【攀比心理】青少年為什么會攀比 孩子攀比心理如何引導

隨著經濟的迅猛發展及科技的突飛猛進，青少年面對的誘惑已經從社會層面擴展到虛擬網絡層面，此外中學階段學生心智的不成熟、情緒的不穩定逐漸使其成為攀比心理的高發群體。學生正確的價值導向偏離正常軌道，攀比心理不斷滋生的背后是令人擔憂的中學教育與民族發展。當攀比心理膨脹到一定程度，往往會激發青少年的犯罪欲，在危害青少年身心發展的同時不利于社會穩定。因此，做好青少年攀比心理成因分析并制訂可行的解決策略成為中學教育的當務之急。

該圖片由注冊用戶"八度空間"提供，版權聲明反饋

一、青少年攀比心理的成因分析

1.不良的社會環境扭曲青少年的消費觀

不(bu)良(liang)的(de)社(she)會環(huan)境(jing)對(dui)青(qing)少(shao)年攀比(bi)心(xin)(xin)理(li)的(de)助(zhu)長往往是直接(jie)而深刻的(de)，一方面(mian)(mian)青(qing)少(shao)年狂熱的(de)追星(xing)熱潮使(shi)得其過(guo)度效仿明星(xing)，不(bu)斷膨脹的(de)物欲需求(qiu)使(shi)得青(qing)少(shao)年陷入(ru)消費(fei)誤區(qu)；另(ling)一方面(mian)(mian)不(bu)良(liang)的(de)社(she)會風(feng)(feng)氣帶動(dong)青(qing)少(shao)年不(bu)良(liang)的(de)跟風(feng)(feng)熱潮，不(bu)健康(kang)信息及(ji)場所(suo)的(de)客觀(guan)存在加劇了青(qing)少(shao)年攀比(bi)心(xin)(xin)理(li)的(de)滋生。不(bu)良(liang)社(she)會環(huan)境(jing)使(shi)得青(qing)少(shao)年很(hen)難(nan)有(you)效抵(di)制(zhi)不(bu)良(liang)風(feng)(feng)氣的(de)侵蝕(shi)，從而造成消費(fei)觀(guan)念的(de)扭曲畸變。

2.學校正確教育引導的缺失助長攀比心理

學校(xiao)在(zai)(zai)學生攀(pan)比(bi)心(xin)理(li)糾正引(yin)導(dao)中的(de)失職主要(yao)表現為(wei)教育引(yin)導(dao)的(de)不(bu)到(dao)位。青少年年齡較小，對事物的(de)認識還停留在(zai)(zai)表層，其認知與(yu)(yu)辨別是非的(de)能(neng)力不(bu)足需(xu)要(yao)學校(xiao)做好(hao)心(xin)理(li)的(de)輔導(dao)與(yu)(yu)教育。學校(xiao)從本質上說承擔著比(bi)家(jia)庭(ting)更(geng)(geng)為(wei)重(zhong)要(yao)的(de)引(yin)導(dao)責任，但是我國(guo)大部分學校(xiao)在(zai)(zai)學生攀(pan)比(bi)心(xin)理(li)引(yin)導(dao)糾正方面努(nu)力不(bu)夠，使得(de)(de)學生的(de)攀(pan)比(bi)心(xin)理(li)更(geng)(geng)趨嚴重(zhong)。學校(xiao)對學生消費心(xin)理(li)引(yin)導(dao)方面的(de)不(bu)足也使得(de)(de)學生在(zai)(zai)不(bu)良的(de)社會風氣刺激下(xia)滋生攀(pan)比(bi)心(xin)理(li)。

3.家長榜樣示范不足強化既定攀比心理

計劃生育(yu)的(de)開展使得我國獨生子女的(de)比例(li)大幅(fu)提(ti)升，造成(cheng)家長(chang)(chang)(chang)(chang)對(dui)孩(hai)子的(de)過分寵愛，對(dui)孩(hai)子的(de)任何需(xu)求(qiu)(qiu)家長(chang)(chang)(chang)(chang)都最(zui)大限(xian)度滿足，其(qi)中不(bu)乏孩(hai)子的(de)無理需(xu)求(qiu)(qiu)。此外，部(bu)分家長(chang)(chang)(chang)(chang)錯誤的(de)消費觀念也(ye)潛移默(mo)化地影響著青(qing)少年，青(qing)少年受(shou)(shou)家長(chang)(chang)(chang)(chang)消費觀念的(de)影響養成(cheng)了追(zhui)求(qiu)(qiu)物質享受(shou)(shou)，過度揮霍(huo)金(jin)錢的(de)消費趨向。

