【幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)主(zhu)題墻介(jie)紹】幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)主(zhu)題墻飾(shi)設(she)計(ji) 幼兒(er)(er)園(yuan)(yuan)主(zhu)題墻如何布置

幼兒園主題墻飾設計

一、讓環境創設中的主題墻飾說話

環(huan)(huan)境(jing)(jing)是可(ke)(ke)以說(shuo)話的(de)(de)(de)，因為(wei)其(qi)中的(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)，經過良好設計的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)可(ke)(ke)以起(qi)到(dao)暗(an)示作(zuo)用，可(ke)(ke)以起(qi)到(dao)誘發孩(hai)(hai)子(zi)積極行為(wei)的(de)(de)(de)作(zuo)用，環(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)作(zuo)用常(chang)常(chang)是潛移默化的(de)(de)(de)，并(bing)不(bu)(bu)斷重復的(de)(de)(de)，所(suo)以有時它的(de)(de)(de)效果比教(jiao)師的(de)(de)(de)言傳(chuan)身教(jiao)來(lai)(lai)(lai)得(de)更實(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)。比如(ru)：小(xiao)(xiao)(xiao)班和小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)班的(de)(de)(de)時候我(wo)們結合 我(wo)的(de)(de)(de)家(jia)主(zhu)題(ti)(ti)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)上(shang)貼上(shang)全家(jia)福(fu)這(zhe)(zhe)(zhe)樣(yang)減少(shao)了(le)(le)小(xiao)(xiao)(xiao)班幼(you)兒(er)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)剛入園時存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)焦慮(lv)和不(bu)(bu)安，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)們無時無刻不(bu)(bu)感(gan)受到(dao)爸爸媽(ma)媽(ma)與(yu)他們在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)一起(qi)；另外我(wo)們活動室的(de)(de)(de)墻(qiang)(qiang)(qiang)上(shang)，還布(bu)置了(le)(le)我(wo)的(de)(de)(de)媽(ma)媽(ma)墻(qiang)(qiang)(qiang)飾。瞧，媽(ma)媽(ma)的(de)(de)(de)眼睛(jing)多(duo)(duo)漂亮(liang)，臉(lian)上(shang)還帶(dai)著笑(xiao)，仿佛在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)說(shuo)：寶寶別害怕，媽(ma)媽(ma)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)兒(er)呢(ni)！每當孩(hai)(hai)子(zi)們想家(jia)想媽(ma)媽(ma)了(le)(le)，就可(ke)(ke)以看看這(zhe)(zhe)(zhe)面(mian)墻(qiang)(qiang)(qiang)，好像看到(dao)了(le)(le)自(zi)己的(de)(de)(de)媽(ma)媽(ma)一樣(yang)。教(jiao)師用心去體會(hui)幼(you)兒(er)走出家(jia)庭來(lai)(lai)(lai)到(dao)幼(you)兒(er)園這(zhe)(zhe)(zhe)一陌生的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)環(huan)(huan)境(jing)(jing)創設中努力(li)激起(qi)幼(you)兒(er)對(dui)班級多(duo)(duo)一分牽掛，多(duo)(duo)一點來(lai)(lai)(lai)園的(de)(de)(de)愿望。教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)環(huan)(huan)境(jing)(jing)布(bu)置中融入對(dui)幼(you)兒(er)情感(gan)的(de)(de)(de)關(guan)注，把教(jiao)師對(dui)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)關(guan)懷借助(zhu)環(huan)(huan)境(jing)(jing)去表達，使(shi)幼(you)兒(er)如(ru)沐春(chun)風，如(ru)潤(run)春(chun)雨。由此可(ke)(ke)見(jian)，教(jiao)師在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)選擇環(huan)(huan)境(jing)(jing)中墻(qiang)(qiang)(qiang)飾的(de)(de)(de)內容時更多(duo)(duo)的(de)(de)(de)考慮(lv)內容隱含的(de)(de)(de)教(jiao)育價(jia)值(zhi)，而不(bu)(bu)能一味只追求精致、美觀。例如(ru)，中班的(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)大(da)人的(de)(de)(de)世界(jie),我(wo)們將孩(hai)(hai)子(zi)們自(zi)己寫(xie)的(de)(de)(de)畫的(de)(de)(de)父(fu)母工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)調查(cha)表貼在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)主(zhu)題(ti)(ti)墻(qiang)(qiang)(qiang)上(shang),使(shi)孩(hai)(hai)子(zi)們從墻(qiang)(qiang)(qiang)上(shang)不(bu)(bu)僅知道自(zi)己的(de)(de)(de)父(fu)母的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo),也看到(dao)了(le)(le)其(qi)他爸爸媽(ma)媽(ma)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo),從而了(le)(le)解(jie)大(da)人們的(de)(de)(de)世界(jie)里的(de)(de)(de)各行各業。又(you)如(ru)，大(da)班的(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)我(wo)從哪里來(lai)(lai)(lai)，我(wo)們從一位做(zuo)醫生的(de)(de)(de)家(jia)長那兒(er)收集(ji)來(lai)(lai)(lai)了(le)(le)大(da)幅十(shi)月懷胎母孕照片貼在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)上(shang)供幼(you)兒(er)欣賞，讓(rang)他們不(bu)(bu)僅知道了(le)(le)自(zi)己從哪里來(lai)(lai)(lai)的(de)(de)(de)，更感(gan)受到(dao)了(le)(le)母親的(de)(de)(de)辛(xin)苦！其(qi)實(shi)這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)東西(xi)收集(ji)起(qi)來(lai)(lai)(lai)并(bing)不(bu)(bu)困難(nan)，老師既沒(mei)化太大(da)工(gong)夫，又(you)體現了(le)(le)以孩(hai)(hai)子(zi)為(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)環(huan)(huan)境(jing)(jing)，只要我(wo)們做(zuo)有心人，一定能讓(rang)環(huan)(huan)境(jing)(jing)說(shuo)起(qi)話來(lai)(lai)(lai)！

