan)的(de)區(qu)別是(shi)什(shen)么(me)

本科和大專的區別是什么

一般來說，大學就(jiu)包(bao)括大專，大專是大學的(de)一種。通常社會(hui)上的(de)人(ren)都把(ba)大學普定(ding)為本(ben)科甚(shen)學士。

1、從教育時間來看：

專(zhuan)(zhuan)科通常是3年(nian)制(zhi)的教(jiao)育(yu)，也有一(yi)些(xie)是2年(nian)，而本科通常是4年(nian)制(zhi)的教(jiao)育(yu)，一(yi)些(xie)專(zhuan)(zhuan)業可(ke)能(neng)是5年(nian)，例(li)如醫(yi)學(xue)院等。

2、從學位的獲取來看：

大學(xue)本(ben)科如能(neng)順利畢業，可獲取學(xue)士學(xue)位(wei)(wei)；而大學(xue)專科是不(bu)提供學(xue)位(wei)(wei)的。在中國(guo)最低(di)的學(xue)位(wei)(wei)是學(xue)士學(xue)位(wei)(wei)，學(xue)士學(xue)位(wei)(wei)只授予順利畢業的本(ben)科生(sheng)。

大(da)專教(jiao)育還可以分成2類(lei)，高(gao)等專科學(xue)(xue)校(xiao)（簡稱高(gao)專）和高(gao)等職(zhi)(zhi)業(ye)技術學(xue)(xue)院（簡稱高(gao)職(zhi)(zhi)），兩者差(cha)別不大(da)。

3、按高考錄取分數線來看：

本科的(de)錄(lu)取(qu)分(fen)數會比專科的(de)錄(lu)取(qu)分(fen)數要高(gao)。本科內(nei)部(bu)也可(ke)以(yi)劃(hua)分(fen)不同的(de)等(deng)級，例如(ru)可(ke)以(yi)劃(hua)分(fen)為一本、二本、三本。一本的(de)錄(lu)取(qu)分(fen)數線最高(gao)。

從錄取(qu)分(fen)數線(xian)也(ye)可以看出，本(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)掌握初高中的(de)知(zhi)識(shi)上要多于專(zhuan)科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，通常來說(shuo)，本(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)整體來說(shuo)也(ye)會(hui)比專(zhuan)科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)優(you)秀，就業率更(geng)高。當然，專(zhuan)科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)會(hui)有非(fei)常優(you)秀的(de)人才，他們也(ye)許(xu)考(kao)試的(de)水平一般，但(dan)是學校和社(she)會(hui)是兩種不一樣的(de)游戲(xi)(xi)規(gui)(gui)則，本(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學校這種規(gui)(gui)則下表現的(de)更(geng)好，并(bing)不代表所有本(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能在(zai)社(she)會(hui)這種游戲(xi)(xi)規(gui)(gui)則下都優(you)于專(zhuan)科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

4、培養目標的不同：

專(zhuan)科：培(pei)(pei)養具(ju)有某種專(zhuan)業知識(shi)(shi)和技(ji)能(neng)的(de)(de)中、高級人才；培(pei)(pei)養能(neng)適應(ying)在(zai)生產、管理(li)、服務一線和廣大農村(cun)工作(zuo)的(de)(de)技(ji)術應(ying)用(yong)性人才；培(pei)(pei)養掌握一定(ding)理(li)論知識(shi)(shi)，具(ju)有某一專(zhuan)門技(ji)能(neng)，能(neng)從事某一種職業或某一類(lei)工作(zuo)的(de)(de)人才，其(qi)知識(shi)(shi)的(de)(de)講授是(shi)以(yi)“能(neng)用(yong)為(wei)度”、“實用(yong)為(wei)本”。

本科(ke)：培養較扎實地掌握本門(men)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)基礎理論，專(zhuan)門(men)知(zhi)識和(he)基本技能(neng)(neng)，并具(ju)(ju)(ju)有(you)從事科(ke)學(xue)(xue)研究工作(zuo)或擔負專(zhuan)門(men)技術(shu)工作(zuo)初(chu)步能(neng)(neng)力的(de)(de)高級人才(cai)。要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)具(ju)(ju)(ju)備合理的(de)(de)知(zhi)識結構，掌握科(ke)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)一(yi)般方法，能(neng)(neng)正確(que)判(pan)斷和(he)解決(jue)實際(ji)問(wen)題(ti)，具(ju)(ju)(ju)備終生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)能(neng)(neng)力和(he)習慣(guan)，能(neng)(neng)適應和(he)勝任多(duo)變(bian)的(de)(de)職業領域，本科(ke)教育(yu)知(zhi)識的(de)(de)講授(shou)不僅要(yao)向(xiang)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)縱深發展，還要(yao)注意(yi)學(xue)(xue)科(ke)間(jian)的(de)(de)橫(heng)向(xiang)關系(xi)，與(yu)此(ci)同時(shi)，本科(ke)教育(yu)注意(yi)培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)思維能(neng)(neng)力、創造能(neng)(neng)力、創新精神(shen)和(he)創業精神(shen)。

