如何(he)提高(gao)舞蹈表現力 舞蹈編排(pai)注意事項

隨著(zhu)社會的(de)不(bu)(bu)斷(duan)發展,人們(men)的(de)物(wu)質(zhi)文化生活水平(ping)不(bu)(bu)斷(duan)提(ti)高(gao),家長們(men)越來越注(zhu)重(zhong)對孩(hai)子(zi)們(men)綜(zong)合素(su)質(zhi)的(de)培養和(he)訓(xun)練,舞(wu)蹈訓(xun)練作(zuo)為素(su)質(zhi)教育(yu)的(de)一種,也倍(bei)受小朋友的(de)青睞,她獨(du)顯其能,發揮(hui)出(chu)其它(ta)學科不(bu)(bu)可代替的(de)重(zhong)要功效。學習舞(wu)蹈能培養兒(er)童良好的(de)節奏感和(he)韻律感,能增強其體質(zhi)、陶冶其情操,進而(er)提(ti)高(gao)他們(men)的(de)綜(zong)合素(su)質(zhi)。舞(wu)蹈也是對兒(er)童進行審美教育(yu)的(de)一種比較理想(xiang)的(de)方(fang)式(shi)。

由于(yu)舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)育所具(ju)有的(de)(de)(de)這(zhe)些良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)育功效，無論在學校教(jiao)育還是各類培(pei)訓機構中(zhong)(zhong)(zhong)，舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)學和(he)(he)培(pei)訓都受到(dao)了學生和(he)(he)家長的(de)(de)(de)歡迎。從訓練學校舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)隊(dui)學生的(de)(de)(de)實踐中(zhong)(zhong)(zhong)我(wo)(wo)體會到(dao),在兒(er)(er)(er)童(tong)舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)學中(zhong)(zhong)(zhong),如(ru)何根據兒(er)(er)(er)童(tong)身心(xin)(xin)發展(zhan)的(de)(de)(de)一(yi)般規律和(he)(he)兒(er)(er)(er)童(tong)舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)的(de)(de)(de)基(ji)本特(te)點開展(zhan)舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)學,突出舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)學的(de)(de)(de)趣味性(xing)和(he)(he)娛樂性(xing);應(ying)注意(yi)采用(yong)什么方法(fa);如(ru)何增(zeng)強(qiang)和(he)(he)培(pei)養兒(er)(er)(er)童(tong)在舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)學習中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)自(zi)信心(xin)(xin)和(he)(he)創造力等理(li)應(ying)成為(wei)當前兒(er)(er)(er)童(tong)舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)學探討的(de)(de)(de)最(zui)基(ji)本的(de)(de)(de),也(ye)是最(zui)重要的(de)(de)(de)課題(ti)。研(yan)究這(zhe)些問題(ti),對于(yu)推動我(wo)(wo)國當前兒(er)(er)(er)童(tong)舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)育工作也(ye)有著(zhu)極(ji)其重要的(de)(de)(de)意(yi)義。

一、舞蹈的編排是關鍵

舞(wu)蹈(dao)動作應簡(jian)潔明快，在重(zhong)復中(zhong)求變化舞(wu)蹈(dao)特別是其(qi)表現力，與(yu)幼兒的天賦、父母親的誘導及周(zhou)圍的環(huan)境有(you)關系，但更重(zhong)要的是與(yu)舞(wu)蹈(dao)的編排有(you)關。

編(bian)(bian)排幼(you)兒舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)一(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)符合幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)自身特點和他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)天性，符合他(ta)們(men)(men)生理、心(xin)理特點以(yi)及(ji)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)審美觀的(de)(de)(de)(de)基本要(yao)求。選(xuan)擇好(hao)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)音樂(le)后(hou)，教(jiao)師應根據音樂(le)的(de)(de)(de)(de)特點選(xuan)擇幾(ji)個(ge)(ge)與音樂(le)相和諧的(de)(de)(de)(de)、能(neng)較好(hao)地表現舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)較典型的(de)(de)(de)(de)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)。有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師在編(bian)(bian)排舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)時以(yi)為動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)編(bian)(bian)得越多越好(hao)，其(qi)實不然，動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)太多，顯得整個(ge)(ge)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)不能(neng)前(qian)后(hou)呼應，缺乏基本的(de)(de)(de)(de)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)語匯，也不便于孩(hai)子們(men)(men)學習(xi)和掌握(wo)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)。我在編(bian)(bian)排幼(you)兒舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)時，根據音樂(le)只編(bian)(bian)幾(ji)個(ge)(ge)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)，然后(hou)根據音樂(le)的(de)(de)(de)(de)節(jie)奏再(zai)變化(hua)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)，同一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)只要(yao)變化(hua)一(yi)(yi)(yi)下動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)方向、動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)幅度、動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)頻率、動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)速度、動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)路線就能(neng)在原有的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)基礎(chu)上增添新(xin)意(yi)，并(bing)能(neng)變化(hua)出許(xu)多新(xin)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)來，小朋(peng)友也能(neng)較快(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)(de)、較好(hao)的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)。同時，小孩(hai)的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)編(bian)(bian)排也應講究(jiu)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)對(dui)比(bi)，包括(kuo)動(dong)(dong)(dong)(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)松緊、起伏、開(kai)合、強弱、快(kuai)(kuai)慢(man)的(de)(de)(de)(de)對(dui)比(bi)。

