小兒視覺性言語障礙是什么

小(xiao)(xiao)兒(er)(er)(er)視覺(jue)性(xing)言(yan)語障礙又叫小(xiao)(xiao)兒(er)(er)(er)閱讀(du)障礙，小(xiao)(xiao)兒(er)(er)(er)先天性(xing)詞聾(long)，閱讀(du)障礙是一種詞的(de)識別技能及閱讀(du)理解的(de)明顯的(de)發育障礙，這種障礙不(bu)(bu)能以智力障礙、不(bu)(bu)充足教育解釋，也不(bu)(bu)是視覺(jue)、聽覺(jue)、神經(jing)系統障礙的(de)結果。

小兒視覺性言語障礙病因

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視覺(jue)(jue)性(xing)言(yan)語障(zhang)礙(ai)是(shi)一(yi)種詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)識別技能及閱讀理(li)解的(de)(de)(de)明(ming)顯的(de)(de)(de)發育(yu)障(zhang)礙(ai)，這(zhe)種障(zhang)礙(ai)不能以智力障(zhang)礙(ai)、不充足教育(yu)解釋，也不是(shi)視覺(jue)(jue)、聽覺(jue)(jue)、神(shen)經系統障(zhang)礙(ai)的(de)(de)(de)結果。視覺(jue)(jue)位于大腦皮(pi)層頂葉、枕葉交匯(hui)處(chu)的(de)(de)(de)角回是(shi)主(zhu)管閱讀的(de)(de)(de)，叫做視覺(jue)(jue)性(xing)言(yan)語中樞。這(zhe)一(yi)中樞受到(dao)損傷的(de)(de)(de)患者，能看到(dao)字詞(ci)(ci)，卻不能理(li)解語詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)含義。這(zhe)種言(yan)語缺(que)陷(xian)叫失讀癥(zheng)。

視覺性言語障礙兒童行為特點

1、一般臨床表現

在字母書寫系統中，閱讀障(zhang)礙(ai)早期階(jie)段可能表現(xian)為背(bei)誦字母，說(shuo)出(chu)字母正確名稱(cheng)、詞的分(fen)節(jie)、讀音的分(fen)析或分(fen)類等障(zhang)礙(ai)；之后，在口語閱讀方面顯(xian)示(shi)出(chu)不足。

閱(yue)讀理解方面也存在缺陷，不能回憶起所(suo)讀的(de)(de)(de)內容，不能從所(suo)讀的(de)(de)(de)資料中得出結論或(huo)推(tui)理，用(yong)一般常識回答所(suo)讀特(te)殊故事里(li)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，而不能利用(yong)故事里(li)的(de)(de)(de)信息。

2、病程

一般于嬰幼期或童年(nian)(nian)(nian)期起病，6～7歲（一、二年(nian)(nian)(nian)級(ji)時）明顯。有時，閱讀障(zhang)礙(ai)在(zai)低年(nian)(nian)(nian)級(ji)可被代(dai)償(chang)，9歲（四年(nian)(nian)(nian)級(ji)）或之后(hou)才明顯嚴重。病情輕者，經(jing)治(zhi)療(liao)后(hou)閱讀會逐漸(jian)趕(gan)上，到(dao)成年(nian)(nian)(nian)無閱讀障(zhang)礙(ai)征(zheng)象。病情重者，盡(jin)管予(yu)以(yi)治(zhi)療(liao)，障(zhang)礙(ai)的許多體(ti)征(zheng)也還會持續終(zhong)生(sheng)。

小兒視覺性言語障礙治療方法

1、一般治療

應根據學習障礙的原因對癥治療，并根據兒童所測得的(de)智商或學(xue)習(xi)(xi)商，告訴家長對孩子學(xue)業的(de)期望(wang)程度。同時增強兒(er)童自尊心、社會能力和學(xue)習(xi)(xi)動力，促使(shi)家長對兒(er)童學(xue)習(xi)(xi)的(de)理(li)解(jie)、鼓勵和支(zhi)持(chi)。

2、教育干預

著重(zhong)早期(qi)干預和開(kai)展特殊(shu)教(jiao)育。對學(xue)習障礙(ai)的(de)(de)兒童，不(bu)要強調(diao)其學(xue)習的(de)(de)失敗，應了解其能力(li)和學(xue)習的(de)(de)薄弱環節，教(jiao)學(xue)方法(fa)宜揚長避短(duan)，使之取得學(xue)習的(de)(de)進步。

3、藥物治療

兒(er)童因注意缺陷而影響學習時，應在心理治療、教育干預的前(qian)提下(xia)，合(he)理使用中(zhong)樞神(shen)經興奮(fen)劑，如哌(pai)甲酯（哌(pai)醋甲酯，利他林(lin)）或匹莫林(lin)。

4、行為矯正

針(zhen)對兒(er)童多動和(he)注意缺(que)陷可(ke)采用陽性(xing)強化法，根據其(qi)良好行為，給予陽性(xing)強化，如表(biao)揚、鼓勵和(he)物質獎勵等。如果(guo)出現不(bu)良行為，則予以懲罰，即批(pi)評、撤(che)銷獎勵、不(bu)讓其(qi)參加喜愛的活動等。

5、感覺統合訓練

以感覺統合訓練來控制感覺的輸入，特別是刺激前庭系統和本體感，如肌肉、關節和皮膚等，兒童能統合這些感覺，產生適應性應答，用于治療兒童運動不協調、注意力不集中、情緒不穩定和學習不良。