【父母與(yu)青少年(nian)孩(hai)子(zi)】父母與(yu)青少年(nian)孩(hai)子(zi)相處的困(kun)惑(huo) 家庭教(jiao)育中存在的問題及對策

家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)作為兒童(tong)最重(zhong)要(yao)的(de)(de)生活基地(di)，時(shi)時(shi)刻刻影響著(zhu)兒童(tong)各個方面(mian)的(de)(de)發(fa)展，因此(ci)(ci)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)就越來(lai)越受人們關注。家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是指父母及(ji)其他年長者在家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)中自覺地(di)有(you)(you)意(yi)識地(di)對子(zi)女進行的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。它為兒童(tong)以后的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)鋪下了(le)第一(yi)塊基石(shi)，是任(ren)何其他教(jiao)育(yu)(yu)(yu)所不能代替的(de)(de)，更是兒童(tong)良(liang)好性(xing)格和早期智(zhi)力開發(fa)的(de)(de)關鍵(jian)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。它具有(you)(you)其他教(jiao)育(yu)(yu)(yu)不可比擬的(de)(de)特點(dian)，如(ru)強烈的(de)(de)感染性(xing)、特殊的(de)(de)權威性(xing)、鮮明的(de)(de)針(zhen)對性(xing)、內(nei)容的(de)(de)豐富性(xing)等，但是由(you)于家(jia)(jia)長所掌握的(de)(de)知識、經驗、技能的(de)(de)深度和廣度的(de)(de)限制(zhi)，家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)成員之間(jian)的(de)(de)道德面(mian)貌、文化素(su)養和教(jiao)育(yu)(yu)(yu)能力的(de)(de)不一(yi)致性(xing)、不平衡(heng)性(xing)，使得(de)當前的(de)(de)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)存在一(yi)定的(de)(de)問(wen)題(ti)。在此(ci)(ci)指出(chu)家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)問(wen)題(ti)并提出(chu)一(yi)些(xie)解決對策，促使家(jia)(jia)庭(ting)(ting)(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)越來(lai)越科(ke)學(xue)化。

1.當前家庭教育存在的問題

1.1家庭環境不良。

家(jia)庭(ting)環境作為家(jia)庭(ting)教育的(de)前提和基礎，對兒童有著潛移默化的(de)影響。家(jia)庭(ting)環境不良(liang)往(wang)往(wang)是問(wen)題出現的(de)最根本(ben)的(de)原因。

1.1.1留守兒童問題。

隨著社會的(de)發展，越來越多的(de)農民走出祖祖輩(bei)(bei)輩(bei)(bei)耕耘(yun)的(de)土(tu)地，走向(xiang)城市，在外打工。由(you)于生活(huo)條件所限，子女被迫留在家(jia)中由(you)祖父(fu)母或(huo)親戚照顧，兒(er)童缺(que)乏(fa)家(jia)庭(ting)教育的(de)氛圍(wei)。這樣(yang)在學校與家(jia)庭(ting)之間(jian)出現斷(duan)層(ceng)，孩子缺(que)乏(fa)管束，容易形成孤僻、以自我為中心的(de)性格特點，并沾(zhan)染上許(xu)多不良習性。

1.1.2家庭不和睦，不健全。

家(jia)(jia)庭(ting)(ting)應該是溫馨的(de)(de)港灣，但(dan)夫妻(qi)關系不(bu)好或(huo)婆(po)媳矛(mao)盾(dun)僵化，家(jia)(jia)成為三天一小吵，五(wu)天一大(da)吵的(de)(de)“戰場”，甚至夫妻(qi)離婚(hun)，兒(er)童都會得不(bu)到應有的(de)(de)關懷和照顧(gu)，失(shi)去了健(jian)康(kang)成長(chang)的(de)(de)必要條(tiao)件(jian)。他們或(huo)變得性情孤獨自卑，或(huo)變得憤世嫉俗。這樣的(de)(de)孩子實施(shi)違法犯罪(zui)行為的(de)(de)可能性遠(yuan)遠(yuan)大(da)于正常家(jia)(jia)庭(ting)(ting)中的(de)(de)孩子。

1.2家庭教養方式不良。

家庭教養方式(shi)是指家長(chang)對子女進行教育和保育的(de)方式(shi)，也體現(xian)了(le)家長(chang)熱(re)愛、關(guan)心(xin)孩子的(de)方式(shi)。

