【青(qing)(qing)少(shao)(shao)年人(ren)際交往(wang)】人(ren)際交往(wang)對青(qing)(qing)少(shao)(shao)能(neng)的重要性 青(qing)(qing)少(shao)(shao)年健康(kang)的人(ren)際交往(wang)及技巧

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一、人際交往對青少年發展的重要性

（一）獲取信息的功能

人際交往相較于從書本獲得信息有內容更廣泛、渠道更直接、速度更迅速等特點，通過社交建立良好的人際關系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作為現代人，交際能力已經成為維持生存、適應職業生涯的不可缺少的基本素質。隨著社會由傳統型向現代型的發展，社會更需要能主動與其他人和群體建立聯系、開展合作，在交往中搜集信息、占有信息、篩選信息的人才。青少年是當代社會(hui)中充滿(man)活力(li)的(de)新生力(li)量。他(ta)們(men)接受新信息速度快、手段(duan)新、途徑多(duo)，加上他(ta)們(men)喜歡與人(ren)(ren)交(jiao)往，這就使得他(ta)們(men)所掌握的(de)新的(de)社會(hui)信息能通過人(ren)(ren)際交(jiao)往在各個(ge)層面以(yi)較快的(de)速度在更(geng)大范圍內傳播。因此(ci)，幫助他(ta)們(men)建立良好(hao)的(de)人(ren)(ren)際關系，符合(he)新世紀對人(ren)(ren)才(cai)的(de)需求(qiu)。

（二）社會化功能

社會(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)是(shi)個(ge)(ge)體由自(zi)然(ran)人(ren)(ren)(ren)成(cheng)長、發展為(wei)社會(hui)(hui)(hui)(hui)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)過程(cheng)。人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)必須要(yao)在個(ge)(ge)體與他人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)交往(wang)中(zhong)(zhong)實現。在這個(ge)(ge)過程(cheng)中(zhong)(zhong)個(ge)(ge)體接受(shou)社會(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)(de)影響，學(xue)習掌(zhang)握社會(hui)(hui)(hui)(hui)角色和積(ji)累社會(hui)(hui)(hui)(hui)經驗，獲得社會(hui)(hui)(hui)(hui)倫(lun)理規范，形成(cheng)適應社會(hui)(hui)(hui)(hui)環境的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格、社會(hui)(hui)(hui)(hui)心(xin)理、行(xing)為(wei)方式和生活技能(neng)，逐(zhu)漸完成(cheng)社會(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)進程(cheng)。中(zhong)(zhong)學(xue)生處于人(ren)(ren)(ren)生發展的(de)(de)關(guan)鍵(jian)期，他們渴(ke)求交往(wang)、渴(ke)望(wang)被理解。良好的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)際交往(wang)素質不僅是(shi)中(zhong)(zhong)學(xue)生獲得友(you)誼和理解，心(xin)理正常發展，個(ge)(ge)性健(jian)康和具有安(an)全(quan)感(gan)、歸屬感(gan)的(de)(de)必然(ran)要(yao)求，同(tong)時也是(shi)中(zhong)(zhong)學(xue)生實現其(qi)社會(hui)(hui)(hui)(hui)化(hua)的(de)(de)重(zhong)要(yao)途徑和方式。

（三）自知、知人的功能

人(ren)(ren)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)我又稱自(zi)(zi)(zi)(zi)我意識(shi)或自(zi)(zi)(zi)(zi)我概(gai)念(nian)，是(shi)(shi)個(ge)體(ti)對(dui)其存(cun)在(zai)(zai)狀態的(de)(de)(de)認(ren)知。自(zi)(zi)(zi)(zi)我概(gai)念(nian)在(zai)(zai)很大程(cheng)度上(shang)是(shi)(shi)通過人(ren)(ren)際交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)來獲得的(de)(de)(de)。米(mi)德認(ren)為，我們(men)所隸屬的(de)(de)(de)社會群體(ti)是(shi)(shi)我們(men)觀察自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)一(yi)面鏡子，個(ge)體(ti)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)我概(gai)念(nian)在(zai)(zai)很大程(cheng)度上(shang)取決于(yu)個(ge)體(ti)認(ren)為他(ta)人(ren)(ren)是(shi)(shi)怎(zen)樣(yang)看自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)。人(ren)(ren)際交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)范(fan)圍(wei)越大，接(jie)觸的(de)(de)(de)人(ren)(ren)越多(duo)，不僅能(neng)通過他(ta)人(ren)(ren)來了解(jie)自(zi)(zi)(zi)(zi)己，自(zi)(zi)(zi)(zi)己也能(neng)了解(jie)他(ta)人(ren)(ren)，人(ren)(ren)生的(de)(de)(de)許多(duo)經(jing)驗，就是(shi)(shi)在(zai)(zai)從際交(jiao)(jiao)往(wang)(wang)過程(cheng)中積(ji)累和豐(feng)富起來的(de)(de)(de)。

