【幼(you)(you)兒園(yuan)教(jiao)案(an)】優(you)秀幼(you)(you)兒園(yuan)教(jiao)案(an)怎么(me)寫 幼(you)(you)兒園(yuan)教(jiao)案(an)范文格(ge)式

優秀幼兒園教案怎么寫

寫好活動設計是幼兒園上好課的重要前提，那么(me)，怎(zen)么(me)樣才能準備好一個好的教案呢，我覺(jue)得應該從以下幾(ji)個方面去考慮。

一、教材的選擇

我們選擇(ze)教材要考慮幼兒(er)的年齡特點(dian)、興趣(qu)愛(ai)好，一節課的內容(rong)深(shen)了(le)、淺了(le)、多(duo)了(le)、少了(le)，都是不恰當的，只有選擇(ze)適合幼兒(er)年齡特點(dian)，能(neng)引發(fa)(fa)幼兒(er)興趣(qu)的教學(xue)內容(rong)，才能(neng)先發(fa)(fa)制人(ren)，從根本上(shang)達到教育的目的。

二、目標的確定

目(mu)標的制定原則上要從孩(hai)子的實際情(qing)況出發，確定一個活動目(mu)標主要從三個方面來(lai)確定：

1、認(ren)知

2、能力(li)

3、情感

如兒歌《過橋》的(de)目標是：

1、學習(xi)口齒清楚、聲音自然地朗讀詩歌。

2、嘗(chang)試簡單地仿編(bian)。

3、體驗(yan)活動的樂趣。

目(mu)標1 學習朗(lang)讀、學習兒(er)歌是知(zhi)識層面的，是知(zhi)識的積累(lei)和鞏固；

目(mu)標2 嘗(chang)試簡(jian)單地仿(fang)編(bian)是(shi)(shi)能力層(ceng)面的，是(shi)(shi)能力的提高和鍛煉；

目標3 體驗活動的(de)樂趣是情感層(ceng)面的(de)，是情緒的(de)體驗和表達。

當(dang)然，在確定目標(biao)(biao)時雖然基本是(shi)從(cong)以上(shang)三(san)個(ge)方面來考慮(lv)，但也(ye)不是(shi)說每個(ge)活(huo)動(dong)(dong)設計(ji)都是(shi)這樣三(san)條目標(biao)(biao)，有時候也(ye)可以結(jie)合起來，而且可以根據每個(ge)活(huo)動(dong)(dong)的側重(zhong)點來安排目標(biao)(biao)的前后。如兒歌《太陽和月亮(liang)》的目標(biao)(biao)就是(shi)這樣的：

1、能積極地參與(yu)活(huo)動，體(ti)驗詩(shi)歌帶(dai)來(lai)的樂趣(qu)。

2、嘗(chang)試創編詩歌(ge)，激(ji)發幼(you)兒的創造精神(shen)。

目標1中(zhong)參與(yu)(yu)和(he)體驗(yan)就包含了(le)知(zhi)識(shi)和(he)情(qing)感(gan)(gan)兩(liang)方面的(de)(de)內容，參與(yu)(yu)活(huo)動就是在活(huo)動中(zhong)學(xue)(xue)習(xi)兒歌，完成知(zhi)識(shi)上(shang)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)和(he)積(ji)累；體驗(yan)樂趣(qu)就是情(qing)感(gan)(gan)方面的(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)。目標2中的(de)(de)創(chuang)(chuang)編和激發(fa)就是(shi)能力(li)方面的(de)(de)培養，使(shi)幼兒(er)的(de)(de)創(chuang)(chuang)造能力(li)有(you)了(le)一(yi)定的(de)(de)提升，創(chuang)(chuang)造精神也(ye)有(you)了(le)開(kai)拓。而且在兩個目(mu)(mu)標(biao)(biao)中顯然體(ti)(ti)驗是(shi)更為(wei)(wei)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)，因此放在第一(yi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)中。也(ye)就是(shi)說，在不同的(de)(de)活動中，有(you)時(shi)(shi)候(hou)(hou)是(shi)知(zhi)識目(mu)(mu)標(biao)(biao)最(zui)為(wei)(wei)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)，有(you)時(shi)(shi)候(hou)(hou)是(shi)情(qing)感目(mu)(mu)標(biao)(biao)最(zui)為(wei)(wei)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)，而有(you)時(shi)(shi)候(hou)(hou)是(shi)能力(li)目(mu)(mu)標(biao)(biao)最(zui)為(wei)(wei)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)，可(ke)以(yi)在目(mu)(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)排(pai)序中體(ti)(ti)現(xian)出來(lai)。如果是(shi)三者(zhe)并重(zhong)的(de)(de)，那就可(ke)以(yi)按照(zhao)知(zhi)識、能力(li)、情(qing)感來(lai)排(pai)列。

