【青少年(nian)(nian)人際(ji)交往】人際(ji)交往對青少能的重要性 青少年(nian)(nian)健(jian)康的人際(ji)交往及技巧

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一、人際交往對青少年發展的重要性

（一）獲取信息的功能

人際交往相較于從書本獲得信息有內容更廣泛、渠道更直接、速度更迅速等特點，通過社交建立良好的人際關系后，人就能以各種方式迅速地獲得信息。作為現代人，交際能力已經成為維持生存、適應職業生涯的不可缺少的基本素質。隨著社會由傳統型向現代型的發展，社會更需要能主動與其他人和群體建立聯系、開展合作，在交往中搜集信息、占有信息、篩選信息的人才。青少年是當代社(she)會中充滿活力的(de)新(xin)(xin)(xin)生力量。他(ta)們(men)(men)接受新(xin)(xin)(xin)信息(xi)速度(du)快、手段(duan)新(xin)(xin)(xin)、途徑多，加上他(ta)們(men)(men)喜歡與人交(jiao)往(wang)，這就使得他(ta)們(men)(men)所(suo)掌握(wo)的(de)新(xin)(xin)(xin)的(de)社(she)會信息(xi)能通過人際交(jiao)往(wang)在(zai)各個(ge)層面以(yi)較快的(de)速度(du)在(zai)更大范圍內傳播。因此(ci)，幫(bang)助他(ta)們(men)(men)建立良好的(de)人際關系，符合新(xin)(xin)(xin)世紀對人才的(de)需(xu)求(qiu)。

（二）社會化功能

社(she)(she)會(hui)化(hua)是(shi)個(ge)體由自然(ran)人(ren)(ren)(ren)成(cheng)(cheng)長、發展為(wei)社(she)(she)會(hui)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)過(guo)程(cheng)。人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)社(she)(she)會(hui)化(hua)必(bi)須要在(zai)個(ge)體與他(ta)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)交往(wang)中(zhong)(zhong)實(shi)現(xian)。在(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)個(ge)體接受社(she)(she)會(hui)的(de)(de)影響，學(xue)習掌(zhang)握(wo)社(she)(she)會(hui)角(jiao)色和(he)積累社(she)(she)會(hui)經驗，獲得社(she)(she)會(hui)倫理(li)規(gui)范，形成(cheng)(cheng)適應社(she)(she)會(hui)環境的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格(ge)、社(she)(she)會(hui)心理(li)、行為(wei)方式(shi)和(he)生(sheng)(sheng)活技能，逐(zhu)漸完成(cheng)(cheng)社(she)(she)會(hui)化(hua)進程(cheng)。中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)處于人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)發展的(de)(de)關鍵期(qi)，他(ta)們渴(ke)(ke)求交往(wang)、渴(ke)(ke)望被理(li)解(jie)。良好的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)際交往(wang)素質不僅(jin)是(shi)中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)獲得友誼(yi)和(he)理(li)解(jie)，心理(li)正常發展，個(ge)性健康和(he)具(ju)有(you)安全感(gan)、歸屬感(gan)的(de)(de)必(bi)然(ran)要求，同(tong)時也是(shi)中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)現(xian)其社(she)(she)會(hui)化(hua)的(de)(de)重要途徑(jing)和(he)方式(shi)。

（三）自知、知人的功能

人(ren)(ren)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)又稱自(zi)(zi)(zi)我(wo)意識或自(zi)(zi)(zi)我(wo)概(gai)(gai)念(nian)，是個體對其存(cun)在(zai)狀態的(de)(de)認(ren)知。自(zi)(zi)(zi)我(wo)概(gai)(gai)念(nian)在(zai)很(hen)(hen)大(da)程(cheng)度上是通(tong)過人(ren)(ren)際交往來獲得(de)的(de)(de)。米德認(ren)為，我(wo)們所隸屬的(de)(de)社會群體是我(wo)們觀(guan)察自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)一面(mian)鏡子，個體的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我(wo)概(gai)(gai)念(nian)在(zai)很(hen)(hen)大(da)程(cheng)度上取決于個體認(ren)為他人(ren)(ren)是怎樣看自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)。人(ren)(ren)際交往范圍越大(da)，接觸的(de)(de)人(ren)(ren)越多，不僅能通(tong)過他人(ren)(ren)來了解(jie)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)，自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)也(ye)能了解(jie)他人(ren)(ren)，人(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)許多經驗，就是在(zai)從際交往過程(cheng)中積(ji)累和豐富起來的(de)(de)。