二、巧妙利用隊形與畫面的變換以增強趣味性

舞(wu)(wu)蹈(dao)的隊(dui)(dui)形(xing)和畫面在創作舞(wu)(wu)蹈(dao)的環節中稱為構圖。好的舞(wu)(wu)蹈(dao)作品，它(ta)的隊(dui)(dui)形(xing)、畫面的變化就象一幅活動的繪畫，給人以高度的美感(gan)。作為兒童(tong)舞(wu)(wu)蹈(dao)的構圖，隊(dui)(dui)形(xing)的變化不宜太復雜，力求簡(jian)單明了，易學易記(ji)，但又(you)不能單調、死板，而應該顯得(de)生動、形(xing)象。

由于(yu)經常在課后(hou)和(he)孩(hai)子們(men)一(yi)(yi)起做游(you)(you)戲，我(wo)也從(cong)游(you)(you)戲的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)獲得了許多(duo)觀察孩(hai)子們(men)心態的(de)(de)機會(hui)(hui)。我(wo)們(men)可以(yi)發現，孩(hai)子們(men)的(de)(de)游(you)(you)戲中(zhong)(zhong)許多(duo)都是(shi)通過互(hu)助(zhu)協作來完成的(de)(de)。例如(ru)孩(hai)童(tong)們(men)玩(wan)的(de)(de)一(yi)(yi)種游(you)(you)戲叫做“救兵(bing)”：由其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)個小(xiao)(xiao)朋友來“捉(zhuo)人(ren)”，其(qi)(qi)他(ta)的(de)(de)小(xiao)(xiao)朋友都是(shi)患難與共的(de)(de)“兵(bing)”，只要其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)個被“冰”住了，其(qi)(qi)他(ta)人(ren)就會(hui)(hui)想方設法(fa)地去救他(ta)，以(yi)使游(you)(you)戲不斷地玩(wan)下去。兒(er)童(tong)喜(xi)歡以(yi)圍圓圈(如(ru)“丟(diu)手絹”)、互(hu)相幫助(zhu)(如(ru)“救兵(bing)”)等形式來做游(you)(you)戲，從(cong)中(zhong)(zhong)我(wo)們(men)可以(yi)看出兒(er)童(tong)團結、友愛、集體感強的(de)(de)心態，由此也可以(yi)知道(dao)我(wo)們(men)的(de)(de)這(zhe)些小(xiao)(xiao)人(ren)兒(er)們(men)是(shi)多(duo)么(me)地可愛了。

基(ji)于(yu)平日對(dui)孩(hai)子們的(de)(de)(de)觀察，我在為舞(wu)蹈隊的(de)(de)(de)學生編排(pai)的(de)(de)(de)兒童舞(wu)蹈《童趣》中(zhong)就用到了許(xu)多孩(hai)子們做游戲(xi)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)作和(he)(he)隊形。其(qi)中(zhong)一(yi)個畫面(mian)是小朋(peng)友們玩(wan)著(zhu)(zhu)玩(wan)著(zhu)(zhu)不(bu)知(zhi)不(bu)覺就圍(wei)成了一(yi)個圈，跪坐(zuo)在地上拍著(zhu)(zhu)手呢，突然發現(xian)每一(yi)個小伙伴都是一(yi)臉(lian)的(de)(de)(de)泥巴，低頭一(yi)看(kan)，自己也是一(yi)身臟兮兮的(de)(de)(de)，于(yu)是互相指著(zhu)(zhu)對(dui)方(fang)哈(ha)哈(ha)大笑起來。由(you)于(yu)圍(wei)成一(yi)個圈，再加上動(dong)(dong)作的(de)(de)(de)互動(dong)(dong)性，排(pai)練的(de)(de)(de)時候(hou)學生都覺得非(fei)常的(de)(de)(de)新鮮和(he)(he)好玩(wan)。

