瓦西里(li)·亞歷山德羅維奇·蘇霍(huo)(huo)(huo)姆林(lin)斯(si)(si)(si)基(ji)(1918—1970)是烏克(ke)蘭卓越的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育家(jia)、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)、思想家(jia)和(he)(he)作(zuo)家(jia)。他在(zai)(zai)(zai)帕夫雷什中學(xue)(xue)(xue)(xue)任教(jiao)。擔任這所農村中學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校長、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)教(jiao)育者長達32年。蘇霍(huo)(huo)(huo)姆林(lin)斯(si)(si)(si)基(ji)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)短暫，但他卻持(chi)之(zhi)以(yi)恒地(di)探索和(he)(he)孜(zi)孜(zi)不倦地(di)寫(xie)作(zuo)，奇跡般地(di)寫(xie)出了(le)40部(bu)(bu)專著(zhu)、600多(duo)(duo)篇(pian)論文(wen)、約1200篇(pian)兒童小(xiao)故(gu)事。 蘇霍(huo)(huo)(huo)姆林(lin)斯(si)(si)(si)基(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全部(bu)(bu)著(zhu)作(zuo)都是面(mian)向(xiang)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)、教(jiao)育家(jia)、教(jiao)育者、父母和(he)(he)自己孩子(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。他把(ba)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維、思索、建議(yi)和(he)(he)見解全部(bu)(bu)傾注在(zai)(zai)(zai)了(le)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)作(zuo)當中，即怎樣培養“真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)”。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)父母應當歷經何等艱難(nan)之(zhi)路，才能使孩子(zi)成長為好學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)進、聰穎、心地(di)善良而高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)和(he)(he)好公(gong)民(min)。 瓦·亞·蘇霍(huo)(huo)(huo)姆林(lin)斯(si)(si)(si)基(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品在(zai)(zai)(zai)烏克(ke)蘭國內(nei)人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)皆知(zhi)并(bing)喜愛(ai)，而且在(zai)(zai)(zai)國外許多(duo)(duo)國家(jia)也(ye)被廣為出版。如眾所周知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《我把(ba)心給了(le)孩子(zi)們(men)(men)》《公(gong)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誕生(sheng)》《給女兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)》以(yi)及某些(xie)論文(wen)和(he)(he)小(xiao)故(gu)事。 他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品每一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)新版都引起(qi)了(le)人(ren)(ren)(ren)們(men)(men)更大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注和(he)(he)濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。 蘇霍(huo)(huo)(huo)姆林(lin)斯(si)(si)(si)基(ji)在(zai)(zai)(zai)從(cong)事學(xue)(xue)(xue)(xue)校實際(ji)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，進行了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)系列教(jiao)育理論問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究，寫(xie)有《給教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)百(bai)條(tiao)建議(yi)》、《把(ba)整個心靈獻給孩子(zi)》、《巴甫雷什中學(xue)(xue)(xue)(xue)》、《公(gong)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誕生(sheng)》、《失去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)天》和(he)(he)《學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神世界》、《致女兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)》、《媽媽，我不是最弱小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)》等教(jiao)育專著(zhu)收在(zai)(zai)(zai)《蘇霍(huo)(huo)(huo)姆林(lin)斯(si)(si)(si)基(ji)選集》（五卷本）《給教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)百(bai)條(tiao)建議(yi)》為師(shi)(shi)(shi)范學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)入學(xue)(xue)(xue)(xue)必讀。