二、交還幼兒的主動權

長期以(yi)來，在(zai)環境(jing)創(chuang)(chuang)設方面，只要老師精心打造的(de)環境(jing)常常難(nan)以(yi)引(yin)起幼兒共(gong)鳴(ming)。原因何在(zai)?因為在(zai)這樣的(de)環境(jing)里(li)，有著(zhu)太多的(de)成人意志，哪里(li)有幼兒的(de)自(zi)主(zhu)與創(chuang)(chuang)造?要想讓幼兒學會自(zi)主(zhu)創(chuang)(chuang)造，老師首先要放手，要將主(zhu)動權還給孩子。

在(zai)(zai)環(huan)境(jing)創(chuang)設(she)(she)方面，我(wo)們(men)(men)(men)一改傳(chuan)統的(de)(de)做法(fa)，鼓(gu)勵孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)積極參(can)與(yu)(yu)班級環(huan)境(jing)設(she)(she)計與(yu)(yu)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)全(quan)過(guo)程，使幼兒(er)體驗(yan)設(she)(she)計與(yu)(yu)制(zhi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)快樂，享受(shou)成功的(de)(de)喜(xi)悅。如：我(wo)們(men)(men)(men)中(zhong)班在(zai)(zai)創(chuang)設(she)(she)有趣(qu)的(de)(de)昆(kun)蟲主題(ti)墻(qiang)飾時(shi)，先是(shi)(shi)師(shi)生(sheng)共同討(tao)論墻(qiang)飾布局，然后(hou)由老師(shi)創(chuang)作(zuo)(zuo)(zuo)大背景：遠處的(de)(de)藍天、黃綠(lv)相(xiang)間的(de)(de)公園、茂盛的(de)(de)樹林，以(yi)及(ji)肥沃(wo)的(de)(de)黃土地，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)其中(zhong)豐富內容(rong)。可(ke)以(yi)將畫的(de)(de)，做的(de)(de)，收集來(lai)(lai)得貼(tie)在(zai)(zai)上面，掛(gua)在(zai)(zai)上面。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)享受(shou)到了這(zhe)個過(guo)程，是(shi)(shi)多(duo)么高興(xing)！又如，圍(wei)繞(rao)漂亮(liang)的(de)(de)服(fu)(fu)裝的(de)(de)主題(ti)，我(wo)們(men)(men)(men)給幼兒(er)提(ti)供(gong)各種(zhong)材料(liao)，大量的(de)(de)運(yun)用(yong)廢舊(jiu)材料(liao)，然后(hou)搭出(chu)一個舞臺讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)自己(ji)設(she)(she)計衣服(fu)(fu)，畫出(chu)來(lai)(lai)，貼(tie)出(chu)來(lai)(lai)，剪出(chu)來(lai)(lai)，樣樣絕活孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)都使用(yong)出(chu)來(lai)(lai)了，在(zai)(zai)舞臺表演時(shi)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)(men)自發拿(na)著我(wo)的(de)(de)照(zhao)(zhao)相(xiang)機拍(pai)照(zhao)(zhao)，照(zhao)(zhao)片洗出(chu)來(lai)(lai)后(hou)，他(ta)們(men)(men)(men)把照(zhao)(zhao)片統統貼(tie)在(zai)(zai)了舞臺背后(hou)的(de)(de)墻(qiang)面上，頗有點像劇(ju)照(zhao)(zhao),看(kan)著他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)認真的(de)(de)樣子(zi)(zi)(zi)(zi)。才發現(xian)這(zhe)才是(shi)(shi)他(ta)們(men)(men)(men)真正需要的(de)(de)現(xian)在(zai)(zai)，每一面墻(qiang)壁上，每一件(jian)作(zuo)(zuo)(zuo)品都是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)經驗(yan)提(ti)升的(de)(de)具體體現(xian)，每一件(jian)作(zuo)(zuo)(zuo)品都是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)學習、參(can)與(yu)(yu)的(de)(de)寫照(zhao)(zhao)。幼兒(er)是(shi)(shi)環(huan)境(jing)的(de)(de)主人(ren)，應該讓他(ta)們(men)(men)(men)按照(zhao)(zhao)自己(ji)的(de)(de)意愿和想法(fa)來(lai)(lai)創(chuang)設(she)(she)環(huan)境(jing)，這(zhe)樣的(de)(de)環(huan)境(jing)不是(shi)(shi)對幼兒(er)來(lai)(lai)說更(geng)具有教育意義嗎(ma)!