1.2.1重養輕教。

隨著經濟(ji)的(de)(de)發展，人們的(de)(de)生(sheng)活節奏在加(jia)快，這(zhe)使得家(jia)長工作壓力(li)(li)大，終日忙于工作，往往只為(wei)孩(hai)子(zi)提(ti)供優越的(de)(de)物質環境，忽視了子(zi)女的(de)(de)教育。既不重視對孩(hai)子(zi)的(de)(de)智(zhi)力(li)(li)方面的(de)(de)教育，又(you)不關心(xin)孩(hai)子(zi)的(de)(de)情緒反應、行(xing)為(wei)問題及個性發展。家(jia)長對孩(hai)子(zi)不聞不問，孩(hai)子(zi)就會(hui)很(hen)容易受不良風(feng)氣的(de)(de)影響，成為(wei)犯罪分子(zi)的(de)(de)“犧牲品”或是“滑(hua)上(shang)”早戀(lian)的(de)(de)歧途(tu)。因此，只為(wei)子(zi)女提(ti)供豐富的(de)(de)物質條件是不夠的(de)(de)。

1.2.2重智輕德。

家長(chang)一味強調學習，不(bu)關心(xin)子女的(de)思想品(pin)德，不(bu)重視教子女如(ru)何(he)做(zuo)人，不(bu)教孩子如(ru)何(he)生活，不(bu)重視社會(hui)公德和保護環(huan)境教育，這種教育，后果是非常可怕的(de)。因為一個人，無論他的(de)智(zhi)力多高(gao)，只要他的(de)思想品(pin)德不(bu)好就會(hui)成(cheng)為社會(hui)的(de)“危(wei)險(xian)品(pin)”，而且智(zhi)力水平越高(gao)，危(wei)險(xian)系數越大(da)。

1.2.3期望過高，強行塑造。

由于遺(yi)傳素質不(bu)同使(shi)得(de)兒(er)童(tong)智(zhi)力(li)、才能、個性存在(zai)差異(yi)性，但有些(xie)家長對孩子(zi)(zi)期(qi)(qi)望(wang)過(guo)高，總希望(wang)孩子(zi)(zi)能出人(ren)頭(tou)地(di)、光耀門楣，不(bu)顧兒(er)童(tong)的(de)具體情況，不(bu)問孩子(zi)(zi)興趣(qu)愛好，或是(shi)一(yi)味追求早期(qi)(qi)的(de)智(zhi)力(li)開發，或是(shi)逼迫孩子(zi)(zi)參加音樂班、英語班、繪畫班，等等，這極大地(di)挫傷了孩子(zi)(zi)的(de)學習興趣(qu)和積極性。家長對孩子(zi)(zi)期(qi)(qi)望(wang)過(guo)高，不(bu)從學生實(shi)際出發教育和培養孩子(zi)(zi)往往適得(de)其反。

1.2.4家長管教方式粗暴。

受“棍(gun)棒之下出孝子”“不(bu)打不(bu)成才”等(deng)思想的(de)(de)影(ying)響，父(fu)母對孩(hai)子進(jin)行過分嚴厲的(de)(de)懲罰教育，表現為：對孩(hai)子的(de)(de)缺點錯誤，不(bu)調查研(yan)究，分析原因，張(zhang)口就罵(ma)，動手(shou)就打，由(you)于缺乏恰(qia)當的(de)(de)說服(fu)教育，子女感(gan)到一種無法擺脫的(de)(de)壓力，家庭(ting)氣氛(fen)緊張(zhang)；當父(fu)母以“不(bu)許”、“不(bu)要”、“不(bu)能(neng)”等(deng)對孩(hai)子的(de)(de)一切(qie)嘗試橫加干涉時，孩(hai)子很容易在無意識中產生(sheng)習得(de)性無助，對自己產生(sheng)懷疑(yi)，甚至可(ke)能(neng)導致退縮(suo)行為。

1.2.5父母溺愛遷就、過度保護。

隨著現代家庭模式(shi)的(de)變化，“421”模式(shi)的(de)家庭越來(lai)越多(duo)，孩(hai)子在(zai)家成(cheng)了(le)“小皇帝(di)”，“小公主”。其家庭地(di)位(wei)之特殊，使得父(fu)母特別疼愛(ai)，眾人(ren)捧(peng)著、哄著，百依百順(shun)，而且在(zai)生活中一切由大人(ren)代勞，衣來(lai)伸手、飯來(lai)張口，使得孩(hai)子逐(zhu)(zhu)漸形(xing)成(cheng)依賴性強、遇事沒主見的(de)性格傾(qing)向。同時(shi)“孩(hai)子是自(zi)己的(de)親”，家長(chang)溺愛(ai)縱容孩(hai)子，容忍他們(men)的(de)不當言行(xing)、不良傾(qing)向，使得子女逐(zhu)(zhu)漸形(xing)成(cheng)任性、驕(jiao)傲、自(zi)私、怕苦怕累、不思進取的(de)不良品性。

