什么是混齡班

混(hun)齡(ling)教(jiao)育是將不同(tong)年(nian)齡(ling)段的(de)幼兒混(hun)合在一個班(ban)進行活(huo)動的(de)組織(zhi)形(xing)式，有(you)利于彌(mi)補獨生子女家庭生活(huo)的(de)不足，因(yin)為(wei)它可以為(wei)幼兒提供了(le)一個近似家庭的(de)生活(huo)學(xue)習環境，有(you)更多的(de)機(ji)會(hui)(hui)和(he)不同(tong)年(nian)齡(ling)兒童相(xiang)互交往，從而學(xue)會(hui)(hui)關心、分享(xiang)、合作等社會(hui)(hui)行為(wei)，為(wei)形(xing)成積(ji)極(ji)健康(kang)的(de)個性奠定基礎，同(tong)時促進幼兒社會(hui)(hui)化的(de)發展，培(pei)養一個小(xiao)小(xiao)社會(hui)(hui)人。

混齡班的優點

1、提供不同年齡幼兒的交往環境

幼(you)兒階段是兒童社會性(xing)發展的(de)(de)關鍵期。混(hun)齡的(de)(de)教育模式提供了一種能(neng)讓幼(you)兒和(he)不同(tong)年齡同(tong)伴交往的(de)(de)環境(jing)。年齡大的(de)(de)幼(you)兒充分展示了自(zi)我(wo)，同(tong)時也付出了愛(ai)，懂得照顧幫(bang)助別人。這些是獨(du)生子(zi)女(nv)在家庭中(zhong)不易學到的(de)(de)。

2、加強獨生子女情操培養

獨生(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)往(wang)往(wang)存在(zai)任性(xing)(xing)、自私(si)、獨立(li)性(xing)(xing)差(cha)等(deng)個性(xing)(xing)問題。混齡班(ban)的活動為獨生(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)創(chuang)造(zao)了(le)(le)一(yi)種類似兄(xiong)弟(di)姐妹在(zai)一(yi)起(qi)的機(ji)會。彌補(bu)了(le)(le)獨生(sheng)(sheng)子(zi)女(nv)缺乏異(yi)齡兒童交(jiao)往(wang)環境的缺陷，有效抑制自私(si)、任性(xing)(xing)、依賴性(xing)(xing)強、獨立(li)性(xing)(xing)差(cha)、交(jiao)往(wang)能力(li)低等(deng)不良特征的產生(sheng)(sheng)。

3、有效促進幼兒語言發展

培養幼兒對語(yu)言(yan)的(de)(de)(de)理解和(he)(he)表(biao)達能力(li)，及(ji)具有良好的(de)(de)(de)聽(ting)、說習(xi)慣(guan)和(he)(he)語(yu)言(yan)交(jiao)往興(xing)趣(qu)是非常重要(yao)的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)(zai)(zai)溫馨的(de)(de)(de)混齡班級(ji)里(li)，每個幼(you)兒都是這(zhe)大家庭里(li)的(de)(de)(de)一份(fen)子，在(zai)(zai)(zai)(zai)自由、輕(qing)松而隨意的(de)(de)(de)氛(fen)圍中，這(zhe)些幼(you)兒在(zai)(zai)(zai)(zai)語(yu)言(yan)上(shang)更明(ming)顯地(di)表(biao)現了想(xiang)說、愿說、敢說，并喜歡共同感受說的(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)。在(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)一時期，若進行有效(xiao)的(de)(de)(de)混齡教育，讓(rang)年齡較(jiao)大的(de)(de)(de)，口語(yu)表(biao)述能力(li)較(jiao)強(qiang)，詞匯(hui)量較(jiao)多的(de)(de)(de)幼(you)兒影響年齡較(jiao)小的(de)(de)(de)幼(you)兒，讓(rang)其相互促(cu)進，確實(shi)對幼(you)兒語(yu)言(yan)發展有重要(yao)作用。

4、有效促進幼兒思維的發展

混齡(ling)教育中的(de)(de)(de)幼(you)兒，由于年齡(ling)的(de)(de)(de)差(cha)異性(xing)，在各種(zhong)教育活動(dong)中，年齡(ling)小、能(neng)力低的(de)(de)(de)幼(you)兒總是能(neng)通過觀察(cha)、模仿年齡(ling)大、能(neng)力較強(qiang)的(de)(de)(de)幼(you)兒從而(er)學(xue)習(xi)、構(gou)建自(zi)己的(de)(de)(de)知識結構(gou)。混齡(ling)幼(you)兒直接的(de)(de)(de)互(hu)動(dong)對其智力和思維能(neng)力的(de)(de)(de)發展是非常有意義(yi)的(de)(de)(de)。

混齡班的缺點

1、對老師要求高

教師要(yao)掌(zhang)握每個幼兒發展的不同水平，并能將幼兒準確恰當地(di)分成幾組，然后還要(yao)根據幼兒的特點(dian)因人施教：有(you)時(shi)要(yao)按年齡(ling)或能力分組進行教學，有(you)時(shi)則是同一(yi)內容需要(yao)提出不同要(yao)求。如此操作難(nan)(nan)度很大，使得一(yi)般水平的教師難(nan)(nan)以勝任。

2、學習進度問題

有的教(jiao)育活動在(zai)同齡班中只需要一個單位時(shi)間，在(zai)混齡班中卻需要幾個單位時(shi)間才能完成(cheng)。如(ru)果(guo)組織(zhi)得不好，還會造(zao)成(cheng)部(bu)分幼(you)兒的無所事事。