三、流程的設計

流程(cheng)的(de)(de)(de)安排正(zheng)如(ru)做菜的(de)(de)(de)順(shun)序，是(shi)先(xian)放主料還(huan)是(shi)先(xian)放佐料，放佐料時是(shi)先(xian)放姜(jiang)蒜(suan)還(huan)是(shi)先(xian)放酒醋都是(shi)有講究的(de)(de)(de)，放得(de)好放得(de)適時則色(se)美味(wei)鮮，入口(kou)回味(wei)無窮；若(ruo)放料放得(de)不(bu)好則食欲全(quan)無，再好的(de)(de)(de)營養再好的(de)(de)(de)材料也是(shi)付(fu)之(zhi)東流，失(shi)去(qu)應(ying)有的(de)(de)(de)價值。

一(yi)堂課能(neng)(neng)不(bu)能(neng)(neng)在(zai)第一(yi)時(shi)間引(yin)發(fa)幼兒的興(xing)趣，開場的第一(yi)環節很重要。引(yin)題能(neng)(neng)不(bu)能(neng)(neng)先聲奪人，對一(yi)堂課的發(fa)展有著至關重要的作用。所以，這(zhe)第一(yi)炮一(yi)定要打(da)響打(da)好而(er)且要打(da)得準確，把孩子的注意力(li)最(zui)大(da)力(li)度的吸引(yin)過來(lai)。

一般在引(yin)題后就是重點內容的(de)學(xue)習了，這(zhe)里(li)(li)有一個(ge)循序(xu)漸進、由淺入深、由表及里(li)(li)的(de)過程。也就是說要(yao)(yao)教之有法，要(yao)(yao)讓幼兒學(xue)得開心，學(xue)有所(suo)得。而怎么(me)(me)教、怎么(me)(me)學(xue)就看你活動過程怎么(me)(me)去設計(ji)。所(suo)以在設計(ji)的(de)過程中還有老師的(de)許多隱(yin)性因素滲透在設計(ji)中，自(zi)己的(de)心中一定(ding)要(yao)(yao)明白這(zhe)個(ge)環節要(yao)(yao)安(an)排(pai)在哪里(li)(li)，要(yao)(yao)如何安(an)排(pai)，為什么(me)(me)要(yao)(yao)這(zhe)樣安(an)排(pai)，只有做到設計(ji)時(shi)(shi)的(de)心中有數，才能做到上課時(shi)(shi)的(de)運(yun)用(yong)自(zi)如。

在活動的(de)(de)最(zui)后，我們很容易犯一(yi)個低級錯誤，即認(ren)為反(fan)正課已經完了，趕緊收場(chang)了事，殊不(bu)知(zhi)這樣做很容易造(zao)成(cheng)(cheng)頭(tou)重腳輕、牛頭(tou)蛇尾的(de)(de)感覺，所以(yi)在最(zui)后的(de)(de)環節也一(yi)定要(yao)從容不(bu)迫、有(you)始有(you)終(zhong)，最(zui)好能(neng)與開場(chang)相呼應(ying)，使(shi)整個活動有(you)圓(yuan)滿的(de)(de)感覺。而且(qie)在整個活動設(she)計中要(yao)有(you)一(yi)條(tiao)主(zhu)線貫(guan)穿始終(zhong)，使(shi)整節課條(tiao)理清(qing)晰，不(bu)要(yao)中餐西(xi)餐滿堂(tang)彩，一(yi)會兒(er)用筷子(zi)一(yi)會兒(er)用刀(dao)叉，造(zao)成(cheng)(cheng)不(bu)必要(yao)的(de)(de)混亂。

在每一個活動中都有一個學(xue)習(xi)、鞏固、提升、遷移的(de)過程。一個好的(de)活動設(she)計在結束時也是留有懸念的(de)，一節(jie)好課上完了也不應(ying)該是嘎然而(er)止(zhi)，而(er)應(ying)該是余(yu)味無窮(qiong)，意(yi)猶未盡。

四、教具的準備

教(jiao)具是為(wei)教(jiao)學服務，所以宜(yi)(yi)精不宜(yi)(yi)多，宜(yi)(yi)巧不宜(yi)(yi)花(hua)，每一件教(jiao)具都要用在(zai)刀刃上(shang)。教(jiao)具的設計和準備即要考慮幼(you)兒(er)的年(nian)齡(ling)特點，更(geng)要考慮課的需要。

