香港恒(heng)生大學(xue)(恒(heng)大)的(de)歷史可追溯至 1980 年(nian)恒(heng)生商學(xue)書院(恒(heng)商)成(cheng)立(li)之時。恒(heng)商由何(he)善衡(heng)慈善基(ji)金(jin)會(hui)、何(he)添慈善基(ji)金(jin)會(hui)、大昌貿易行(xing)、若干(gan)恒(heng)生銀(yin)行(xing)創辦人(ren)及(ji)恒(heng)生銀(yin)行(xing)慷慨(kai)捐資成(cheng)立(li)。從1980年(nian)至2009年(nian),恒(heng)商的(de)文憑與副學(xue)士學(xue)位課程在學(xue)界及(ji)商界甚具口碑,成(cheng)績斐然。
恒(heng)大以優(you)質(zhi)教學和學生全方位發展為最優(you)先目標,采用獨特的(de)「博雅(ya) + 專業」教育模式(shi),并配合 iGPS「期望的(de)畢(bi)業生特質(zhi)」框架(jia),即智能(neng)(neng) / 思(si)考能(neng)(neng)力(i)、共通(tong)技能(neng)(neng)(G)、個人(ren)發展(P)及(ji)投入社群(S)。恒(heng)大深信此教育模式(shi)之蛻變力量,有助學生充(chong)份發揮個人(ren)潛能(neng)(neng)。
「博(bo)雅」是(shi)指以廣泛及跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)方式來(lai)連(lian)接不同知(zhi)識(shi)領域、啟發思考和解決問(wen)題(ti)。恒大認為,本科(ke)教育(yu)的(de)(de)目的(de)(de)不僅是(shi)為了獲得更(geng)多知(zhi)識(shi)以及在畢(bi)業后有更(geng)好的(de)(de)工(gong)作(zuo)前景(jing),亦是(shi)為了培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個人價值觀(guan)、志趣和可(ke)轉移的(de)(de)核心能力,讓他們作(zuo)好裝備(bei),成為多元全面和可(ke)靠(kao)負責的(de)(de)人,并能自信地面對未來(lai)工(gong)作(zuo)和生(sheng)活中的(de)(de)挑戰。
「專業(ye)(ye)(ye)(ye)」是指雖然(ran)恒大(da)采取廣泛(fan)及跨學(xue)科的教育模式(shi),鑒于大(da)多數香港大(da)學(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生都(dou)在(zai)取得學(xue)士(shi)學(xue)位后(hou)隨即(ji)尋找全職(zhi)工(gong)作,因此(ci)恒大(da)很多學(xue)位課程(cheng)都(dou)包含專業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)科元素,裝(zhuang)備學(xue)生掌握在(zai)未來從事特定專業(ye)(ye)(ye)(ye)所需的知識和技(ji)能。
作為(wei)一所自資(zi)院(yuan)校,恒大的優勢(shi)在于其自主性、靈活性和敏銳度(du),能因應社會和市(shi)場(chang)需(xu)求(qiu),開(kai)發(fa)創(chuang)(chuang)新課程,部分更為(wei)全港首創(chuang)(chuang)。
在課程設計上,在主修(xiu)學(xue)科(ke)、共同核心課程和(he)(he)自(zi)由選修(xiu)科(ke)之間的(de)(de)比(bi)重取得(de)良(liang)好平衡;而充(chong)足(zu)的(de)(de)課外發展機(ji)(ji)會(hui)/活動構成(cheng)了學(xue)生全方位教育(yu)體驗(yan)不可或缺的(de)(de)部分。這些(xie)機(ji)(ji)會(hui)/活動包括住宿書院、實習(xi)、服務學(xue)習(xi)、領導力(li)培訓、國際(ji)交流和(he)(he)獨立研究等(deng)體驗(yan)。學(xue)生透(tou)過積極參與(yu)不同的(de)(de)學(xue)習(xi)機(ji)(ji)會(hui)而更了解自(zi)己、拓闊他們的(de)(de)國際(ji)視野、學(xue)會(hui)不斷學(xue)習(xi)、增強自(zi)信心及發揮潛能。目標是培養具明辨思維(wei)、創(chuang)新力(li)量、人文關懷、道(dao)德價值和(he)(he)社會(hui)責(ze)任的(de)(de)人才(cai)。