【青少(shao)年暴(bao)(bao)力傾向(xiang)】青少(shao)年出(chu)現(xian)暴(bao)(bao)力傾向(xiang)的(de)原(yuan)因(yin) 青少(shao)年暴(bao)(bao)力傾向(xiang)解決方法

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青少年出現暴力傾向原因分析

一、社會因素

隨著信(xin)(xin)(xin)(xin)息化(hua)、網絡化(hua)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)到來，有害信(xin)(xin)(xin)(xin)息對(dui)(dui)青少年(nian)帶來的(de)(de)(de)(de)危害也大大增加了(le)。在信(xin)(xin)(xin)(xin)息化(hua)社會里，每個(ge)人既(ji)是(shi)(shi)信(xin)(xin)(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)接受者，又是(shi)(shi)信(xin)(xin)(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)發送者，也是(shi)(shi)信(xin)(xin)(xin)(xin)息的(de)(de)(de)(de)制造者。各種(zhong)各樣的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息鋪天蓋地而來，雖然不能說(shuo)信(xin)(xin)(xin)(xin)息是(shi)(shi)毒蛇(she)猛獸，但相(xiang)對(dui)(dui)于(yu)(yu)判斷力、辨別(bie)力較弱的(de)(de)(de)(de)青少年(nian)來說(shuo)，各種(zhong)黃色的(de)(de)(de)(de)、低俗的(de)(de)(de)(de)、反動的(de)(de)(de)(de)、迷信(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)、暴力的(de)(de)(de)(de)錯誤信(xin)(xin)(xin)(xin)息就(jiu)會像毒品一樣深深侵入(ru)青少年(nian)的(de)(de)(de)(de)骨髓(sui)，導致其思(si)想空虛，行為(wei)反常甚至于(yu)(yu)暴力犯罪(zui)。

二、家庭因素

1.家庭經濟狀況

由于家境窘困，父母辛苦工作，整天忙于奔波，無暇顧及孩子，體會不到家庭溫暖的孩子，家庭對于他來說已經沒有什么吸引力了，經常在外游蕩的孩子要么被網絡、電子游戲所毒(du)害，要么是(shi)受不(bu)良友伴的影響(xiang)而走上歧路。

2.父母自身素(su)質

（1）觀(guan)(guan)念(nian)素質傳(chuan)統、落后、片面的教育觀(guan)(guan)念(nian)

在(zai)一些家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)頭腦中根深蒂固：孩(hai)(hai)子(zi)身上(shang)有(you)一些缺點錯誤(wu)沒什么，因為(wei)他還(huan)小，長(chang)(chang)大(da)后(hou)(hou)就像小樹一樣樹大(da)自直(zhi)；到了(le)入(ru)學年齡，又把教育孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)責任(ren)完全推給學校，認為(wei)教育孩(hai)(hai)子(zi)是學校的(de)(de)(de)(de)事情(qing)；在(zai)教育目標方面(mian)單一化(hua)極為(wei)嚴(yan)重：只要(yao)學習成績好，其他方面(mian)都是次(ci)要(yao)的(de)(de)(de)(de)，這不僅給孩(hai)(hai)子(zi)帶來巨大(da)的(de)(de)(de)(de)心理(li)壓力(li)，也忽視了(le)對孩(hai)(hai)子(zi)做人(ren)等方面(mian)的(de)(de)(de)(de)教育引導(dao)(dao)；有(you)的(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)(chang)認為(wei)只要(yao)多給孩(hai)(hai)子(zi)攢(zan)些錢(qian)，以后(hou)(hou)孩(hai)(hai)子(zi)生活就會幸福、快樂。錯誤(wu)的(de)(de)(de)(de)觀念必然導(dao)(dao)致不良(liang)的(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)。

（2）品德素質

家長的(de)(de)(de)品德(de)素質是個人(ren)(ren)思想、政(zheng)治、道(dao)德(de)規范的(de)(de)(de)綜(zong)合反映，是決定子(zi)女品德(de)面貌(mao)的(de)(de)(de)基礎。現(xian)實中，品德(de)素質低下的(de)(de)(de)家長為了培養孩(hai)(hai)子(zi)成為所謂的(de)(de)(de)“人(ren)(ren)上人(ren)(ren)”、“強中手”，往往慫(song)恿孩(hai)(hai)子(zi)以武力解(jie)決矛盾沖(chong)突。