（四）滿足心理需要，保持身心健康的功能

人(ren)(ren)(ren)是(shi)社(she)會(hui)性的(de)(de)(de)(de)動物，人(ren)(ren)(ren)際交(jiao)往是(shi)人(ren)(ren)(ren)類(lei)社(she)會(hui)中(zhong)不(bu)可缺少(shao)的(de)(de)(de)(de)組成(cheng)部分。人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)許多需(xu)要(yao)都是(shi)在人(ren)(ren)(ren)際交(jiao)往中(zhong)得(de)(de)(de)到(dao)滿(man)足(zu)的(de)(de)(de)(de)。處于(yu)青春期的(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)生(sheng)，思想活躍、情感(gan)豐富，人(ren)(ren)(ren)際交(jiao)往的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)極為強烈，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)都渴(ke)望真誠和(he)友(you)愛(ai)，大家都力圖通過人(ren)(ren)(ren)際交(jiao)往獲(huo)(huo)得(de)(de)(de)友(you)誼，滿(man)足(zu)自己(ji)物質和(he)精(jing)(jing)神的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)際交(jiao)往可以使學(xue)生(sheng)精(jing)(jing)神愉(yu)快，情緒飽滿(man)，充滿(man)信(xin)心(xin)，保持樂觀的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)生(sheng)態度(du)。相反，如果(guo)缺乏(fa)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)際交(jiao)往，學(xue)生(sheng)則容易形成(cheng)精(jing)(jing)神上、心(xin)理上的(de)(de)(de)(de)巨大壓力，難(nan)以化解心(xin)理矛盾，嚴重(zhong)的(de)(de)(de)(de)還可能導致病(bing)態心(xin)理，如果(guo)得(de)(de)(de)不(bu)到(dao)及(ji)時疏導，可能形成(cheng)惡(e)性循環而(er)嚴重(zhong)影響(xiang)身(shen)心(xin)健(jian)康(kang)(kang)。因此，良(liang)好(hao)、積極的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)際關系可以滿(man)足(zu)中(zhong)學(xue)生(sheng)對(dui)友(you)誼、歸屬、安(an)全的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，使其更(geng)深(shen)刻、更(geng)生(sheng)動地體會(hui)到(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)價(jia)值，從(cong)而(er)獲(huo)(huo)得(de)(de)(de)充實、愉(yu)快的(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神生(sheng)活，促進身(shen)心(xin)健(jian)康(kang)(kang)。

二、青少年存在的人際交往問題

青(qing)春期是人(ren)生(sheng)中(zhong)最強烈渴望被(bei)人(ren)理(li)(li)解的時期。這(zhe)是許(xu)多青(qing)年心理(li)(li)學(xue)家的一致看法。當他們不被(bei)別人(ren)和社會理(li)(li)解、接受(shou)時，感(gan)到特別孤(gu)獨和苦惱。中(zhong)學(xue)生(sheng)的人(ren)際交往問(wen)題主要有親子間代溝(gou)問(wen)題、被(bei)同學(xue)孤(gu)立忽視以(yi)及師生(sheng)間的不信任等。

（一）與父母間的“代溝”

代(dai)溝(gou)指兩(liang)代(dai)人(ren)之間(jian)(jian)由于(yu)價值(zhi)觀念、心理狀態、生活習慣(guan)等(deng)產(chan)生的(de)(de)(de)差異。他是兩(liang)代(dai)人(ren)之間(jian)(jian)存在的(de)(de)(de)某些心理距(ju)離或隔閡。當今時代(dai)迅(xun)猛(meng)發展，父(fu)母(mu)(mu)(mu)(mu)與青少(shao)年子女(nv)這間(jian)(jian)的(de)(de)(de)代(dai)溝(gou)問題顯得尤其突(tu)出。學(xue)生與父(fu)母(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)交往(wang)是一(yi)種既(ji)親密又復(fu)雜的(de)(de)(de)交往(wang)，不少(shao)中學(xue)生與父(fu)母(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)意見總是難以達成一(yi)致，溝(gou)通很困難，很多(duo)青少(shao)年想擺(bai)脫(tuo)父(fu)母(mu)(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)管束，但在經濟生活上、精神(shen)上又要依賴父(fu)母(mu)(mu)(mu)(mu)，不能脫(tuo)離父(fu)母(mu)(mu)(mu)(mu)而獨(du)立。

