多研讀近年來高考文本材料
“建議(yi)老(lao)師(shi)(shi)(shi)們認真研究(jiu)《考(kao)試(shi)說明》，根(gen)據各(ge)個知識點(dian)，尤其是重難點(dian)，按照(zhao)復(fu)習計劃(hua)和目標組織(zhi)實施有效的訓練，把單元(yuan)訓練和整(zheng)體(ti)綜合(he)訓練有效結合(he)起來。同(tong)時還要研究(jiu)近三年(nian)來全國卷語(yu)文試(shi)題，找(zhao)準高考(kao)經典題型，并盡量做到科(ke)學預測題型的演變軌跡(ji)和發展趨(qu)向。”對于語(yu)文學科(ke)的后期(qi)復(fu)習，安慶一中胡安寧老(lao)師(shi)(shi)(shi)首(shou)先對高三任課教(jiao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)出(chu)了(le)建議(yi)，老(lao)師(shi)(shi)(shi)能成(cheng)竹在胸，學生就能勝券在握。
語文(wen)(wen)學科中(zhong)，閱讀(du)、寫作(zuo)是重點。如何提(ti)(ti)高閱讀(du)鑒賞(shang)能(neng)力(li)和作(zuo)文(wen)(wen)寫作(zuo)水平？胡安寧老師(shi)(shi)建議廣大(da)考生，應該多(duo)(duo)多(duo)(duo)研讀(du)近(jin)幾年來的(de)(de)高考文(wen)(wen)本材料，研究并(bing)細(xi)化答案的(de)(de)構成(cheng)，明(ming)確其解題思(si)路;作(zuo)文(wen)(wen)方面，可廣泛閱讀(du)各(ge)類文(wen)(wen)章，大(da)量積累寫作(zuo)素材。他(ta)強調，作(zuo)文(wen)(wen)能(neng)力(li)的(de)(de)提(ti)(ti)高，不僅需(xu)要聽老師(shi)(shi)的(de)(de)講解，更要靠自(zi)己(ji)有目(mu)標地進(jin)行(xing)訓練。要有自(zi)己(ji)持之(zhi)有據的(de)(de)見(jian)解，要體現和運用來自(zi)生活(huo)中(zhong)的(de)(de)材料，提(ti)(ti)高表達真情實感的(de)(de)能(neng)力(li)。
老師還特別指出，高考作文是“遵命作文(wen)”，不(bu)提(ti)倡考(kao)(kao)生一味追求選材、手法和語言的新(xin)、奇、特，而忽略對文(wen)章立意(yi)的推(tui)敲、斟酌(zhuo)和提(ti)煉。考(kao)(kao)生應關注當(dang)前的社(she)會(hui)熱點，如社(she)會(hui)主(zhu)義核心(xin)價(jia)值觀等等。應多(duo)在立意(yi)上下功夫，仔(zi)細揣(chuai)摩(mo)和領會(hui)命題人(ren)的意(yi)圖，從而確立最佳的立意(yi)角(jiao)度。
找到薄弱點、找準突破點
安慶(qing)二中汪旭陽老師則(ze)建(jian)議廣大(da)考生，后期復習一(yi)(yi)定要(yao)有針對性和有效(xiao)性。首先要(yao)找到自(zi)己(ji)(ji)的(de)薄弱點(dian)(dian)。薄弱點(dian)(dian)，也就(jiu)是(shi)增(zeng)(zeng)分點(dian)(dian)，將(jiang)自(zi)己(ji)(ji)最短(duan)的(de)一(yi)(yi)塊木板加長，水桶的(de)容(rong)量自(zi)然(ran)增(zeng)(zeng)大(da)。這就(jiu)要(yao)求(qiu)考生對自(zi)己(ji)(ji)的(de)語文復習情(qing)況(kuang)有清醒(xing)的(de)認識，知道哪里(li)(li)是(shi)自(zi)己(ji)(ji)的(de)軟肋，哪里(li)(li)是(shi)自(zi)己(ji)(ji)最短(duan)的(de)一(yi)(yi)塊。
其次是找準突破點(dian)，語文(wen)的(de)各考(kao)(kao)點(dian)中(zhong)，有些考(kao)(kao)點(dian)是可(ke)以在(zai)(zai)(zai)短期內有所作(zuo)為(wei)的(de)，比如作(zuo)文(wen)、詩(shi)歌鑒(jian)賞、社科文(wen)閱讀等;在(zai)(zai)(zai)語文(wen)考(kao)(kao)卷中(zhong)，分值(zhi)最重(zhong)的(de)莫過于作(zuo)文(wen)和現(xian)代文(wen)閱讀，建(jian)議考(kao)(kao)生在(zai)(zai)(zai)復習(xi)時可(ke)以將精(jing)力適當(dang)傾斜到這兩(liang)個部分。