（3）知識素質

當前，絕大(da)部分家(jia)長(chang)缺乏教育學(xue)、心理學(xue)知(zhi)識，無(wu)法把(ba)握孩子(zi)(zi)的身心發展(zhan)規律(lv)，使得教育活動(dong)陷入盲目、混亂狀(zhuang)態。 特別是網絡化時代的家(jia)長(chang)，由于(yu)對網絡方面一竅不(bu)通，而孩子(zi)(zi)因為接受新事物能力很強，對電腦把(ba)玩已是輕車熟路。有時候家(jia)長(chang)眼睜睜地(di)看著孩子(zi)(zi) 因為沉迷于(yu)網絡不(bu)能自拔、甚至(zhi)于(yu)犯罪而無(wu)計可施。

（4）心理素質

家長(chang)作(zuo)為子(zi)女的(de)(de)(de)啟(qi)蒙教(jiao)師，應(ying)具(ju)備良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)心理素質，但是(shi)，現實(shi)的(de)(de)(de)家庭(ting)教(jiao)育(yu)中(zhong)，家長(chang)不具(ju)備敏銳的(de)(de)(de)觀(guan)察力，沒有靈活且(qie)富于(yu)創新(xin)的(de)(de)(de)思維力和意志行(xing)為的(de)(de)(de)果斷性。在教(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)過程中(zhong)家長(chang)缺乏較強的(de)(de)(de)責(ze)任感，放松或忽(hu)視了(le)對孩(hai)子(zi)及(ji)時的(de)(de)(de)、正確(que)的(de)(de)(de)監督與引導(dao)，對于(yu)孩(hai)子(zi)已經出(chu)現的(de)(de)(de)不良(liang)(liang)品行(xing)卻視而不見，采取(qu)容忍、遷就(jiu)的(de)(de)(de)態度，助長(chang)了(le)其(qi)不良(liang)(liang)行(xing)為：孩(hai)子(zi)變得越(yue)來越(yue)難以管束，膽大包天，肆意妄為。

3.家庭教(jiao)育方式、方法

（1）缺(que)乏必要的溝通交流

親子長(chang)期(qi)分離的家庭，父母(mu)與子女缺乏(fa)必要的溝通(tong)與交流，很容易(yi)產生誤解，如果(guo)不能及(ji)時消除，誤解將逐步加深，父母(mu)的強制措(cuo)施，導(dao)致孩子頑強的抵抗，最終造(zao)成兩敗具傷的結局。

（2）嘮叨、訓斥太(tai)多

世界(jie)大文豪托(tuo)爾(er)斯(si)泰，晚年因(yin)為不能容忍妻子的嘮(lao)叨、抱(bao)(bao)怨而離(li)家出走，去世前仍不允許妻子來到自己身邊。托(tuo)爾(er)斯(si)泰的出走證明，同樣的話重復幾遍對人就是(shi)一(yi)種(zhong)折磨。很多(duo)家長(chang)(chang)容不得(de)孩(hai)(hai)子身上的缺點(dian)、不足，為了讓孩(hai)(hai)子盡快改正缺點(dian)，家長(chang)(chang)嘮(lao)叨、抱(bao)(bao)怨不休(xiu)，盡管說(shuo)得(de)口干舌燥，可孩(hai)(hai)子卻一(yi)句都沒聽進去，不是(shi)沉默不語，就是(shi)極力頂撞(zhuang)。

（3）方式(shi)方法(fa)簡單粗暴

家(jia)長(chang)教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)采取簡單(dan)粗(cu)暴(bao)(bao)的(de)(de)(de)打罵方(fang)式，特別是家(jia)長(chang)長(chang)期否定、鄙(bi)視的(de)(de)(de)態度(du)，不(bu)僅(jin)嚴重傷害孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)自(zi)尊，打擊其積極性，使他體會不(bu)到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)快樂(le)、看(kan)不(bu)到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)希望，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)暴(bao)(bao)自(zi)棄的(de)(de)(de)心理(li)，而且(qie)由于環境可以改(gai)變人的(de)(de)(de)性格——生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在(zai)關愛中就學(xue)會友愛；生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在(zai)爭吵中就學(xue)會好斗(dou)；生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)在(zai)敵視中就學(xue)會仇視…這種教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)式適得其反：造成親子(zi)(zi)關系(xi)緊張(zhang)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)不(bu)理(li)解家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)苦心，必然加深(shen)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)對家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)仇恨：要么(me)置(zhi)家(jia)長(chang)于死地，要么(me)離家(jia)出走。