5、職能結構的不同：

專科：以(yi)教(jiao)學為主要職能。

本科：以(yi)教學(xue)、科研、成果轉化與產業服務為主要(yao)職(zhi)能(neng)。

6、知識結構的不同：

專(zhuan)科：橫向的(de)職(zhi)業崗(gang)位知識(shi)模塊，強調崗(gang)位業務知識(shi)和實(shi)踐操作技能，理論以“夠(gou)用”、“實(shi)用”為度。比較(jiao)側重“WHAT TO DO”和“HOW TO

DO”，集中于改造認識(shi)世界的(de)范疇，是相對(dui)完整的(de)實踐體系和(he)相對(dui)不完整的(de)理論體系的(de)統(tong)一。

本科：縱向的(de)(de)框(kuang)架(jia)式知識體(ti)(ti)系(xi)，強調課程的(de)(de)整合(he)、學(xue)科的(de)(de)完整和(he)綜合(he)，注重跨學(xue)科知識的(de)(de)遷移。比較側重〃WHAT〃和(he)〃WHY〃，集(ji)中于(yu)認(ren)識世界的(de)(de)范疇，是相(xiang)(xiang)對(dui)完整的(de)(de)理(li)論體(ti)(ti)系(xi)和(he)相(xiang)(xiang)對(dui)不完整實踐體(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)統一。

7、學科專業的不同：

專科：以面向行業(ye)(ye)或(huo)本地區(qu)為主，專業(ye)(ye)覆蓋(gai)面較(jiao)窄(zhai)，數量較(jiao)少，社會適應性有限(xian)。繼續學(xue)習的潛能(neng)較(jiao)弱。

本科：以面(mian)(mian)向(xiang)(xiang)行(xing)業，面(mian)(mian)向(xiang)(xiang)大經濟區域為(wei)主(zhu)，專業覆蓋面(mian)(mian)較(jiao)(jiao)寬，數(shu)量較(jiao)(jiao)多，社(she)會(hui)綜合(he)適(shi)應性較(jiao)(jiao)強。繼續學(xue)習的潛能較(jiao)(jiao)大。

8、師資結構的不同：

專科：學士(shi)學位為主體，教(jiao)師(shi)以教(jiao)學為主要任務，對教(jiao)師(shi)的評價主要依賴教(jiao)學效果，“雙師(shi)型”教(jiao)師(shi)倍受(shou)青睞，有影響(xiang)的學科帶頭(tou)人較少。

本科(ke)(ke)：碩士、博(bo)士學(xue)位占(zhan)較高比例(li)，教(jiao)(jiao)師既要(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)也要(yao)承擔科(ke)(ke)研任務，教(jiao)(jiao)學(xue)能力和科(ke)(ke)研能力是教(jiao)(jiao)師的評(ping)價主要(yao)依(yi)據，有(you)影響的學(xue)科(ke)(ke)帶頭人(ren)較多。

9、組織結構的不同：

專科：辦學(xue)規模小、層次(ci)少，直線型的(de)統一決策管(guan)理。教(jiao)研室(shi)成為教(jiao)學(xue)研究的(de)基本單位(wei)。

本(ben)科：辦(ban)學規模大(da)(da)、層次多，管理體系多以直線職能或扁(bian)平式(shi)體制為主(zhu)，院系二級機構的(de)權、責放大(da)(da)，項目組形式(shi)的(de)團隊研究(jiu)比(bi)較(jiao)多見。

10、辦學模式的不同：

專(zhuan)科：入(ru)口(kou)是(shi)學(xue)生，出口(kou)主要(yao)還是(shi)學(xue)生。教學(xue)質量控制(zhi)體系在校內，開放辦學(xue)程度(du)要(yao)求不高，國際化程度(du)較(jiao)低，自成體系，較(jiao)為閉(bi)塞。

本科：入口(kou)(kou)有(you)學(xue)(xue)生、科研(yan)項(xiang)目，出口(kou)(kou)則(ze)有(you)學(xue)(xue)生、理論成(cheng)果、應用(yong)成(cheng)果等多(duo)種形式，學(xue)(xue)術水準要求高，對(dui)外開放度較(jiao)高，社會影響力強。