三、墻面環境創設的動態化

這(zhe)(zhe)里所(suo)(suo)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動態化體現(xian)在(zai)兩(liang)個(ge)(ge)方面(mian)(mian):第一(yi)：是(shi)(shi)指主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容不(bu)是(shi)(shi)一(yi)呈不(bu)變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)隨(sui)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，增減。如(ru)隨(sui)著(zhu)幼(you)兒(er)(er)(er)興趣需要布置(zhi)(zhi)墻(qiang)(qiang)(qiang)飾，而(er)(er)又隨(sui)著(zhu)季節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化或是(shi)(shi)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化而(er)(er)變(bian)化。每次都要重新布置(zhi)(zhi)，可(ke)能對(dui)(dui)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作量是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)挑戰,所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)我(wo)覺(jue)得可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)創設一(yi)個(ge)(ge)大(da)環境然(ran)后逐(zhu)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入與(yu)豐富。大(da)班(ban)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)特別的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)一(yi)個(ge)(ge)非(fei)常(chang)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)，也(ye)是(shi)(shi)孩子(zi)們進入大(da)班(ban)后，經常(chang)討論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)(ti)，比如(ru)幼(you)兒(er)(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最后一(yi)次生日啊！還有自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜好啊！這(zhe)(zhe)些墻(qiang)(qiang)(qiang)飾都可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)根據孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要不(bu)斷豐富和變(bian)化，在(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)過程中，幼(you)兒(er)(er)(er)不(bu)斷收集、儲(chu)存、整(zheng)理(li)、交流與(yu)分享信(xin)息，他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)察、思維、交往(wang)以(yi)(yi)(yi)(yi)及表(biao)(biao)達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力均(jun)獲得了(le)(le)提高。小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容經常(chang)在(zai)換(huan)，但大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)，我(wo)們還是(shi)(shi)保留了(le)(le)！第二：動態化也(ye)表(biao)(biao)現(xian)在(zai)墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)(mian)生動、直觀(guan)、真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)再現(xian)了(le)(le)師(shi)(shi)幼(you)之間近(jin)(jin)距離(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)話；因為教師(shi)(shi)在(zai)環境墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)(mian)布置(zhi)(zhi)中融入對(dui)(dui)幼(you)兒(er)(er)(er)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注，里面(mian)(mian)蘊含著(zhu)教師(shi)(shi)與(yu)幼(you)兒(er)(er)(er)、幼(you)兒(er)(er)(er)與(yu)幼(you)兒(er)(er)(er)之間真(zhen)切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感，另一(yi)方面(mian)(mian)，幼(you)兒(er)(er)(er)以(yi)(yi)(yi)(yi)主(zhu)(zhu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身份參(can)與(yu)了(le)(le)整(zheng)個(ge)(ge)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)變(bian)，他(ta)們中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)(ge)人(ren)都將會在(zai)墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)(mian)上(shang)寄托自(zi)(zi)己(ji)(ji)心(xin)愿，宣泄自(zi)(zi)己(ji)(ji)內(nei)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感需要，相信(xin)是(shi)(shi)自(zi)(zi)己(ji)(ji)使環境變(bian)了(le)(le)，體驗成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜悅(yue)。如(ru)：大(da)班(ban)小(xiao)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)(mian)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)夢讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)真(zhen)正把自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)(suo)思、所(suo)(suo)想、自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感融入到(dao)墻(qiang)(qiang)(qiang)飾中，讓(rang)墻(qiang)(qiang)(qiang)飾真(zhen)正成為幼(you)兒(er)(er)(er)與(yu)教師(shi)(shi)近(jin)(jin)距離(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)話。

總之(zhi)，環(huan)境(jing)作(zuo)為(wei)重要的(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)資源，對幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)影響雖是隱性的(de)(de)(de)(de)(de)，卻(que)是巨大的(de)(de)(de)(de)(de)。幼兒(er)(er)(er)園主(zhu)題墻面環(huan)境(jing)創設不再是強調美化(hua)、綠化(hua)、凈化(hua)等外在裝飾(shi)，也不再是教師個人的(de)(de)(de)(de)(de)手工(gong)勞動，更不再是盲目(mu)仿效他人的(de)(de)(de)(de)(de)流行趨勢。我們應以(yi)幼兒(er)(er)(er)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)需要為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)，緊(jin)緊(jin)圍繞教育(yu)目(mu)標(biao)和教學內容(rong)，發(fa)揮孩子的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)作(zuo)用，充分調動參與的(de)(de)(de)(de)(de)積極性，共(gong)同創設幼兒(er)(er)(er)所喜(xi)愛的(de)(de)(de)(de)(de)與之(zhi)產生互(hu)動的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題墻面環(huan)境(jing)。使(shi)它對幼兒(er)(er)(er)在認知、情感等方面產生隱性的(de)(de)(de)(de)(de)影響。