什么是隔代教育

隔代教(jiao)育是指將(jiang)孫輩(bei)的(de)(de)教(jiao)育與(yu)撫養交(jiao)由爺爺奶奶或者外公外婆，孩(hai)子的(de)(de)爸媽因(yin)公務繁忙或因(yin)婚姻不(bu)睦等因(yin)素而將(jiang)孩(hai)子的(de)(de)教(jiao)育、生活等責任全(quan)部(bu)交(jiao)由祖輩(bei)。

隔代教育產生的原因

（1）父母由于工作繁忙、外出工作或離異等因素，無法親自教養孩子，于是將孩子交由祖輩家長教養。

（2）祖輩家(jia)長由(you)于已經撫養一代子女，所(suo)以更(geng)擅長育(yu)兒，能更(geng)好地教育(yu)、養育(yu)孩(hai)子。

（3）祖輩家長有足夠的(de)時間和(he)耐心來(lai)關注并回應孩子的(de)各種(zhong)需要(yao)。

（4）祖孫(sun)間血濃于水，老(lao)人自然而(er)然疼(teng)愛孫(sun)輩。這為隔代(dai)教育的成功奠定(ding)了心(xin)理基礎(chu)。

（5）祖輩家長與幼兒(er)的互(hu)動，能豐富其(qi)晚(wan)年(nian)生(sheng)活(huo)(huo)，使其(qi)生(sheng)活(huo)(huo)充實。

（6）祖(zu)輩(bei)家長(chang)有大把時間和(he)小孩子(zi)玩耍(shua)，二者培(pei)養(yang)了(le)親密(mi)的(de)關系，這為隔代教育奠定了(le)良好的(de)條件(jian)。

（7）祖輩家長擁有豐(feng)富的(de)(de)生活閱歷和哲理性的(de)(de)人(ren)生領悟，這些都是祖輩家長進行隔代教育的(de)(de)基礎。

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隔代教育的利弊

隔(ge)代教育的(de)益處

（1）老人有足夠的時間照顧孩子

祖輩(bei)家長有(you)大把(ba)時(shi)間和(he)精力，能(neng)全(quan)身(shen)心地照顧孩子(zi)的生活(huo)與學(xue)習，使(shi)其(qi)身(shen)體和(he)心靈(ling)都(dou)能(neng)茁壯成(cheng)長。

（2）老人的心態更平和

祖輩家長(chang)有(you)較(jiao)為豐富的生活經歷，他(ta)們(men)的心態(tai)相(xiang)對比較(jiao)平和，處世(shi)經驗(yan)比較(jiao)豐富。所以，在處理(li)兒童的問(wen)題時，能夠更加理(li)智(zhi)、淡定(ding)，使兒童在一(yi)種更優秀的狀態(tai)下(xia)成長(chang)。

（3）擁有豐富的育兒經驗

爺爺奶奶曾經(jing)也當過父母，已經(jing)成(cheng)功(gong)地養(yang)育了一代人，在(zai)撫(fu)養(yang)和(he)教育孩(hai)子方面經(jing)驗豐(feng)厚。豐(feng)富的實踐經(jing)驗，使(shi)得他(ta)們對孩(hai)子各階段(duan)的生理和(he)心理特征更(geng)準確，這為孩(hai)子的健康成(cheng)長提(ti)供了保障。

（4）為年輕父母解決后顧之憂

祖輩(bei)家長對孫(sun)輩(bei)滿(man)滿(man)的愛，這些愛為(wei)寶(bao)寶(bao)提供了最(zui)好的心理支持和安全感，祖輩(bei)幫助教養(yang)可以使得(de)父母無后(hou)顧之憂，全心全意工作。

（5）傳承優秀的文化傳統

祖輩家長身上保留著傳統(tong)的中(zhong)華文化(hua)和(he)美德(de)，所以他們能(neng)(neng)夠更好地將傳統(tong)文化(hua)傳承給孫輩。隔代教育(yu)讓孩子既能(neng)(neng)獲得先進文化(hua)的教育(yu)成(cheng)果，也能(neng)(neng)很(hen)好地繼承到傳統(tong)文化(hua)和(he)優良(liang)美德(de)。