（四）滿足心理需要，保持身心健康的功能

人(ren)(ren)(ren)是(shi)社會(hui)性的(de)(de)(de)動(dong)物(wu)，人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交(jiao)往(wang)是(shi)人(ren)(ren)(ren)類社會(hui)中(zhong)(zhong)不(bu)可(ke)缺少的(de)(de)(de)組成(cheng)部分。人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)許多需要(yao)都是(shi)在(zai)人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交(jiao)往(wang)中(zhong)(zhong)得(de)(de)到滿足(zu)的(de)(de)(de)。處于青春期(qi)的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學生(sheng)，思想(xiang)活(huo)躍、情感豐富，人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交(jiao)往(wang)的(de)(de)(de)需要(yao)極為強烈，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)都渴(ke)望真誠和友(you)愛(ai)，大(da)家都力圖(tu)通(tong)過(guo)人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交(jiao)往(wang)獲(huo)得(de)(de)友(you)誼(yi)，滿足(zu)自(zi)(zi)己物(wu)質(zhi)和精(jing)神的(de)(de)(de)需要(yao)。良(liang)好的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交(jiao)往(wang)可(ke)以使學生(sheng)精(jing)神愉快(kuai)，情緒飽滿，充(chong)滿信(xin)心(xin)，保持樂觀的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)態度。相反，如果(guo)缺乏(fa)良(liang)好的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)交(jiao)往(wang)，學生(sheng)則容易形成(cheng)精(jing)神上(shang)、心(xin)理(li)上(shang)的(de)(de)(de)巨大(da)壓(ya)力，難以化解心(xin)理(li)矛盾，嚴重的(de)(de)(de)還可(ke)能導致病(bing)態心(xin)理(li)，如果(guo)得(de)(de)不(bu)到及(ji)時疏導，可(ke)能形成(cheng)惡性循環而嚴重影響(xiang)身(shen)心(xin)健康。因此，良(liang)好、積極的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)際(ji)(ji)關系可(ke)以滿足(zu)中(zhong)(zhong)學生(sheng)對(dui)友(you)誼(yi)、歸(gui)屬(shu)、安全的(de)(de)(de)需要(yao)，使其更深刻、更生(sheng)動(dong)地(di)體會(hui)到自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)價值，從(cong)而獲(huo)得(de)(de)充(chong)實(shi)、愉快(kuai)的(de)(de)(de)精(jing)神生(sheng)活(huo)，促(cu)進身(shen)心(xin)健康。

二、青少年存在的人際交往問題

青(qing)春期是人生中最強烈渴望被人理(li)解的(de)時期。這是許(xu)多青(qing)年心理(li)學家的(de)一致看法。當他們(men)不(bu)被別人和社(she)會理(li)解、接受(shou)時，感到特別孤獨和苦惱。中學生的(de)人際交往(wang)問(wen)題(ti)主要有(you)親子間代溝(gou)問(wen)題(ti)、被同學孤立忽視(shi)以(yi)及師(shi)生間的(de)不(bu)信任等(deng)。

（一）與父母間的“代溝”

