瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇(su)(su)霍姆(mu)(mu)林(lin)(lin)斯基(ji)(1918—1970)是(shi)烏克(ke)蘭(lan)卓(zhuo)越(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、思想(xiang)家和(he)作(zuo)(zuo)(zuo)家。他在(zai)帕(pa)夫雷什中(zhong)(zhong)學(xue)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。擔任這所農(nong)村中(zhong)(zhong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)長(chang)(chang)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)長(chang)(chang)達(da)32年。蘇(su)(su)霍姆(mu)(mu)林(lin)(lin)斯基(ji)一(yi)生(sheng)短暫，但他卻持之(zhi)以(yi)(yi)恒地探(tan)索和(he)孜孜不(bu)倦地寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)，奇跡般地寫(xie)出(chu)(chu)了(le)40部(bu)專著、600多篇論(lun)文(wen)、約1200篇兒(er)童小(xiao)故事。 蘇(su)(su)霍姆(mu)(mu)林(lin)(lin)斯基(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全部(bu)著作(zuo)(zuo)(zuo)都是(shi)面(mian)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)、父(fu)(fu)母和(he)自己孩子們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。他把自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維、思索、建(jian)(jian)議和(he)見解(jie)全部(bu)傾注在(zai)了(le)他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作(zuo)(zuo)(zuo)當中(zhong)(zhong)，即怎樣培(pei)養(yang)“真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)父(fu)(fu)母應當歷經何等(deng)艱難之(zhi)路，才能使孩子成長(chang)(chang)為(wei)(wei)好(hao)學(xue)上進、聰穎、心地善(shan)良(liang)而高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)和(he)好(hao)公(gong)民(min)。 瓦·亞·蘇(su)(su)霍姆(mu)(mu)林(lin)(lin)斯基(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品在(zai)烏克(ke)蘭(lan)國內人(ren)人(ren)皆(jie)知并喜愛，而且(qie)在(zai)國外許多國家也被廣為(wei)(wei)出(chu)(chu)版。如眾所周知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《我把心給(gei)(gei)(gei)了(le)孩子們》《公(gong)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誕(dan)生(sheng)》《給(gei)(gei)(gei)女兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信》以(yi)(yi)及某些論(lun)文(wen)和(he)小(xiao)故事。 他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品每一(yi)新版都引(yin)起了(le)人(ren)們更大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注和(he)濃(nong)厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣。 蘇(su)(su)霍姆(mu)(mu)林(lin)(lin)斯基(ji)在(zai)從(cong)事學(xue)校(xiao)實際工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，進行了(le)一(yi)系列教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)論(lun)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究，寫(xie)有《給(gei)(gei)(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)百條建(jian)(jian)議》、《把整個心靈獻給(gei)(gei)(gei)孩子》、《巴甫雷什中(zhong)(zhong)學(xue)》、《公(gong)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誕(dan)生(sheng)》、《失(shi)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)天(tian)》和(he)《學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神世界》、《致女兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信》、《媽(ma)媽(ma)，我不(bu)是(shi)最弱小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)》等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專著收在(zai)《蘇(su)(su)霍姆(mu)(mu)林(lin)(lin)斯基(ji)選集》（五卷本）《給(gei)(gei)(gei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)百條建(jian)(jian)議》為(wei)(wei)師(shi)(shi)范學(xue)生(sheng)入學(xue)必讀。
