什么是混齡班

混(hun)齡教(jiao)育是將不同年齡段的(de)(de)幼兒混(hun)合(he)在(zai)一個(ge)(ge)班進(jin)行(xing)活(huo)動的(de)(de)組(zu)織(zhi)形式，有(you)利于彌補獨(du)生(sheng)子(zi)女家庭生(sheng)活(huo)的(de)(de)不足，因為(wei)(wei)它可以為(wei)(wei)幼兒提供(gong)了一個(ge)(ge)近似家庭的(de)(de)生(sheng)活(huo)學習環境，有(you)更(geng)多的(de)(de)機會(hui)(hui)和不同年齡兒童相互交往(wang)，從(cong)而學會(hui)(hui)關心(xin)、分享、合(he)作(zuo)等社(she)會(hui)(hui)行(xing)為(wei)(wei)，為(wei)(wei)形成(cheng)積極健康的(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)奠(dian)定基礎，同時(shi)促進(jin)幼兒社(she)會(hui)(hui)化的(de)(de)發(fa)展，培(pei)養(yang)一個(ge)(ge)小小社(she)會(hui)(hui)人。

混齡班的優點

1、提供不同年齡幼兒的交往環境

幼兒(er)階段是兒(er)童社(she)會性(xing)發(fa)展的(de)(de)關鍵(jian)期。混齡的(de)(de)教育模式提供了一種能讓幼兒(er)和(he)不同(tong)(tong)年齡同(tong)(tong)伴交(jiao)往的(de)(de)環境。年齡大的(de)(de)幼兒(er)充分展示了自我，同(tong)(tong)時也付出(chu)了愛(ai)，懂得照(zhao)顧幫助別人。這些(xie)是獨生子(zi)女在家庭中不易(yi)學(xue)到的(de)(de)。

2、加強獨生子女情操培養

獨生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)(zi)女往往存在任性(xing)(xing)、自私、獨立性(xing)(xing)差等個性(xing)(xing)問題。混齡班(ban)的(de)活動為獨生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)(zi)女創造了一種類似兄弟姐妹在一起的(de)機(ji)會。彌補了獨生(sheng)(sheng)(sheng)子(zi)(zi)女缺乏異齡兒童交(jiao)(jiao)往環境的(de)缺陷，有效抑(yi)制自私、任性(xing)(xing)、依賴性(xing)(xing)強、獨立性(xing)(xing)差、交(jiao)(jiao)往能力低等不良特征的(de)產生(sheng)(sheng)(sheng)。

3、有效促進幼兒語言發展

培養幼兒對(dui)語言(yan)(yan)的(de)(de)(de)理解(jie)和表達能力，及具有(you)(you)良好的(de)(de)(de)聽、說(shuo)習慣(guan)和語言(yan)(yan)交(jiao)往興(xing)趣(qu)是非常重(zhong)要的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)溫馨(xin)的(de)(de)(de)混(hun)(hun)齡(ling)班級(ji)里，每(mei)個幼(you)(you)兒(er)都是這大家庭里的(de)(de)(de)一(yi)份子，在(zai)(zai)自(zi)由(you)、輕(qing)松(song)而隨意的(de)(de)(de)氛圍中，這些幼(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)語言(yan)(yan)上更明顯地表現了(le)想說(shuo)、愿說(shuo)、敢(gan)說(shuo)，并喜歡(huan)共同感(gan)受說(shuo)的(de)(de)(de)快樂。在(zai)(zai)這一(yi)時(shi)期，若進(jin)行(xing)有(you)(you)效的(de)(de)(de)混(hun)(hun)齡(ling)教育，讓(rang)年齡(ling)較大的(de)(de)(de)，口(kou)語表述(shu)能力較強，詞匯量較多的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)影響年齡(ling)較小(xiao)的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)，讓(rang)其相互促進(jin)，確實對(dui)幼(you)(you)兒(er)語言(yan)(yan)發展有(you)(you)重(zhong)要作用。

4、有效促進幼兒思維的發展

混齡(ling)(ling)教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)，由于年齡(ling)(ling)的(de)(de)差異性，在(zai)各種教(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動(dong)中(zhong)，年齡(ling)(ling)小、能力(li)低的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)總是(shi)能通(tong)過觀察、模(mo)仿年齡(ling)(ling)大、能力(li)較(jiao)強的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)從而學(xue)習、構建自己的(de)(de)知識結構。混齡(ling)(ling)幼(you)兒(er)(er)直接(jie)的(de)(de)互動(dong)對其智(zhi)力(li)和思維能力(li)的(de)(de)發(fa)展是(shi)非常有意義(yi)的(de)(de)。

混齡班的缺點

1、對老師要求高

教師要(yao)掌握每個幼(you)兒(er)(er)發展的(de)不(bu)(bu)同水平，并能(neng)將幼(you)兒(er)(er)準確恰(qia)當地分成幾組(zu)，然后還(huan)要(yao)根據(ju)幼(you)兒(er)(er)的(de)特點因(yin)人施教：有時(shi)要(yao)按年齡或(huo)能(neng)力分組(zu)進(jin)行教學(xue)，有時(shi)則(ze)是同一(yi)內容需(xu)要(yao)提出不(bu)(bu)同要(yao)求(qiu)。如此操作難度很大，使得一(yi)般(ban)水平的(de)教師難以勝(sheng)任。

2、學習進度問題

有的教育活動在同(tong)齡班(ban)中只需要(yao)一個單(dan)(dan)位時間(jian)，在混齡班(ban)中卻需要(yao)幾個單(dan)(dan)位時間(jian)才能完成。如果組織得不好(hao)，還(huan)會造成部分幼(you)兒的無所事事。