案例：在(zai)小學(xue)(xue)讀書時，我是一(yi)個(ge)無(wu)(wu)憂(you)(you)(you)無(wu)(wu)慮，性格開朗的學(xue)(xue)生。不管是喜是憂(you)(you)(you)，總跟父母(mu)和同學(xue)(xue)們毫無(wu)(wu)保留(liu)地傾訴。但是進入(ru)中學(xue)(xue)后，我似乎(hu)變了(le)一(yi)個(ge)人，對(dui)(dui)同學(xue)(xue)們是外向的，對(dui)(dui)父母(mu)卻(que)是封閉的。我現在(zai)越來越感覺與(yu)父母(mu)無(wu)(wu)話(hua)可說。他們不了(le)解我，甚至有時候告訴他們等于零，所以現在(zai)我懶(lan)得告訴他們我的喜憂(you)(you)(you)苦樂。

我覺得媽媽愛嘮叨，芝麻大的事情，啰嗦沒完，害得我幾天不得安靜。還有，他們老喜歡安排我的生活，比如說買什么衣服、物品，去哪里出(chu)游，全憑他(ta)們作主，根(gen)本不(bu)和我商量。我跟(gen)他(ta)們反抗也(ye)沒(mei)用，我感到很委屈(qu)和苦(ku)惱。我已經(jing)快成大人了(le)，希(xi)望父母應該給我一點獨立生活的機會。

（二）被同學冷落、忽視

青少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)有迫切的(de)尋(xun)找同(tong)齡(ling)知己(ji)的(de)需求，希望在班級、同(tong)學(xue)間有被接納(na)的(de)歸屬感(gan)。對于有些中(zhong)學(xue)生，由于性格、成績、家庭、長相等(deng)方面的(de)關(guan)系(xi)，容易出現被同(tong)學(xue)孤立、冷落或(huo)忽視(shi)的(de)現象(xiang)，這會對青少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)產生巨大的(de)挫敗(bai)感(gan)與(yu)(yu)失(shi)落感(gan)。還(huan)有的(de)青少(shao)(shao)年(nian)(nian)(nian)因為情緒過激(ji)，容易沖動行事，與(yu)(yu)同(tong)學(xue)關(guan)系(xi)不(bu)融洽，甚至關(guan)系(xi)緊張(zhang)，想恢復(fu)與(yu)(yu)同(tong)學(xue)的(de)關(guan)系(xi)，卻不(bu)知如(ru)何去做。

案例：我(wo)(wo)(wo)(wo)是一(yi)(yi)個初(chu)二的(de)(de)(de)女生，膽小內(nei)向，成(cheng)績(ji)(ji)很差。因為成(cheng)績(ji)(ji)不(bu)好(hao)(hao)，老師總把我(wo)(wo)(wo)(wo)安(an)排在(zai)教(jiao)室的(de)(de)(de)角落，同(tong)(tong)學們(men)也不(bu)愿意和我(wo)(wo)(wo)(wo)玩，經(jing)常(chang)忽視我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)存(cun)在(zai)。有的(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，甚(shen)至有女生對我(wo)(wo)(wo)(wo)冷言(yan)冷語，說是我(wo)(wo)(wo)(wo)拖了班(ban)上(shang)的(de)(de)(de)后(hou)腿。看(kan)到成(cheng)績(ji)(ji)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學每天(tian)和大家成(cheng)群結(jie)隊、有說有笑(xiao)，我(wo)(wo)(wo)(wo)感覺自己好(hao)(hao)孤(gu)獨、好(hao)(hao)失(shi)敗。在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)班(ban)上(shang)，我(wo)(wo)(wo)(wo)只有一(yi)(yi)個“難(nan)友”，他(ta)是我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)班(ban)的(de)(de)(de)風頭王，每次(ci)都打斷老師的(de)(de)(de)講課或同(tong)(tong)學的(de)(de)(de)答問，同(tong)(tong)學們(men)都討厭他(ta)。其實我(wo)(wo)(wo)(wo)也不(bu)喜(xi)歡他(ta)這樣的(de)(de)(de)性(xing)格。可是，如果(guo)沒(mei)有他(ta)，我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)班(ban)上(shang)連(lian)一(yi)(yi)個朋友都沒(mei)有了。