蘇霍姆(mu)林(lin)斯基(ji)(ji)的(de)(de)小學(xue)(xue)、中學(xue)(xue)，一直是(shi)(shi)在(zai)自(zi)己村里學(xue)(xue)校度(du)過的(de)(de)。這(zhe)是(shi)(shi)一座七年制的(de)(de)學(xue)(xue)校，雖然(ran)學(xue)(xue)校設施條件極為普通，但這(zhe)里卻有一批較好的(de)(de)師(shi)(shi)資力量。這(zhe)對(dui)從(cong)小受到(dao)(dao)(dao)家(jia)庭良好熏陶(tao)的(de)(de)蘇霍姆(mu)林(lin)斯基(ji)(ji)來說(shuo)，是(shi)(shi)一個極好的(de)(de)環境(jing)。他的(de)(de)善良天性在(zai)這(zhe)里得(de)到(dao)(dao)(dao)了充分的(de)(de)發(fa)展，知識(shi)能力得(de)到(dao)(dao)(dao)了迅速(su)的(de)(de)拓寬。他在(zai)家(jia)經常主(zhu)動幫助父母鄰居(ju)做事(shi)，在(zai)學(xue)(xue)校里是(shi)(shi)位品學(xue)(xue)兼(jian)優的(de)(de)學(xue)(xue)生，得(de)到(dao)(dao)(dao)了當(dang)時校長伊萬(wan)·薩維(wei)奇和教務主(zhu)任(ren)布師(shi)(shi)科(ke)夫斯基(ji)(ji)的(de)(de)重視(shi)和關懷。然(ran)而(er)對(dui)他影響最大的(de)(de)要數啟(qi)蒙女教師(shi)(shi)安娜·薩莫伊洛英娜。
這(zhe)(zhe)位女(nv)教(jiao)師在教(jiao)育工作中(zhong)(zhong)，不僅是(shi)孩(hai)子們的老師，也是(shi)孩(hai)子們親密的伙伴。蘇霍(huo)姆林斯基覺得這(zhe)(zhe)位女(nv)教(jiao)師像(xiang)一個女(nv)魔法師，她知道一切(qie)美的秘密。她講課時學(xue)生們都有濃(nong)厚的興趣，所教(jiao)的知識常被(bei)學(xue)生銘(ming)刻在記憶之(zhi)中(zhong)(zhong)。她常帶孩(hai)子們到(dao)大自(zi)然中(zhong)(zhong)去，引導學(xue)生思(si)考許多問(wen)題(ti)，學(xue)習了(le)不少(shao)東西，明白了(le)許多道理……有人攝下了(le)這(zhe)(zhe)樣的一個事件：
在(zai)山花(hua)爛漫(man)、萬物生機昂(ang)然的(de)(de)季節，有(you)一天下(xia)午，安娜·薩莫伊洛(luo)英娜帶(dai)學(xue)生們(men)來(lai)(lai)(lai)到(dao)(dao)(dao)了(le)森(sen)林(lin)，這(zhe)對(dui)蘇霍(huo)姆林(lin)斯基(ji)來(lai)(lai)(lai)說(shuo)是(shi)(shi)再(zai)熟悉不過(guo)(guo)的(de)(de)地(di)方了(le)，他(ta)平時(shi)就到(dao)(dao)(dao)這(zhe)里來(lai)(lai)(lai)玩。但女教(jiao)師的(de)(de)解說(shuo)，讓他(ta)接觸了(le)許多(duo)過(guo)(guo)去沒有(you)注意(yi)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)新事物和(he)(he)很多(duo)使他(ta)感(gan)到(dao)(dao)(dao)驚奇(qi)的(de)(de)東(dong)西(xi)；看這(zhe)顆盛開的(de)(de)椴樹在(zai)幫助蜜蜂釀蜜；瞧那(nei)個(ge)蟻穴(xue)——過(guo)(guo)去是(shi)(shi)蘇霍(huo)姆林(lin)斯基(ji)出自(zi)惡作劇曾(ceng)用棍(gun)子(zi)去捅(tong)它，而(er)老(lao)師說(shuo)這(zhe)個(ge)蟻穴(xue)有(you)回(hui)廊(lang)和(he)(he)廣場，有(you)幼兒(er)園和(he)(he)糧倉……原來(lai)(lai)(lai)是(shi)(shi)一個(ge)童話般(ban)的(de)(de)城市。他(ta)感(gan)到(dao)(dao)(dao)不和(he)(he)老(lao)師一起來(lai)(lai)(lai)，就不會發現(xian)世界(jie)上這(zhe)么多(duo)美好的(de)(de)東(dong)西(xi)。當(dang)孩(hai)子(zi)們(men)領略了(le)這(zhe)大(da)自(zi)然美好的(de)(de)風光，急沖沖準備(bei)回(hui)家的(de)(de)時(shi)候(hou)，她還有(you)一新招(zhao)：“孩(hai)子(zi)們(men)，為爺(ye)爺(ye)、奶奶、爸(ba)爸(ba)、媽(ma)媽(ma)采集些鮮(xian)(xian)花(hua)吧。當(dang)孩(hai)子(zi)們(men)關(guan)心長輩的(de)(de)時(shi)候(hou)，長輩會感(gan)到(dao)(dao)(dao)高興，而(er)鮮(xian)(xian)花(hua)——這(zhe)是(shi)(shi)關(guan)懷和(he)(he)敬(jing)愛的(de)(de)標(biao)志(zhi)。……”蘇霍(huo)姆林(lin)斯基(ji)接受的(de)(de)就是(shi)(shi)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)教(jiao)育。
這(zhe)使幼小的蘇霍姆林斯基不僅愛上了(le)書本，愛上了(le)同(tong)伴，愛上了(le)大自(zi)然，而(er)且他更(geng)尊敬這(zhe)位老師。他向往(wang)著自(zi)己的知識能(neng)同(tong)老師一(yi)(yi)樣淵博，向往(wang)能(neng)像老師一(yi)(yi)樣。從這(zhe)時起，蘇霍姆林斯基逐步樹立了(le)從事教師這(zhe)一(yi)(yi)神圣職業(ye)的志向。因此在七年(nian)制(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)畢業(ye)時，他毅然決定(ding)報考(kao)師范院校(xiao)(xiao)，后來一(yi)(yi)步一(yi)(yi)個(ge)腳印(yin)，從一(yi)(yi)個(ge)普通(tong)的教師成長為(wei)一(yi)(yi)名(ming)偉大的教育(yu)家
蘇(su)霍姆(mu)林(lin)斯(si)基(ji)在他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育實踐中(zhong)也曾(ceng)有過(guo)這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)失誤。那時，他(ta)剛參加(jia)工作。一(yi)(yi)個(ge)名(ming)叫斯(si)捷帕的(de)(de)(de)(de)(de)男(nan)孩(hai)，由于過(guo)分(fen)頑皮，在一(yi)(yi)次玩耍中(zhong)無意把教(jiao)室里放著的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)盆全(quan)班(ban)十(shi)分(fen)珍愛的(de)(de)(de)(de)(de)玫(mei)瑰花(hua)給碰斷了(le)。對(dui)此(ci)，蘇(su)霍姆(mu)林(lin)斯(si)基(ji)大(da)聲斥責了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)學生，并竭力使這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)闖禍的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)觸(chu)及靈魂(hun)，吸取教(jiao)訓(xun)。事后班(ban)上孩(hai)子(zi)們又拿來了(le)三盆這(zhe)(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)，蘇(su)霍姆(mu)林(lin)斯(si)基(ji)讓孩(hai)子(zi)們用(yong)心輪流看護，惟獨(du)斯(si)捷帕沒有獲(huo)準參加(jia)這(zhe)(zhe)(zhe)項集體(ti)活動。不久這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)學生變得話少(shao)了(le)，也不那么淘氣了(le)。年(nian)輕的(de)(de)(de)(de)(de)蘇(su)霍姆(mu)林(lin)斯(si)基(ji)當時想，這(zhe)(zhe)(zhe)倒(dao)也好(hao)，說明自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)申斥對(dui)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)學生起了(le)作用(yong)。