代(dai)溝指兩代(dai)人之間由于價值觀(guan)念、心(xin)理狀態、生(sheng)(sheng)活習慣等(deng)產(chan)生(sheng)(sheng)的(de)差異。他是(shi)(shi)兩代(dai)人之間存在的(de)某(mou)些心(xin)理距離或隔閡。當今時代(dai)迅猛發展，父(fu)(fu)母(mu)(mu)與青(qing)(qing)少年(nian)子女這(zhe)間的(de)代(dai)溝問題顯(xian)得尤其(qi)突出。學(xue)生(sheng)(sheng)與父(fu)(fu)母(mu)(mu)的(de)交(jiao)往是(shi)(shi)一種既親密又復雜的(de)交(jiao)往，不少中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)與父(fu)(fu)母(mu)(mu)的(de)意見總是(shi)(shi)難以達成(cheng)一致(zhi)，溝通很(hen)困(kun)難，很(hen)多(duo)青(qing)(qing)少年(nian)想擺脫父(fu)(fu)母(mu)(mu)的(de)管束(shu)，但在經濟(ji)生(sheng)(sheng)活上(shang)、精神(shen)上(shang)又要(yao)依賴父(fu)(fu)母(mu)(mu)，不能脫離父(fu)(fu)母(mu)(mu)而獨立。

案例：在小學讀書時，我(wo)(wo)(wo)是一個(ge)(ge)無憂無慮，性格(ge)開朗的學生。不(bu)管是喜是憂，總跟父母(mu)和同學們毫無保(bao)留(liu)地傾(qing)訴(su)(su)。但是進入中(zhong)學后，我(wo)(wo)(wo)似乎(hu)變了(le)一個(ge)(ge)人，對同學們是外向的，對父母(mu)卻(que)是封閉的。我(wo)(wo)(wo)現在越(yue)來越(yue)感覺與父母(mu)無話可(ke)說(shuo)。他(ta)們不(bu)了(le)解我(wo)(wo)(wo)，甚至有時候(hou)告訴(su)(su)他(ta)們等于零，所以現在我(wo)(wo)(wo)懶得告訴(su)(su)他(ta)們我(wo)(wo)(wo)的喜憂苦樂。

我覺得媽媽愛嘮叨，芝麻大的事情，啰嗦沒完，害得我幾天不得安靜。還有，他們老喜歡安排我的生活，比如說買什么衣服、物品，去(qu)哪里出游，全(quan)憑他們作(zuo)主(zhu)，根本不和我(wo)商量。我(wo)跟他們反抗也沒用，我(wo)感到很委屈(qu)和苦惱。我(wo)已經快成大人了，希(xi)望(wang)父母應該(gai)給(gei)我(wo)一(yi)點(dian)獨立生活的機會(hui)。

（二）被同學冷落、忽視

青少年(nian)有迫切的(de)(de)尋(xun)找(zhao)同齡(ling)知己的(de)(de)需求，希望在班(ban)級、同學間(jian)有被接(jie)納的(de)(de)歸屬感。對于有些中學生，由于性(xing)格(ge)、成績、家庭、長相等方面的(de)(de)關系，容(rong)易出(chu)現(xian)被同學孤(gu)立、冷(leng)落(luo)或忽視的(de)(de)現(xian)象，這會對青少年(nian)產(chan)生巨大的(de)(de)挫敗(bai)感與(yu)失(shi)落(luo)感。還有的(de)(de)青少年(nian)因(yin)為情緒過激(ji)，容(rong)易沖動行事(shi)，與(yu)同學關系不融洽，甚至關系緊張，想恢復與(yu)同學的(de)(de)關系，卻不知如(ru)何去做。

案(an)例：我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是一(yi)個(ge)初二的(de)(de)女生，膽(dan)小(xiao)內向，成(cheng)(cheng)績很(hen)差。因為成(cheng)(cheng)績不(bu)好(hao)，老師(shi)總把我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)安排在教(jiao)室的(de)(de)角(jiao)落，同學(xue)(xue)們(men)(men)也(ye)不(bu)愿意和我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)玩(wan)，經(jing)常(chang)忽(hu)視(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)存在。有(you)(you)的(de)(de)時候，甚至有(you)(you)女生對我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)冷(leng)言冷(leng)語，說(shuo)是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)拖了(le)班(ban)上的(de)(de)后腿。看(kan)到成(cheng)(cheng)績好(hao)的(de)(de)同學(xue)(xue)每(mei)天和大(da)家成(cheng)(cheng)群結隊、有(you)(you)說(shuo)有(you)(you)笑，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)感覺(jue)自(zi)己好(hao)孤獨、好(hao)失敗。在我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)班(ban)上，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)只有(you)(you)一(yi)個(ge)“難友”，他是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)班(ban)的(de)(de)風頭王，每(mei)次都(dou)打斷老師(shi)的(de)(de)講課或(huo)同學(xue)(xue)的(de)(de)答問，同學(xue)(xue)們(men)(men)都(dou)討厭(yan)他。其實我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也(ye)不(bu)喜歡他這樣的(de)(de)性格(ge)。可是，如(ru)果沒有(you)(you)他，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)在班(ban)上連一(yi)個(ge)朋友都(dou)沒有(you)(you)了(le)。