（6）增加祖孫輩的親密感

這種隔代教(jiao)育(yu)能夠給祖孫(sun)輩有更多(duo)的相處時間(jian)，使(shi)得祖孫(sun)二人更好地交流(liu)情(qing)感。

（7）填補孩子的親情缺失

對于單親家庭而言，由老人介入孩(hai)(hai)子(zi)的教育，不僅能(neng)(neng)彌補孩(hai)(hai)子(zi)母愛或父(fu)愛的空白，還能(neng)(neng)為其(qi)提供性別(bie)模仿的對象，使得孩(hai)(hai)子(zi)能(neng)(neng)更加健康地(di)成長。

隔代教育的弊端

（1）過分溺愛，阻礙成長

隔代教育下，長輩通常存有(you)補償心態，會將(jiang)子女(nv)當年沒有(you)得到的疼愛“變本加厲”的(de)給孫子孫女。祖輩家長對孩(hai)子的(de)過(guo)分(fen)疼愛與關注，使得孩(hai)子喪失(shi)很(hen)多(duo)的(de)成長機會，難以發展出獨(du)立的(de)人格。

（2）剝奪互動，缺少情感

父母在孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)成長(chang)過程(cheng)中有(you)著不可替代的(de)(de)作用。隔代教(jiao)育中，雖(sui)然(ran)有(you)祖(zu)輩的(de)(de)愛與呵護，但是也會剝奪孩(hai)子(zi)(zi)很多與父母親互動的(de)(de)機會。

（3）引發矛盾，導致隔閡

在(zai)(zai)這種教育中，孩(hai)子(zi)(zi)通常會被祖輩(bei)父(fu)母縱容、溺愛，繼而養成了許(xu)多(duo)生活惡習。于是，在(zai)(zai)與父(fu)母相處時(shi)，父(fu)母與孩(hai)子(zi)(zi)間(jian)往(wang)往(wang)有(you)矛盾(dun)，孩(hai)子(zi)(zi)容易出現對立(li)情緒。這種對立(li)情緒會不利于親子(zi)(zi)之(zhi)間(jian)維(wei)持良好(hao)的情感，在(zai)(zai)有(you)沖(chong)突(tu)時(shi)，孩(hai)子(zi)(zi)往(wang)往(wang)會退縮(suo)到(dao)祖輩(bei)家長身邊。長此以往(wang)，難免會造成祖父(fu)母因為教育孩(hai)子(zi)(zi)理念不同引起家庭矛盾(dun)。

（4）理念落后，妨礙發展

爺爺奶奶、外公外婆畢竟(jing)年老(lao)，教育理念(nian)跟不上(shang)時代潮流，不利于孩(hai)子心理發(fa)展。在教養(yang)孩(hai)子的(de)時候，祖輩家長會不當(dang)地限(xian)制孩(hai)子的(de)各(ge)種(zhong)探索(suo)活動(dong)或對孩(hai)子作(zuo)出(chu)不當(dang)的(de)要(yao)求(qiu)，以致孩(hai)子不能(neng)發(fa)展出(chu)完(wan)整(zheng)人格。

（5）年齡過大，壓力倍增

祖(zu)輩家(jia)(jia)長年齡偏大(da)，精力(li)和(he)身(shen)體狀況都(dou)不(bu)(bu)盡如(ru)人(ren)意。在(zai)教養孩子的(de)時候，難以滿足孩子的(de)需(xu)求。而反之，孩子接受(shou)新鮮事物很快(kuai)，隨(sui)著(zhu)年紀逐漸長大(da)，自主性(xing)和(he)探索(suo)性(xing)隨(sui)之增強，祖(zu)輩家(jia)(jia)長便難以應對，不(bu)(bu)免要承受(shou)額外(wai)的(de)心理(li)壓力(li)和(he)負擔(dan)。

隔代教育的類型

（1）過分關注型

這類祖輩(bei)家長過于呵護孩子，事事代(dai)辦，使(shi)得幼兒在正常(chang)教養下應該具備的生活自(zi)理能力、獨立人格等(deng)得不(bu)到應有的培養與鍛煉。

（2）過分監督型

這類祖(zu)輩家長對孩子成(cheng)(cheng)長中(zhong)的(de)所有事情都事事監督、檢查、指(zhi)揮(hui)。在這種(zhong)情形(xing)下成(cheng)(cheng)長的(de)孩子往(wang)往(wang)是充滿依賴性和惰性的(de)，并(bing)且不能(neng)與他人(ren)建立人(ren)際間的(de)信任(ren)感(gan)。