蘇霍姆林斯(si)(si)基的小(xiao)學、中(zhong)學，一直是在自己村(cun)里學校度過的。這是一座七(qi)年(nian)制(zhi)的學校，雖然學校設施條件極為普(pu)通，但這里卻(que)有一批(pi)較好的師資力量(liang)。這對(dui)從(cong)小(xiao)受(shou)到家庭良(liang)好熏(xun)陶的蘇霍姆林斯(si)(si)基來說，是一個極好的環(huan)境。他的善良(liang)天(tian)性(xing)在這里得到了(le)充(chong)分的發(fa)展，知識能力得到了(le)迅速的拓(tuo)寬。他在家經常主動幫助父母鄰居做(zuo)事，在學校里是位品學兼優的學生(sheng)，得到了(le)當(dang)時校長伊(yi)(yi)萬·薩維(wei)奇和(he)教務主任布師科夫斯(si)(si)基的重(zhong)視和(he)關懷。然而對(dui)他影響最大的要(yao)數啟蒙(meng)女教師安(an)娜·薩莫伊(yi)(yi)洛英娜。
這(zhe)位女教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)育工作中(zhong)，不僅是孩(hai)子們(men)(men)的(de)(de)老師，也是孩(hai)子們(men)(men)親(qin)密的(de)(de)伙伴。蘇(su)霍姆林(lin)斯基覺(jue)得這(zhe)位女教(jiao)(jiao)師像一(yi)個女魔法師，她知(zhi)(zhi)道一(yi)切美的(de)(de)秘密。她講課時(shi)學(xue)生們(men)(men)都(dou)有濃厚的(de)(de)興趣，所教(jiao)(jiao)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)常(chang)被學(xue)生銘刻在記憶之(zhi)中(zhong)。她常(chang)帶孩(hai)子們(men)(men)到大自(zi)然中(zhong)去，引導學(xue)生思考許多問(wen)題(ti)，學(xue)習了(le)不少東(dong)西，明白了(le)許多道理……有人(ren)攝(she)下了(le)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)一(yi)個事件：
在山花(hua)爛漫(man)、萬(wan)物生機昂然(ran)的(de)(de)季節，有一天下午，安娜·薩莫伊洛英娜帶(dai)學(xue)生們(men)來到(dao)了(le)(le)森林(lin)(lin)，這對蘇(su)霍姆(mu)林(lin)(lin)斯基來說是(shi)再熟悉不過(guo)的(de)(de)地方(fang)了(le)(le)，他(ta)平時(shi)就到(dao)這里(li)來玩。但女教師(shi)的(de)(de)解(jie)說，讓(rang)他(ta)接觸了(le)(le)許多過(guo)去沒有注意到(dao)的(de)(de)新事(shi)物和(he)很多使他(ta)感到(dao)驚奇的(de)(de)東(dong)西(xi)；看這顆盛開的(de)(de)椴樹在幫助蜜(mi)(mi)蜂釀蜜(mi)(mi)；瞧那個(ge)(ge)蟻(yi)穴——過(guo)去是(shi)蘇(su)霍姆(mu)林(lin)(lin)斯基出自惡作劇曾用(yong)棍子去捅它(ta)，而老師(shi)說這個(ge)(ge)蟻(yi)穴有回廊和(he)廣場，有幼兒園和(he)糧倉……原來是(shi)一個(ge)(ge)童話般的(de)(de)城市(shi)。他(ta)感到(dao)不和(he)老師(shi)一起來，就不會發(fa)現世界上這么多美好的(de)(de)東(dong)西(xi)。當孩子們(men)領略了(le)(le)這大自然(ran)美好的(de)(de)風光，急沖沖準備回家的(de)(de)時(shi)候(hou)，她還有一新招：“孩子們(men)，為爺(ye)爺(ye)、奶(nai)奶(nai)、爸爸、媽(ma)媽(ma)采集些(xie)鮮花(hua)吧。當孩子們(men)關心(xin)長(chang)輩的(de)(de)時(shi)候(hou)，長(chang)輩會感到(dao)高興，而鮮花(hua)——這是(shi)關懷和(he)敬(jing)愛的(de)(de)標志(zhi)。……”蘇(su)霍姆(mu)林(lin)(lin)斯基接受的(de)(de)就是(shi)這樣(yang)的(de)(de)教育。
這(zhe)使幼小的(de)蘇霍(huo)姆(mu)(mu)林斯(si)(si)基不僅(jin)愛(ai)(ai)上了書本，愛(ai)(ai)上了同伴，愛(ai)(ai)上了大(da)自然，而(er)且他(ta)更(geng)尊敬這(zhe)位老(lao)(lao)師(shi)。他(ta)向(xiang)往(wang)著自己的(de)知識(shi)能(neng)同老(lao)(lao)師(shi)一樣淵博，向(xiang)往(wang)能(neng)像老(lao)(lao)師(shi)一樣。從這(zhe)時(shi)起，蘇霍(huo)姆(mu)(mu)林斯(si)(si)基逐步(bu)樹立了從事教師(shi)這(zhe)一神(shen)圣職業的(de)志向(xiang)。因此在七年制學校畢業時(shi)，他(ta)毅然決定報考師(shi)范院校，后(hou)來一步(bu)一個腳印，從一個普通(tong)的(de)教師(shi)成(cheng)長(chang)為一名(ming)偉大(da)的(de)教育(yu)家
蘇(su)霍(huo)(huo)姆(mu)林斯基在他的(de)(de)(de)(de)教育實(shi)踐(jian)中也(ye)曾有過(guo)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)失誤。那時，他剛參加工(gong)作。一個(ge)名叫斯捷帕(pa)的(de)(de)(de)(de)男孩(hai)(hai)，由于過(guo)分(fen)頑(wan)皮，在一次玩耍中無意把(ba)教室(shi)里(li)放(fang)著(zhu)的(de)(de)(de)(de)一盆(pen)全班十分(fen)珍愛的(de)(de)(de)(de)玫瑰花(hua)(hua)給碰斷(duan)了(le)(le)(le)。對此，蘇(su)霍(huo)(huo)姆(mu)林斯基大聲斥責了(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)個(ge)學(xue)生(sheng)，并竭(jie)力使這(zhe)(zhe)個(ge)闖(chuang)禍的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)觸及靈魂(hun)，吸(xi)取教訓。事(shi)后(hou)班上(shang)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)又拿來(lai)了(le)(le)(le)三盆(pen)這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)花(hua)(hua)，蘇(su)霍(huo)(huo)姆(mu)林斯基讓孩(hai)(hai)子(zi)們(men)用(yong)心(xin)輪流看護，惟獨斯捷帕(pa)沒有獲(huo)準參加這(zhe)(zhe)項集體活動(dong)。不久(jiu)這(zhe)(zhe)個(ge)學(xue)生(sheng)變得話(hua)少(shao)了(le)(le)(le)，也(ye)不那么淘(tao)氣(qi)了(le)(le)(le)。年(nian)輕的(de)(de)(de)(de)蘇(su)霍(huo)(huo)姆(mu)林斯基當時想，這(zhe)(zhe)倒也(ye)好，說明自己的(de)(de)(de)(de)申斥對這(zhe)(zhe)個(ge)學(xue)生(sheng)起了(le)(le)(le)作用(yong)。