（三）與教師關系惡化

教師(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)不(bu)理(li)(li)解(jie)、不(bu)信任而(er)使學(xue)(xue)(xue)生產生對(dui)抗心理(li)(li)，以(yi)及由(you)于(yu)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)認(ren)知偏差等情(qing)況造成學(xue)(xue)(xue)生心理(li)(li)壓抑、攻擊(ji)行(xing)為。中(zhong)學(xue)(xue)(xue)時期，教師(shi)(shi)仍(reng)然是學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)理(li)(li)想目(mu)標、公正代表，他們希望得到教師(shi)(shi)的(de)(de)關心理(li)(li)解(jie)與愛(ai)。如果老(lao)師(shi)(shi)缺乏理(li)(li)解(jie)、耐心和愛(ai)心，不(bu)能以(yi)熱(re)情(qing)的(de)(de)態度給予(yu)指(zhi)(zhi)導(dao)幫助，反而(er)橫加指(zhi)(zhi)責(ze)，學(xue)(xue)(xue)生則會對(dui)教師(shi)(shi)失望。更有甚(shen)者，一些(xie)老(lao)師(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生缺乏必要的(de)(de)尊重(zhong)，任意貶低其價值的(de)(de)不(bu)良態度使學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)心理(li)(li)遭(zao)到嚴(yan)重(zhong)的(de)(de)創(chuang)作。這種(zhong)情(qing)況下(xia)，學(xue)(xue)(xue)生有一種(zhong)壓抑感，消(xiao)極情(qing)緒產生，師(shi)(shi)生關系日趨緊張。

案例：初一(yi)(yi)時學(xue)英語(yu)26個字母表(biao)，英語(yu)老(lao)(lao)師(shi)點名(ming)讓每個學(xue)生讀指定的(de)字母。我(wo)是一(yi)(yi)個自尊心很強的(de)男生，當(dang)老(lao)(lao)師(shi)點到“h”時，我(wo)因為激動(dong)念成了“愛癡”（音），老(lao)(lao)師(shi)譏諷(feng)地評論道，“愛吃(chi)愛吃(chi)，你(ni)就(jiu)只知(zhi)道吃(chi)！”結果全班哄堂(tang)大笑，我(wo)也(ye)羞得滿臉通紅。從此以后，我(wo)就(jiu)再也(ye)不喜歡上(shang)英語(yu)課了，上(shang)課故意(yi)搗(dao)亂紀(ji)律，還有(you)一(yi)(yi)次(ci)把英語(yu)老(lao)(lao)師(shi)氣得一(yi)(yi)天沒上(shang)課……

三、青少年人際交往的技巧

（一）解決“代溝”的策略：相互理解，換位思考

一(yi)方(fang)面，父母(mu)應設(she)法去了解(jie)中學生處(chu)于生理、心理的(de)(de)特殊發展(zhan)時期。這個時候，子(zi)(zi)女(nv)獨立的(de)(de)自我意識開始迅猛發展(zhan)，他們認為自己(ji)已不(bu)是小孩(hai)，希(xi)望(wang)周圍的(de)(de)人(ren)能夠將自己(ji)視為成(cheng)年人(ren)，要求(qiu)具有與(yu)成(cheng)年人(ren)相當的(de)(de)社會決策權，反(fan)對(dui)絕對(dui)從屬(shu)地位。所以，父母(mu)應信任(ren)子(zi)(zi)女(nv)并允許(xu)子(zi)(zi)女(nv)擁有自己(ji)的(de)(de)想(xiang)法，對(dui)他們多(duo)加鼓勵(li)。父母(mu)在與(yu)他們溝通時，一(yi)定要考慮到孩(hai)子(zi)(zi)在這一(yi)階(jie)段心理發展(zhan)的(de)(de)特點(dian)和(he)規(gui)律，理解(jie)孩(hai)子(zi)(zi)們的(de)(de)變化和(he)處(chu)境，調整(zheng)管(guan)教的(de)(de)方(fang)式。