三、注重表情和肢體語言，講究“神韻”，加強藝術表現力

在內(nei)心情(qing)(qing)(qing)(qing)感培(pei)養中，眼(yan)睛的(de)表(biao)情(qing)(qing)(qing)(qing)非常(chang)重要(yao)。眼(yan)睛是(shi)人心靈的(de)窗戶，它(ta)不僅(jin)僅(jin)是(shi)了解外(wai)部世界(jie)的(de)一個媒介，更重要(yao)的(de)是(shi)反映內(nei)心世界(jie)的(de)一面鏡(jing)子，所以(yi)要(yao)學會“眉目傳情(qing)(qing)(qing)(qing)”。所謂“觀其舞(wu)(wu)(wu)(wu)，看其功，察其色(se)，鑒其貌。”舞(wu)(wu)(wu)(wu)者(zhe)(zhe)在舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)過程(cheng)中，面部表(biao)情(qing)(qing)(qing)(qing)始終貫穿(chuan)其中，是(shi)整(zheng)(zheng)個舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)藝術(shu)形(xing)象、動作美感的(de)焦點，只有完全投入舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)中，理解動作要(yao)領(ling)，注意(yi)把(ba)握舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)的(de)整(zheng)(zheng)體風格，仔細揣摩角色(se)，把(ba)自己融入音樂(le)的(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)感中，才能做到形(xing)神(shen)兼備。我們應該深刻的(de)認識到，舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)動作是(shi)為舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)主題服務的(de)，而舞(wu)(wu)(wu)(wu)者(zhe)(zhe)的(de)面部，則(ze)是(shi)為舞(wu)(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)的(de)整(zheng)(zheng)個靈魂服務的(de)。

我們(men)知(zhi)道(dao)，無(wu)論談詩、論畫、鑒賞音樂，都離不開(kai)神(shen)韻(yun)二(er)字，在(zai)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)中(zhong)也是(shi)一(yi)樣。“神(shen)”是(shi)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)內在(zai)韻(yun)味(wei)，我們(men)批評(ping)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)呆(dai)板僵硬，沒(mei)有生(sheng)(sheng)氣，說(shuo)的(de)(de)(de)(de)是(shi)在(zai)做動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)“形(xing)(xing)”時，缺少了內在(zai)的(de)(de)(de)(de)“神(shen)韻(yun)”，沒(mei)有很好領會(hui)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)“形(xing)(xing)神(shen)合一(yi)”的(de)(de)(de)(de)境界。除了掌握動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)要領外，還(huan)要細心揣磨每一(yi)動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)內在(zai)“神(shen)韻(yun)”，不可一(yi)味(wei)追求動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)難度而(er)忽視(shi)對“神(shen)韻(yun)”的(de)(de)(de)(de)培養。把(ba)握了“神(shen)”，“形(xing)(xing)”才會(hui)有生(sheng)(sheng)命力(li)。“形(xing)(xing)未動(dong)、神(shen)先領、形(xing)(xing)已止、神(shen)不止”這(zhe)(zhe)一(yi)口訣(jue)形(xing)(xing)象的(de)(de)(de)(de)、準確的(de)(de)(de)(de)解釋了“形(xing)(xing)”與“神(shen)”的(de)(de)(de)(de)聯系及關系，只有綜(zong)合運(yun)用好這(zhe)(zhe)些舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)中(zhong)“神(shen)韻(yun)”的(de)(de)(de)(de)技巧，才能使舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)(dao)更具有表現力(li)。

教育學(xue)將教師的(de)領(ling)導方式(shi)分為放任(ren)型(xing)、專制(zhi)型(xing)、民(min)主型(xing)三種，教育學(xue)研究告訴我們，良(liang)好的(de)師生(sheng)關(guan)系是教學(xue)活動順(shun)利進行的(de)重要條件，在放任(ren)型(xing)、專制(zhi)型(xing)領(ling)導方式(shi)下(xia)，師生(sheng)關(guan)系對立(li)，無法取得(de)良(liang)好的(de)教學(xue)效果，而在民(min)主型(xing)領(ling)導方式(shi)下(xia)，師生(sheng)關(guan)系平等(deng)、融洽，有利于知識(shi)的(de)傳(chuan)授。