（3）嚴厲懲罰型

這類祖輩(bei)家(jia)長因循了中國傳(chuan)統的教育理念，認為“慈母(mu)多(duo)敗(bai)兒”。此類(lei)祖輩(bei)家長對孩子比較嚴厲，常(chang)批評(ping)和(he)責罰(fa)孩子。在(zai)這種情形下成長的(de)孩子會有不同程度(du)的(de)自卑、自閉或(huo)叛逆心(xin)理。

（4）民主、溫暖和理解型

這類祖輩家長注意與孩子展開民主的(de)對話，互相理解、溝通(tong)，在這種情(qing)況下長大的(de)孩子能獲得(de)完整的(de)人格。

隔代教育對孩子的不良影響

（1）祖輩一旦(dan)過分心疼(teng)孩(hai)子(zi)甚至溺愛，極易造(zao)成孩(hai)子(zi)任性，自私(si)。

（2）孩子需要有(you)自信，并且能獲得獨立人格，祖輩的保(bao)護容易(yi)讓孩子習慣依賴他人。

（3）祖輩(bei)受傳統理念影響，思(si)(si)想守舊(jiu)、思(si)(si)維滯后，不利于(yu)孩子個(ge)性發展。

（4）孩子在成長(chang)階段亟需正確引(yin)導，才(cai)能養成謙虛、勤勉等良(liang)好品格，而(er)祖輩往(wang)(wang)往(wang)(wang)缺乏正確的(de)意識和(he)方法。

隔代教育爭議的焦點

（1）喂養方式

祖輩(bei)對孫輩(bei)往(wang)往(wang)很疼愛(ai)，這就(jiu)使(shi)得祖父母比較放(fang)縱孩(hai)子(zi)。在飲食方(fang)面，祖父母大多遷就(jiu)孩(hai)子(zi)的偏好。祖輩(bei)父母對孩(hai)子(zi)比較溺愛(ai)，孩(hai)子(zi)易挑食、偏食，養成不(bu)良的飲食及生活習慣，這不(bu)利于(yu)幼兒的健(jian)康(kang)發展。

（2）管教方式

祖父母對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)管教(jiao)有以下兩種常見(jian)類型(xing)(xing)：嚴厲(li)型(xing)(xing)以及(ji)寬松(song)型(xing)(xing)。嚴厲(li)型(xing)(xing)的(de)(de)祖父母對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)監督過(guo)度，不(bu)利于孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)獲得(de)發展必不(bu)可(ke)少的(de)(de)安全(quan)感(gan)(gan)。而(er)寬松(song)型(xing)(xing)的(de)(de)祖父輩，對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)過(guo)于放縱，一切(qie)包辦，這(zhe)也不(bu)利于孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)成功(gong)發展出獨立感(gan)(gan)。祖父母教(jiao)育觀念較陳舊，往(wang)往(wang)以不(bu)當的(de)(de)管教(jiao)方式(shi)教(jiao)養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)。

（3）早期智力開發

大多(duo)數的(de)祖輩父母都沒有接(jie)(jie)受(shou)過當下的(de)教育觀，而他們往往會(hui)因愛孫心切(qie)，會(hui)幫(bang)孩子做太多(duo)事(shi)情，間接(jie)(jie)地讓寶(bao)寶(bao)失去學習(xi)的(de)機會(hui)，這不利于(yu)孩子思維的(de)發展。

（4）安全隱患

在(zai)隔代(dai)教育中，祖父母承(cheng)擔(dan)教養(yang)孩(hai)子(zi)的(de)責(ze)任。但是，祖父母的(de)精力(li)和體力(li)都不(bu)(bu)如孩(hai)子(zi)，不(bu)(bu)僅不(bu)(bu)能及時回應孩(hai)子(zi)的(de)需求，而(er)且(qie)可能因(yin)體力(li)有限而(er)無法看好小孩(hai)，因(yin)此可能存在(zai)安全隱患。