可是不愉快的事件在(zai)他(ta)斥責這(zhe)位學(xue)生的幾周之后的一(yi)天(tian)發(fa)(fa)生了(le)。這(zhe)天(tian)放學(xue)后，蘇(su)(su)霍(huo)姆林斯(si)基因(yin)事未了(le)，還留在(zai)教室(shi)里(li)，斯(si)捷帕(pa)(pa)也在(zai)這(zhe)里(li)，他(ta)準備把(ba)作業(ye)做(zuo)完回家(jia)。當(dang)發(fa)(fa)現教室(shi)里(li)只有老師和(he)他(ta)兩人時，斯(si)捷帕(pa)(pa)便覺得很(hen)窘迫，急(ji)忙準備回家(jia)。蘇(su)(su)霍(huo)姆林斯(si)基沒有注意到這(zhe)種情況，無意中叫斯(si)捷帕(pa)(pa)跟自己一(yi)起(qi)到草地上去采花(hua)。這(zhe)時斯(si)捷帕(pa)(pa)表情迅速變化，先苦笑了(le)一(yi)下；接著(zhu)眼(yan)淚直(zhi)滾了(le)下來，隨后在(zai)蘇(su)(su)霍(huo)姆林斯(si)基面前跑著(zhu)回家(jia)了(le)……
這(zhe)件事對(dui)蘇(su)霍姆林斯(si)基觸動很大。此(ci)時，他(ta)(ta)(ta)才(cai)明白了，這(zhe)孩(hai)(hai)子(zi)對(dui)于責罰，心里是(shi)多么難受。他(ta)(ta)(ta)開始意識到(dao)自(zi)己以前的(de)做法，是(shi)不自(zi)覺地(di)對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)一種(zhong)疏遠，使孩(hai)(hai)子(zi)感到(dao)了委屈。因(yin)為孩(hai)(hai)子(zi)弄斷(duan)花枝是(shi)無意的(de)，而(er)且對(dui)自(zi)己的(de)行(xing)為感到(dao)后悔，愿意做些好(hao)事來補償自(zi)己的(de)過(guo)失(shi)，而(er)自(zi)己卻粗暴地(di)拒絕了他(ta)(ta)(ta)這(zhe)種(zhong)意愿。對(dui)這(zhe)種(zhong)真誠的(de)、兒童般的(de)懊悔，報之以發泄怒(nu)氣的(de)教育影(ying)響，這(zhe)無疑是(shi)對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)當(dang)頭一棒。
此后(hou)，蘇霍姆林斯基吸取了這一教訓，在以后(hou)的(de)工作中很(hen)少(shao)使用責罰。通常，他對(dui)由(you)于無知而做(zuo)出不良行為后(hou)果的(de)兒童，采取寬恕態度(du)。他認為，寬恕能觸(chu)及學生自尊心最(zui)敏感的(de)角(jiao)落
蘇霍姆林斯基擔任校長(chang)之后，曾多次(ci)提出“要(yao)(yao)思考，不(bu)要(yao)(yao)死背”的口號，然而人們卻很(hen)少知(zhi)道，觸發他產生這(zhe)一思想的契機，卻是在一次(ci)聽小學低年級(ji)語文教師(shi)講課(ke)的課(ke)堂上。
一天(tian)上(shang)午，蘇霍(huo)姆(mu)林(lin)斯基同往(wang)常一樣，去聽(ting)一位小學(xue)(xue)(xue)(xue)低年級語文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)。課(ke)堂上(shang)的(de)(de)(de)最初幾分(fen)鐘，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們正緊張地(di)思(si)(si)索(suo)著老師(shi)提出的(de)(de)(de)一個個問(wen)題。這位青年教(jiao)(jiao)師(shi)開始叫學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)回(hui)答(da)問(wen)題，蘇霍(huo)姆(mu)林(lin)斯基認(ren)真(zhen)地(di)記錄下了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)回(hui)答(da)，可是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)(de)回(hui)答(da)，并(bing)不能讓他感到(dao)滿意(yi)(yi)。他發現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)使用的(de)(de)(de)許多詞(ci)和詞(ci)組在(zai)(zai)他們的(de)(de)(de)意(yi)(yi)識里，并(bing)沒有(you)(you)很鮮明的(de)(de)(de)表象，跟周圍世界的(de)(de)(de)事物和現象聯系(xi)不起來(lai)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)重(zhong)復別(bie)人(ren)的(de)(de)(de)思(si)(si)想，讓人(ren)聽(ting)到(dao)的(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)一些被(bei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)硬擠出來(lai)的(de)(de)(de)、笨拙的(de)(de)(de)、背誦下來(lai)的(de)(de)(de)句(ju)子和詞(ci)組。它們的(de)(de)(de)意(yi)(yi)思(si)(si)是(shi)(shi)什(shen)(shen)么，似乎學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)并(bing)沒有(you)(you)搞清楚，蘇霍(huo)姆(mu)林(lin)斯基想：“為(wei)什(shen)(shen)么學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)回(hui)答(da)總(zong)是(shi)(shi)那樣貧乏、蒼白無(wu)力、毫無(wu)表情呢？為(wei)什(shen)(shen)么在(zai)(zai)這些回(hui)答(da)里常常缺乏兒童自己的(de)(de)(de)活生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)想呢？”這時(shi)課(ke)正在(zai)(zai)進行(xing)中(zhong)，只聽(ting)見教(jiao)(jiao)師(shi)提示學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)：“課(ke)后(hou)要復習，詞(ci)意(yi)(yi)、句(ju)式一定要記住，下節(jie)課(ke)提問(wen)……”聽(ting)到(dao)這里，蘇霍(huo)姆(mu)林(lin)斯基皺起了(le)眉頭，思(si)(si)維再也集(ji)中(zhong)不到(dao)聽(ting)課(ke)上(shang)了(le)。
他(ta)(ta)想(xiang)道，難道教(jiao)學擺(bai)在學生(sheng)面前的(de)惟一任務(wu)就是識記、保持和再現？看來(lai)(lai)自己工作(zuo)還(huan)存在缺陷，自己在實踐中(zhong)已經解決了(le)的(de)問題，還(huan)沒有及時推廣到廣大(da)教(jiao)師中(zhong)間。這時一年(nian)級學生(sheng)娜(na)塔(ta)莎的(de)一篇作(zuo)文，在他(ta)(ta)頭腦中(zhong)再次清晰地映現出(chu)來(lai)(lai)：