另一方(fang)面(mian)，學(xue)生(sheng)也要試著去理解父母。事實上，學(xue)生(sheng)非(fei)常關注自己(ji)(ji)與(yu)(yu)父母之間的關系，與(yu)(yu)父母關系出(chu)現的裂痕和(he)情感疏(shu)離常常讓他們(men)感到無奈、委(wei)屈和(he)煩(fan)惱。青少年也應多站在父母的角度去考慮問題，理解父母要求自己(ji)(ji)的良好初衷，自覺(jue)孝(xiao)敬長者，體諒(liang)長者，減少與(yu)(yu)父母的摩擦沖突。

（二）解決被忽視的策略：自省自信，主動接近

1、反省(sheng)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)，尋求(qiu)原因(yin)。如果不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)受(shou)同(tong)學的歡(huan)迎(ying)，你就(jiu)(jiu)要(yao)反省(sheng)一下(xia)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)，是(shi)(shi)個性問(wen)題、學習不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)佳、還是(shi)(shi)有其(qi)它原因(yin)，根據自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)足，有目的地(di)進行改正。當然，也(ye)有的同(tong)學受(shou)到(dao)(dao)輕(qing)視，是(shi)(shi)由于(yu)生(sheng)性敏(min)感(gan)，又不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)愿(yuan)與人(ren)交往(wang)，被同(tong)學和(he)老師無(wu)意中(zhong)忽略了，于(yu)是(shi)(shi)就(jiu)(jiu)認(ren)(ren)為(wei)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)受(shou)歡(huan)迎(ying)；或看到(dao)(dao)幾個同(tong)學在竊竊私語，就(jiu)(jiu)認(ren)(ren)為(wei)在議論自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)；看到(dao)(dao)別(bie)人(ren)打(da)球沒叫他(ta)(ta)，就(jiu)(jiu)認(ren)(ren)為(wei)別(bie)人(ren)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)愿(yuan)意和(he)他(ta)(ta)玩；見老師很少提及他(ta)(ta)，就(jiu)(jiu)覺得老師不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)喜歡(huan)他(ta)(ta)。其(qi)實，這(zhe)(zhe)種情況并(bing)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)受(shou)人(ren)輕(qing)視，只是(shi)(shi)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)沒有融入同(tong)學中(zhong)而已。在與同(tong)學們的交往(wang)之中(zhong)，難免出(chu)現摩擦或誤(wu)會，這(zhe)(zhe)個時候，要(yao)學會調節自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的心態，學會從自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)身上也(ye)找原因(yin)，做到(dao)(dao)寬容和(he)理解。

2、坦誠大方，友愛互助。友誼是相互的(de)，只希望從別人(ren)(ren)那兒(er)得到(dao)而不(bu)肯付(fu)出的(de)人(ren)(ren)是不(bu)受歡迎的(de)。不(bu)妨(fang)主(zhu)動(dong)地幫助同桌鄰座解答他(ta)們不(bu)會的(de)難題；勞動(dong)時搶先干(gan)點累(lei)活臟(zang)活；有(you)參(can)考書與大學(xue)共同分享，共同提高；甚至別人(ren)(ren)的(de)東西掉在(zai)你腳邊主(zhu)動(dong)幫他(ta)撿起來等。總之，要敞開心(xin)扉(fei)，樂于與人(ren)(ren)交往。通過這些小事，都會改變(bian)自己自私、冷(leng)漠的(de)形象。

