一、少兒編程教學目標和教學階段分別是什么

學(xue)(xue)習少兒(er)(er)編(bian)程(cheng)的(de)理由有很多，“編(bian)程(cheng)將會(hui)被引入(ru)高(gao)考”、“孩(hai)子(zi)再不(bu)開始學(xue)(xue)習就會(hui)輸(shu)在起跑線上”、“未來職(zhi)業需要”等等，不(bu)過(guo)(guo)學(xue)(xue)習少兒(er)(er)編(bian)程(cheng)并不(bu)是(shi)單純(chun)的(de)學(xue)(xue)習編(bian)程(cheng)，而是(shi)在學(xue)(xue)習編(bian)程(cheng)的(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)鍛(duan)煉孩(hai)子(zi)的(de)思維和能(neng)力，從這(zhe)個角度來說，少兒(er)(er)編(bian)程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標應該是(shi)：通(tong)過(guo)(guo)編(bian)程(cheng)的(de)方式(shi)，去幫助學(xue)(xue)生表達創意，讓孩(hai)子(zi)找到一種適合自己的(de)學(xue)(xue)習方式(shi)，最終(zhong)學(xue)(xue)會(hui)主(zhu)動(dong)、高(gao)效的(de)學(xue)(xue)習。為(wei)了達到這(zhe)樣的(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標，少兒(er)(er)編(bian)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)階段應分為(wei)兩(liang)個：

1、學階段

學階段(duan)主要(yao)是編程基礎(chu)知識(shi)的(de)(de)(de)學習，幫助孩(hai)子(zi)掌握編程的(de)(de)(de)基本技巧。例如通過(guo)一些小游戲的(de)(de)(de)設計、音(yin)樂的(de)(de)(de)創(chuang)作等(deng)(deng)讓孩(hai)子(zi)對編程感興趣，更重要(yao)的(de)(de)(de)是讓孩(hai)子(zi)覺得(de)編程是有(you)意義(yi)的(de)(de)(de)，這樣才能引起共(gong)鳴(ming)。學階段(duan)還可以將語文、數(shu)學等(deng)(deng)知識(shi)融入到游戲中，一方(fang)面能應用知識(shi)，另一方(fang)面也(ye)能激(ji)發孩(hai)子(zi)們的(de)(de)(de)創(chuang)作激(ji)情(qing)。

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2、啟階段

在完(wan)成“學”這(zhe)(zhe)(zhe)個階(jie)段后，孩子已經掌握了基(ji)本的(de)編(bian)程(cheng)技巧，這(zhe)(zhe)(zhe)個時候如(ru)果(guo)再用邏輯(ji)更復雜的(de)游戲(xi)來給孩子玩就(jiu)有些(xie)得不償失了，這(zhe)(zhe)(zhe)時候應(ying)該(gai)進入啟階(jie)段。啟，啟發(fa)(fa)，主要是通過發(fa)(fa)布小專題或者項目(mu)的(de)形式啟發(fa)(fa)學生主動(dong)的(de)觀察現象(xiang)、應(ying)用編(bian)程(cheng)。這(zhe)(zhe)(zhe)個階(jie)段的(de)學習成果(guo)包(bao)括其他(ta)知識的(de)學習報告(gao)、程(cheng)序的(de)實(shi)現、改進的(de)方(fang)案等。

學和啟(qi)兩個階段中更重要的是啟(qi)，正如少兒編(bian)程(cheng)之父西蒙·派珀(po)特(te)教授(shou)說的那樣：我們只需要為孩子(zi)營造出(chu)可以學習的環(huan)境，孩子(zi)總能(neng)在(zai)自己動(dong)手的過程(cheng)中，不(bu)經(jing)意的學到很多知(zhi)識(shi)。

二、少兒編程難學嗎

隨(sui)著對人工智(zhi)能和少兒編程教育(yu)的高度(du)重(zhong)視，家長越來越重(zhong)視孩(hai)子學編程的效果和難易度(du)了，那(nei)么少兒編程課程難易度(du)如何？

中國少兒編(bian)程教育近幾年才剛剛興起，處于(yu)發(fa)展階段，不如國外的(de)編(bian)程教育發(fa)達。編(bian)程在(zai)美國、英(ying)國、日本、新(xin)加坡等地(di)都已(yi)納入中小(xiao)學生(sheng)必修科目，而國內才初(chu)步嘗試(shi)，具有(you)一定的(de)不完全性。

另外(wai)，編(bian)程(cheng)教(jiao)育發達的(de)(de)英國(guo)(guo)并沒有統一(yi)的(de)(de)編(bian)程(cheng)教(jiao)材，教(jiao)師(shi)因時因地施教(jiao)。我國(guo)(guo)少(shao)兒(er)編(bian)程(cheng)培訓課程(cheng)絕大部分(fen)都是由美國(guo)(guo)援(yuan)引而來，再(zai)經過專家(jia)學者(zhe)的(de)(de)改動，貼合中國(guo)(guo)孩子的(de)(de)學習(xi)習(xi)慣，滿足中國(guo)(guo)孩子學習(xi)編(bian)程(cheng)的(de)(de)需(xu)求(qiu)。

就目前來(lai)看中國少兒編程課程不是很難，大多課程都配合孩(hai)子(zi)不同年齡段(duan)和學(xue)習階(jie)段(duan)來(lai)規劃，按照由(you)淺入深、由(you)易到難、由(you)趣味到專項的(de)特點進行(xing)授課。如果孩(hai)子(zi)在初期打好基礎，懂(dong)得(de)編程學(xue)習方法，都能夠獲得(de)不錯的(de)成績。