在中國(guo)整個教育體系中發(fa)揮著(zhu)重(zhong)要的(de)(de)(de)作用，肩負著(zhu)為國(guo)家發(fa)展(zhan)提供重(zhong)要技術人(ren)才的(de)(de)(de)責任(ren)與義(yi)務。大力(li)發(fa)展(zhan)職(zhi)業(ye)教育，推(tui)動(dong)人(ren)力(li)資源的(de)(de)(de)充分(fen)開(kai)發(fa)，是實現人(ren)才強國(guo)并(bing)推(tui)動(dong)中國(guo)進(jin)行新(xin)型工業(ye)化發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)重(zhong)要途(tu)徑(jing)。現階(jie)段(duan)，中國(guo)各(ge)行各(ge)業(ye)均存在高(gao)技能人(ren)才缺失的(de)(de)(de)現象。因此(ci)，如(ru)何(he)發(fa)展(zhan)職(zhi)業(ye)教育，培(pei)養高(gao)技能人(ren)才，成(cheng)為和諧社會(hui)建(jian)設需(xu)要重(zhong)點解決的(de)(de)(de)問題。

隨著(zhu)社(she)(she)會的不斷進步與時代(dai)的不斷發展(zhan)，職(zhi)業(ye)教育的重(zhong)(zhong)要(yao)性更加凸顯出來(lai)，政府(fu)高度重(zhong)(zhong)視職(zhi)業(ye)教育的發展(zhan)，發展(zhan)職(zhi)業(ye)教育也構成(cheng)中國(guo)和諧(xie)社(she)(she)會構建(jian)的重(zhong)(zhong)要(yao)內容。但(dan)現階段，中國(guo)職(zhi)業(ye)教育發展(zhan)過程中問(wen)題重(zhong)(zhong)重(zhong)(zhong)，如何分(fen)析(xi)并(bing)解決這些問(wen)題，成(cheng)為社(she)(she)會發展(zhan)必須要(yao)重(zhong)(zhong)點(dian)考慮的問(wen)題。

職業教育培養高素質勞動力與高技能人才的基礎性作用不明顯

現階段，在(zai)中(zhong)國的(de)整個就(jiu)業(ye)層(ceng)面中(zhong)，存(cun)在(zai)大(da)學(xue)生(sheng)就(jiu)業(ye)相對困難而高級(ji)技(ji)工(gong)供(gong)不(bu)應求(qiu)的(de)現象，勞(lao)動力(li)的(de)結構失(shi)衡與(yu)(yu)素質較低的(de)問題(ti)凸(tu)顯(xian)出來(lai)。由于缺乏專業(ye)的(de)勞(lao)動力(li)與(yu)(yu)高技(ji)能(neng)的(de)技(ji)師，導致生(sheng)產資料難以(yi)轉化為實(shi)際的(de)生(sheng)產力(li)。雖然現代化的(de)管理(li)模(mo)式與(yu)(yu)高精尖的(de)人才可以(yi)對外(wai)引(yin)進(jin)，但大(da)批的(de)技(ji)術(shu)工(gong)人與(yu)(yu)高級(ji)技(ji)師還需要職業(ye)教(jiao)育來(lai)培養。而職業(ye)教(jiao)育作為高技(ji)能(neng)人才培養的(de)搖籃(lan)，其重要性(xing)并沒(mei)有被(bei)突(tu)出強調(diao)出來(lai)，因(yin)此導致社會對職業(ye)教(jiao)育發展的(de)不(bu)重視。

職業教育在新農村建設中的重要作用，未充分體現

隨著國家(jia)建設新(xin)農(nong)(nong)(nong)村步(bu)伐(fa)的(de)不斷(duan)推進，新(xin)農(nong)(nong)(nong)村對懂(dong)技(ji)(ji)術、有文化、會(hui)經營的(de)新(xin)型(xing)農(nong)(nong)(nong)民的(de)需求與(yu)日俱增，這是社會(hui)主(zhu)義新(xin)農(nong)(nong)(nong)村建設的(de)迫(po)切需要(yao)，也是實(shi)現剩余(yu)勞(lao)動(dong)力轉移的(de)重要(yao)基礎(chu)。而職(zhi)業(ye)(ye)教育作為不斷(duan)提高個(ge)體(ti)職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)與(yu)素質的(de)教育形式，應該致力于提高農(nong)(nong)(nong)民的(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)與(yu)務農(nong)(nong)(nong)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，不斷(duan)調整農(nong)(nong)(nong)村產業(ye)(ye)結構，實(shi)現農(nong)(nong)(nong)村人(ren)力資(zi)源向人(ren)力資(zi)本的(de)轉變(bian)。

職業教育未來發展方向

1.具有自身特點的職業教育體系的建立

職業(ye)教育作為(wei)推動(dong)區域(yu)經(jing)(jing)濟與整體經(jing)(jing)濟發展的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)途徑，其(qi)人才培(pei)養(yang)(yang)目標在(zai)于培(pei)養(yang)(yang)出生(sheng)產(chan)、建設、管(guan)理與服務行(xing)業(ye)等一(yi)線的(de)(de)(de)應用技術型(xing)人才，這要(yao)(yao)求職業(ye)教育的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)體系(xi)要(yao)(yao)適應社會發展與時代要(yao)(yao)求。職業(ye)教育在(zai)其(qi)辦(ban)學(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中，要(yao)(yao)以市(shi)場需(xu)求為(wei)基本(ben)導(dao)向(xiang)和前提(ti)、以社會資源為(wei)依托、以崗位要(yao)(yao)求為(wei)職業(ye)培(pei)訓的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)內(nei)容(rong)，建立具有職業(ye)教育風(feng)格(ge)與特點(dian)的(de)(de)(de)教育教學(xue)體系(xi)，不斷提(ti)高教學(xue)質量。在(zai)職業(ye)教育過(guo)(guo)程(cheng)中，其(qi)人才培(pei)養(yang)(yang)目標是為(wei)區域(yu)經(jing)(jing)濟發展培(pei)養(yang)(yang)中高級實用型(xing)人才。因(yin)此(ci)要(yao)(yao)重(zhong)視實踐操作能(neng)力(li)、問題解決(jue)能(neng)力(li)與技術創新能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)，堅持(chi)采用靈活辦(ban)學(xue)的(de)(de)(de)方(fang)式，開設市(shi)場急需(xu)的(de)(de)(de)專業(ye)，拓寬學(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)范疇(chou)，滿足培(pei)養(yang)(yang)目標的(de)(de)(de)基本(ben)需(xu)要(yao)(yao)。

2.依靠政府，完善職業教育發展機制

全(quan)(quan)面規(gui)范職(zhi)(zhi)業(ye)證(zheng)書的認證(zheng)制(zhi)度。加快技能(neng)型人(ren)(ren)才的培(pei)(pei)養，尤其是雙師型教師的培(pei)(pei)養，以充分保證(zheng)國家技能(neng)型人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養政(zheng)策(ce)的有效實(shi)施。再次，要建立配合農村剩余勞動(dong)(dong)力實(shi)現轉移與(yu)產(chan)業(ye)轉型的保障性制(zhi)度，保證(zheng)勞動(dong)(dong)力的充分就業(ye)。同時還(huan)需要建立健全(quan)(quan)具(ju)有職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)特點的人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養與(yu)評價模式，推動(dong)(dong)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)的規(gui)范化發(fa)展。還(huan)需要推動(dong)(dong)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)中關于貧(pin)困家庭的救助制(zhi)度的完(wan)善(shan)，幫助這些學(xue)生完(wan)成技能(neng)培(pei)(pei)訓，實(shi)現就業(ye)。