“這是(shi)夏(xia)天的(de)事兒(er)，刮(gua)了(le)一(yi)陣大(da)(da)風(feng)，大(da)(da)風(feng)把(ba)一(yi)粒長著毛茸(rong)(rong)茸(rong)(rong)翅膀的(de)種(zhong)子(zi)(zi)帶到了(le)草(cao)(cao)原上，種(zhong)子(zi)(zi)落到了(le)草(cao)(cao)原上的(de)青(qing)(qing)草(cao)(cao)叢里，青(qing)(qing)草(cao)(cao)驚奇地問：‘這是(shi)誰呀(ya)’，種(zhong)子(zi)(zi)說(shuo)：‘這是(shi)帶翅膀的(de)花兒(er)。我準備在(zai)這兒(er)，在(zai)草(cao)(cao)叢里生長。’青(qing)(qing)草(cao)(cao)高(gao)興(xing)地歡迎新來的(de)鄰居(ju)。冬去(qu)春(chun)來，草(cao)(cao)兒(er)發青(qing)(qing)了(le)。在(zai)種(zhong)子(zi)(zi)原來落下的(de)地方(fang)，露出了(le)一(yi)根粗壯的(de)莖，在(zai)它的(de)頂(ding)上，開出一(yi)朵朵黃色的(de)花兒(er)，它是(shi)那么(me)鮮艷，就象一(yi)個小小的(de)‘太(tai)陽’。‘啊!這原來是(shi)蒲公英(ying)呀(ya)!’青(qing)(qing)草(cao)(cao)說(shuo)。”
這(zhe)是(shi)帶(dai)學生(sheng)(sheng)觀察了(le)花的(de)形狀、顏色(se)，花與花不同的(de)特(te)點，引導學生(sheng)(sheng)把陽光、花瓣、蜜蜂、樹枝、蝴蝶等(deng)這(zhe)些事(shi)物(wu)之間(jian)相(xiang)互聯系(xi)起來看，然后讓學生(sheng)(sheng)充分想象，自編出各(ge)種有關的(de)故事(shi)。
學(xue)(xue)生(sheng)能寫(xie)出這樣(yang)的(de)(de)(de)作文，說(shuo)明詞(ci)已進入了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)精(jing)神生(sheng)活，雖然表達(da)還帶有(you)給(gei)他們(men)所講的(de)(de)(de)童話故事的(de)(de)(de)影(ying)響，但這是他們(men)自己的(de)(de)(de)語(yu)言。會思(si)考已成(cheng)為這類孩(hai)子的(de)(de)(de)顯著特點(dian)。對于學(xue)(xue)習效(xiao)果差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，總聽(ting)到一(yi)些教(jiao)(jiao)(jiao)師議論是“愚笨”、學(xue)(xue)習不(bu)努力，看(kan)(kan)來，不(bu)能不(bu)說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)師慣(guan)用的(de)(de)(de)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)思(si)想(xiang)造成(cheng)了孩(hai)子智能的(de)(de)(de)局(ju)限，從而導致學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)會學(xue)(xue)習——不(bu)會觀察、思(si)考、推論，只好依靠死記硬背(bei)。現代學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)整(zheng)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體系需要加以科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)改進，應當建(jian)立在三根支柱上：鮮明的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)、活生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)言和兒(er)童的(de)(de)(de)創(chuang)造。看(kan)(kan)來教(jiao)(jiao)(jiao)師在課堂上不(bu)僅要教(jiao)(jiao)(jiao)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)一(yi)定范圍的(de)(de)(de)知識，還要加強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)維訓練……
“當(dang)！當(dang)！當(dang)！……”下課(ke)的鈴(ling)聲打斷了蘇(su)霍姆林斯基的思考，可是(shi)他(ta)已想好了下次校(xiao)務會(hui)議(yi)上的一個議(yi)題，這就是(shi)“如(ru)何(he)讓學(xue)生學(xue)會(hui)思考”。他(ta)將要向全校(xiao)師生提出“要思考，不要死背”這個口號。
蘇(su)霍姆(mu)林斯基對(dui)小(xiao)學(xue)生的教育，方(fang)法(fa)上靈活多(duo)樣。他(ta)把(ba)運(yun)用民間童話(hua)故事(shi)作為自(zi)己在學(xue)校教育的方(fang)法(fa)之一(yi)，并且(qie)收(shou)到(dao)了(le)良好的效(xiao)果。下面(mian)是從他(ta)運(yun)用這一(yi)方(fang)法(fa)的眾(zhong)多(duo)教育實例中(zhong)采(cai)取(qu)的一(yi)個(ge)片斷。
那是暑(shu)假后的(de)(de)一(yi)(yi)天，蘇霍(huo)姆林斯基所(suo)帶的(de)(de)三年級甲班準備去野營(ying)訓(xun)練。考慮到(dao)所(suo)帶東西(xi)較多，其中一(yi)(yi)個學生建(jian)議(yi)(yi)，兩個人結成(cheng)一(yi)(yi)對(dui)(dui)，有的(de)(de)東西(xi)可(ke)以合(he)用，這(zhe)樣可(ke)以減輕(qing)旅途(tu)負擔。建(jian)議(yi)(yi)受到(dao)班主任(ren)蘇霍(huo)姆林斯基的(de)(de)贊揚，孩子們(men)開始自(zi)由組(zu)合(he)，呈(cheng)現一(yi)(yi)片(pian)歡(huan)樂的(de)(de)場(chang)面。大(da)家都(dou)有了(le)對(dui)(dui)子，惟(wei)獨平時(shi)自(zi)以為是而妄自(zi)尊大(da)的(de)(de)學生安德(de)烈卡(ka)沒有對(dui)(dui)子，他在(zai)一(yi)(yi)邊哭泣著。
蘇(su)(su)霍(huo)(huo)姆林(lin)斯基把(ba)安德烈卡(ka)(ka)叫(jiao)到一(yi)(yi)邊，問(wen)明情況，知道(dao)是(shi)同學都不愿和他組合成(cheng)對(dui)。這(zhe)孩子委屈地認(ren)(ren)為，是(shi)同伴們(men)嫉妒他。蘇(su)(su)霍(huo)(huo)姆林(lin)斯基深知這(zhe)個(ge)學生的天性，認(ren)(ren)為這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)很好的教育時機，便直截了當地對(dui)安德烈卡(ka)(ka)說：“你(ni)(ni)要明白，安德烈卡(ka)(ka)，最(zui)困難(nan)的就(jiu)是(shi)迫(po)使自己去(qu)感覺。你(ni)(ni)迫(po)使自己去(qu)感覺，那你(ni)(ni)就(jiu)會以(yi)另一(yi)(yi)種目光看你(ni)(ni)的同學、去(qu)看人(ren)(ren)。如(ru)果你(ni)(ni)老(lao)是(shi)認(ren)(ren)為，你(ni)(ni)是(shi)最(zui)聰(cong)明的人(ren)(ren)、最(zui)有才能的人(ren)(ren)、最(zui)好的人(ren)(ren)，那么到頭來你(ni)(ni)就(jiu)會成(cheng)一(yi)(yi)個(ge)最(zui)孤立的人(ren)(ren)……”