3、大齡兒童爭強好勝

重視(shi)大齡(ling)兒(er)童的表現(xian)，從(cong)而影(ying)(ying)響小年(nian)(nian)齡(ling)兒(er)童的發展，使(shi)他(ta)們自信(xin)心的樹立受到一定(ding)的影(ying)(ying)響。與此相(xiang)反的現(xian)象是，教師又常常對小年(nian)(nian)齡(ling)兒(er)童比較重視(shi)，對大年(nian)(nian)齡(ling)兒(er)童要求(qiu)過(guo)低，在一定(ding)程(cheng)度上影(ying)(ying)響了大年(nian)(nian)齡(ling)兒(er)童的發展。

混齡班怎么上課

1、應注重目標的定位

幼兒園混(hun)齡班課程(cheng)設(she)置中要考(kao)慮以(yi)下(xia)兩方面目標(biao)(biao)(biao)：一(yi)是(shi)針(zhen)對(dui)幼(you)兒的(de)教育目標(biao)(biao)(biao)，如(ru)致力(li)于(yu)幼(you)兒發(fa)展(zhan)相關的(de)如(ru)智力(li)、興趣、能力(li)、品(pin)質、情感等方面的(de)引導和教育的(de)目標(biao)(biao)(biao)等；二是(shi)針(zhen)對(dui)課程(cheng)內(nei)容(rong)對(dui)幼(you)兒的(de)影(ying)響(xiang)教育目標(biao)(biao)(biao)，協助(zhu)幼(you)兒全(quan)方面的(de)潛(qian)能發(fa)展(zhan)。針(zhen)對(dui)以(yi)上目標(biao)(biao)(biao)，在課程(cheng)設(she)置目標(biao)(biao)(biao)時不能空而大。

2、應考慮內容的選擇

幼(you)(you)兒(er)混齡(ling)班(ban)課程的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容必然來自幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)現實生活(huo)，只(zhi)是(shi)針(zhen)對混齡(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)狀況(kuang)，我們在選擇活(huo)動(dong)內(nei)容時增加了一道思考程序：細致分(fen)(fen)析活(huo)動(dong)內(nei)容，找準適宜(yi)每個(ge)年(nian)(nian)齡(ling)段幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)切入點(dian)。這就要求混齡(ling)班(ban)教(jiao)師既要分(fen)(fen)析每個(ge)年(nian)(nian)齡(ling)段幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)關注點(dian)、興趣(qu)點(dian)，又要分(fen)(fen)析活(huo)動(dong)內(nei)容中哪些(xie)(xie)知識(shi)點(dian)是(shi)適合大年(nian)(nian)齡(ling)段幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)，哪些(xie)(xie)則是(shi)小年(nian)(nian)齡(ling)段幼(you)(you)兒(er)樂(le)于接受的(de)(de)(de)(de)(de)；這個(ge)活(huo)動(dong)能(neng)促進較大一些(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)哪些(xie)(xie)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，并同時鍛煉較小的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)哪些(xie)(xie)能(neng)力(li)。

3、應考慮幼兒年齡的能力差異

不同年齡段(duan)的(de)幼(you)(you)兒對(dui)即將(jiang)開展的(de)活(huo)(huo)動(dong)內(nei)容(rong)必(bi)然有不同的(de)興(xing)趣點與思(si)維方式(shi)，混(hun)齡課程要兼顧(gu)差異(yi)，就(jiu)必(bi)須靈活(huo)(huo)采用(yong)混(hun)齡、分齡、個別等(deng)多(duo)種組織形(xing)式(shi)，在混(hun)齡班集(ji)體活(huo)(huo)動(dong)、小(xiao)組活(huo)(huo)動(dong)、生活(huo)(huo)活(huo)(huo)動(dong)及游戲活(huo)(huo)動(dong)中有效安排(pai)大小(xiao)年齡段(duan)幼(you)(you)兒互動(dong)。當大小(xiao)年齡段(duan)幼(you)(you)兒對(dui)某一內(nei)容(rong)都有興(xing)趣，而又無需(xu)過多(duo)的(de)直(zhi)接操作時，教師可(ke)以(yi)考(kao)慮采取混(hun)齡集(ji)體活(huo)(huo)動(dong)形(xing)式(shi)當學習內(nei)容(rong)可(ke)以(yi)通過獨立(li)思(si)考(kao)。

4、應考慮幼兒的身心健康發展規律

幼兒(er)(er)的(de)習慣問題已經(jing)成為(wei)這(zhe)個時代幼兒(er)(er)教(jiao)育(yu)的(de)重(zhong)中之重(zhong)。所以我們確定了(le)：讓幼兒(er)(er)在(zai)園內的(de)每一個活(huo)(huo)動中，每一個生活(huo)(huo)環(huan)節中去“感知(zhi)真、善、美，養(yang)成良(liang)好(hao)的(de)行為(wei)規范，從而獲得求知(zhi)的(de)欲望”。這(zhe)樣的(de)一個教(jiao)育(yu)目標也許(xu)是(shi)寬泛的(de)，海量的(de)，但是(shi)就這(zhe)樣一個課程目標，它就對教(jiao)師(shi)和幼兒(er)(er)個人、群體發展(zhan)提出了(le)相(xiang)互的(de)教(jiao)育(yu)意(yi)義。

5、應注意其他的一些要求

最大(da)(da)限度(du)地促進異齡互(hu)動”是混齡課程(cheng)的精華(hua)所在。在許多(duo)方面，大(da)(da)年齡段幼兒(er)都可以扮(ban)演“小老師”的角色(se)，既能使(shi)小年齡段幼兒(er)在愉快狀(zhuang)態(tai)下得到智力、語(yu)言的發(fa)展，也可以在活動中(zhong)鞏(gong)固其(qi)已(yi)有知識，使(shi)自己的各種能力得到鍛煉。