小兒視覺性言語障礙是什么
小(xiao)兒(er)視(shi)覺(jue)性言語障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)又(you)叫(jiao)小(xiao)兒(er)閱讀(du)障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai),小(xiao)兒(er)先天性詞聾,閱讀(du)障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)是(shi)一種詞的(de)識別技能及閱讀(du)理解的(de)明顯的(de)發育障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai),這種障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)不能以智力障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)、不充(chong)足教育解釋(shi),也(ye)不是(shi)視(shi)覺(jue)、聽覺(jue)、神經系統障(zhang)(zhang)礙(ai)(ai)(ai)的(de)結果(guo)。
小兒視覺性言語障礙病因
視覺(jue)(jue)性言語(yu)(yu)障礙(ai)是(shi)一種(zhong)詞(ci)的(de)(de)(de)(de)識別技能(neng)及閱讀(du)理解的(de)(de)(de)(de)明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)發育(yu)障礙(ai),這(zhe)種(zhong)障礙(ai)不(bu)能(neng)以智(zhi)力障礙(ai)、不(bu)充足教(jiao)育(yu)解釋,也不(bu)是(shi)視覺(jue)(jue)、聽(ting)覺(jue)(jue)、神經系統障礙(ai)的(de)(de)(de)(de)結果。視覺(jue)(jue)位于大腦皮層頂葉、枕葉交匯(hui)處(chu)的(de)(de)(de)(de)角回(hui)是(shi)主管閱讀(du)的(de)(de)(de)(de),叫做視覺(jue)(jue)性言語(yu)(yu)中樞。這(zhe)一中樞受到損傷的(de)(de)(de)(de)患(huan)者,能(neng)看到字詞(ci),卻(que)不(bu)能(neng)理解語(yu)(yu)詞(ci)的(de)(de)(de)(de)含義。這(zhe)種(zhong)言語(yu)(yu)缺陷叫失讀(du)癥(zheng)。
視覺性言語障礙兒童行為特點
1、一般臨床表現
在字(zi)母(mu)書寫系統中,閱讀(du)障礙(ai)早期(qi)階段可能表現為背誦字(zi)母(mu),說出字(zi)母(mu)正確名稱、詞的分節、讀(du)音的分析或分類(lei)等障礙(ai);之后,在口語(yu)閱讀(du)方(fang)面顯示出不足。
閱讀(du)(du)理解方面也存在缺陷,不能回憶(yi)起所讀(du)(du)的(de)內容,不能從所讀(du)(du)的(de)資料(liao)中得出結(jie)論或推理,用一般(ban)常識(shi)回答所讀(du)(du)特殊故(gu)事里的(de)問題,而不能利(li)用故(gu)事里的(de)信息。
2、病程
一(yi)般于嬰幼期或(huo)童年(nian)期起病,6~7歲(sui)(sui)(一(yi)、二年(nian)級時)明顯(xian)。有時,閱(yue)讀(du)障礙(ai)(ai)在(zai)低年(nian)級可被代償(chang),9歲(sui)(sui)(四年(nian)級)或(huo)之(zhi)后才明顯(xian)嚴(yan)重。病情輕者,經治療后閱(yue)讀(du)會逐漸趕上,到成年(nian)無(wu)閱(yue)讀(du)障礙(ai)(ai)征(zheng)象。病情重者,盡管予(yu)以治療,障礙(ai)(ai)的(de)許多體征(zheng)也(ye)還(huan)會持續終生。
小兒視覺性言語障礙治療方法
1、一般治療
應根據學習障礙的原因對癥治療,并根據兒童所(suo)測得的(de)(de)(de)智商(shang)或學(xue)(xue)習(xi)商(shang),告訴(su)家(jia)長對孩子學(xue)(xue)業的(de)(de)(de)期(qi)望程度。同時增強兒(er)童自(zi)尊心(xin)、社會(hui)能力和(he)學(xue)(xue)習(xi)動力,促使(shi)家(jia)長對兒(er)童學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)理解、鼓勵和(he)支持。
2、教育干預
著重早期干預和(he)開(kai)展(zhan)特(te)殊教育。對學(xue)(xue)習(xi)(xi)障礙的(de)兒童,不要(yao)強調其學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)失敗,應了解其能力和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)薄弱環節,教學(xue)(xue)方法宜揚(yang)長避短,使(shi)之取得(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)進(jin)步。
3、藥物治療
兒童因(yin)注意缺(que)陷而影響學習時(shi),應在心理治(zhi)療、教育干預的前提(ti)下,合(he)理使用中樞(shu)神(shen)經興奮劑,如(ru)哌(pai)甲酯(哌(pai)醋甲酯,利(li)他林(lin))或(huo)匹莫林(lin)。
4、行為矯正
針對兒童多動和(he)注意缺陷可采(cai)用陽(yang)性強化法,根據其(qi)(qi)良(liang)好行為(wei),給予陽(yang)性強化,如(ru)表揚、鼓勵和(he)物質獎勵等。如(ru)果出現不(bu)良(liang)行為(wei),則予以懲罰,即批評、撤銷獎勵、不(bu)讓(rang)其(qi)(qi)參加喜愛的活動等。
5、感覺統合訓練
以感覺統合訓練來控制感覺的輸入,特別是刺激前庭系統和本體感,如肌肉、關節和皮膚等,兒童能統合這些感覺,產生適應性應答,用于治療兒童運動不協調、注意力不集中、情緒不穩定和學習不良。