可是不(bu)愉快的事件在他斥(chi)責這位學生(sheng)(sheng)的幾周之后(hou)的一(yi)天發生(sheng)(sheng)了(le)。這天放學后(hou)，蘇霍姆(mu)林斯(si)(si)基因事未了(le)，還留在教(jiao)室里(li)(li)，斯(si)(si)捷(jie)(jie)帕(pa)(pa)(pa)也在這里(li)(li)，他準備(bei)把作業做(zuo)完回家。當(dang)發現教(jiao)室里(li)(li)只有老師和他兩人時，斯(si)(si)捷(jie)(jie)帕(pa)(pa)(pa)便覺得很窘迫，急忙準備(bei)回家。蘇霍姆(mu)林斯(si)(si)基沒(mei)有注意(yi)到這種情況，無意(yi)中叫斯(si)(si)捷(jie)(jie)帕(pa)(pa)(pa)跟(gen)自己一(yi)起(qi)到草(cao)地(di)上去采(cai)花(hua)。這時斯(si)(si)捷(jie)(jie)帕(pa)(pa)(pa)表情迅(xun)速變化(hua)，先(xian)苦笑了(le)一(yi)下(xia)；接著(zhu)眼淚直滾了(le)下(xia)來(lai)，隨后(hou)在蘇霍姆(mu)林斯(si)(si)基面(mian)前跑(pao)著(zhu)回家了(le)……
這件事對(dui)蘇霍姆林(lin)斯基(ji)觸動(dong)很大(da)。此時，他才(cai)明白了(le)，這孩子(zi)對(dui)于責罰，心里(li)是(shi)多么(me)難受。他開始意(yi)(yi)識(shi)到自(zi)(zi)己以前的(de)做法(fa)，是(shi)不自(zi)(zi)覺地對(dui)孩子(zi)的(de)一種疏遠，使孩子(zi)感到了(le)委屈(qu)。因為(wei)孩子(zi)弄斷花枝是(shi)無意(yi)(yi)的(de)，而且對(dui)自(zi)(zi)己的(de)行為(wei)感到后悔，愿意(yi)(yi)做些好(hao)事來補償自(zi)(zi)己的(de)過失，而自(zi)(zi)己卻粗暴地拒絕了(le)他這種意(yi)(yi)愿。對(dui)這種真(zhen)誠的(de)、兒童般的(de)懊(ao)悔，報之以發(fa)泄怒氣(qi)的(de)教育影響，這無疑是(shi)對(dui)孩子(zi)的(de)當頭(tou)一棒。
此后(hou)(hou)，蘇霍(huo)姆林斯(si)基吸(xi)取了這一(yi)教訓，在(zai)以后(hou)(hou)的工作中很少使用責罰(fa)。通(tong)常，他(ta)對由于無知而做出不良行為(wei)后(hou)(hou)果的兒童，采取寬恕(shu)態度。他(ta)認(ren)為(wei)，寬恕(shu)能(neng)觸及(ji)學生自尊心最敏(min)感的角落
蘇霍姆林斯基擔任校(xiao)長之后，曾多次(ci)(ci)提出“要(yao)思考(kao)，不要(yao)死(si)背”的口號，然而人們(men)卻很少知道，觸發他產生(sheng)這一思想(xiang)的契機，卻是在一次(ci)(ci)聽小(xiao)學低年級語文(wen)教師(shi)講課的課堂上(shang)。
一(yi)(yi)天上(shang)(shang)午(wu)，蘇霍(huo)(huo)姆(mu)(mu)林(lin)(lin)斯基(ji)(ji)同(tong)往(wang)常一(yi)(yi)樣(yang)，去聽(ting)(ting)一(yi)(yi)位小學(xue)低年(nian)級語文教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課。課堂(tang)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最初(chu)幾分鐘，學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)正緊張地(di)(di)思索著老(lao)師(shi)提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)個(ge)問(wen)題。這位青(qing)年(nian)教師(shi)開始(shi)叫學(xue)生(sheng)(sheng)回(hui)答問(wen)題，蘇霍(huo)(huo)姆(mu)(mu)林(lin)(lin)斯基(ji)(ji)認(ren)真地(di)(di)記錄下了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答，可(ke)是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答，并(bing)不(bu)能讓(rang)他感到(dao)(dao)滿意(yi)。他發(fa)現學(xue)生(sheng)(sheng)使用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)許多(duo)詞和(he)詞組在(zai)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識里，并(bing)沒有很鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)象，跟周圍世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物和(he)現象聯系(xi)不(bu)起(qi)來。學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)僅(jin)僅(jin)是(shi)重(zhong)復別(bie)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想，讓(rang)人聽(ting)(ting)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是(shi)一(yi)(yi)些(xie)被學(xue)生(sheng)(sheng)硬擠出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、笨(ben)拙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、背誦下來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子和(he)詞組。它們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思是(shi)什么(me)，似乎學(xue)生(sheng)(sheng)并(bing)沒有搞清楚，蘇霍(huo)(huo)姆(mu)(mu)林(lin)(lin)斯基(ji)(ji)想：“為什么(me)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回(hui)答總是(shi)那(nei)樣(yang)貧(pin)乏、蒼白無(wu)力(li)、毫(hao)無(wu)表(biao)(biao)情(qing)呢？為什么(me)在(zai)這些(xie)回(hui)答里常常缺乏兒(er)童自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想呢？”這時(shi)課正在(zai)進(jin)行中，只聽(ting)(ting)見教師(shi)提(ti)示學(xue)生(sheng)(sheng)：“課后要(yao)復習，詞意(yi)、句式一(yi)(yi)定要(yao)記住，下節課提(ti)問(wen)……”聽(ting)(ting)到(dao)(dao)這里，蘇霍(huo)(huo)姆(mu)(mu)林(lin)(lin)斯基(ji)(ji)皺起(qi)了眉(mei)頭，思維再也集中不(bu)到(dao)(dao)聽(ting)(ting)課上(shang)(shang)了。