“但是(shi)，實際上我就是(shi)在(zai)解題上比(bi)誰都(dou)強，并比(bi)誰都(dou)快地背會(hui)詩(shi)歌……多少次您自己都(dou)說：‘好(hao)樣的(de)，安德烈卡，安德烈卡學習(xi)了，就懂了……’我比(bi)誰都(dou)懂得多，這難道是(shi)我的(de)錯？”孩子哭得更(geng)傷心了。
蘇(su)霍姆林斯基還能用什(shen)么語言再去解釋呢？說教顯然對這個孩子(zi)沒有多大(da)效果。他思索著(zhu)如何對這位男孩子(zi)進行解釋，才能讓(rang)他懂(dong)得、認識并相信(xin)……
“安德烈卡(ka)，咱們(men)(men)找個(ge)陰涼(liang)的(de)(de)地方坐(zuo)下，我(wo)(wo)給你講一(yi)(yi)個(ge)故(gu)事，這(zhe)(zhe)個(ge)故(gu)事與我(wo)(wo)們(men)(men)這(zhe)(zhe)件事十分(fen)相(xiang)似，愿意聽嗎(ma)？”安德烈卡(ka)點(dian)點(dian)頭(tou)(tou)(tou)。他(ta)們(men)(men)來到大(da)(da)橡樹(shu)的(de)(de)樹(shu)蔭下，坐(zuo)在(zai)一(yi)(yi)條長(chang)凳上(shang)，蘇霍姆林斯基講了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)“菊(ju)(ju)花(hua)和蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)”的(de)(de)故(gu)事。“在(zai)一(yi)(yi)個(ge)農村老(lao)大(da)(da)娘(niang)(niang)的(de)(de)住(zhu)處(chu)旁(pang)，長(chang)著一(yi)(yi)株菊(ju)(ju)花(hua)。菊(ju)(ju)花(hua)老(lao)是沾沾自(zi)喜(xi)：‘你們(men)(men)瞧，我(wo)(wo)多美(mei)啊(a)(a)!在(zai)這(zhe)(zhe)地方我(wo)(wo)是最美(mei)的(de)(de)。’在(zai)菊(ju)(ju)花(hua)旁(pang)邊(bian)長(chang)著一(yi)(yi)棵蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)，一(yi)(yi)顆普普通通的(de)(de)蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)。夏末(mo)，蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)熟(shu)了(le)(le)(le)(le)(le)。綠色的(de)(de)莖葉(xie)蔫了(le)(le)(le)(le)(le)，蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)散發(fa)出(chu)辛(xin)辣的(de)(de)氣(qi)味。 菊(ju)(ju)花(hua)扇(shan)動鼻子。‘呸，你發(fa)出(chu)一(yi)(yi)股多難(nan)聞的(de)(de)味道呀！’它對鄰居說(shuo)道。‘我(wo)(wo)真感(gan)到奇怪，人們(men)(men)干嗎(ma)要種(zhong)這(zhe)(zhe)種(zhong)植物呢？想必是為了(le)(le)(le)(le)(le)薰(xun)跳(tiao)蚤……’蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)沒有作(zuo)聲，它把自(zi)己(ji)視(shi)為灰(hui)姑(gu)娘(niang)(niang)。 這(zhe)(zhe)時(shi)，大(da)(da)娘(niang)(niang)從(cong)屋子里(li)走出(chu)來朝菊(ju)(ju)花(hua)走去。菊(ju)(ju)花(hua)屏住(zhu)了(le)(le)(le)(le)(le)呼吸。她想：大(da)(da)娘(niang)(niang)馬上(shang)就會說(shuo)，她的(de)(de)花(hua)多美(mei)啊(a)(a)。菊(ju)(ju)花(hua)由于(yu)心(xin)滿意足，已經(jing)感(gan)到有點(dian)飄飄然了(le)(le)(le)(le)(le)。大(da)(da)娘(niang)(niang)走近(jin)菊(ju)(ju)花(hua)卻(que)彎腰拔起(qi)了(le)(le)(le)(le)(le)蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)。大(da)(da)娘(niang)(niang)端詳(xiang)著蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)，驚呼了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)聲：‘多好看的(de)(de)蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)啊(a)(a)！’ 菊(ju)(ju)花(hua)感(gan)到困惑了(le)(le)(le)(le)(le)：難(nan)道蔥(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)會被認(ren)為是好看的(de)(de)嗎(ma)？”聽完了(le)(le)(le)(le)(le)這(zhe)(zhe)個(ge)故(gu)事，安德烈卡(ka)眼淚已經(jing)干了(le)(le)(le)(le)(le)，從(cong)這(zhe)(zhe)個(ge)故(gu)事中(zhong)他(ta)好像悟(wu)出(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)條道理(li)：人各有所長(chang)，各有所用，不能自(zi)作(zuo)聰明，看不起(qi)周(zhou)邊(bian)的(de)(de)人。他(ta)羞愧地低下了(le)(le)(le)(le)(le)頭(tou)(tou)(tou)，一(yi)(yi)言(yan)不發(fa)。
蘇(su)霍(huo)姆林(lin)斯基采用(yong)這(zhe)種講童話故事的方法，使小(xiao)學生易于(yu)接(jie)受(shou)(shou)，并從類比中受(shou)(shou)到(dao)了應有的教(jiao)育。這(zhe)無疑是一(yi)個偉大的創造。