3、自(zi)(zi)(zi)尊(zun)自(zi)(zi)(zi)愛(ai)，自(zi)(zi)(zi)強不(bu)(bu)(bu)息(xi)。如果是因為自(zi)(zi)(zi)身(shen)缺(que)陷或(huo)家庭(ting)條(tiao)件太差(cha)而(er)受到同(tong)學(xue)(xue)的(de)冷落(luo)與孤立，就(jiu)要(yao)學(xue)(xue)會自(zi)(zi)(zi)尊(zun)自(zi)(zi)(zi)愛(ai)，自(zi)(zi)(zi)強不(bu)(bu)(bu)息(xi)的(de)精(jing)神(shen)。生理不(bu)(bu)(bu)足(zu)并(bing)不(bu)(bu)(bu)能(neng)影響(xiang)一個(ge)人(ren)的(de)品德和成就(jiu)，家庭(ting)條(tiao)件差(cha)也不(bu)(bu)(bu)應該是你停滯不(bu)(bu)(bu)前的(de)借口(kou)。不(bu)(bu)(bu)必攀比其他同(tong)學(xue)(xue)的(de)高檔(dang)消費，努力學(xue)(xue)習，提高自(zi)(zi)(zi)身(shen)素質和能(neng)力才是中學(xue)(xue)生最(zui)重要(yao)的(de)任務。此外，要(yao)正確認識自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，悅(yue)納自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)。所謂金(jin)無足(zu)赤(chi)，人(ren)無完人(ren)，每個(ge)人(ren)都有自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)長處(chu)(chu)和短(duan)處(chu)(chu)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)只盯著自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)短(duan)處(chu)(chu)，而(er)忽視自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)優點(dian)和過人(ren)之(zhi)處(chu)(chu)。在與同(tong)學(xue)(xue)交往(wang)過程上，要(yao)自(zi)(zi)(zi)信樂觀，克服(fu)自(zi)(zi)(zi)卑膽小。

（三）解決師生關系不佳的策略：尊重關愛，以誠相待

1、教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)尊重(zhong)(zhong)(zhong)每(mei)一(yi)位(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)樹立以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體，尊重(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)人格和個(ge)別差異，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面和諧發展(zhan)的(de)教(jiao)育理念。對(dui)于叛逆、搗亂的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)改(gai)變對(dui)他(ta)們(men)歧視的(de)觀念、淡薄(bo)的(de)情感，而要(yao)(yao)反思自(zi)己是否存在著偏(pian)心(xin)、獨(du)斷、暴(bao)躁的(de)問(wen)題。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)以(yi)平等、親切(qie)、尊重(zhong)(zhong)(zhong)、關心(xin)的(de)態度對(dui)待每(mei)一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，尤其是一(yi)些(xie)問(wen)題學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。平時多給(gei)予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習和生(sheng)(sheng)活(huo)上的(de)關心(xin)，并注(zhu)意與他(ta)們(men)的(de)交(jiao)流方(fang)式，主動與其建立親密的(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系，方(fang)能贏(ying)得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)教(jiao)師(shi)的(de)信任和喜愛，使其自(zi)覺(jue)尊師(shi)敬師(shi)。

2、教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)關愛(ai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。日本教(jiao)育家小原國(guo)芳曾(ceng)經(jing)說過，“要(yao)撥動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)弦，就(jiu)(jiu)要(yao)做到心(xin)心(xin)相(xiang)(xiang)印，教(jiao)育的(de)深(shen)刻意(yi)義才能油(you)然而生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。”老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)職業(ye)應是(shi)充滿愛(ai)的(de)職業(ye)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)在與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交往(wang)中(zhong)，懷著一(yi)顆愛(ai)心(xin)，愛(ai)護每(mei)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這(zhe)種(zhong)愛(ai)就(jiu)(jiu)會(hui)感染(ran)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，愛(ai)心(xin)就(jiu)(jiu)會(hui)像一(yi)根(gen)接力(li)棒，一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)地傳(chuan)下增，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在與(yu)其他人(ren)交往(wang)中(zhong)也學(xue)(xue)會(hui)了愛(ai)。面(mian)對處(chu)于叛逆(ni)期的(de)中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，只(zhi)有(you)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在感情上產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觸動(dong)，才可以收到很好的(de)效果。教(jiao)育對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)愛(ai)應該是(shi)嚴慈相(xiang)(xiang)濟，不(bu)求回報，不(bu)求索取，它(ta)是(shi)通向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)靈的(de)橋梁。作為(wei)老(lao)(lao)師(shi)(shi)，溫暖的(de)話語(yu)，親切(qie)的(de)微笑，理解的(de)眼神，關切(qie)的(de)撫摸，鼓(gu)勵的(de)暗示，這(zhe)些都是(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)的(de)心(xin)與(yu)心(xin)的(de)溝通。在小事上表現出愛(ai)和尊重會(hui)直接觸動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心(xin)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)逆(ni)反心(xin)理變得平靜停歇。