（4）嬌縱和溺(ni)愛

缺乏理智的(de)(de)父(fu)(fu)母之愛，已降低到本能的(de)(de)水平(ping)， 其(qi)結果(guo)是(shi)培養不出真正的(de)(de)人(ren)(ren)來(lai)。嬌縱和(he)溺愛，表面看似乎十分感(gan)人(ren)(ren)：父(fu)(fu)母把(ba)什么都給(gei)了孩子，是(shi)一(yi)種無私(si)(si)的(de)(de)愛。然而事(shi)實(shi)說(shuo)明，這種愛給(gei)孩子帶來(lai)的(de)(de)絕不是(shi)什么幸(xing)福，而是(shi)自私(si)(si)和(he)幼稚(zhi)。一(yi)個自私(si)(si)和(he)幼稚(zhi)的(de)(de)人(ren)(ren)絕不可能幸(xing)福地度過(guo)一(yi)生。他(ta)留(liu)給(gei)父(fu)(fu)母的(de)(de)，則是(shi)痛苦和(he)眼淚。

三、學校因素

1.學校教(jiao)育管理指導思想

雖然(ran)(ran)(ran)國家強調(diao)教育活(huo)動中對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)評(ping)價(jia)(jia)指標(biao)應該科學(xue)(xue)、細致、全面，但依然(ran)(ran)(ran)有一部分學(xue)(xue)校(xiao)評(ping)價(jia)(jia)指標(biao)單一化：惟分數論(lun)。這種(zhong)評(ping)價(jia)(jia)體系必然(ran)(ran)(ran)把(ba)一部分成(cheng)績不理想、對(dui)(dui)學(xue)(xue)習又沒有多(duo)大興(xing)趣的(de)中小學(xue)(xue)生(sheng)推(tui)向(xiang)了社會：學(xue)(xue)校(xiao)采(cai)取勸(quan)退等(deng)方式把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)“理所當然(ran)(ran)(ran)”地趕出了校(xiao)門(men)。這種(zhong)不負責任的(de)做法，給社會、給人(ren)民帶(dai)來極大的(de)危害：游蕩在(zai)社會上(shang)的(de)青少年很可能滑(hua)向(xiang)犯罪的(de)邊緣。

2.學校的教育方式方法

當部分學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習成績處于后進時，來自(zi)于教(jiao)師 方(fang)面的批評(ping)多(duo)，鼓勵少(shao)，后進生(sheng)逐漸對學(xue)(xue)習失去興趣，更(geng)加(jia)厭惡學(xue)(xue)校(xiao)。教(jiao)師居高臨(lin)下的批評(ping)、訓斥不僅深深傷害了學(xue)(xue)生(sheng)的自(zi)尊，增強其自(zi)卑心理，而且(qie)更(geng)加(jia)激化(hua)師生(sheng)矛盾，處于逆(ni)反期的中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)隨時都可(ke)能(neng)采(cai)取過(guo)激的行為發(fa)泄心中(zhong)的不滿(man)。

四、青少年自身因素

1.能力

青(qing)少年作為未成(cheng)(cheng)年人(ren)(ren)，思想單純，自我控(kong)制能力較(jiao)弱(ruo)，辨別(bie)是非的(de)(de)(de)能力較(jiao)差，在失去成(cheng)(cheng)人(ren)(ren)正(zheng)確引導的(de)(de)(de)情況下(xia)，就會像一個沒有(you)經(jing)驗的(de)(de)(de)盲人(ren)(ren)一樣到(dao)處碰壁，極容易(yi)受不良(liang)社會因(yin)素的(de)(de)(de)侵(qin)蝕或(huo)壞(huai)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)利誘，從而迷失人(ren)(ren)生的(de)(de)(de)航(hang)向。