他想道，難道教(jiao)學擺在學生面前的惟一(yi)(yi)任務就是識記、保(bao)持和再現？看來(lai)自(zi)己工作還存在缺陷，自(zi)己在實踐中(zhong)已(yi)經解(jie)決了的問題，還沒有及時(shi)推(tui)廣到廣大(da)教(jiao)師(shi)中(zhong)間。這時(shi)一(yi)(yi)年級(ji)學生娜塔(ta)莎的一(yi)(yi)篇作文，在他頭腦中(zhong)再次(ci)清晰地映現出來(lai)：
“這是(shi)(shi)夏天的(de)(de)(de)事兒(er)，刮了(le)一(yi)(yi)陣大風，大風把一(yi)(yi)粒長著毛(mao)茸茸翅膀的(de)(de)(de)種子帶到了(le)草(cao)原上(shang)，種子落(luo)到了(le)草(cao)原上(shang)的(de)(de)(de)青草(cao)叢(cong)(cong)里(li)，青草(cao)驚(jing)奇地問：‘這是(shi)(shi)誰呀’，種子說：‘這是(shi)(shi)帶翅膀的(de)(de)(de)花兒(er)。我準備在(zai)(zai)這兒(er)，在(zai)(zai)草(cao)叢(cong)(cong)里(li)生長。’青草(cao)高興地歡迎新來的(de)(de)(de)鄰居。冬(dong)去春(chun)來，草(cao)兒(er)發(fa)青了(le)。在(zai)(zai)種子原來落(luo)下的(de)(de)(de)地方，露出(chu)了(le)一(yi)(yi)根粗壯的(de)(de)(de)莖，在(zai)(zai)它(ta)(ta)的(de)(de)(de)頂上(shang)，開出(chu)一(yi)(yi)朵朵黃色的(de)(de)(de)花兒(er)，它(ta)(ta)是(shi)(shi)那么鮮(xian)艷，就象一(yi)(yi)個小小的(de)(de)(de)‘太陽’。‘啊!這原來是(shi)(shi)蒲公(gong)英(ying)呀!’青草(cao)說。”
這是帶(dai)學(xue)(xue)生(sheng)觀察了花(hua)(hua)的形狀、顏色，花(hua)(hua)與(yu)花(hua)(hua)不同的特(te)點(dian)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)把(ba)陽光、花(hua)(hua)瓣、蜜蜂、樹枝、蝴蝶(die)等這些事物(wu)之間相互聯系起來看，然后讓學(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)想象，自編出各種有關的故事。
學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能寫出這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作文，說明(ming)詞已(yi)進入了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神生(sheng)(sheng)活，雖然表達還帶有給(gei)他們(men)所講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)童話故(gu)事(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，但這(zhe)是(shi)他們(men)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)。會思(si)(si)考(kao)已(yi)成為這(zhe)類孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)顯(xian)著特(te)點。對于學(xue)(xue)(xue)習效果(guo)差的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，總聽到一些教(jiao)師議(yi)論是(shi)“愚笨”、學(xue)(xue)(xue)習不(bu)(bu)努力，看(kan)(kan)來，不(bu)(bu)能不(bu)(bu)說教(jiao)師慣用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想造成了孩子智能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)局限(xian)，從而(er)導致(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)會學(xue)(xue)(xue)習——不(bu)(bu)會觀(guan)察、思(si)(si)考(kao)、推論，只好依靠(kao)死記硬(ying)背。現代(dai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系(xi)需要加(jia)以科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改進，應當建立(li)在三根支柱上(shang)：鮮明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想、活生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)言(yan)和兒童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創造。看(kan)(kan)來教(jiao)師在課堂上(shang)不(bu)(bu)僅要教(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一定范圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，還要加(jia)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維訓(xun)練……
“當！當！當！……”下(xia)課的鈴聲打斷了蘇霍姆林斯基的思(si)考，可是他已想(xiang)好了下(xia)次校(xiao)務(wu)會(hui)議(yi)上的一個(ge)議(yi)題，這(zhe)就是“如(ru)何讓學生學會(hui)思(si)考”。他將要(yao)向全(quan)校(xiao)師生提出“要(yao)思(si)考，不要(yao)死背”這(zhe)個(ge)口號。
蘇霍姆林斯基對小學(xue)生的教育，方法(fa)上(shang)靈活多樣。他把運(yun)用(yong)民(min)間童話故事作為自己(ji)在學(xue)校教育的方法(fa)之一，并且收到了(le)良好的效果。下面是(shi)從(cong)他運(yun)用(yong)這一方法(fa)的眾(zhong)多教育實例(li)中采取的一個片(pian)斷。