1.2.6家庭教養態度的不和諧。

家(jia)庭各成員學歷和職(zhi)業及(ji)經(jing)歷各不相(xiang)同(tong)，在教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)問(wen)題上產生很大(da)的(de)(de)分歧：如當母親(qin)批評(ping)教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)時(shi)，祖(zu)父母就會心疼孩(hai)子(zi)出來打圓場，孩(hai)子(zi)一聽(ting)到要挨(ai)打受訓就跑向“保衛者”。為了(le)家(jia)庭和睦，教(jiao)(jiao)育(yu)終(zhong)止了(le)，結(jie)果是不僅適(shi)當的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)被破(po)壞了(le)，而且助長了(le)兒童的(de)(de)任(ren)性(xing)、驕橫，不利于其是非(fei)觀(guan)的(de)(de)形(xing)成，不利于培養抗(kang)挫折能力。

1.3家庭教育方法欠缺科學性。

只(zhi)有掌握了正確(que)的方(fang)法，教(jiao)育工作才能(neng)事半功倍(bei)，但由于受(shou)家長知識儲(chu)備、性格、愛好等的影(ying)響，在教(jiao)育方(fang)法上(shang)也存在一些問題。

1.3.1過分側重物質獎賞。

有(you)些家長(chang)經常許愿考多少分就買什么東(dong)西(xi)，使(shi)得(de)孩子(zi)(zi)無論做什么都講條件，有(you)時本來(lai)自(zi)己喜歡(huan)的(de)(de)事情在附(fu)加(jia)的(de)(de)強(qiang)化下，也失去了本來(lai)的(de)(de)興趣(qu)。據(ju)報(bao)道有(you)一個小學生(sheng)在取得(de)雙百的(de)(de)好成績后，家長(chang)獎(jiang)勵孩子(zi)(zi)過百萬元(yuan)的(de)(de)轎車。這種現象(xiang)聽來(lai)像傳奇，但類似(si)的(de)(de)情況卻屢見(jian)不(bu)(bu)鮮。這種以(yi)物質獎(jiang)勵代替精神鼓舞，不(bu)(bu)僅不(bu)(bu)利于家長(chang)和(he)孩子(zi)(zi)的(de)(de)交(jiao)流，而且容易使(shi)孩子(zi)(zi)形成錯誤的(de)(de)價值觀、世界(jie)觀。

1.3.2表揚和批評運用不當。

表揚和(he)批評(ping)是教育孩(hai)子時常用的方法。恰當(dang)地運(yun)用表揚和(he)批評(ping)有利(li)于孩(hai)子良好的行為(wei)習慣(guan)和(he)社(she)會化的形成(cheng)。但運(yun)用不(bu)當(dang)就打擊他們的自尊心，傷害他們幼小的心靈。

（1）“好孩子是夸出來的”，但許多家長并不會恰當地運用。有些家長對孩子表揚太多，這就像經常吃蜂蜜一樣(yang)，久而不甜，兒童視為理所(suo)應當(dang)，自(zi)滿(man)自(zi)傲。也有些(xie)家長表揚太少，孩(hai)子干(gan)什么都沒勁(jing)，沒有積(ji)極性，缺(que)乏信心，渴望關注。

（2）批(pi)評(ping)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式不對往往產生不良(liang)的(de)(de)(de)(de)影響。中國(guo)的(de)(de)(de)(de)家長(chang)愛(ai)在(zai)外人面前數(shu)落(luo)孩(hai)(hai)子，這種(zhong)變相的(de)(de)(de)(de)批(pi)評(ping)使孩(hai)(hai)子抬不起(qi)頭；或者有些家長(chang)專挑孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)毛病，打擊了孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)自(zi)信心；或者發泄怒氣的(de)(de)(de)(de)惡言相向(xiang)，傷害了孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)自(zi)尊心。

