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創建于1983年，華東地區知名幼教品牌，規模較大的社會力量辦學機構，旗下擁有皇馬/天使園/百合園/芙蓉始信園/光華/沃野/拓基園等幼兒園品牌

創建于1983年的(de)(de)永(yong)紅幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)，在園(yuan)(yuan)長吳增(zeng)英的(de)(de)不懈努(nu)力下，經過數十年的(de)(de)發展，現如今已(yi)發展成為合肥乃至安徽幼(you)教界的(de)(de)航母，目前已(yi)經形成雄厚的(de)(de)品牌(pai)影響力和地域特色(se)，形成了東(dong)有(you)(you)皇馬、天使園(yuan)(yuan)，北有(you)(you)百合園(yuan)(yuan)，南有(you)(you)芙蓉(rong)始信園(yuan)(yuan)，西有(you)(you)光華、沃(wo)野(ye)、拓基園(yuan)(yuan)等(deng)25所各類(lei)園(yuan)(yuan)的(de)(de)布局。 

永(yong)紅(hong)幼(you)教集團旗下的(de)幼(you)兒(er)園非常重(zhong)視對(dui)孩(hai)子品(pin)(pin)格(ge)的(de)塑(su)造，其開設的(de)一(yi)些課程和舉辦(ban)(ban)的(de)活動(dong)都旨在培養孩(hai)子動(dong)手能力的(de)提高和愛(ai)(ai)心的(de)培養，老師(shi)對(dui)孩(hai)子傾注(zhu)了無私的(de)愛(ai)(ai)，然后(hou)讓孩(hai)子們也學著去奉獻愛(ai)(ai)心，孩(hai)子們成長(chang)在濃濃的(de)充滿愛(ai)(ai)的(de)環(huan)境下，這(zhe)對(dui)孩(hai)子良好品(pin)(pin)格(ge)的(de)形成將是(shi)(shi)一(yi)筆寶貴的(de)財富。永(yong)紅(hong)幼(you)教多年來一(yi)直秉承著人性化辦(ban)(ban)學的(de)理念，創始人吳增(zeng)英多次(ci)跟(gen)我們說過：“辦(ban)(ban)幼(you)兒(er)園要辦(ban)(ban)出人性化，而不是(shi)(shi)商業化。

家(jia)長(chang)工(gong)作也是(shi)(shi)永紅(hong)幼教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)學特色之一(yi)(yi)，為加(jia)強于家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)溝通(tong)，學校開設了家(jia)長(chang)學校，針對教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)面出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)問題及時(shi)與(yu)(yu)老(lao)師溝通(tong)解決，對于家(jia)長(chang)在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)孩(hai)子(zi)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)困(kun)惑，會不定期(qi)地安排(pai)一(yi)(yi)些專(zhuan)家(jia)給家(jia)長(chang)們(men)講課，傳遞前沿教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理念，特別是(shi)(shi)每年都會組織(zhi)(zhi)一(yi)(yi)些春游秋(qiu)(qiu)游之類的(de)(de)(de)主題戶外活動(dong)(dong)，邀請家(jia)長(chang)一(yi)(yi)起(qi)參(can)加(jia)，加(jia)強孩(hai)子(zi)與(yu)(yu)家(jia)長(chang)的(de)(de)(de)互動(dong)(dong)，為迎(ying)接即將到來的(de)(de)(de)中秋(qiu)(qiu)節，我們(men)目前也正在著手組織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)系(xi)列親子(zi)互動(dong)(dong)活動(dong)(dong)，其中有一(yi)(yi)項家(jia)長(chang)和孩(hai)子(zi)自制月餅活動(dong)(dong)，給孩(hai)子(zi)們(men)帶來一(yi)(yi)個(ge)快樂(le)的(de)(de)(de)中秋(qiu)(qiu)佳節。

在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐中(zhong)，永紅幼(you)(you)教(jiao)(jiao)創造出(chu)了(le)(le)一套跟家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)和諧(xie)相處(chu)的(de)有效方(fang)法(fa)——換位思(si)考(kao)，換位思(si)考(kao)即是(shi)(shi)站(zhan)在(zai)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)角(jiao)度去(qu)看(kan)待幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工作，問題便會(hui)迎(ying)刃(ren)而解(jie)。朝(chao)陽(yang)(yang)(yang)園(yuan)的(de)韓丁霞園(yuan)長(chang)給筆者舉了(le)(le)一個典(dian)型的(de)例子(zi)：曾一度引發全(quan)國教(jiao)(jiao)育界“熱議(yi)的(de)"禁(jin)書令"，很(hen)多家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)在(zai)得(de)知(zhi)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)要禁(jin)書之后，非常著急，認(ren)為沒了(le)(le)書本(ben)，孩(hai)子(zi)在(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)就只剩(sheng)下(xia)玩樂，將來進入小(xiao)學(xue)會(hui)落(luo)后于(yu)(yu)其(qi)他孩(hai)子(zi)。對(dui)于(yu)(yu)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)這一想法(fa)，朝(chao)陽(yang)(yang)(yang)園(yuan)的(de)老師們展(zhan)開(kai)了(le)(le)內部研討(tao)，在(zai)理(li)解(jie)家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)焦急心理(li)的(de)前(qian)提(ti)下(xia)，積極探討(tao)如何去(qu)讓家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)明白沒有了(le)(le)書本(ben)的(de)束(shu)縛，對(dui)于(yu)(yu)孩(hai)子(zi)是(shi)(shi)思(si)維的(de)解(jie)放(fang)，孩(hai)子(zi)在(zai)老師設計的(de)蘊(yun)含知(zhi)識(shi)(shi)游戲中(zhong)，既(ji)滿足了(le)(le)孩(hai)子(zi)對(dui)于(yu)(yu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)掌握，又同時釋放(fang)了(le)(le)孩(hai)子(zi)愛(ai)玩的(de)天(tian)性(xing)。研討(tao)會(hui)后，朝(chao)陽(yang)(yang)(yang)園(yuan)向家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)全(quan)日開(kai)放(fang)觀摩教(jiao)(jiao)學(xue)，讓家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)親身體(ti)會(hui)，引導家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)對(dui)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式轉變的(de)理(li)解(jie)。通過換位思(si)考(kao)，幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)與家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)距(ju)離無形間被拉近了(le)(le)，家(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)的(de)配合對(dui)于(yu)(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)活動的(de)開(kai)展(zhan)具有積極的(de)意義。”