小兒視覺性言語障礙是什么

小兒(er)視覺(jue)性言語障礙(ai)又叫小兒(er)閱讀障礙(ai)，小兒(er)先(xian)天(tian)性詞(ci)聾(long)，閱讀障礙(ai)是(shi)一種詞(ci)的(de)識別技(ji)能(neng)及閱讀理解的(de)明顯的(de)發育(yu)障礙(ai)，這(zhe)種障礙(ai)不(bu)能(neng)以(yi)智力障礙(ai)、不(bu)充足教育(yu)解釋，也不(bu)是(shi)視覺(jue)、聽覺(jue)、神經系統障礙(ai)的(de)結果。

小兒視覺性言語障礙病因

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視覺性言(yan)語(yu)障礙(ai)是一種(zhong)詞(ci)的(de)識(shi)別技能(neng)及(ji)閱(yue)讀理解的(de)明顯的(de)發育(yu)(yu)障礙(ai)，這(zhe)種(zhong)障礙(ai)不能(neng)以智力障礙(ai)、不充足教育(yu)(yu)解釋，也不是視覺、聽覺、神經系統(tong)障礙(ai)的(de)結果。視覺位于大腦(nao)皮層頂葉(xie)、枕葉(xie)交匯處的(de)角回(hui)是主(zhu)管閱(yue)讀的(de)，叫做視覺性言(yan)語(yu)中樞(shu)。這(zhe)一中樞(shu)受到損傷的(de)患者(zhe)，能(neng)看到字詞(ci)，卻不能(neng)理解語(yu)詞(ci)的(de)含義(yi)。這(zhe)種(zhong)言(yan)語(yu)缺陷叫失(shi)讀癥。

視覺性言語障礙兒童行為特點

1、一般臨床表現

在(zai)字(zi)母(mu)書寫系統中，閱讀(du)(du)障礙早期階段可能表現(xian)為背誦字(zi)母(mu)，說出(chu)字(zi)母(mu)正確名稱、詞(ci)的分節、讀(du)(du)音的分析(xi)或分類等障礙；之后，在(zai)口語閱讀(du)(du)方面(mian)顯示(shi)出(chu)不(bu)足。

閱讀(du)理解(jie)方面也存在缺陷，不能回憶起所(suo)讀(du)的(de)內容(rong)，不能從所(suo)讀(du)的(de)資料中得出結論或推理，用(yong)一般常識回答所(suo)讀(du)特殊故事里的(de)問題，而不能利用(yong)故事里的(de)信息。

2、病程

一(yi)般于嬰幼期(qi)或童年(nian)(nian)期(qi)起(qi)病，6～7歲(sui)（一(yi)、二年(nian)(nian)級時）明顯(xian)。有時，閱(yue)(yue)讀障礙在低年(nian)(nian)級可被(bei)代償(chang)，9歲(sui)（四年(nian)(nian)級）或之后(hou)才明顯(xian)嚴重。病情輕(qing)者，經治療(liao)(liao)后(hou)閱(yue)(yue)讀會逐漸(jian)趕上，到(dao)成年(nian)(nian)無閱(yue)(yue)讀障礙征象(xiang)。病情重者，盡(jin)管予(yu)以治療(liao)(liao)，障礙的許多體征也還會持(chi)續(xu)終(zhong)生。

小兒視覺性言語障礙治療方法

1、一般治療

應根據學習障礙的原因對癥治療，并根據兒童所測得的(de)智商(shang)或(huo)學習(xi)商(shang)，告(gao)訴(su)家長對孩子學業的(de)期望程度。同(tong)時增強(qiang)兒(er)童(tong)自(zi)尊心、社會(hui)能力和(he)學習(xi)動力，促使家長對兒(er)童(tong)學習(xi)的(de)理解、鼓(gu)勵和(he)支持(chi)。

2、教育干預

著(zhu)重早期干預和開展特殊教(jiao)育。對學習障礙的(de)兒童，不(bu)要強調其(qi)學習的(de)失敗，應了解其(qi)能力(li)和學習的(de)薄(bo)弱環(huan)節，教(jiao)學方法宜(yi)揚長(chang)避短，使之(zhi)取得學習的(de)進(jin)步。

3、藥物治療

兒童因注(zhu)意缺陷(xian)而影響學習時，應在心理(li)治療、教育干預的前提(ti)下，合(he)理(li)使用中樞神經興奮(fen)劑，如哌甲酯（哌醋(cu)甲酯，利他林）或匹莫林。

4、行為矯正

針對(dui)兒童(tong)多動和(he)注(zhu)意(yi)缺陷可(ke)采用陽(yang)性強化(hua)法，根(gen)據其良好(hao)行為，給予(yu)陽(yang)性強化(hua)，如(ru)表揚、鼓(gu)勵(li)和(he)物質獎(jiang)勵(li)等(deng)。如(ru)果(guo)出(chu)現不(bu)良行為，則予(yu)以懲罰(fa)，即批評、撤銷獎(jiang)勵(li)、不(bu)讓其參加喜愛(ai)的活(huo)動等(deng)。

5、感覺統合訓練

以感覺統合訓練來控制感覺的輸入，特別是刺激前庭系統和本體感，如肌肉、關節和皮膚等，兒童能統合這些感覺，產生適應性應答，用于治療兒童運動不協調、注意力不集中、情緒不穩定和學習不良。