（三）與教師關系惡化

教師(shi)(shi)(shi)對(dui)學生(sheng)的(de)(de)不(bu)(bu)理(li)解(jie)、不(bu)(bu)信任而使(shi)學生(sheng)產(chan)(chan)生(sheng)對(dui)抗心理(li)，以及由(you)于(yu)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)認知偏差等情(qing)況造(zao)成學生(sheng)心理(li)壓(ya)抑(yi)、攻擊行為。中學時(shi)期，教師(shi)(shi)(shi)仍(reng)然是學生(sheng)的(de)(de)理(li)想目標、公正代表，他(ta)們希望(wang)得到教師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)關(guan)心理(li)解(jie)與(yu)愛。如果(guo)老師(shi)(shi)(shi)缺(que)(que)乏(fa)理(li)解(jie)、耐心和愛心，不(bu)(bu)能以熱情(qing)的(de)(de)態(tai)(tai)度給予指導幫助，反而橫加指責，學生(sheng)則會對(dui)教師(shi)(shi)(shi)失望(wang)。更有甚者，一(yi)些老師(shi)(shi)(shi)對(dui)學生(sheng)缺(que)(que)乏(fa)必(bi)要(yao)的(de)(de)尊重，任意貶低其價值的(de)(de)不(bu)(bu)良態(tai)(tai)度使(shi)學生(sheng)的(de)(de)心理(li)遭到嚴重的(de)(de)創作(zuo)。這種情(qing)況下，學生(sheng)有一(yi)種壓(ya)抑(yi)感，消極情(qing)緒(xu)產(chan)(chan)生(sheng)，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)關(guan)系日趨緊張。

案例：初一時學英語(yu)(yu)26個字(zi)母表，英語(yu)(yu)老師(shi)點名讓(rang)每個學生讀(du)指(zhi)定(ding)的字(zi)母。我(wo)(wo)是一個自尊心(xin)很(hen)強的男生，當(dang)老師(shi)點到“h”時，我(wo)(wo)因為激動念成了“愛癡”（音），老師(shi)譏諷地評論道，“愛吃愛吃，你就只知(zhi)道吃！”結(jie)果全班哄堂大笑，我(wo)(wo)也羞得滿臉通紅。從(cong)此以后，我(wo)(wo)就再也不喜(xi)歡上(shang)(shang)英語(yu)(yu)課(ke)了，上(shang)(shang)課(ke)故意搗亂紀律(lv)，還有(you)一次把(ba)英語(yu)(yu)老師(shi)氣得一天沒上(shang)(shang)課(ke)……

三、青少年人際交往的技巧

（一）解決“代溝”的策略：相互理解，換位思考

一方面，父母應(ying)設法(fa)(fa)去了解中學生(sheng)處于生(sheng)理(li)(li)、心(xin)理(li)(li)的特(te)殊發(fa)展時期。這個時候，子(zi)女(nv)獨立的自(zi)(zi)我意識開始(shi)迅猛發(fa)展，他(ta)們認為自(zi)(zi)己已不是小孩(hai)，希望(wang)周圍的人能夠將自(zi)(zi)己視為成(cheng)年(nian)人，要求具有與成(cheng)年(nian)人相當的社會決策權，反對(dui)絕對(dui)從屬(shu)地位。所以，父母應(ying)信(xin)任子(zi)女(nv)并(bing)允許子(zi)女(nv)擁(yong)有自(zi)(zi)己的想法(fa)(fa)，對(dui)他(ta)們多(duo)加鼓勵(li)。父母在與他(ta)們溝通時，一定要考慮(lv)到孩(hai)子(zi)在這一階段(duan)心(xin)理(li)(li)發(fa)展的特(te)點和規律，理(li)(li)解孩(hai)子(zi)們的變化和處境，調整管教的方式。