在蘇霍(huo)姆林斯基(ji)領導的(de)(de)(de)巴甫(fu)雷什中(zhong)學里，形成了這樣一個(ge)(ge)觀(guan)念(nian)：就是(shi)相信一切(qie)孩(hai)子(zi)(zi)都能被(bei)教(jiao)育(yu)好。這里沒(mei)有(you)“差生(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)概(gai)念(nian)，只存在“困(kun)難(nan)學生(sheng)(sheng)”或“難(nan)教(jiao)育(yu)學生(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)說法。在教(jiao)育(yu)實踐中(zhong)，對(dui)這類學生(sheng)(sheng)一般不單純由某個(ge)(ge)教(jiao)師去(qu)進(jin)行(xing)教(jiao)育(yu)，對(dui)他們(men)(men)進(jin)行(xing)教(jiao)育(yu)往往是(shi)整個(ge)(ge)集體的(de)(de)(de)義務。蘇霍(huo)姆林斯基(ji)一生(sheng)(sheng)中(zhong)就教(jiao)育(yu)過178名“難(nan)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)”，這178名學生(sheng)(sheng)都有(you)一個(ge)(ge)艱(jian)難(nan)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)過程(cheng)。每(mei)周蘇霍(huo)姆林斯基(ji)都要走訪(fang)困(kun)難(nan)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)家(jia)庭，以便深入了解形成他們(men)(men)道德的(de)(de)(de)最初環(huan)境(jing)，他跟家(jia)長(chang)們(men)(men)、家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)鄰居們(men)(men)、教(jiao)過這些孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)老師們(men)(men)進(jin)行(xing)交談。
這(zhe)一(yi)天(tian)，他(ta)來到了小學生高里亞的(de)“家庭”。這(zhe)個(ge)“家”給他(ta)留下了這(zhe)樣一(yi)個(ge)印象：高里亞是(shi)個(ge)非常(chang)不幸的(de)孩子，他(ta)從小失(shi)去(qu)了父親，母(mu)親在(zai)他(ta)剛滿周歲時，又犯(fan)了嚴重的(de)罪行(xing)，被判(pan)處十年(nian)徒刑。高里亞從小住在(zai)姨(yi)母(mu)家，姨(yi)母(mu)把他(ta)看成(cheng)額(e)外的(de)負擔。高里亞成(cheng)了一(yi)個(ge)典型的(de)“難(nan)教育學生”，這(zhe)就是(shi)他(ta)的(de)家庭背景。
原(yuan)(yuan)來(lai)，高里亞從上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)個(ge)月后(hou)，大家就對他(ta)(ta)產生了一(yi)(yi)個(ge)鮮(xian)明的(de)(de)(de)形象：這(zhe)是一(yi)(yi)個(ge)懶惰成性、常會騙(pian)人的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。在短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)段時間(jian)里，他(ta)(ta)就表現(xian)出(chu)了“難教育”的(de)(de)(de)特(te)點。秋天(tian)(tian)，當高年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生植樹時，他(ta)(ta)有意破(po)壞(huai)了幾株樹苗的(de)(de)(de)根部，并(bing)向全班同學(xue)(xue)(xue)(xue)夸(kua)耀(yao)自己的(de)(de)(de)“英(ying)雄行為”。有一(yi)(yi)次課間(jian)，他(ta)(ta)把手伸進別人的(de)(de)(de)書包，拿(na)出(chu)課本，用(yong)墨水把它弄臟，再放回原(yuan)(yuan)處，并(bing)以天(tian)(tian)真無辜、泰(tai)然自若的(de)(de)(de)態度來(lai)欺騙(pian)教師審視的(de)(de)(de)眼光。還有一(yi)(yi)天(tian)(tian)，他(ta)(ta)們(men)班去(qu)森林遠足考察，他(ta)(ta)一(yi)(yi)路(lu)上(shang)(shang)撞這(zhe)打那兒(er)。當班主任(ren)一(yi)(yi)位女(nv)教師故意不理睬他(ta)(ta)，向其他(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)生講(jiang)解(jie)山(shan)谷、丘陵、山(shan)和沖(chong)溝(gou)的(de)(de)(de)有關(guan)知識時，他(ta)(ta)走到全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生面(mian)前，做出(chu)滑稽動作，還登上(shang)(shang)峭壁往下看。老(lao)師旁敲側(ce)擊(ji)地提醒：“同學(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)，不能走近(jin)沖(chong)溝(gou)邊緣，跌(die)下去(qu)十(shi)分危(wei)險(xian)！”他(ta)(ta)突然高聲喊道：“我不怕！這(zhe)個(ge)沖(chong)溝(gou)我滾下去(qu)過(guo)！”說(shuo)著就卷起身子(zi)滾了下去(qu)。
蘇霍姆(mu)(mu)林(lin)斯基根據家(jia)訪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，找來班主任等有(you)關教(jiao)師(shi)共同(tong)(tong)分析(xi)高里(li)亞(ya)(ya)上述(shu)行(xing)為產生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)。他(ta)提(ti)出(chu)了自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法：高里(li)亞(ya)(ya)對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為所(suo)抱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度，是(shi)故意裝出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、不(bu)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。家(jia)庭環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，使(shi)高里(li)亞(ya)(ya)對(dui)人們(men)失(shi)去了信心(xin)。對(dui)他(ta)來說(shuo)，生活中(zhong)沒(mei)(mei)有(you)任何神(shen)圣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、親切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西(xi)。