2.性格心理

研究證明人(ren)的(de)(de)(de)性格(ge)包括(kuo)內向(xiang)、外(wai)(wai)向(xiang)、內外(wai)(wai)兼(jian)向(xiang)三類。外(wai)(wai)向(xiang)型的(de)(de)(de)人(ren)在遇到(dao)問(wen)(wen)題(ti)、煩惱時(shi)，能(neng)很(hen)快進行自我調整，以積極的(de)(de)(de)心(xin)(xin)態面對生(sheng)(sheng)活；而內向(xiang)型的(de)(de)(de)人(ren)，不善言辭，朋(peng)友較少，不懂(dong)得與人(ren)溝通，在遇到(dao)問(wen)(wen)題(ti)、苦惱時(shi)往往選擇悶在心(xin)(xin)里(li)的(de)(de)(de)方式，郁(yu)悶長期得不到(dao)發(fa)泄必然(ran)產生(sheng)(sheng)一定的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理問(wen)(wen)題(ti)。或者有的(de)(de)(de)人(ren)采取(qu)(qu)上(shang)網聊天(tian)的(de)(de)(de)方式來排(pai)解心(xin)(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)不快，但(dan)是一旦上(shang)網成癮，不能(neng)自拔，始終生(sheng)(sheng)活在虛幻(huan)的(de)(de)(de)世(shi)界(jie)中(zhong)，也(ye)容易失去生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)樂趣，生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)目標。在現實世(shi)界(jie)中(zhong)與人(ren)發(fa)生(sheng)(sheng)了矛盾，就不知(zhi)道應(ying)該(gai)采取(qu)(qu)什么樣(yang)的(de)(de)(de)方式去解決，很(hen)可能(neng)會采取(qu)(qu)極端(duan)的(de)(de)(de)做法(fa)。

3.學習成績

由于多種因素導致一些中小學生成了班級中的“差生”，這類“差生”主要以學習成績差為標志，在老師、同學、家長的眼里卻變得一無是處，什么都差，很少得到成人的肯定。久而久之，在這些“差生”心里有一種被排斥、被邊緣化的感覺，他們有的會很壓抑，對老師、同學、家長往往會產生一種不滿甚至對立的情緒，而壓抑總要爆發，老師、同學和家 長往往是被攻擊的對象，成為其爆發的突破口；有的則會自暴自棄，混跡于社會，沉迷于網絡、歌舞廳等場所，游離于犯(fan)罪(zui)的邊緣。

4.自私的心理

只為滿(man)足個人(ren)的快樂需(xu)求，不(bu)(bu)顧(gu)及(ji)他人(ren)的感受，甚(shen)至不(bu)(bu)惜(xi)采取極其暴力手段，對受害者身(shen)心都造成嚴重(zhong)的傷(shang)害，表現出傷(shang)人(ren)者非常自私的心理。

五、具體解決措施

如何(he)減少及至消除青少年的(de)暴(bao)力行為，作為一個迫在眉睫的(de)社會(hui)問題擺在了(le)教育工作者及其(qi)廣大家長面前。為了(le)避(bi)免悲劇重演(yan)，應從以(yi)下幾點著手：

1、及時彌補缺失的親子情感

家庭(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)品德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。愛子(zi)女(nv)是(shi)人類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)本能行(xing)(xing)為。父(fu)母(mu)對(dui)子(zi)女(nv)博大(da)無私的(de)(de)(de)(de)(de)愛，細(xi)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)呵護(hu)，在(zai)子(zi)女(nv)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)目中很容易形成較高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)威信；子(zi)女(nv)對(dui)父(fu)母(mu)懷有特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)依戀情(qing)(qing)懷，這種(zhong)情(qing)(qing)感(gan)(gan)能夠(gou)產生無窮的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量，變父(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)為子(zi)女(nv)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)動。 在(zai)家庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，家長(chang)即使要(yao)向(xiang)孩(hai)(hai)子(zi)提出(chu)(chu)嚴格要(yao)求(qiu)，也應該從培養感(gan)(gan)情(qing)(qing)入手。每(mei)天多抽些時(shi)間陪(pei)陪(pei)孩(hai)(hai)子(zi)，跟(gen)(gen)孩(hai)(hai)子(zi)一(yi)起玩(wan)玩(wan)游戲，讀讀書(shu)。每(mei)月擠出(chu)(chu)兩三天的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間陪(pei)孩(hai)(hai)子(zi)逛逛街和書(shu)店，到公園或風景區轉(zhuan)(zhuan)轉(zhuan)(zhuan)，讓孩(hai)(hai)子(zi)心(xin)情(qing)(qing)舒暢，樂于跟(gen)(gen)父(fu)母(mu)在(zai)一(yi)起，這樣為進一(yi)步教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)孩(hai)(hai)子(zi)自然而然地奠定了基礎。 良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)親子(zi)情(qing)(qing)感(gan)(gan)還可以為孩(hai)(hai)子(zi)形成和諧的(de)(de)(de)(de)(de)人際關系(xi)提供幫助：他能夠(gou)以積極飽滿的(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)(qing)對(dui)待他人，關心(xin)幫助他人，具有團結(jie)協作精神，尊(zun)敬別(bie)人，贏(ying)得別(bie)人的(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)重…