另一方面，學生也要(yao)試著去理解(jie)父母(mu)。事實(shi)上(shang)，學生非常(chang)關注自己(ji)與(yu)父母(mu)之間的關系(xi)，與(yu)父母(mu)關系(xi)出現的裂(lie)痕和情感疏離常(chang)常(chang)讓他們感到(dao)無奈、委屈和煩惱(nao)。青少年(nian)也應多站在父母(mu)的角度去考慮問題，理解(jie)父母(mu)要(yao)求自己(ji)的良好初衷，自覺孝(xiao)敬長(chang)(chang)者，體諒(liang)長(chang)(chang)者，減少與(yu)父母(mu)的摩擦沖突。

（二）解決被忽視的策略：自省自信，主動接近

1、反省自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，尋求原(yuan)因。如果不(bu)(bu)(bu)受同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)歡迎，你就(jiu)(jiu)(jiu)要(yao)反省一下自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)，是(shi)(shi)(shi)(shi)個(ge)(ge)性問(wen)題(ti)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)(bu)(bu)佳(jia)、還是(shi)(shi)(shi)(shi)有其它原(yuan)因，根據自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)足，有目的(de)(de)(de)地進(jin)行(xing)改正(zheng)。當然(ran)，也有的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)受到(dao)輕(qing)視，是(shi)(shi)(shi)(shi)由于生性敏(min)感，又(you)不(bu)(bu)(bu)愿(yuan)與(yu)人(ren)(ren)交(jiao)往，被同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)老師(shi)(shi)無意中忽略了，于是(shi)(shi)(shi)(shi)就(jiu)(jiu)(jiu)認(ren)為自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)不(bu)(bu)(bu)受歡迎；或(huo)看到(dao)幾個(ge)(ge)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)竊竊私語，就(jiu)(jiu)(jiu)認(ren)為在(zai)議(yi)論自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)；看到(dao)別人(ren)(ren)打球(qiu)沒叫他，就(jiu)(jiu)(jiu)認(ren)為別人(ren)(ren)不(bu)(bu)(bu)愿(yuan)意和(he)(he)他玩(wan)；見老師(shi)(shi)很少提及(ji)他，就(jiu)(jiu)(jiu)覺得(de)老師(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)喜歡他。其實，這(zhe)種情況并不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)受人(ren)(ren)輕(qing)視，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)沒有融入(ru)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中而已。在(zai)與(yu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)交(jiao)往之中，難免出現摩擦或(huo)誤(wu)會(hui)(hui)，這(zhe)個(ge)(ge)時候(hou)，要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)調(diao)節自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)心態(tai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)從自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)身上也找原(yuan)因，做到(dao)寬容(rong)和(he)(he)理解。

2、坦(tan)誠大方，友(you)愛互助(zhu)。友(you)誼是相互的，只(zhi)希(xi)望(wang)從別(bie)(bie)人(ren)那兒得(de)到而不肯付(fu)出的人(ren)是不受(shou)歡(huan)迎(ying)的。不妨主(zhu)動地幫助(zhu)同桌鄰座(zuo)解答他們不會的難題；勞動時搶先干點累活(huo)臟活(huo)；有參考書與大學共(gong)同分享，共(gong)同提高(gao)；甚至(zhi)別(bie)(bie)人(ren)的東西掉在你腳邊主(zhu)動幫他撿起(qi)來等。總(zong)之，要(yao)敞開心扉，樂于與人(ren)交往。通過這些小(xiao)事(shi)，都會改變自己自私(si)、冷漠的形(xing)象(xiang)。