那是(shi)暑假后(hou)的(de)一天，蘇(su)霍(huo)姆林斯基所帶的(de)三年級甲班(ban)準(zhun)備(bei)去野營(ying)訓練。考慮到所帶東(dong)西較多，其中一個(ge)學(xue)生建議，兩個(ge)人結成(cheng)一對，有的(de)東(dong)西可以(yi)合用(yong)，這樣可以(yi)減輕旅途負(fu)擔。建議受到班(ban)主任蘇(su)霍(huo)姆林斯基的(de)贊揚，孩(hai)子(zi)們開(kai)始自(zi)由(you)組合，呈(cheng)現(xian)一片歡樂的(de)場(chang)面。大(da)(da)家都(dou)有了對子(zi)，惟獨平(ping)時(shi)自(zi)以(yi)為(wei)是(shi)而妄自(zi)尊大(da)(da)的(de)學(xue)生安(an)德烈卡沒有對子(zi)，他在一邊哭泣著。
蘇(su)霍姆林斯基把安德烈卡叫到一邊，問(wen)明(ming)情況，知道是同(tong)學都不(bu)愿和他組(zu)合成對。這孩子委(wei)屈地(di)認為，是同(tong)伴們嫉(ji)妒他。蘇(su)霍姆林斯基深(shen)知這個(ge)(ge)學生的(de)天性(xing)，認為這是一個(ge)(ge)很(hen)好(hao)的(de)教育(yu)時(shi)機，便直(zhi)截了當地(di)對安德烈卡說：“你(ni)(ni)要明(ming)白，安德烈卡，最(zui)困難(nan)的(de)就是迫(po)(po)使(shi)自己去(qu)感覺。你(ni)(ni)迫(po)(po)使(shi)自己去(qu)感覺，那你(ni)(ni)就會以另一種(zhong)目光看(kan)你(ni)(ni)的(de)同(tong)學、去(qu)看(kan)人(ren)(ren)。如(ru)果(guo)你(ni)(ni)老(lao)是認為，你(ni)(ni)是最(zui)聰明(ming)的(de)人(ren)(ren)、最(zui)有才能的(de)人(ren)(ren)、最(zui)好(hao)的(de)人(ren)(ren)，那么到頭來(lai)你(ni)(ni)就會成一個(ge)(ge)最(zui)孤立的(de)人(ren)(ren)……”
“但是，實(shi)際上(shang)(shang)我(wo)(wo)就是在解題(ti)上(shang)(shang)比(bi)誰(shui)都(dou)強，并比(bi)誰(shui)都(dou)快地背會(hui)詩歌……多少次您自己都(dou)說(shuo)：‘好(hao)樣的(de)，安(an)德烈卡，安(an)德烈卡學習了，就懂了……’我(wo)(wo)比(bi)誰(shui)都(dou)懂得(de)多，這(zhe)難道是我(wo)(wo)的(de)錯？”孩子(zi)哭得(de)更傷心了。
蘇霍姆林斯(si)基(ji)還能用什么語言(yan)再去(qu)解釋呢？說(shuo)教顯然對這個孩子沒有多大效果。他思索(suo)著如何對這位男(nan)孩子進行解釋，才能讓他懂得(de)、認識并相信……
“安(an)德烈卡，咱們(men)(men)找個(ge)(ge)陰(yin)涼(liang)的(de)(de)(de)地方坐下(xia)，我(wo)給你講一(yi)個(ge)(ge)故事(shi)(shi)，這(zhe)個(ge)(ge)故事(shi)(shi)與(yu)我(wo)們(men)(men)這(zhe)件(jian)事(shi)(shi)十(shi)分相似(si)，愿意(yi)聽嗎？”安(an)德烈卡點點頭(tou)(tou)(tou)。他們(men)(men)來到大橡樹(shu)(shu)的(de)(de)(de)樹(shu)(shu)蔭下(xia)，坐在(zai)一(yi)條長(chang)凳(deng)上(shang)，蘇霍姆林斯基(ji)講了(le)(le)一(yi)個(ge)(ge)“菊(ju)(ju)花(hua)(hua)和蔥(cong)(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)”的(de)(de)(de)故事(shi)(shi)。“在(zai)一(yi)個(ge)(ge)農村老(lao)大娘(niang)的(de)(de)(de)住(zhu)處旁，長(chang)著(zhu)(zhu)一(yi)株(zhu)菊(ju)(ju)花(hua)(hua)。菊(ju)(ju)花(hua)(hua)老(lao)是沾沾自(zi)喜：‘你們(men)(men)瞧，我(wo)多美(mei)啊!在(zai)這(zhe)地方我(wo)是最美(mei)的(de)(de)(de)。’在(zai)菊(ju)(ju)花(hua)(hua)旁邊長(chang)著(zhu)(zhu)一(yi)棵蔥(cong)(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)，一(yi)顆普(pu)普(pu)通通的(de)(de)(de)蔥(cong)(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)。夏末，蔥(cong)(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)熟了(le)(le)。綠色的(de)(de)(de)莖葉蔫(nian)了(le)(le)，蔥(cong)(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)散發(fa)出(chu)辛辣(la)的(de)(de)(de)氣味。 菊(ju)(ju)花(hua)(hua)扇動鼻(bi)子。‘呸，你發(fa)出(chu)一(yi)股(gu)多難聞的(de)(de)(de)味道(dao)呀！’它(ta)對(dui)鄰居說道(dao)。‘我(wo)真感到奇怪，人們(men)(men)干嗎要種這(zhe)種植物呢？想(xiang)必是為(wei)了(le)(le)薰(xun)跳蚤(zao)……’蔥(cong)(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)沒有作(zuo)聲，它(ta)把自(zi)己視(shi)為(wei)灰姑娘(niang)。 這(zhe)時(shi)，大娘(niang)從屋子里(li)走(zou)出(chu)來朝菊(ju)(ju)花(hua)(hua)走(zou)去(qu)。菊(ju)(ju)花(hua)(hua)屏住(zhu)了(le)(le)呼吸。她想(xiang)：大娘(niang)馬上(shang)就會說，她的(de)(de)(de)花(hua)(hua)多美(mei)啊。菊(ju)(ju)花(hua)(hua)由(you)于心(xin)滿意(yi)足，已經感到有點飄(piao)飄(piao)然了(le)(le)。大娘(niang)走(zou)近菊(ju)(ju)花(hua)(hua)卻彎腰拔起(qi)了(le)(le)蔥(cong)(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)。大娘(niang)端詳著(zhu)(zhu)蔥(cong)(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)，驚(jing)呼了(le)(le)一(yi)聲：‘多好看(kan)的(de)(de)(de)蔥(cong)(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)啊！’ 菊(ju)(ju)花(hua)(hua)感到困惑了(le)(le)：難道(dao)蔥(cong)(cong)(cong)(cong)頭(tou)(tou)(tou)會被認為(wei)是好看(kan)的(de)(de)(de)嗎？”聽完了(le)(le)這(zhe)個(ge)(ge)故事(shi)(shi)，安(an)德烈卡眼(yan)淚已經干了(le)(le)，從這(zhe)個(ge)(ge)故事(shi)(shi)中他好像悟出(chu)了(le)(le)一(yi)條道(dao)理：人各(ge)有所(suo)長(chang)，各(ge)有所(suo)用，不(bu)能自(zi)作(zuo)聰明，看(kan)不(bu)起(qi)周邊的(de)(de)(de)人。他羞愧地低(di)下(xia)了(le)(le)頭(tou)(tou)(tou)，一(yi)言不(bu)發(fa)。