2、多交流，多溝通關愛是幸福，溝通是快樂

家(jia)長(chang)應該(gai)做到：下班之(zhi)后，經常跟(gen)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子聊聊天，多(duo)聽聽孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)訴說(shuo)，了解(jie)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)內心世界(jie)，了解(jie)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)興趣愛好，支持、滿(man)足(zu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子良(liang)好的(de)愿望。學會與(yu)(yu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子一起分享快樂(le)，分擔憂愁。遇事(shi)多(duo)與(yu)(yu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子商量，征求(qiu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)意見，體現(xian)出(chu)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子的(de)尊重與(yu)(yu)信任。孩(hai)(hai)(hai)(hai)子能感覺到父(fu)母是處于平等(deng)的(de)地位(wei)與(yu)(yu)其交流，他就沒有(you)了壓(ya)抑(yi)感，能夠毫無拘束(shu)地說(shuo)出(chu)心里(li)話，這(zhe)樣便可消除親(qin)子之(zhi)間的(de)誤解(jie)，使(shi)家(jia)庭氛圍(wei)達到和諧(xie)融洽的(de)狀態。

3、注意教育方式方法靈活多樣

無論家長還是教師要注意(yi)教育方(fang)式(shi)方(fang)法靈(ling)活(huo)多變，既(ji)可采取談話法，榜樣法，也可運用(yong)表揚、獎(jiang)勵、評比等方(fang)式(shi)，盡量少用(yong)批評、懲罰(fa)的方(fang)式(shi)。鼓勵 孩(hai)子積極主動參與(yu)各種有益活(huo)動，注意(yi)幫助孩(hai)子樹立自(zi)信，讓他(ta)時時體會到(dao)生活(huo)的快樂、看到(dao)生活(huo)的希望，產生積極向上的心(xin)理。總(zong)之，無論采取何種方(fang)式(shi)方(fang)法，必須(xu)達到(dao)這樣一個目的：促進孩(hai)子朝著積極健康的方(fang)向發展。

4、掌握一些教育學、心理學、電腦方面的知識

孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長是一個較為復雜的(de)(de)(de)(de)過(guo)程，不同的(de)(de)(de)(de)年齡階(jie)段具有不同的(de)(de)(de)(de)心(xin)理特征，這(zhe)就(jiu)要求家長了解、研究孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)心(xin)理，依(yi)據孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)規律來教育引導，使之健康、全面發展(zhan)。在(zai)教育活動中成(cheng)人要具有敏銳的(de)(de)(de)(de)觀察(cha)力(li)，靈活且富于(yu)創新的(de)(de)(de)(de)思維(wei)力(li)和意志(zhi)行為的(de)(de)(de)(de)果斷(duan)(duan)性。經常留心(xin)觀察(cha)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)細微變化，一旦發現情緒(xu)反常或不良行為，就(jiu)應及時(shi)、果斷(duan)(duan)地教育引導，避免孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)產(chan)生心(xin)理問題或走上犯罪(zui)道(dao)路。