另外，汪旭陽老師認為，最后兩個月的語文復習，必須有(you)側重(zhong)。第一(yi)，古代詩文閱讀(du)(du)，詩歌(ge)鑒賞應(ying)學(xue)會緊抓(zhua)答(da)(da)題規(gui)律，規(gui)范答(da)(da)題。鑒賞古詩，可以從標題入(ru)手(shou)，了解寫(xie)作特(te)點(dian)、描寫(xie)對(dui)象(xiang)等(deng);詩歌(ge)下(xia)方的注釋是幫助考生答(da)(da)題的“鑰匙”，可以找到(dao)讀(du)(du)懂(dong)詩歌(ge)的切(qie)入(ru)點(dian)。學(xue)生對(dui)“表達技巧”“表現手(shou)法(fa)”“表達方式(shi)”等(deng)概念應(ying)明(ming)確，切(qie)忌答(da)(da)非(fei)所問。文言(yan)文閱讀(du)(du)要積累(lei)一(yi)定的實詞(ci)、虛詞(ci)、文言(yan)句式(shi)、古今異義等(deng)基本知識(shi)，加(jia)強(qiang)對(dui)文言(yan)翻(fan)譯句子的練(lian)習。
第二，現代文(wen)閱(yue)讀(du)(du)(du)。科技文(wen)閱(yue)讀(du)(du)(du)要掌握“比讀(du)(du)(du)”方法，在原文(wen)中(zhong)找出選(xuan)項的對應區域進行對照閱(yue)讀(du)(du)(du)。文(wen)學作品閱(yue)讀(du)(du)(du)要熟(shu)記一些(xie)使用頻(pin)率較高的表達技巧的名(ming)稱，如動靜相襯(chen)、以小見大、虛實結合、欲(yu)揚先(xian)抑(yi)、托物言志(zhi)等。
第三，寫作。注(zhu)重(zhong)五個“一”：一個生(sheng)動(dong)醒目(mu)的標題、一個文采飛揚的開篇、一個卒章顯志的結尾(wei)、一些新穎真實的內容(rong)、一份整(zheng)潔的卷面。
兩種語文復習心態不可取
進入沖(chong)刺(ci)階段的(de)(de)復習，考(kao)(kao)(kao)生(sheng)的(de)(de)心態調整顯得(de)尤(you)為重要。汪(wang)旭陽老師表示，目(mu)前考(kao)(kao)(kao)生(sheng)中容易(yi)出現的(de)(de)兩(liang)種(zhong)心態最(zui)要不得(de)。一是(shi)(shi)輕視放(fang)松(song)心態要不得(de)，這些考(kao)(kao)(kao)生(sheng)認為自己的(de)(de)語文一直(zhi)不錯，是(shi)(shi)強項(xiang)，很想(xiang)利用最(zui)后的(de)(de)時(shi)間補習弱項(xiang)，整體提高(gao)。“這種(zhong)想(xiang)法(fa)可以理解，但不可取。單(dan)純地以幾次考(kao)(kao)(kao)試成績(ji)就認定語文是(shi)(shi)‘強項(xiang)’而放(fang)松(song)復習，這帶有極大的(de)(de)盲目(mu)性和(he)危險性，這也是(shi)(shi)許多考(kao)(kao)(kao)生(sheng)高(gao)考(kao)(kao)(kao)時(shi)出現成績(ji)明顯下滑(hua)、‘強項(xiang)’發揮不理想(xiang)的(de)(de)潛在(zai)原(yuan)因。”
二是(shi)學(xue)語文(wen)無效(xiao)的心(xin)態需調整，這(zhe)(zhe)類考(kao)生認(ren)為(wei)自己語文(wen)課也聽了，練習(xi)也做了，但分數總是(shi)徘徊不(bu)前，學(xue)不(bu)學(xue)語文(wen)作(zuo)用不(bu)大，還不(bu)如用這(zhe)(zhe)些時(shi)間(jian)和精力去抓抓強項更有效(xiao)益。其(qi)實(shi)，這(zhe)(zhe)些考(kao)生成績徘徊不(bu)前的關鍵(jian)原因(yin)常常是(shi)在“如何(he)聽”“如何(he)做”上出了問題，主(zhu)要表現為(wei)聽講時(shi)不(bu)能(neng)專(zhuan)注認(ren)真(zhen)、反思(si)內化，訓練時(shi)不(bu)能(neng)查(cha)缺補漏、及時(shi)強化。
“總之，希望所(suo)有的(de)考生在(zai)最后階段，都能高度(du)重視(shi)語文復(fu)習(xi)，扎實(shi)認(ren)真，全面細(xi)致，緊跟教師的(de)教學安排，在(zai)綜(zong)合(he)訓練(lian)中發現存(cun)在(zai)的(de)問題，用單項(xiang)訓練(lian)進一(yi)步(bu)強(qiang)化(hua)提高，查缺(que)補漏(lou)，勤于反思。”汪(wang)旭陽(yang)說(shuo)。