3、大齡兒童爭強好勝

重視大齡兒(er)童的(de)表現，從(cong)而影(ying)響小年(nian)齡兒(er)童的(de)發(fa)展(zhan)，使(shi)他們自信心(xin)的(de)樹立受到一定(ding)的(de)影(ying)響。與(yu)此(ci)相反(fan)的(de)現象是，教(jiao)師又常常對(dui)小年(nian)齡兒(er)童比較重視，對(dui)大年(nian)齡兒(er)童要(yao)求過低(di)，在一定(ding)程度上影(ying)響了大年(nian)齡兒(er)童的(de)發(fa)展(zhan)。

混齡班怎么上課

1、應注重目標的定位

幼兒園混齡班課(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)中要考慮(lv)以下兩(liang)方面(mian)(mian)目標(biao)(biao)(biao)：一是針對(dui)幼(you)兒的(de)教(jiao)育(yu)目標(biao)(biao)(biao)，如致力(li)(li)于幼(you)兒發展相(xiang)關(guan)的(de)如智力(li)(li)、興趣(qu)、能力(li)(li)、品質、情(qing)感等(deng)方面(mian)(mian)的(de)引導(dao)和(he)教(jiao)育(yu)的(de)目標(biao)(biao)(biao)等(deng)；二是針對(dui)課(ke)程(cheng)內容對(dui)幼(you)兒的(de)影響教(jiao)育(yu)目標(biao)(biao)(biao)，協助(zhu)幼(you)兒全(quan)方面(mian)(mian)的(de)潛能發展。針對(dui)以上(shang)目標(biao)(biao)(biao)，在課(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)目標(biao)(biao)(biao)時不能空而大。

2、應考慮內容的選擇

幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)混(hun)齡(ling)班(ban)課程的(de)內(nei)(nei)容(rong)必然(ran)來自幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)現實生(sheng)活(huo)(huo)，只(zhi)是針對混(hun)齡(ling)的(de)狀況，我們(men)在(zai)選擇活(huo)(huo)動內(nei)(nei)容(rong)時增加了一(yi)道(dao)思考程序：細致分析(xi)活(huo)(huo)動內(nei)(nei)容(rong)，找準適(shi)宜每個(ge)年(nian)(nian)齡(ling)段幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)切入點。這就要(yao)求混(hun)齡(ling)班(ban)教(jiao)師既要(yao)分析(xi)每個(ge)年(nian)(nian)齡(ling)段幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)關注(zhu)點、興趣點，又要(yao)分析(xi)活(huo)(huo)動內(nei)(nei)容(rong)中哪些(xie)(xie)知識點是適(shi)合大年(nian)(nian)齡(ling)段幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)，哪些(xie)(xie)則(ze)是小年(nian)(nian)齡(ling)段幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)樂于(yu)接受(shou)的(de)；這個(ge)活(huo)(huo)動能促進(jin)較大一(yi)些(xie)(xie)的(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)哪些(xie)(xie)能力的(de)發展，并同時鍛煉較小的(de)幼(you)(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)哪些(xie)(xie)能力。

3、應考慮幼兒年齡的能力差異

不同年(nian)齡(ling)(ling)段的幼兒(er)(er)對(dui)(dui)即將開展(zhan)的活動(dong)(dong)內(nei)容(rong)必(bi)然(ran)有(you)不同的興趣點與思維方式(shi)，混齡(ling)(ling)課程要兼(jian)顧差異(yi)，就(jiu)必(bi)須(xu)靈活采用混齡(ling)(ling)、分齡(ling)(ling)、個別等多種(zhong)組織形(xing)式(shi)，在混齡(ling)(ling)班集體活動(dong)(dong)、小(xiao)組活動(dong)(dong)、生(sheng)活活動(dong)(dong)及游(you)戲活動(dong)(dong)中有(you)效安排大(da)小(xiao)年(nian)齡(ling)(ling)段幼兒(er)(er)互動(dong)(dong)。當大(da)小(xiao)年(nian)齡(ling)(ling)段幼兒(er)(er)對(dui)(dui)某一內(nei)容(rong)都有(you)興趣，而(er)又無需過(guo)多的直接操作時，教師可以考慮采取混齡(ling)(ling)集體活動(dong)(dong)形(xing)式(shi)當學習內(nei)容(rong)可以通(tong)過(guo)獨立思考。

4、應考慮幼兒的身心健康發展規律

幼(you)(you)兒的(de)(de)習慣問題(ti)已經成為這個(ge)時代幼(you)(you)兒教育(yu)的(de)(de)重中之(zhi)重。所以(yi)我們確定了(le)：讓幼(you)(you)兒在園內的(de)(de)每(mei)一個(ge)活動(dong)中，每(mei)一個(ge)生活環節中去“感知真、善、美(mei)，養成良好的(de)(de)行為規范，從而獲得求知的(de)(de)欲望(wang)”。這樣的(de)(de)一個(ge)教育(yu)目標也許是寬泛的(de)(de)，海量的(de)(de)，但是就這樣一個(ge)課程目標，它就對(dui)教師和幼(you)(you)兒個(ge)人、群(qun)體發展提出了(le)相互的(de)(de)教育(yu)意(yi)義。

5、應注意其他的一些要求

最(zui)大(da)限度(du)地促進異齡(ling)(ling)互動”是混(hun)齡(ling)(ling)課程的精華所在(zai)(zai)。在(zai)(zai)許多(duo)方面，大(da)年齡(ling)(ling)段(duan)(duan)幼(you)(you)兒(er)都可以扮演“小(xiao)(xiao)老師”的角(jiao)色(se)，既能(neng)使(shi)小(xiao)(xiao)年齡(ling)(ling)段(duan)(duan)幼(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)愉快狀(zhuang)態下得到智力、語言(yan)的發展(zhan)，也可以在(zai)(zai)活動中鞏(gong)固其已有知識，使(shi)自(zi)己(ji)的各(ge)種能(neng)力得到鍛(duan)煉。