網(wang)(wang)絡化時(shi)(shi)代，電(dian)(dian)子(zi)游(you)(you)戲不(bu)(bu)可阻擋(dang)地進(jin)(jin)入人(ren)們的(de)(de)(de)生(sheng)活之中，人(ren)人(ren)都(dou)(dou)可以玩(wan)，很多人(ren)都(dou)(dou)喜歡玩(wan)，自控能(neng)(neng)力(li)強(qiang)的(de)(de)(de)人(ren)，沒有(you)沉迷進(jin)(jin)去；自控能(neng)(neng)力(li)弱(ruo)的(de)(de)(de)人(ren)（尤其是(shi)青少年）卻(que)成了電(dian)(dian)子(zi)游(you)(you)戲機(ji)的(de)(de)(de)奴隸(li)。這就需要成人(ren)的(de)(de)(de)正確引(yin)導(dao)，教育者不(bu)(bu)能(neng)(neng)落(luo)伍，要多閱讀、掌握(wo)電(dian)(dian)腦知(zhi)識，提高(gao)操作(zuo)技能(neng)(neng)，多抽(chou)時(shi)(shi)間(jian)跟孩(hai)子(zi)一(yi)起上(shang)網(wang)(wang)，共同探討(tao)、選擇瀏覽的(de)(de)(de)內容；限(xian)制孩(hai)子(zi)上(shang)網(wang)(wang)（玩(wan)游(you)(you)戲）時(shi)(shi)間(jian)；指導(dao)孩(hai)子(zi)購買或下載電(dian)(dian)子(zi)游(you)(you)戲。

5、教育青少年要熱愛生命

在教育活動中。首先，成人(ren)(ren)(ren)(ren)應(ying)(ying)向(xiang)孩子說明生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)意義：生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)屬(shu)于人(ren)(ren)(ren)(ren)只(zhi)有(you)一次，對于每個人(ren)(ren)(ren)(ren)來說都(dou)是最寶貴的(de)(de)(de)，所(suo)以每個人(ren)(ren)(ren)(ren)必(bi)須珍視生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)。教育孩子不(bu)(bu)僅要尊重、愛(ai)惜自己的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)，更應(ying)(ying)該尊重、愛(ai)惜、保護他人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)，任何人(ren)(ren)(ren)(ren)都(dou)不(bu)(bu)能無(wu)視生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)、踐(jian)踏生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)，剝奪他人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)權。其次，提高孩子愛(ai)護生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)(de)意識，可(ke)以從培養孩子愛(ai)護小動物、愛(ai)護周圍的(de)(de)(de)環境比如(ru)花草樹木(mu)入手，告(gao)訴孩子無(wu)論動物還是花草樹木(mu)都(dou)是人(ren)(ren)(ren)(ren)類的(de)(de)(de)朋(peng)友，它們能夠(gou)為(wei)人(ren)(ren)(ren)(ren)類帶來快樂。第(di)(di)三，教育孩子擁有(you)一顆愛(ai)心：懂得體貼、孝(xiao)順長輩，熱(re)愛(ai)家庭成員，熱(re)愛(ai)熟人(ren)(ren)(ren)(ren)、朋(peng)友、同學(xue)、老師，關(guan)心、幫(bang)助所(suo)有(you)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)。第(di)(di)四，提醒(xing)、監督孩子不(bu)(bu)要玩有(you)殺戮(lu)場(chang)面的(de)(de)(de)電子游(you)戲。第(di)(di)五，成人(ren)(ren)(ren)(ren)應(ying)(ying)以身作則尊重生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)，珍視生(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)。

6、對青少年進行責任感的培養

具(ju)有(you)責任(ren)感是(shi)現代社會個(ge)體應(ying)該(gai)具(ju)備的(de)(de)最基本也是(shi)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)素質(zhi)之一，其作用(yong)體現在：小則關系個(ge)人價值的(de)(de)實現及人際(ji)交(jiao)往的(de)(de)和諧融洽(qia)，大(da)則關系一個(ge)國家的(de)(de)前途命運（在外交(jiao)政策上(shang)表現出(chu)(chu)對(dui)外交(jiao)往的(de)(de)可信度）。因此，教(jiao)(jiao)育孩子在做任(ren)何事情之前都(dou)要(yao)慎(shen)重(zhong)、認真(zhen)思考(kao)，一旦作出(chu)(chu)選擇，就要(yao)對(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)行(xing)為負責。即使事情做錯了(le)，也要(yao)勇(yong)于承擔責任(ren)。 總之，對(dui)當(dang)代青少(shao)年暴力傾(qing)向的(de)(de)控制已(yi)經是(shi)刻不(bu)容緩的(de)(de)事情，所(suo)有(you)關心熱愛(ai)教(jiao)(jiao)育事業的(de)(de)人都(dou)不(bu)能再袖手旁(pang)觀，應(ying)該(gai)立即行(xing)動起來。