教具的份量要(yao)(yao)足(zu)，但不(bu)要(yao)(yao)多(duo)了，多(duo)了容易引起(qi)不(bu)必(bi)要(yao)(yao)的麻煩。教具的制作要(yao)(yao)精巧，但不(bu)要(yao)(yao)花俏。可(ke)以(yi)利用(yong)現成(cheng)(cheng)的實(shi)物，也可(ke)以(yi)利用(yong)廢舊物品制作，但絕不(bu)可(ke)粗制濫造，以(yi)免給人造成(cheng)(cheng)不(bu)負(fu)責(ze)任的感覺(jue)。但也不(bu)必(bi)太多(duo)花俏，既浪費時(shi)間，又容易分散幼兒的注意力，甚至有時(shi)候(hou)會(hui)中看不(bu)中用(yong)。

在寫(xie)教案(an)時(shi)只要(yao)(yao)把本課有關的(de)教具寫(xie)清楚就好(hao)了，當然，教案(an)里寫(xie)到的(de)準備(bei)(bei)并不單(dan)單(dan)只是教具的(de)準備(bei)(bei)，還包括(kuo)幼兒的(de)知識準備(bei)(bei)，如有一些特(te)殊的(de)活動(dong)還要(yao)(yao)有天氣準備(bei)(bei)等等。

五、教案的要素

一個(ge)完整的活動設計包含四個(ge)要素，即上面說到的四個(ge)大點：

1、設(she)計意圖，也可以是教材分析(xi)

2、活(huo)動目(mu)標

3、活動準備

4、活動過(guo)程

如有必要，還可以(yi)加(jia)上第五點(dian)：活(huo)動延伸。

總之(zhi)，要寫好教案，首(shou)先(xian)要選(xuan)擇適合各年齡層次的(de)(de)(de)(de)幼(you)兒(er)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)教材(cai)，然后(hou)對教材(cai)進行深入的(de)(de)(de)(de)分析(xi)，慎(shen)重地確定活動的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標，圍繞目(mu)(mu)(mu)標展開(kai)流(liu)程設計(ji)，每一個環節都要切實為目(mu)(mu)(mu)標服務，以達到教得(de)(de)(de)輕松、學(xue)得(de)(de)(de)開(kai)心的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)，每一次活動都能真正讓幼(you)兒(er)得(de)(de)(de)到應有的(de)(de)(de)(de)提(ti)高和(he)發展。

當前，上級評審組評估要(yao)(yao)求教師寫教案，我們按觀摩課的要(yao)(yao)求和格式書寫：

如：教學名稱（科目）：大班(ban)語言：秋天的雨

幼兒(er)園名稱(cheng)及教師姓名

設(she)計意圖：用簡練(lian)語(yu)言闡述(shu)自己的設(she)計意圖。（根(gen)據需(xu)要確定）

活動目標：

1、認知(zhi)目(mu)標

2、能力(li)目(mu)標

3、情感目標

活動準(zhun)備：如(ru)與散文相符的Flash課件,音樂等。

活動過程(cheng)：主要分三個部分：

一是(shi)導入；二是(shi)教學過程的(de)主要步驟；在這個環節中為(wei)幼兒提供多種感知、體(ti)驗(yan)、理解的(de)途徑，體(ti)現“以兒童發展為本”的理念，圍繞一條主線，（以游戲為基本活動貫穿始終）把兩個原則.即幼(you)兒是學習的(de)主體和由淺入(ru)深、由易到期(qi)難：實現(xian)三方面(mian)的(de)提(ti)升(sheng).即增加(jia)學習興趣(qu)，提(ti)高知(zhi)識(shi)技能，豐富社(she)會情感。三是結(jie)束部分（或延伸）。

幼兒園教案范文格式

基本格式和寫作要求：

一、活動名稱

題(ti)目格式應(ying)為：x班xxxx活動設計：xxxxxxxxx（注明年齡段、活動設計的領域(yu)和名稱）

活(huo)動(dong)名稱要(yao)簡潔明了，如果是綜合活(huo)動(dong)、主(zhu)題活(huo)動(dong)或半日活(huo)動(dong)，也要(yao)注明。