蘇霍姆林斯基采用這種講童話故事的方(fang)法，使小學生易于接受(shou)，并從類比中(zhong)受(shou)到了應(ying)有的教育。這無疑(yi)是一(yi)個偉大的創造。
在蘇霍姆(mu)林斯基領(ling)導的(de)(de)(de)(de)巴甫雷什中學(xue)(xue)(xue)里，形成了(le)(le)這樣一(yi)個(ge)觀念：就是相信一(yi)切孩(hai)(hai)子都(dou)能被教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)好。這里沒有“差(cha)生(sheng)”的(de)(de)(de)(de)概念，只(zhi)存在“困難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)”或“難教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)”的(de)(de)(de)(de)說法。在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐中，對(dui)這類學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)般不單純由某個(ge)教(jiao)(jiao)師去進(jin)行教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，對(dui)他們進(jin)行教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)往往是整個(ge)集體(ti)的(de)(de)(de)(de)義務。蘇霍姆(mu)林斯基一(yi)生(sheng)中就教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過178名“難教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)”，這178名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)有一(yi)個(ge)艱難的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程。每周(zhou)蘇霍姆(mu)林斯基都(dou)要走訪(fang)困難孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭，以便深入了(le)(le)解形成他們道德(de)的(de)(de)(de)(de)最初(chu)環境，他跟家(jia)長們、家(jia)長的(de)(de)(de)(de)鄰居們、教(jiao)(jiao)過這些孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)老師們進(jin)行交談。
這一天，他(ta)(ta)(ta)來到了小學生高里亞的(de)(de)“家庭”。這個(ge)“家”給他(ta)(ta)(ta)留下(xia)了這樣一個(ge)印象(xiang)：高里亞是個(ge)非(fei)常不幸的(de)(de)孩子，他(ta)(ta)(ta)從小失去了父親，母(mu)(mu)(mu)親在他(ta)(ta)(ta)剛(gang)滿周歲(sui)時，又犯了嚴重的(de)(de)罪(zui)行，被判處十年(nian)徒(tu)刑。高里亞從小住在姨(yi)母(mu)(mu)(mu)家，姨(yi)母(mu)(mu)(mu)把他(ta)(ta)(ta)看成(cheng)額外的(de)(de)負(fu)擔(dan)。高里亞成(cheng)了一個(ge)典型(xing)的(de)(de)“難教育(yu)學生”，這就是他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)家庭背景。
原(yuan)來，高(gao)里(li)(li)亞(ya)從上(shang)學一(yi)(yi)(yi)個月后，大家就對他(ta)產(chan)生(sheng)了一(yi)(yi)(yi)個鮮明的(de)(de)(de)形象：這是(shi)一(yi)(yi)(yi)個懶(lan)惰成性、常會騙人(ren)的(de)(de)(de)學生(sheng)。在短短的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)段時間(jian)里(li)(li)，他(ta)就表現出(chu)了“難教育”的(de)(de)(de)特(te)點。秋天，當高(gao)年級學生(sheng)植樹(shu)時，他(ta)有(you)意破壞了幾株樹(shu)苗的(de)(de)(de)根部，并向全(quan)班(ban)同學夸耀自己的(de)(de)(de)“英雄行為”。有(you)一(yi)(yi)(yi)次課(ke)間(jian)，他(ta)把手(shou)伸進(jin)別人(ren)的(de)(de)(de)書包(bao)，拿出(chu)課(ke)本，用墨水把它(ta)弄臟，再放回原(yuan)處，并以天真無辜、泰然自若的(de)(de)(de)態度來欺騙教師(shi)審視的(de)(de)(de)眼(yan)光。還(huan)有(you)一(yi)(yi)(yi)天，他(ta)們(men)班(ban)去(qu)森林遠足考察(cha)，他(ta)一(yi)(yi)(yi)路上(shang)撞這打那兒。當班(ban)主任一(yi)(yi)(yi)位女教師(shi)故意不理睬他(ta)，向其他(ta)學生(sheng)講解山(shan)谷、丘陵、山(shan)和沖(chong)(chong)溝的(de)(de)(de)有(you)關知識時，他(ta)走(zou)到全(quan)體學生(sheng)面前，做出(chu)滑稽動作，還(huan)登上(shang)峭壁往下看。老師(shi)旁敲側擊地提醒(xing)：“同學們(men)，不能走(zou)近沖(chong)(chong)溝邊緣，跌下去(qu)十分危(wei)險(xian)！”他(ta)突(tu)然高(gao)聲喊道(dao)：“我不怕！這個沖(chong)(chong)溝我滾(gun)下去(qu)過！”說著就卷起身(shen)子(zi)滾(gun)了下去(qu)。
