【早教的原則(ze)】早教的原則(ze)有(you)哪(na)(na)些 早期教育應(ying)該遵循哪(na)(na)些原則(ze)

早教的原則有哪些

1、從零歲開始原則

可能很多家長都還沒有正確理解“早教”，誤把“去相關(guan)早(zao)教(jiao)機構(gou)接受早(zao)期教(jiao)育(yu)(yu)”當成了早(zao)教(jiao)。市(shi)場上也確實(shi)有很多這樣(yang)的(de)早(zao)教(jiao)中心，遍布(bu)多個省份(fen)和城(cheng)市(shi)。育(yu)(yu)兒專家就(jiu)指(zhi)出(chu)(chu)，早(zao)期教(jiao)育(yu)(yu)應該是(shi)從(cong)一出(chu)(chu)生(sheng)就(jiu)開始，甚至(zhi)可以涵蓋(gai)妊娠期胎教(jiao)。其(qi)目的(de)只有一個，幫助孩子接觸、學習(xi)、了解、掌握更多的(de)生(sheng)活技(ji)能(neng)、語(yu)言(yan)能(neng)力等(deng)各種(zhong)綜合技(ji)能(neng)，讓孩子更好地學習(xi)和成長。

2、激發興趣愛好原則

興趣(qu)是孩(hai)子最好的(de)(de)老師。在早(zao)期教(jiao)育當中，激發(fa)(fa)孩(hai)子的(de)(de)興趣(qu)愛好非(fei)常重要(yao)。只有(you)當孩(hai)子對一(yi)(yi)件(jian)事物產(chan)生了強烈的(de)(de)好奇(qi)心、探索欲，才能(neng)(neng)激發(fa)(fa)他(ta)們(men)不斷追求和(he)愛好，這也就是一(yi)(yi)個興趣(qu)愛好的(de)(de)培養過程。早(zao)教(jiao)則(ze)是通過，游戲、故事、活動、語言等多方面引領孩(hai)子去發(fa)(fa)現，去探索，讓(rang)孩(hai)子對所有(you)潛在的(de)(de)事物產(chan)生興趣(qu)，從而有(you)助于(yu)他(ta)們(men)找到自己的(de)(de)興趣(qu)愛好，并(bing)發(fa)(fa)揚光大。而這一(yi)(yi)過程并(bing)非(fei)只能(neng)(neng)在早(zao)教(jiao)中心才能(neng)(neng)完成，家庭往(wang)(wang)往(wang)(wang)是最好的(de)(de)早(zao)教(jiao)中心，父(fu)母(mu)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是孩(hai)子最好的(de)(de)早(zao)教(jiao)老師。

3、積極心理暗示原則

很多父母對子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)女(nv)有著很高的(de)(de)要(yao)(yao)求，而當孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)達不(bu)(bu)到自己(ji)的(de)(de)要(yao)(yao)求時，他們就會(hui)出現否定孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)不(bu)(bu)良(liang)舉動，這不(bu)(bu)利于(yu)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)健(jian)康成長，更(geng)不(bu)(bu)符合早(zao)期教育的(de)(de)宗(zong)旨。因為沒有一個人(ren)一生下來就什么都(dou)會(hui)，早(zao)教的(de)(de)目的(de)(de)不(bu)(bu)是讓孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)掌握大量(liang)的(de)(de)知識，甚至(zhi)是書面化知識，這對年幼的(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)來說是強人(ren)所難。早(zao)教的(de)(de)出發點應該(gai)是鼓勵(li)孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)勇于(yu)嘗試，收獲快樂(le)和智慧的(de)(de)同時，對孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)進行積極的(de)(de)心理暗(an)示，一旦(dan)偏離這一原則，對孩子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)健(jian)康成長有害無益。

4、堅持以生活課堂為原則

早教(jiao)說白了就(jiu)是(shi)讓孩(hai)(hai)子(zi)跟著父(fu)母學習(xi)如(ru)何生活(huo)，如(ru)何自(zi)己(ji)動(dong)手吃飯，自(zi)己(ji)玩耍(shua)，如(ru)何發現(xian)積(ji)木的(de)(de)N種堆(dui)積(ji)方式，再或者和(he)父(fu)母在沙(sha)地上瘋狂地嬉戲等等。生活(huo)當中的(de)(de)每一(yi)個細微鏡頭都(dou)是(shi)早教(jiao)，早教(jiao)應該是(shi)以生活(huo)課堂為(wei)起點原則的(de)(de)，并非一(yi)定要強制孩(hai)(hai)子(zi)到(dao)早教(jiao)中心參加早教(jiao)，父(fu)母的(de)(de)一(yi)言(yan)一(yi)行，一(yi)舉(ju)一(yi)動(dong)就(jiu)是(shi)最好的(de)(de)早教(jiao)。父(fu)母陽光健(jian)(jian)康，積(ji)極向上，孩(hai)(hai)子(zi)也陽光健(jian)(jian)康。父(fu)母性格(ge)行為(wei)怪僻，孩(hai)(hai)子(zi)或許也好不到(dao)哪兒去，可(ke)見早教(jiao)與(yu)父(fu)母之間有著多么重要的(de)(de)關聯！