2.家長提高教育素養及科學施教的途徑與方法

2.1努力學習，提高自身教育素養。

家(jia)(jia)長(chang)(chang)作為(wei)家(jia)(jia)庭教育(yu)的(de)實(shi)施主體，在(zai)教育(yu)過程(cheng)中起著至關重要的(de)作用，因為(wei)沒有(you)人可以選擇(ze)自(zi)己的(de)父(fu)母(mu)，從小父(fu)母(mu)給予什么樣的(de)教育(yu)，孩子就(jiu)接受(shou)什么樣的(de)教育(yu)。因此，家(jia)(jia)長(chang)(chang)應(ying)努力學習科(ke)學教育(yu)知識(shi)，提高(gao)(gao)自(zi)身(shen)修養，從而提高(gao)(gao)家(jia)(jia)教質量(liang)。我(wo)們(men)應(ying)該(gai)發動(dong)各種力量(liang)提高(gao)(gao)家(jia)(jia)教水平，如(ru)：可以通過家(jia)(jia)長(chang)(chang)教育(yu)提高(gao)(gao)家(jia)(jia)長(chang)(chang)素質，普(pu)及(ji)(ji)家(jia)(jia)教知識(shi)，促使家(jia)(jia)庭教育(yu)科(ke)學化(hua)；利用現(xian)代信息技(ji)術普(pu)及(ji)(ji)家(jia)(jia)教知識(shi)，如(ru)開(kai)設與(yu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)教育(yu)相關的(de)專題頻道，發行(xing)專題音像教材等。

2.2營造和諧愉快的家庭氣氛，創造整潔有序的家庭環境。

家是孩子心靈歸屬的(de)寧靜港(gang)灣，良(liang)好的(de)生活是兒(er)童(tong)早期智力(li)發展(zhan)(zhan)的(de)前提條件，家庭和(he)睦才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)促進兒(er)童(tong)身心健康發展(zhan)(zhan)。“只有肥沃的(de)土地(di)才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)長出好莊稼，只有良(liang)好的(de)家庭環境(jing)，才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)培養出智力(li)優(you)秀、聰明活潑的(de)孩子”。

2.2.1室內環境整齊、干凈。

房(fang)間的(de)(de)陳設、布置(zhi)，美觀大(da)方，舒適宜人(ren)，每天都整理得(de)整潔有序(xu)，有利于陶冶孩(hai)子的(de)(de)情操，使孩(hai)子在潛移(yi)默化中逐漸形成穩固的(de)(de)態度(du)和(he)行為習(xi)慣。

2.2.2創設良好的心理環境。

讓孩(hai)子生長在充(chong)滿活力、溫(wen)馨的(de)家庭(ting)中，隨時感(gan)到(dao)親情和溫(wen)暖。家長教育(yu)孩(hai)子要一(yi)(yi)致(zhi)，形(xing)成家庭(ting)教育(yu)的(de)合力，當意見不統一(yi)(yi)時，以商(shang)量(liang)形(xing)式及對孩(hai)子的(de)觀察作判斷。

2.2.3家長應該形成良好的家風及生活方式。

家長要尊(zun)老愛幼、互幫(bang)互助、勤奮好(hao)進(jin)、勤儉節約(yue)，這(zhe)(zhe)樣對(dui)孩子(zi)的(de)家庭教(jiao)育有好(hao)的(de)影(ying)響，所謂“潤物細無聲”就是(shi)這(zhe)(zhe)種境界。家長早(zao)睡早(zao)起、恰當安排時(shi)間(jian)、充分利用時(shi)間(jian)、閑暇時(shi)多進(jin)行有意義(yi)的(de)活(huo)動(dong)，如讀書、看報(bao)、養(yang)殖等，這(zhe)(zhe)樣孩子(zi)就會形成良好(hao)的(de)作息習(xi)慣，形成正確的(de)時(shi)間(jian)觀(guan)念。

2.3改善教養態度，科學施教。

2.3.1了解孩子，尊重孩子，幫助孩子。

家(jia)(jia)長應該在(zai)日常生活中(zhong)盡量擠出時間和孩(hai)子(zi)談(tan)心，聆(ling)聽(ting)孩(hai)子(zi)的(de)問題和困難，分(fen)享他們成(cheng)(cheng)功(gong)(gong)的(de)喜悅；和孩(hai)子(zi)共(gong)同(tong)探討(tao)問題及解(jie)決辦法(fa)，積極有效(xiao)地引導孩(hai)子(zi)。臺灣作家(jia)(jia)劉(liu)墉(yong)在(zai)一本寫給孩(hai)子(zi)的(de)書中(zhong)提到“他女兒為了一門(men)功(gong)(gong)課(ke)得五分(fen)竟花(hua)一晚上時間而其(qi)他兩門(men)功(gong)(gong)課(ke)竟未能好好完成(cheng)(cheng)”，他教育孩(hai)子(zi)要適當安排時間。家(jia)(jia)長就應該像劉(liu)墉(yong)那樣用智(zhi)慧的(de)思想幫(bang)助子(zi)女成(cheng)(cheng)長。