蘇(su)霍姆(mu)林(lin)斯(si)基根據家訪的(de)(de)(de)(de)(de)情況，找(zhao)來(lai)班主(zhu)任(ren)等有關(guan)(guan)教師共同分析高(gao)(gao)里(li)亞(ya)(ya)上述行為產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)原因。他提出了自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法：高(gao)(gao)里(li)亞(ya)(ya)對(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)行為所(suo)抱的(de)(de)(de)(de)(de)態度，是(shi)故意裝出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)、不自然的(de)(de)(de)(de)(de)。家庭環(huan)境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)影響，使高(gao)(gao)里(li)亞(ya)(ya)對(dui)人們失去(qu)了信心(xin)(xin)。對(dui)他來(lai)說，生(sheng)活中沒有任(ren)何神圣的(de)(de)(de)(de)(de)、親切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)東西。蘇(su)霍姆(mu)林(lin)斯(si)基的(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法對(dui)教師們思想觸動(dong)很大。大家一(yi)致(zhi)認為，高(gao)(gao)里(li)亞(ya)(ya)所(suo)以(yi)不好，是(shi)因為過(guo)去(qu)只看(kan)到他惡劣、放蕩的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)面(mian)，而(er)沒有主(zhu)動(dong)關(guan)(guan)心(xin)(xin)、挖(wa)掘他身上閃光的(de)(de)(de)(de)(de)地方。這(zhe)個學生(sheng)表現出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)缺點，是(shi)在向周圍的(de)(de)(de)(de)(de)人對(dui)他漠不關(guan)(guan)心(xin)(xin)、冷淡無情的(de)(de)(de)(de)(de)態度表示抗(kang)議。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)分析增強了教師們的(de)(de)(de)(de)(de)同情心(xin)(xin)、關(guan)(guan)注之情、教育的(de)(de)(de)(de)(de)敏銳(rui)性和觀察力(li)。
一次，蘇霍姆林(lin)斯基發現這個(ge)孩子(zi)單獨玩耍，好像(xiang)很(hen)隨便的樣子(zi)，他(ta)把高(gao)里亞(ya)(ya)請進了生物實驗室，要高(gao)里亞(ya)(ya)幫(bang)忙挑選蘋果樹和(he)(he)梨(li)樹的優(you)良種子(zi)。雖(sui)然高(gao)里亞(ya)(ya)裝出不屑栽培(pei)樹苗(miao)的樣子(zi)，可是孩子(zi)的好奇心還是占了上(shang)風，他(ta)們(men)兩人(ren)一起做(zuo)了兩個(ge)多鐘(zhong)頭，直(zhi)到很(hen)累(lei)為止。這件(jian)事引起了高(gao)里亞(ya)(ya)的極(ji)大(da)興趣，當班(ban)主(zhu)任再次去高(gao)里亞(ya)(ya)家時，已發現他(ta)正在施肥栽樹。此后班(ban)主(zhu)任老(lao)師因勢利(li)導，在班(ban)級栽樹活(huo)動中，讓高(gao)里亞(ya)(ya)指導別(bie)的孩子(zi)們(men)。及時地發現和(he)(he)鼓勵溫(wen)暖(nuan)著(zhu)這個(ge)孩子(zi)的心靈。雖(sui)然后來(lai)高(gao)里亞(ya)(ya)曾多次反復出現不良傾向，老(lao)師們(men)卻著(zhu)眼于長善救失(shi)，循循善誘。
“功夫(fu)不負有心人(ren)”，在這(zhe)個教(jiao)師集體的共同(tong)教(jiao)育下，這(zhe)個孩(hai)子(zi)在三年級(ji)時，光榮地加入(ru)了少(shao)先(xian)隊，以后還(huan)經常(chang)幫(bang)助有困難的其他同(tong)伴，為集體默默地做好(hao)事。高(gao)里(li)亞好(hao)像重新(xin)變成了另一(yi)個人(ren)了。從這(zhe)里(li)可以看到蘇霍姆林斯(si)基的一(yi)個教(jiao)育信(xin)(xin)念：熱(re)愛孩(hai)子(zi)、關心尊重孩(hai)子(zi)，相(xiang)信(xin)(xin)一(yi)切孩(hai)子(zi)在教(jiao)育中能夠向好(hao)的方(fang)面(mian)轉變。
蘇霍姆林斯基在對學(xue)生(sheng)的教育(yu)過程中，善于(yu)因(yin)勢利導(dao)，進行積極的鼓勵，激發學(xue)生(sheng)心靈的火花。人們把(ba)這贊為(wei)“特(te)殊獎勵”。
一次，蘇(su)霍(huo)姆(mu)林斯基把12歲(sui)的兒子謝廖(liao)扎叫到眼前，給了兒子一把新鐵锨，并對他說(shuo)：“兒子，你(ni)到地里去，量出(chu)一塊(kuai)長寬各(ge)一百個腳掌的地塊(kuai)，把它刨好。”兒子很高興地拿了鐵锨，來到地里就刨了起(qi)來。
在沒有用慣(guan)鐵(tie)(tie)锨之前，謝廖扎感到很(hen)費力。隨后(hou)干(gan)得越來越輕松了。可是待到他(ta)用鐵(tie)(tie)锨準(zhun)備翻出最后(hou)一锨泥土(tu)時，鐵(tie)(tie)锨把折(zhe)斷了。
謝廖扎(zha)回到家(jia)里，心里感到忐忑不安：父(fu)親(qin)一旦(dan)知道鐵锨(xian)壞(huai)了(le)(le)，會(hui)怎(zen)么說我(wo)呢？“爸爸，您(nin)可別(bie)怪罪我(wo)，”兒子(zi)(zi)說，“我(wo)讓家(jia)里失掉了(le)(le)東西。”“什么東西?”父(fu)親(qin)問。“鐵锨(xian)壞(huai)了(le)(le)。”這(zhe)時，蘇霍姆林斯(si)基并(bing)沒有責怪孩子(zi)(zi)，而是問：“你學會(hui)刨(bao)(bao)地了(le)(le)沒有？刨(bao)(bao)到最后，是覺得越來越費勁(jing)，還(huan)是感到越來越輕松了(le)(le)呢？”
孩(hai)子(zi)回答：“刨到最后(hou)，越來(lai)越輕松了(le)(le)。”這(zhe)時蘇(su)霍(huo)姆林斯基(ji)說：“看來(lai)你(ni)不(bu)是失，而是得”。孩(hai)子(zi)疑惑(huo)不(bu)解。他繼續說：“愿意勞(lao)動了(le)(le)，這(zhe)就是最寶貴的收獲。”這(zhe)時孩(hai)子(zi)一顆(ke)忐忑不(bu)安的心(xin)頓時平靜下(xia)來(lai)了(le)(le)。這(zhe)不(bu)僅是精神上得到了(le)(le)一種愉悅，而且孩(hai)子(zi)從中看到了(le)(le)勞(lao)動的價(jia)值，樹立起了(le)(le)良好(hao)的勞(lao)動觀點。
還有(you)一(yi)次，一(yi)年級女學生季(ji)娜(na)的(de)祖(zu)母(mu)病(bing)(bing)得(de)很(hen)重。季(ji)娜(na)想給祖(zu)母(mu)采(cai)一(yi)朵(duo)(duo)鮮花，使她(ta)(ta)在病(bing)(bing)中得(de)到一(yi)些歡樂(le)。但是(shi)，時值嚴冬，到哪(na)里去找鮮花呢？這時她(ta)(ta)想到學校(xiao)(xiao)的(de)暖(nuan)房(fang)里有(you)許多菊(ju)花，其(qi)中最美(mei)的(de)一(yi)棵是(shi)全校(xiao)(xiao)師生都極為喜(xi)愛的(de)那朵(duo)(duo)藍色的(de)“快樂(le)之花”。季(ji)娜(na)一(yi)心(xin)想著重病(bing)(bing)的(de)祖(zu)母(mu)，忘(wang)記(ji)了學校(xiao)(xiao)的(de)規定，她(ta)(ta)一(yi)清早就走進暖(nuan)房(fang)，采(cai)下(xia)了那朵(duo)(duo)“快樂(le)之花。”
