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創建于1983年，華東地區知名幼教品牌，規模較大的社會力量辦學機構，旗下擁有皇馬/天使園/百合園/芙蓉始信園/光華/沃野/拓基園等幼兒園品牌

創(chuang)建于(yu)1983年的(de)永紅幼兒(er)園(yuan)，在園(yuan)長(chang)吳增(zeng)英的(de)不懈努(nu)力下，經過數十年的(de)發展，現如今已發展成為合肥乃(nai)至(zhi)安徽幼教(jiao)界的(de)航母(mu)，目前已經形(xing)成雄(xiong)厚的(de)品(pin)牌影響力和(he)地(di)域特(te)色(se)，形(xing)成了東(dong)有(you)(you)皇馬、天使(shi)園(yuan)，北有(you)(you)百合園(yuan)，南有(you)(you)芙蓉始信園(yuan)，西有(you)(you)光華、沃野、拓基園(yuan)等25所各類(lei)園(yuan)的(de)布局。 

永紅(hong)幼(you)(you)(you)教集團旗下(xia)的(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園非常重視對(dui)(dui)孩子(zi)品格(ge)的(de)(de)(de)塑造(zao)，其開設的(de)(de)(de)一(yi)些課(ke)程(cheng)和舉辦(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)活動都旨在培養孩子(zi)動手能(neng)力(li)的(de)(de)(de)提(ti)高和愛(ai)(ai)心的(de)(de)(de)培養，老師對(dui)(dui)孩子(zi)傾注了無(wu)私的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)，然后讓孩子(zi)們(men)也學著去奉(feng)獻愛(ai)(ai)心，孩子(zi)們(men)成長在濃濃的(de)(de)(de)充滿愛(ai)(ai)的(de)(de)(de)環境下(xia)，這對(dui)(dui)孩子(zi)良好品格(ge)的(de)(de)(de)形成將是一(yi)筆寶貴的(de)(de)(de)財富。永紅(hong)幼(you)(you)(you)教多年(nian)來一(yi)直秉承(cheng)著人性化(hua)(hua)辦(ban)(ban)(ban)學的(de)(de)(de)理念，創始人吳(wu)增英(ying)多次跟我們(men)說(shuo)過：“辦(ban)(ban)(ban)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園要辦(ban)(ban)(ban)出人性化(hua)(hua)，而(er)不(bu)是商業化(hua)(hua)。

家長(chang)(chang)(chang)工作(zuo)也(ye)是永紅幼(you)教(jiao)教(jiao)學(xue)特色(se)之(zhi)一(yi)，為加(jia)(jia)強于家長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)溝(gou)通，學(xue)校開設了家長(chang)(chang)(chang)學(xue)校，針(zhen)對教(jiao)育(yu)(yu)方面(mian)出現的(de)(de)問題及時與老師溝(gou)通解決，對于家長(chang)(chang)(chang)在教(jiao)育(yu)(yu)孩子(zi)方面(mian)的(de)(de)困惑，會(hui)不定期地安排一(yi)些(xie)專家給(gei)(gei)家長(chang)(chang)(chang)們講課，傳(chuan)遞前沿教(jiao)育(yu)(yu)理念，特別是每年都會(hui)組(zu)織(zhi)一(yi)些(xie)春游秋游之(zhi)類的(de)(de)主題戶(hu)外活動，邀請家長(chang)(chang)(chang)一(yi)起參加(jia)(jia)，加(jia)(jia)強孩子(zi)與家長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)互動，為迎接即將到來的(de)(de)中秋節，我們目前也(ye)正(zheng)在著手(shou)組(zu)織(zhi)的(de)(de)一(yi)系(xi)列(lie)親子(zi)互動活動，其中有一(yi)項家長(chang)(chang)(chang)和(he)孩子(zi)自制(zhi)月餅活動，給(gei)(gei)孩子(zi)們帶來一(yi)個快(kuai)樂的(de)(de)中秋佳節。

在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)實踐中，永(yong)紅幼(you)(you)教(jiao)創造出了(le)(le)(le)一(yi)(yi)套跟家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)和諧(xie)相處的(de)(de)有(you)效方法(fa)——換位(wei)(wei)思(si)考，換位(wei)(wei)思(si)考即是站在(zai)(zai)(zai)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)角度(du)(du)去(qu)看待幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作，問題便會迎(ying)刃(ren)而解。朝(chao)陽園(yuan)的(de)(de)韓丁霞園(yuan)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)給筆者(zhe)舉了(le)(le)(le)一(yi)(yi)個典(dian)型的(de)(de)例子(zi)(zi)：曾一(yi)(yi)度(du)(du)引(yin)發全國(guo)教(jiao)育界“熱議的(de)(de)"禁(jin)書(shu)(shu)令"，很多家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)在(zai)(zai)(zai)得知幼(you)(you)兒園(yuan)要(yao)禁(jin)書(shu)(shu)之后，非常(chang)著急，認為沒了(le)(le)(le)書(shu)(shu)本，孩子(zi)(zi)在(zai)(zai)(zai)幼(you)(you)兒園(yuan)就(jiu)只(zhi)剩下玩(wan)樂，將來進入小學(xue)(xue)會落后于其他孩子(zi)(zi)。對(dui)于家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)這(zhe)一(yi)(yi)想(xiang)法(fa)，朝(chao)陽園(yuan)的(de)(de)老師(shi)們展(zhan)開(kai)了(le)(le)(le)內部研討(tao)，在(zai)(zai)(zai)理(li)解家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)焦急心理(li)的(de)(de)前提下，積極(ji)探(tan)討(tao)如何去(qu)讓(rang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)明白沒有(you)了(le)(le)(le)書(shu)(shu)本的(de)(de)束縛，對(dui)于孩子(zi)(zi)是思(si)維的(de)(de)解放，孩子(zi)(zi)在(zai)(zai)(zai)老師(shi)設計的(de)(de)蘊(yun)含(han)知識游戲中，既滿足了(le)(le)(le)孩子(zi)(zi)對(dui)于知識的(de)(de)掌握(wo)，又(you)同時釋放了(le)(le)(le)孩子(zi)(zi)愛玩(wan)的(de)(de)天性。研討(tao)會后，朝(chao)陽園(yuan)向家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)全日開(kai)放觀摩教(jiao)學(xue)(xue)，讓(rang)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)親身體會，引(yin)導家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)對(dui)于教(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)轉變的(de)(de)理(li)解。通(tong)過換位(wei)(wei)思(si)考，幼(you)(you)兒園(yuan)與家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)距離無形間被拉近了(le)(le)(le)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)(de)配合對(dui)于幼(you)(you)兒園(yuan)教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)的(de)(de)開(kai)展(zhan)具有(you)積極(ji)的(de)(de)意義(yi)。”