蘇霍姆(mu)(mu)林(lin)斯基的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法對(dui)教(jiao)師(shi)們(men)思(si)想觸動(dong)很大(da)。大(da)家(jia)一致認為，高里(li)亞(ya)(ya)所(suo)以不(bu)好(hao)，是(shi)因(yin)為過去只看到他(ta)惡劣、放蕩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一面，而沒(mei)(mei)有(you)主動(dong)關心(xin)、挖掘他(ta)身上閃光的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方。這個學生表(biao)現出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)點，是(shi)在向周圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人對(dui)他(ta)漠不(bu)關心(xin)、冷淡無情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度表(biao)示抗議。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)增強了教(jiao)師(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)情心(xin)、關注之情、教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)敏銳性和觀察力。
一次，蘇霍姆林斯(si)基發(fa)現(xian)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)單(dan)獨(du)玩耍，好像很隨(sui)便(bian)的(de)(de)樣子(zi)，他(ta)把高里(li)亞(ya)請(qing)進了生(sheng)物實驗室(shi)，要(yao)高里(li)亞(ya)幫忙挑(tiao)選蘋果(guo)樹和梨樹的(de)(de)優良(liang)種子(zi)。雖(sui)然高里(li)亞(ya)裝出(chu)(chu)不(bu)(bu)屑栽培(pei)樹苗(miao)的(de)(de)樣子(zi)，可是孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)好奇心還是占(zhan)了上(shang)風(feng)，他(ta)們兩人(ren)一起做了兩個(ge)(ge)多鐘(zhong)頭，直到很累為止。這(zhe)(zhe)件事引(yin)起了高里(li)亞(ya)的(de)(de)極大興趣，當班(ban)主任(ren)再次去高里(li)亞(ya)家時，已發(fa)現(xian)他(ta)正(zheng)在施肥栽樹。此后班(ban)主任(ren)老師因勢利導，在班(ban)級栽樹活動中，讓高里(li)亞(ya)指(zhi)導別(bie)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們。及時地(di)發(fa)現(xian)和鼓(gu)勵溫暖著這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心靈。雖(sui)然后來高里(li)亞(ya)曾多次反(fan)復出(chu)(chu)現(xian)不(bu)(bu)良(liang)傾向，老師們卻著眼于長善救失，循循善誘(you)。
“功夫不負有心人(ren)”，在這(zhe)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)師集體的共同(tong)(tong)教(jiao)育(yu)下，這(zhe)個(ge)(ge)(ge)孩(hai)子(zi)在三(san)年級時(shi)，光榮地加入了少先隊，以后還經常幫助有困難的其(qi)他同(tong)(tong)伴(ban)，為集體默(mo)默(mo)地做好事。高里亞好像重新(xin)變成(cheng)了另一(yi)個(ge)(ge)(ge)人(ren)了。從這(zhe)里可以看到(dao)蘇霍姆林斯基的一(yi)個(ge)(ge)(ge)教(jiao)育(yu)信(xin)念(nian)：熱(re)愛孩(hai)子(zi)、關心尊重孩(hai)子(zi)，相(xiang)信(xin)一(yi)切孩(hai)子(zi)在教(jiao)育(yu)中能夠向好的方面轉變。
蘇霍姆(mu)林(lin)斯基(ji)在對學生的教(jiao)育(yu)過程中，善于因勢利導，進行積極的鼓勵(li)，激發學生心靈的火(huo)花。人們(men)把這(zhe)贊(zan)為“特(te)殊獎勵(li)”。
一(yi)次，蘇霍(huo)姆林斯基把12歲的兒(er)子謝(xie)廖扎叫到(dao)眼前，給了兒(er)子一(yi)把新鐵锨，并對他說：“兒(er)子，你到(dao)地(di)(di)里去，量出一(yi)塊長(chang)寬各一(yi)百個(ge)腳(jiao)掌的地(di)(di)塊，把它刨好(hao)。”兒(er)子很高興地(di)(di)拿(na)了鐵锨，來到(dao)地(di)(di)里就刨了起來。
在沒有(you)用(yong)(yong)慣(guan)鐵锨之前，謝廖扎感到很(hen)費力。隨(sui)后(hou)干得(de)越(yue)來越(yue)輕松了。可是待到他用(yong)(yong)鐵锨準(zhun)備翻出最(zui)后(hou)一(yi)锨泥土(tu)時，鐵锨把(ba)折斷了。
謝(xie)廖扎回到(dao)家里(li)，心里(li)感到(dao)忐(tan)忑不安：父親(qin)(qin)一旦知(zhi)道鐵锨壞(huai)了(le)，會怎么(me)說(shuo)我呢？“爸爸，您可別怪(guai)罪我，”兒子(zi)說(shuo)，“我讓家里(li)失(shi)掉了(le)東西(xi)。”“什(shen)么(me)東西(xi)?”父親(qin)(qin)問。“鐵锨壞(huai)了(le)。”這時，蘇霍姆林斯基并沒有(you)責怪(guai)孩子(zi)，而是問：“你學(xue)會刨(bao)地(di)了(le)沒有(you)？刨(bao)到(dao)最后，是覺得越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)費勁，還是感到(dao)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)輕(qing)松了(le)呢？”
孩(hai)子(zi)回答：“刨(bao)到最后，越來越輕(qing)松了(le)(le)(le)。”這時蘇霍姆林斯基說(shuo)：“看來你不(bu)是(shi)(shi)失(shi)，而是(shi)(shi)得”。孩(hai)子(zi)疑惑不(bu)解。他繼(ji)續(xu)說(shuo)：“愿意(yi)勞動了(le)(le)(le)，這就是(shi)(shi)最寶貴的收獲(huo)。”這時孩(hai)子(zi)一(yi)顆忐忑(te)不(bu)安的心頓時平(ping)靜下來了(le)(le)(le)。這不(bu)僅是(shi)(shi)精神上得到了(le)(le)(le)一(yi)種愉悅(yue)，而且(qie)孩(hai)子(zi)從(cong)中看到了(le)(le)(le)勞動的價值，樹立(li)起(qi)了(le)(le)(le)良好的勞動觀點(dian)。