這(zhe)時，蘇霍(huo)姆林斯基(ji)走進(jin)了(le)暖房，當他(ta)看到季(ji)娜(na)手里的(de)(de)菊花(hua)時，大為(wei)吃驚(jing)。但(dan)是，他(ta)很快注意到了(le)孩子眼里那種無邪的(de)(de)、懇求的(de)(de)目光。他(ta)向季(ji)娜(na)問明了(le)情況后，非(fei)常(chang)感動地說；“季(ji)娜(na)，你再采三朵花(hua)，一(yi)(yi)朵給你，為(wei)你有一(yi)(yi)顆善良(liang)的(de)(de)心；另(ling)外兩朵送給你的(de)(de)父母，為(wei)他(ta)們(men)教育出了(le)一(yi)(yi)個善良(liang)的(de)(de)人。”
蘇霍姆(mu)林斯基(ji)在長(chang)達三十多年(nian)的(de)教(jiao)育活動中，一邊(bian)創(chuang)造性地(di)從事實(shi)際工作(zuo)，一邊(bian)堅(jian)持教(jiao)育科(ke)學研究(jiu)。一生寫下了(le)41本教(jiao)育專著，600多篇教(jiao)育論文(wen)和1200多篇童話、故事和短篇小說。
其中較著名的(de)有：
《給教師的(de)一(yi)百條(tiao)建議》
《把整個心靈獻給(gei)孩子》
教育的藝術
教育的藝術
《和青年校長的談話》
《巴甫雷(lei)什中(zhong)學》
《公民的誕生》
《年輕一代(dai)共產主義信念(nian)的形成》
《怎(zen)樣培養真(zhen)正的人》
《我把心獻給孩子(zi)》
《學生的精(jing)神世界》
《教育的藝術》
《致女兒的信》
《失去的一天》
蘇霍姆林斯基被(bei)人們稱為“教育思想泰斗”。他的書(shu)被(bei)稱為“活(huo)的教育學(xue)”“學(xue)校生活(huo)的百科全書(shu)”，他所領(ling)導的帕夫雷什中學(xue)被(bei)列為世界上最著名的實驗學(xue)校之一。
蘇霍姆林(lin)斯基的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)經驗與(yu)(yu)理論著作是一個龐大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)系。在他(ta)(ta)(ta)一生長(chang)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)中(zhong)，既當(dang)校(xiao)長(chang)，又當(dang)普(pu)通教(jiao)(jiao)師；既教(jiao)(jiao)課，又當(dang)班主任；既做具體(ti)工作，又搞科學研究。他(ta)(ta)(ta)是一位勤奮務實(shi)，筆耕不(bu)輟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)杰(jie)出人物(wu)。這就使得他(ta)(ta)(ta)能從學校(xiao)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)側面(mian)、不(bu)同(tong)角度、全面(mian)地(di)觀察、了解研究有關(guan)學校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學和管理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種現象和問題，避(bi)免理論與(yu)(yu)實(shi)踐(jian)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)片(pian)面(mian)性，及(ji)時總結(jie)經驗教(jiao)(jiao)訓，將其提升到理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高度，逐步形成自己(ji)較為(wei)完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思想體(ti)系。他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著作是近幾十年來罕見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進教(jiao)(jiao)育(yu)經驗寶庫。
蘇(su)霍姆林(lin)斯是具有執著的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)信念和頑強的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風。自從(cong)(cong)1948年(nian)被任命為(wei)帕(pa)(pa)夫(fu)雷什中(zhong)學(xue)(xue)校(xiao)長后，他(ta)(ta)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)才華就愈益明(ming)顯(xian)地展(zhan)示出來(lai)。到20世(shi)紀50年(nian)代(dai)(dai)中(zhong)期(qi)以后，他(ta)(ta)已(yi)成為(wei)一(yi)名成熟(shu)的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)家，活躍在原蘇(su)聯教(jiao)育(yu)(yu)界(jie)。他(ta)(ta)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)富(fu)有鮮明(ming)的(de)(de)(de)獨創(chuang)性和革新精神，從(cong)(cong)不(bu)拘泥于傳統(tong)的(de)(de)(de)陋(lou)習，緊(jin)緊(jin)把握時代(dai)(dai)發展(zhan)的(de)(de)(de)脈搏，如他(ta)(ta)敢(gan)公開指出：20世(shi)紀30年(nian)代(dai)(dai)蘇(su)共中(zhong)央發動的(de)(de)(de)對“兒童學(xue)(xue)的(de)(de)(de)批(pi)判有過(guo)火之處，批(pi)判的(de)(de)(de)結果是把孩子和洗澡(zao)水一(yi)起潑掉了(le)”，從(cong)(cong)而(er)導(dao)致原蘇(su)聯20世(shi)紀30至(zhi)40年(nian)代(dai)(dai)直至(zhi)凱(kai)洛夫(fu)教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)嚴重(zhong)錯誤；又如，1955年(nian)以前的(de)(de)(de)一(yi)段時間內(nei)，原蘇(su)聯普通學(xue)(xue)校(xiao)一(yi)度完全(quan)取消(xiao)了(le)勞動課，而(er)他(ta)(ta)主持的(de)(de)(de)帕(pa)(pa)夫(fu)雷什中(zhong)學(xue)(xue)卻(que)從(cong)(cong)未間斷過(guo)。不(bu)僅如此，學(xue)(xue)生(sheng)畢業時，既領(ling)取畢業證書，還領(ling)取職業證書。
歲月(yue)靜好(hao)
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