隔代(dai)教育如何揚長(chang)避(bi)短

（1）發揮祖輩帶孩子的優勢

祖輩應(ying)最大化(hua)地(di)發揮“隔代教(jiao)育(yu)”自身優(you)(you)勢。對祖父母(mu)本(ben)身而言，教(jiao)育(yu)孩子(zi)可以緩(huan)解(jie)自己(ji)的(de)(de)孤(gu)獨(du)，還可以享受與孫子(zi)女相處的(de)(de)天倫之(zhi)樂(le)。為(wei)發揮隔代教(jiao)育(yu)的(de)(de)優(you)(you)勢，祖輩家長(chang)應當給(gei)孫子(zi)女適度(du)的(de)(de)愛，理性區分(fen)關愛與溺愛。只有這樣，隔代教(jiao)育(yu)才能為(wei)孩子(zi)帶來最好的(de)(de)生長(chang)環境(jing)。

（2）祖輩父輩協作最重要

有一(yi)(yi)句教(jiao)育(yu)(yu)名(ming)言這樣說道：教(jiao)育(yu)(yu)孩子要用一(yi)(yi)個村莊的力(li)量。其實(shi)，在隔代(dai)教(jiao)育(yu)(yu)中尤為如此。為了更(geng)好(hao)地彌補隔代(dai)教(jiao)育(yu)(yu)的弊端，祖輩與父輩更(geng)應當相(xiang)互(hu)協(xie)作，在教(jiao)育(yu)(yu)問題上互(hu)相(xiang)溝通，互(hu)相(xiang)學習。

（3）祖輩父母應該不斷學習

祖輩父母(mu)已經年老(lao)，他們的(de)思想(xiang)觀念(nian)(nian)較(jiao)為陳(chen)舊。所(suo)以，一(yi)般隔代教(jiao)育(yu)中，祖父母(mu)雖有足夠的(de)耐心(xin)，但教(jiao)育(yu)效(xiao)果往(wang)往(wang)不(bu)如人(ren)意。為避免(mian)這種現象，祖父母(mu)應當及時更新自己的(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)(nian)，更好地教(jiao)育(yu)孫(sun)輩。

隔代教育的成功要點

（1）爺爺奶(nai)奶(nai)要注意邊(bian)界，孫輩(bei)的教育(yu)主動權在(zai)于(yu)自己的孩子(zi)(zi)，不要干(gan)涉孩子(zi)(zi)教育(yu)他(ta)自己的孩子(zi)(zi)。

（2）祖父母(mu)要保證理智(zhi)地(di)照(zhao)顧、疼(teng)愛孩(hai)子，不過多的(de)溺愛。

（3）保持教育態度(du)一致，不要每個人對孩(hai)子的期望不同，造成(cheng)小孩(hai)人格上的分(fen)裂和不同。

（4）要注(zhu)重(zhong)發(fa)展孩(hai)子的獨立自主的能(neng)力，給(gei)孩(hai)子嘗試、實驗、操作的機(ji)會。

（5）當輩(bei)和父輩(bei)在教育上有沖突，要注意(yi)彼此之間(jian)的(de)溝通與交流。

（6）有些時候，祖輩習以(yi)為(wei)常的飲(yin)食(shi)習慣，不(bu)一定適合孩(hai)子的健康成長(chang)。所以(yi)祖輩應該調整飲(yin)食(shi)習慣，注(zhu)意營(ying)養(yang)(yang)均衡，從小(xiao)避(bi)免孩(hai)子養(yang)(yang)成挑食(shi)、偏(pian)食(shi)等(deng)飲(yin)食(shi)壞(huai)習慣。

（7）祖輩(bei)父母應以(yi)開放的(de)態度，接受更為合(he)理的(de)教(jiao)育(yu)觀念，避免(mian)以(yi)陳舊的(de)思想來對待孫輩(bei)的(de)教(jiao)育(yu)。

（8）如(ru)果(guo)父母在(zai)外工作，孩子由爺爺奶(nai)奶(nai)照管，爺爺奶(nai)奶(nai)要注意代替(ti)父母的角色(se)，在(zai)關心(xin)孩子的身體健康(kang)的同時(shi)，還要滿(man)足孩子的心(xin)理(li)需求(qiu)，給孩子足夠的鏡映和理(li)想化需求(qiu)，讓孩子充(chong)滿(man)自尊自信，健康(kang)成長(chang)。