二、青少年攀比心理的解決策略分析

1.努力凈化既有社會環境，以文明校園建設消除攀比心理

要想(xiang)真正實現青少(shao)年(nian)攀(pan)(pan)比心理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)除，必須(xu)從校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)環(huan)境、社會(hui)環(huan)境的(de)(de)(de)(de)凈化開始(shi)。一方(fang)面加強社會(hui)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)心理(li)(li)(li)與(yu)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)觀念的(de)(de)(de)(de)宣傳教育，使更(geng)多的(de)(de)(de)(de)人(ren)認識(shi)到(dao)(dao)不良消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)心理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)危害性，在全社會(hui)形(xing)成(cheng)文明消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)、理(li)(li)(li)性消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)風(feng)氣與(yu)趨向。以大環(huan)境的(de)(de)(de)(de)優化消(xiao)(xiao)除青少(shao)年(nian)的(de)(de)(de)(de)攀(pan)(pan)比心理(li)(li)(li)，從而引(yin)導其科學理(li)(li)(li)性消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)，自(zi)(zi)覺規范消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)行(xing)為(wei)。另一方(fang)面要做好校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)環(huan)境的(de)(de)(de)(de)凈化，通過開展健康(kang)積極的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)活動(dong)，尤其是(shi)開展消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)知識(shi)講座、消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)案例的(de)(de)(de)(de)真實模擬(ni)等(deng)，讓青少(shao)年(nian)認識(shi)到(dao)(dao)攀(pan)(pan)比心理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)危害，從而自(zi)(zi)覺與(yu)攀(pan)(pan)比心理(li)(li)(li)作斗爭。

2.發揮教師的引導作用，加強對青少年攀比心理的關注

我國大(da)部分中(zhong)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)園(yuan)對學(xue)(xue)(xue)生攀比(bi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)忽視、消費心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)缺失助(zhu)(zhu)長了青少年的(de)(de)(de)(de)攀比(bi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)。因此，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)方面要注意發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師言傳身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)引導作用，鼓勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師通過(guo)鮮活(huo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)案例增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生對攀比(bi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)危害性的(de)(de)(de)(de)認識，使其在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)引導啟(qi)示下做出(chu)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)消費判斷。另(ling)一(yi)方面要開設(she)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專項課程，對以(yi)攀比(bi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)為代表的(de)(de)(de)(de)一(yi)系列錯誤心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)引導，制(zhi)訂針(zhen)對性的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案，因勢利(li)導，循循善誘，潛移默化地引導學(xue)(xue)(xue)生做出(chu)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)判斷與選(xuan)擇，幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)生樹立(li)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)世界(jie)觀、人生觀與價值(zhi)觀。

3.家長以身作則進行榜樣示范，最大限度發揮家庭引導作用

家庭與家長(chang)(chang)對青(qing)少年消(xiao)費心理(li)的(de)(de)影響最為深遠。通過家長(chang)(chang)的(de)(de)榜(bang)樣(yang)示(shi)范(fan)，孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)日常家庭生活中自(zi)(zi)覺(jue)養(yang)成(cheng)正(zheng)確的(de)(de)消(xiao)費習慣，自(zi)(zi)覺(jue)規避不良的(de)(de)消(xiao)費趨向與消(xiao)費行為。此外(wai)，家長(chang)(chang)要承擔(dan)起孩(hai)(hai)子(zi)成(cheng)長(chang)(chang)成(cheng)才的(de)(de)陪伴職責，從繁忙的(de)(de)日常工作(zuo)(zuo)與應酬中抽出時間回(hui)歸家庭，給予孩(hai)(hai)子(zi)最基(ji)本的(de)(de)呵(he)護與關懷。通過家庭角色的(de)(de)重(zhong)新建構，真正(zheng)發揮自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)教育(yu)指導作(zuo)(zuo)用，引導孩(hai)(hai)子(zi)自(zi)(zi)覺(jue)同錯(cuo)誤的(de)(de)攀比心理(li)作(zuo)(zuo)斗爭。