二、設計意圖

扼要闡(chan)述活(huo)動設計主題內容選材、生成的背(bei)景，對整個教學活(huo)動設計的思路等。

三、活動目標

目(mu)標的制(zhi)定(ding)要(yao)符(fu)合(he)綱要(yao)的精(jing)神，符(fu)合(he)幼(you)兒的認知水平和(he)情感需(xu)要(yao)，從幼(you)兒發展的角度書寫目(mu)標，可用“能”“會”“掌握”“學會”“明白”“懂得”等詞語；目標不宜籠統，要具體明確，出現具體的經驗，可操作，可衡量；目標數量不宜過多，重點呈現新的經驗和需要重復的重要經驗。以2-3條為宜；目標(biao)應直接(jie)、明確呈(cheng)(cheng)現(xian)經驗，不需要(yao)先呈(cheng)(cheng)現(xian)途徑和方式，（如(ru)“通過……”或“在……過程中”，）還(huan)要(yao)避(bi)免直接(jie)敘事，不直接(jie)呈(cheng)(cheng)現(xian)經驗，（如(ru)，“讓幼兒做一個(ge)小小航海家”）；目標(biao)的書寫按(an)照活動經驗獲得的相(xiang)對先后(hou)順序排列。

四、活動準備

包(bao)括物質(zhi)準備和心理準備。

物質(zhi)準備包(bao)括圍(wei)繞教學內容為幼兒(er)提供支持其學習的(de)活(huo)(huo)(huo)動環境(jing)、活(huo)(huo)(huo)動材料等，必要的(de)教玩具名(ming)稱，有場地布置的(de)教學活(huo)(huo)(huo)動，需(xu)畫出場地布置示意圖。如需(xu)要幼兒(er)用書，放在活(huo)(huo)(huo)動準備的(de)最后(hou)一(yi)條。材料也不宜過多過雜，要從目標和環節的(de)實際需(xu)要出發。

心(xin)理(li)準備根本活動需要制定，如需要心(xin)理(li)準備就寫上(shang)。

五、活動過程

教師(shi)能根(gen)據教學(xue)(xue)內容和幼(you)兒(er)實際選擇(ze)有(you)效的(de)(de)教學(xue)(xue)策略，激發幼(you)兒(er)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，體現(xian)自主性(xing)、合作性(xing)、探究性(xing)、體驗式(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)習方式(shi)，使課程的(de)(de)基本理(li)念得到充分的(de)(de)貫徹和落(luo)實；教學(xue)(xue)過程要層次(ci)分明，重難點突出(chu)，充分體現(xian)師(shi)幼(you)互(hu)動。

活動(dong)環(huan)(huan)節(jie)中應說明教師干什么(me)，引導幼(you)兒干什么(me)，每一(yi)個環(huan)(huan)節(jie)一(yi)定要有幼(you)兒，教師的言行以調動(dong)幼(you)兒學(xue)習為目的。

準備的材料應(ying)該環節中(zhong)用上，活動(dong)中(zhong)使用的材料應(ying)在(zai)準備中(zhong)有(you)(you)交代；任何自編自創的游(you)戲、操(cao)節、紙工等，必須說明玩(wan)法，有(you)(you)故事(shi)的需要附故事(shi)原文(wen)。

六、活動延伸 (不需要延伸的，可以不寫這個環節）

根據具體幼兒園活(huo)動(dong)的情況，決(jue)定(ding)是否需要(yao)活(huo)動(dong)延伸；活(huo)動(dong)可向區域活(huo)動(dong)、生活(huo)活(huo)動(dong)及家(jia)庭中延伸；活(huo)動(dong)延伸可以包括重復(fu)強調和后續(xu)拓展兩種類(lei)型；說明向哪里延伸、做什(shen)么和怎么做，可鞏固什(shen)么經(jing)驗(yan)或讓幼兒得到(dao)什(shen)么新經(jing)驗(yan)。

七、活動反思：分析教學活動中的成功與不足，并提出有效對策。

其他注意事項：

活(huo)動(dong)設(she)計中數字(zi)序號的運用級(ji)別順序為“一”“二”“三”——“㈠”“㈡”“㈢”——“1”“2”“3”——“⑴”“⑵”“⑶”——“①”“②”“③”，一(yi)般使用“一(yi)”“二(er)”“三”——“1”“2”“3”——“①”“②”“③”三(san)(san)級(ji)順序(xu)即可；阿拉伯數(shu)字(zi)后面的標點(dian)用黑(hei)圓點(dian)，漢(han)字(zi)數(shu)字(zi)后面用頓(dun)號(hao)(hao)，“第(di)一”“第(di)二”“第(di)三(san)(san)”后面用逗號(hao)(hao)，帶括號(hao)(hao)的序(xu)號(hao)(hao)和帶圓圈的序(xu)號(hao)(hao)，后面不再(zai)加頓(dun)號(hao)(hao)、逗號(hao)(hao)之類(lei)；不建議用自動編號(hao)(hao)。