應該遵循什么原則

1、應根據小兒(er)大腦發(fa)(fa)(fa)育每個(ge)階段的特(te)點進行訓練(lian)，遵循大腦發(fa)(fa)(fa)育的規(gui)律性(xing)，抓(zhua)住大腦發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的關鍵時(shi)機，提(ti)供(gong)環境條件(jian)以發(fa)(fa)(fa)展(zhan)孩子的智力潛力，既要(yao)注意(yi)刺激、誘發(fa)(fa)(fa)兒(er)童智力的發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，又(you)要(yao)重視培養，發(fa)(fa)(fa)展(zhan)兒(er)童的良好行為和(he)個(ge)性(xing)品(pin)德(de)。

2、循序漸進：神經系統的(de)(de)發(fa)(fa)育(yu)(yu)成熟(shu)有一定的(de)(de)先后順序，孩子的(de)(de)智力發(fa)(fa)育(yu)(yu)也有一定的(de)(de)規律，故對兒童進行教育(yu)(yu)時應遵(zun)循生(sheng)長發(fa)(fa)育(yu)(yu)規律和(he)知識本身的(de)(de)順序性，由易到難，由淺到深，不能超過他們的(de)(de)實際水平和(he)能力，不能操之過急，否則(ze)反會防礙兒童智力的(de)(de)發(fa)(fa)展。

3、因(yin)材(cai)施(shi)教(jiao)：不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)，由于(yu)遺傳(chuan)素質(zhi)、生活環(huan)境、接(jie)受教(jiao)育及個(ge)人努力程度不(bu)(bu)(bu)同(tong)，在(zai)身心發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)可能(neng)性和(he)發(fa)展(zhan)水(shui)平上存(cun)在(zai)著差異，其(qi)興趣(qu)(qu)、能(neng)力、性格也(ye)都不(bu)(bu)(bu)同(tong)，即使(shi)是雙胞胎其(qi)智力水(shui)平也(ye)不(bu)(bu)(bu)完全相同(tong)。因(yin)此要根據(ju)每個(ge)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)個(ge)性特(te)征，實(shi)施(shi)不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)育，而且家長(chang)不(bu)(bu)(bu)能(neng)把自(zi)己的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)愛好強(qiang)加在(zai)孩(hai)子(zi)身上，對智力落后(hou)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)，更(geng)要善于(yu)發(fa)掘(jue)他們各自(zi)的(de)(de)(de)特(te)長(chang)，激發(fa)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)及增強(qiang)他們的(de)(de)(de)信心，以(yi)促進其(qi)智力的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。

4、避免過度(du)教(jiao)育：對兒(er)童(tong)危害最大的一種教(jiao)育方式是過度(du)教(jiao)育。過分的保(bao)護包辦(ban)代替，會剝奪(duo)孩(hai)(hai)子練習(xi)正(zheng)常動作的權利和機(ji)會，以至限(xian)制了智能的發(fa)展(zhan)；好奇好動是兒(er)童(tong)的天性(xing)，過多(duo)的干涉會使(shi)孩(hai)(hai)子膽小、怕事，也會助長他(ta)們的反(fan)抗心理，過分保(bao)護和干涉培養出來的孩(hai)(hai)子缺乏獨立性(xing)、自立性(xing)。過度(du)期(qi)望會給孩(hai)(hai)子造成壓力，使(shi)孩(hai)(hai)子出現神(shen)經衰弱、恐懼、逃學(xue)、曠課等。

5、寓教(jiao)育(yu)于(yu)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)、講(jiang)故(gu)事(shi)之中：做游(you)(you)(you)(you)戲(xi)和講(jiang)故(gu)事(shi)是最生動、具體的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)形式，適(shi)合(he)(he)孩(hai)子(zi)(zi)智力(li)發(fa)(fa)育(yu)，各種游(you)(you)(you)(you)戲(xi)活動有利(li)于(yu)智力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，組(zu)織(zhi)孩(hai)子(zi)(zi)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)時應(ying)注意(yi)(yi)四個方面，即(ji)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)活動性、創造(zao)性、知識性和角色性。也就是通過游(you)(you)(you)(you)戲(xi)活動促進(jin)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)動作(zuo)、技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，言語的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)育(yu)，發(fa)(fa)揮他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)創造(zao)性，促進(jin)思(si)(si)維能(neng)力(li)及想(xiang)(xiang)象力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。講(jiang)故(gu)事(shi)、聽故(gu)事(shi)具有培(pei)養(yang)兒童表(biao)達力(li)、注意(yi)(yi)力(li)、思(si)(si)維力(li)及想(xiang)(xiang)象力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)作(zuo)用，但(dan)應(ying)注意(yi)(yi)故(gu)事(shi)內容要適(shi)合(he)(he)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)水平，言語要生動，要注意(yi)(yi)培(pei)養(yang)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)象力(li)。