在(zai)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)學(xue)中，放(fang)任(ren)型的(de)(de)(de)(de)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)師(shi)由于(yu)怕麻(ma)煩而直接跳過對學(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)本功的(de)(de)(de)(de)訓練(lian);專制型的(de)(de)(de)(de)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)師(shi)用(yong)規范的(de)(de)(de)(de)動作進行示范，用(yong)精確的(de)(de)(de)(de)語言講述(shu)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)動作的(de)(de)(de)(de)要領，并要求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)嚴格訓練(lian)，學(xue)生(sheng)(sheng)卻(que)覺(jue)得乏(fa)味，失去練(lian)習的(de)(de)(de)(de)興趣;而民主型的(de)(de)(de)(de)舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)教(jiao)師(shi)重視(shi)設置課堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)情感基(ji)調(diao)，增強教(jiao)學(xue)語言的(de)(de)(de)(de)趣味性、幽默感，既(ji)能(neng)(neng)活躍課堂(tang)氣氛(fen)，也能(neng)(neng)活躍學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維，使學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)練(lian)習舞(wu)(wu)蹈(dao)(dao)基(ji)本技能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，充(chong)滿(man)有趣的(de)(de)(de)(de)自娛性和游(you)戲性。

在教(jiao)授“波浪手的(de)組合”這(zhe)一(yi)基本(ben)練習的(de)時候，我(wo)把一(yi)個畫(hua)著一(yi)只海燕的(de)風箏帶(dai)到了我(wo)們(men)的(de)舞(wu)蹈教(jiao)室，因為對(dui)于天真爛(lan)漫的(de)兒童，為了增強教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)趣(qu)味性，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中有機地引入、穿插(cha)一(yi)些兒童所(suo)喜愛的(de)形式，如(ru)模仿小動(dong)物、講小故事(shi)、猜謎語等，就(jiu)能(neng)使我(wo)們(men)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)充滿童趣(qu)。我(wo)啟發學(xue)(xue)(xue)生通(tong)過(guo)想象(xiang)說出海燕飛(fei)翔的(de)姿(zi)勢，學(xue)(xue)(xue)生們(men)熱情高漲，唧唧喳喳地討論了一(yi)番(fan)，我(wo)又(you)引導學(xue)(xue)(xue)生通(tong)過(guo)模仿海燕的(de)翅膀來學(xue)(xue)(xue)習波浪手的(de)動(dong)作，結果大部分學(xue)(xue)(xue)生都(dou)學(xue)(xue)(xue)得(de)比平常認真和仔細。

教(jiao)(jiao)學中(zhong)還應看到(dao)個體(ti)差(cha)異性的(de)存在(zai)并正確對待。“個體(ti)的(de)差(cha)異性不僅(jin)同(tong)一年齡(ling)階段(duan)兒童在(zai)不同(tong)時期的(de)發(fa)展速(su)(su)度和水(shui)平有個體(ti)差(cha)異，而且在(zai)相同(tong)方面(mian)的(de)發(fa)展速(su)(su)度和水(shui)平也有個體(ti)差(cha)異。這就要求教(jiao)(jiao)師(shi)深入了解每個個體(ti)的(de)身心發(fa)展狀(zhuang)況和水(shui)平，有的(de)放矢，因材(cai)施(shi)教(jiao)(jiao)”。

以“波浪(lang)手的(de)(de)組合(he)”為例，有(you)(you)些(xie)孩子性格(ge)靦腆，雖然能大(da)概(gai)做出動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)，卻找(zhao)不出動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)要領和(he)技巧，因(yin)而(er)動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)顯得(de)機械、呆板，我沒有(you)(you)直接(jie)告訴她動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)要領，而(er)是通過形象的(de)(de)比喻，用“溫柔的(de)(de)海風(feng)吹拂在(zai)小海燕身上”來(lai)引導她體會生動(dong)、形象的(de)(de)舞蹈動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)特點。對(dui)于平時性格(ge)活潑開朗、掌握動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)又(you)快(kuai)又(you)好的(de)(de)學(xue)(xue)生，我及時提出表揚，增加學(xue)(xue)生的(de)(de)自(zi)信心，激(ji)發其他學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)動(dong)力。我們(men)的(de)(de)這(zhe)一節“波浪(lang)手的(de)(de)組合(he)”教(jiao)學(xue)(xue)在(zai)有(you)(you)趣的(de)(de)比喻和(he)模仿中順(shun)利(li)地進行，學(xue)(xue)生覺得(de)新(xin)穎有(you)(you)趣，學(xue)(xue)得(de)認(ren)真，自(zi)然取得(de)了良(liang)好的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果。