2.3.2掌握好“度”的要求。

“兒女(nv)是(shi)父母的(de)(de)心頭肉(rou)”，關愛子(zi)(zi)(zi)女(nv)是(shi)家長的(de)(de)本能(neng)，可不(bu)(bu)(bu)論(lun)什么都應(ying)有一個度，適度原則(ze)是(shi)家庭教育中必須(xu)遵循的(de)(de)原則(ze)。關心愛護孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，使(shi)(shi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)衣食無憂(you)，為孩(hai)子(zi)(zi)(zi)提供良(liang)好(hao)的(de)(de)物(wu)質條件、文化(hua)熏陶(tao)和智力(li)支持(chi)，這(zhe)些都是(shi)父母應(ying)盡的(de)(de)義務，但是(shi)過(guo)度包(bao)辦、溺愛就(jiu)會(hui)使(shi)(shi)子(zi)(zi)(zi)女(nv)陷于一種危險的(de)(de)境地，不(bu)(bu)(bu)是(shi)愛而(er)是(shi)害，如為了(le)促(cu)進孩(hai)子(zi)(zi)(zi)智力(li)發(fa)展(zhan)給孩(hai)子(zi)(zi)(zi)任(ren)何想要的(de)(de)玩具(ju)，出(chu)現玩具(ju)過(guo)剩的(de)(de)現象，不(bu)(bu)(bu)但不(bu)(bu)(bu)利于孩(hai)子(zi)(zi)(zi)發(fa)展(zhan)，反而(er)會(hui)養成孩(hai)子(zi)(zi)(zi)不(bu)(bu)(bu)愛惜物(wu)品、奢侈(chi)浪費的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)良(liang)品質。于是(shi)“度”就(jiu)顯得非常重要。在愛和嚴中尋找一個平衡點。愛中有嚴，嚴中有愛，才能(neng)使(shi)(shi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)健康成長。

2.4言傳身教，樹立威信。

正如前蘇聯教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家(jia)馬卡連柯告誡家(jia)長：“不(bu)要認為只有(you)你(ni)們(men)(men)同孩子談話，命令孩子的時候，才(cai)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)孩子，在(zai)你(ni)們(men)(men)生(sheng)活的每一瞬間，甚(shen)至當你(ni)們(men)(men)不(bu)在(zai)家(jia)的時候，都在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)著孩子，你(ni)們(men)(men)怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)(yang)穿衣服，怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)(yang)跟別人談話，怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)(yang)議論其他(ta)的人，你(ni)們(men)(men)怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)(yang)表示歡(huan)欣和(he)不(bu)快，怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)(yang)對待朋友和(he)仇敵，怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)(yang)笑，怎(zen)(zen)樣(yang)(yang)(yang)讀報(bao)，所有(you)這些對兒童(tong)都有(you)極大的意(yi)義。”因(yin)此，孩子的道德和(he)做人標準不(bu)是(shi)靠灌輸的，是(shi)靠家(jia)長身體(ti)力(li)(li)行，用(yong)自己的行為潛移默化地教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的。注重發(fa)展子女(nv)各方面(mian)能(neng)力(li)(li)，使子女(nv)“學會(hui)共同生(sheng)活”、“學會(hui)認知”、“學會(hui)做事”、“學會(hui)生(sheng)存”，促進子女(nv)的個性全面(mian)、和(he)諧、自由(you)發(fa)展。

人一(yi)生所受(shou)的教(jiao)育(yu)中，家庭(ting)教(jiao)育(yu)是發生最早、時間(jian)最長(chang)(chang)、影響最深遠(yuan)的教(jiao)育(yu)。家庭(ting)教(jiao)育(yu)有(you)著學(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)和其他教(jiao)育(yu)不可替代(dai)的作用。家長(chang)(chang)教(jiao)養子女是一(yi)種(zhong)把理智(zhi)、情感、智(zhi)慧、能力融合(he)在一(yi)起(qi)的復雜勞動。因此家庭(ting)教(jiao)育(yu)成敗的關鍵在于(yu)家長(chang)(chang)，為了讓孩子成為有(you)用之才，家長(chang)(chang)要(yao)注意方式(shi)、方法(fa)，不斷(duan)提升自我(wo)，不斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)先進的教(jiao)育(yu)觀念、教(jiao)育(yu)方法(fa)。