3、自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)尊自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)愛(ai)，自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)強不(bu)(bu)息。如(ru)果(guo)是因為(wei)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身缺陷或(huo)家庭條(tiao)件太差而(er)受(shou)到(dao)同(tong)(tong)學的(de)(de)冷落(luo)與孤立，就要學會自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)尊自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)愛(ai)，自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)強不(bu)(bu)息的(de)(de)精神(shen)。生理不(bu)(bu)足并(bing)不(bu)(bu)能(neng)影響一個人的(de)(de)品(pin)德(de)和(he)成(cheng)就，家庭條(tiao)件差也不(bu)(bu)應該是你停滯(zhi)不(bu)(bu)前(qian)的(de)(de)借(jie)口。不(bu)(bu)必攀比其他同(tong)(tong)學的(de)(de)高檔消(xiao)費，努力學習(xi)，提高自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身素(su)質和(he)能(neng)力才是中學生最重(zhong)要的(de)(de)任務。此外，要正確認識(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己，悅納(na)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己。所(suo)謂金無(wu)足赤，人無(wu)完(wan)人，每個人都有(you)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)長(chang)處(chu)和(he)短處(chu)，不(bu)(bu)能(neng)只盯著自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)短處(chu)，而(er)忽視自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)優點(dian)和(he)過(guo)人之處(chu)。在與同(tong)(tong)學交往過(guo)程上(shang)，要自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)信(xin)樂觀，克服自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)卑(bei)膽小。

（三）解決師生關系不佳的策略：尊重關愛，以誠相待

1、教師(shi)要(yao)(yao)尊重(zhong)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。教師(shi)要(yao)(yao)樹立以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為主體，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)人(ren)格和(he)個別差(cha)異，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面和(he)諧(xie)發展的(de)(de)教育理念(nian)。對(dui)于叛逆、搗亂的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教師(shi)要(yao)(yao)改變對(dui)他們歧視的(de)(de)觀念(nian)、淡薄的(de)(de)情感，而(er)要(yao)(yao)反思(si)自(zi)己是(shi)(shi)否(fou)存在(zai)著偏心、獨(du)斷、暴躁的(de)(de)問(wen)題。教師(shi)要(yao)(yao)以(yi)平等、親(qin)切、尊重(zhong)、關心的(de)(de)態度對(dui)待每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，尤其(qi)(qi)是(shi)(shi)一(yi)些問(wen)題學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。平時(shi)多(duo)給予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活上的(de)(de)關心，并注意與(yu)他們的(de)(de)交流方(fang)式，主動與(yu)其(qi)(qi)建立親(qin)密的(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，方(fang)能贏(ying)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)教師(shi)的(de)(de)信任和(he)喜(xi)愛，使其(qi)(qi)自(zi)覺尊師(shi)敬師(shi)。

2、教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)關(guan)愛(ai)(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。日本教(jiao)育(yu)家小原國芳曾經(jing)說過，“要(yao)撥動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)弦，就(jiu)要(yao)做到心(xin)(xin)心(xin)(xin)相印(yin)，教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)深刻意義才(cai)能油然而生(sheng)(sheng)。”老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)應是充滿愛(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)，老(lao)師(shi)(shi)在(zai)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交往中(zhong)，懷著(zhu)一(yi)顆愛(ai)(ai)(ai)心(xin)(xin)，愛(ai)(ai)(ai)護每一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，這(zhe)種愛(ai)(ai)(ai)就(jiu)會感(gan)染學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，愛(ai)(ai)(ai)心(xin)(xin)就(jiu)會像一(yi)根接力棒，一(yi)個個地傳下增(zeng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)與(yu)其他人(ren)交往中(zhong)也學(xue)(xue)(xue)會了愛(ai)(ai)(ai)。面對處于叛逆(ni)期的(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，只有使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)感(gan)情(qing)上(shang)產生(sheng)(sheng)觸動，才(cai)可(ke)以(yi)收到很好(hao)的(de)(de)(de)效果(guo)。教(jiao)育(yu)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)應該是嚴慈相濟，不求回報(bao)，不求索取，它(ta)是通(tong)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)靈的(de)(de)(de)橋梁。作為(wei)老(lao)師(shi)(shi)，溫(wen)暖的(de)(de)(de)話語，親切(qie)的(de)(de)(de)微笑，理解的(de)(de)(de)眼神(shen)，關(guan)切(qie)的(de)(de)(de)撫(fu)摸，鼓勵的(de)(de)(de)暗示，這(zhe)些都是與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)與(yu)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)。在(zai)小事上(shang)表現(xian)出(chu)愛(ai)(ai)(ai)和尊(zun)重會直(zhi)接觸動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)逆(ni)反心(xin)(xin)理變得平靜(jing)停歇。