還有一(yi)(yi)次，一(yi)(yi)年級女學生季(ji)娜(na)的(de)(de)祖母(mu)病(bing)得很(hen)重。季(ji)娜(na)想(xiang)給祖母(mu)采一(yi)(yi)朵鮮(xian)花(hua)(hua)，使她(ta)在病(bing)中得到(dao)一(yi)(yi)些歡(huan)樂。但(dan)是，時(shi)值嚴冬(dong)，到(dao)哪里去(qu)找鮮(xian)花(hua)(hua)呢？這(zhe)時(shi)她(ta)想(xiang)到(dao)學校的(de)(de)暖房里有許多菊花(hua)(hua)，其中最美的(de)(de)一(yi)(yi)棵(ke)是全校師(shi)生都極(ji)為喜愛(ai)的(de)(de)那朵藍(lan)色的(de)(de)“快樂之花(hua)(hua)”。季(ji)娜(na)一(yi)(yi)心(xin)想(xiang)著重病(bing)的(de)(de)祖母(mu)，忘記了(le)學校的(de)(de)規定，她(ta)一(yi)(yi)清早就走進暖房，采下了(le)那朵“快樂之花(hua)(hua)。”
這時，蘇霍(huo)姆林斯基(ji)走進了暖房，當他(ta)看(kan)到季娜手里的菊(ju)花時，大(da)為吃驚。但是(shi)，他(ta)很快注意到了孩子眼里那種(zhong)無邪(xie)的、懇求的目光。他(ta)向季娜問明了情況后，非常(chang)感(gan)動地說；“季娜，你(ni)(ni)再采三朵(duo)花，一朵(duo)給你(ni)(ni)，為你(ni)(ni)有(you)一顆善良的心；另外(wai)兩朵(duo)送給你(ni)(ni)的父母，為他(ta)們教育出了一個善良的人。”
蘇霍姆林斯基在(zai)長達三十多年的教育(yu)活動中，一邊(bian)創造性地從(cong)事實際工作，一邊(bian)堅持教育(yu)科學研究。一生寫(xie)下了41本教育(yu)專著，600多篇教育(yu)論文和(he)1200多篇童(tong)話、故事和(he)短(duan)篇小說(shuo)。
其(qi)中(zhong)較著名的(de)有：
《給教師的一百條建議》
《把整(zheng)個心靈獻給孩子》
教育的藝術
教育的藝術
《和青年校長的談(tan)話》
《巴甫雷(lei)什中學》
《公民的誕生》
《年輕一代共產主義信念(nian)的(de)形成》
《怎樣培(pei)養真正的人》
《我把心獻給孩子》
《學(xue)生的精神(shen)世(shi)界》
《教育的藝術》
《致女兒的信》
《失去的一天》
蘇霍姆林斯(si)基(ji)被(bei)人(ren)們稱為(wei)(wei)“教育思(si)想泰斗”。他的(de)書(shu)被(bei)稱為(wei)(wei)“活(huo)的(de)教育學(xue)(xue)”“學(xue)(xue)校生活(huo)的(de)百科全書(shu)”，他所(suo)領導(dao)的(de)帕夫雷什(shen)中學(xue)(xue)被(bei)列(lie)為(wei)(wei)世(shi)界(jie)上(shang)最著名(ming)的(de)實驗學(xue)(xue)校之一。
蘇霍姆(mu)林斯基的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)經驗(yan)與理(li)(li)論(lun)著作是(shi)一個龐大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系。在他一生長期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐中，既當(dang)(dang)校長，又(you)當(dang)(dang)普通(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)師；既教(jiao)(jiao)(jiao)課，又(you)當(dang)(dang)班主任；既做(zuo)具體(ti)工作，又(you)搞科(ke)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)。他是(shi)一位勤奮務(wu)實(shi)，筆耕不輟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)杰出人物。這(zhe)就使得(de)他能(neng)從學(xue)(xue)校工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同側面、不同角度、全面地觀察、了解(jie)研(yan)究(jiu)有關學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種現象和(he)問(wen)題，避免理(li)(li)論(lun)與實(shi)踐中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)片面性，及時總結經驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)，將其提升到理(li)(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度，逐步形成自己較為(wei)完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思想體(ti)系。他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作是(shi)近幾(ji)十年來罕見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)經驗(yan)寶庫。
蘇霍姆林斯是具有執著(zhu)的(de)(de)教(jiao)育(yu)信念和頑(wan)強的(de)(de)工作作風。自從(cong)(cong)1948年(nian)被任命為帕夫(fu)雷什(shen)中(zhong)學校長后，他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)教(jiao)育(yu)才華(hua)就愈益明顯地(di)展(zhan)示出來。到20世紀50年(nian)代中(zhong)期(qi)以(yi)后，他(ta)(ta)(ta)已成為一(yi)名(ming)成熟的(de)(de)教(jiao)育(yu)家(jia)，活躍在原(yuan)蘇聯教(jiao)育(yu)界。他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)工作富有鮮明的(de)(de)獨(du)創(chuang)性(xing)和革新精神，從(cong)(cong)不拘泥于傳統的(de)(de)陋習(xi)，緊緊把握(wo)時(shi)代發(fa)展(zhan)的(de)(de)脈搏(bo)，如他(ta)(ta)(ta)敢公(gong)開指出：20世紀30年(nian)代蘇共中(zhong)央發(fa)動的(de)(de)對“兒童(tong)學的(de)(de)批判(pan)有過(guo)火之處，批判(pan)的(de)(de)結果(guo)是把孩子和洗澡水一(yi)起潑掉了”，從(cong)(cong)而導致原(yuan)蘇聯20世紀30至(zhi)40年(nian)代直至(zhi)凱洛夫(fu)教(jiao)育(yu)學的(de)(de)嚴重錯誤；又如，1955年(nian)以(yi)前的(de)(de)一(yi)段時(shi)間(jian)內，原(yuan)蘇聯普通學校一(yi)度完全取(qu)消了勞(lao)動課，而他(ta)(ta)(ta)主持的(de)(de)帕夫(fu)雷什(shen)中(zhong)學卻從(cong)(cong)未間(jian)斷(duan)過(guo)。不僅(jin)如此，學生畢業時(shi)，既領取(qu)畢業證書(shu)，還領取(qu)職業證書(shu)。
歲月(yue)靜好
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