兒童涂鴉好嗎

1、兒童涂鴉的意義

如果約2歲大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)朋(peng)友有一支筆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，他會在很多東西(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表面進行涂(tu)(tu)畫，畫得隨心所欲(yu)。專家(jia)表示(shi)，孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)此種行為(wei)是繪畫活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)端。畫線條的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動開(kai)始(shi)于寶寶涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最初階(jie)段。當孩(hai)(hai)(hai)子開(kai)始(shi)涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)時(shi)，其自我(wo)表現(xian)開(kai)始(shi)慢慢在畫作中展現(xian)。這是視覺(jue)經驗、身(shen)體、手(shou)指動作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同(tong)產物。涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)可(ke)以(yi)表現(xian)小(xiao)朋(peng)友當時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心狀態，還(huan)可(ke)促進其人格健康發展。兒(er)童(tong)涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)可(ke)分為(wei)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展階(jie)段。依據涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)，我(wo)們可(ke)以(yi)推斷(duan)出孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智力水平和性(xing)格特點，從而因材施教(jiao)。

2、兒童涂鴉的好處

（1）促進手眼協調

一歲六個月至兩歲的幼兒，無法靈活(huo)使用手(shou)(shou)部肌(ji)肉(rou)。在(zai)其涂鴉過程中，他(ta)們(men)可以(yi)多加訓(xun)練手(shou)(shou)眼(yan)的(de)協作力。如果孩子可從畫到紙外的(de)彎曲線條進(jin)步(bu)到完整的(de)圓圈，那么他(ta)們(men)的(de)手(shou)(shou)眼(yan)協作力會有很大提高。

（2）鼓勵自我表達

涂鴉可以真實反映孩子(zi)(zi)的(de)內心(xin)世(shi)界，尤(you)其(qi)是在他們具有自(zi)我(wo)意識之后。他們會(hui)在畫(hua)畫(hua)中發泄自(zi)身的(de)情(qing)感，發表自(zi)己對外界環境(jing)的(de)見(jian)解(jie)。此外，家長亦可借助涂鴉來與孩子(zi)(zi)進(jin)行交(jiao)流，了解(jie)孩子(zi)(zi)的(de)心(xin)中所(suo)想。

（2）自娛自樂，激(ji)發創意(yi)

涂鴉也是孩子十分(fen)喜愛(ai)的(de)(de)(de)游戲活(huo)動。差不(bu)多所有(you)的(de)(de)(de)孩子都喜歡畫畫，他(ta)們可以(yi)在隨意的(de)(de)(de)線條和(he)艷麗(li)的(de)(de)(de)色彩(cai)中放飛(fei)想(xiang)象力，體會創作的(de)(de)(de)快樂。

如何教兒童涂鴉

可以(yi)通過(guo)有趣(qu)(qu)的(de)講解吸引孩(hai)子的(de)興趣(qu)(qu)點，通過(guo)換不(bu)(bu)同粗(cu)細的(de)筆、不(bu)(bu)同顏色(se)的(de)紙、不(bu)(bu)同故事情(qing)節的(de)啟發等適當的(de)方(fang)法，讓孩(hai)子沉浸在線描的(de)世界中(zhong)。另(ling)外，孩(hai)子注(zhu)意力集(ji)中(zhong)時(shi)間不(bu)(bu)長，要適當地給他一(yi)些放松和(he)休(xiu)息的(de)空間。

兒童涂鴉的幾個階段

1、第一階段：亂畫或偶然的涂鴉畫(1歲-2歲或2.5歲)

（1）概述

孩(hai)子的(de)涂鴉由若(ruo)干(gan)線條(tiao)構(gou)成(cheng)，主(zhu)要依靠手和手臂的(de)簡(jian)單活動完成(cheng)。

（2）特點

孩子涂鴉時，手指緊抓著畫筆，不太使用(yong)手(shou)腕(wan)。線(xian)條的(de)走(zou)向、長短(duan)都(dou)由手(shou)臂的(de)擺動方向決定。孩子在畫線(xian)條時(shi)，其畫筆偶爾會脫離(li)紙，一般會在線(xian)條畫完時(shi)才離(li)開。孩子此(ci)時(shi)的(de)涂(tu)鴉(ya)無(wu)控(kong)制，是為了滿足(zu)好(hao)動心(xin)理的(de)需求(qiu)，這是運(yun)動神經協同作用(yong)的(de)行(xing)為。

（3）教育建議

若孩子(zi)(zi)(zi)的涂鴉為(wei)不規則(ze)的彎曲線條，部(bu)分還處于紙張之外，這代表著(zhu)孩子(zi)(zi)(zi)還無法(fa)自(zi)主控制肌(ji)(ji)肉(rou)，無法(fa)做好需要肌(ji)(ji)肉(rou)運動(dong)(dong)的動(dong)(dong)作。例如，進食、洗(xi)臉等等。此時(shi)，家(jia)長可以多(duo)加鼓勵孩子(zi)(zi)(zi)進行(xing)涂鴉，多(duo)多(duo)鍛煉。而且，家(jia)長們(men)可在生活中讓孩子(zi)(zi)(zi)進行(xing)一(yi)些(xie)類似撿豆子(zi)(zi)(zi)的游戲(xi)，幫助孩子(zi)(zi)(zi)手眼協(xie)作。

2、第二階段：受控制的涂鴉畫(2.5歲-3.5歲)

（1）概述

隨著孩(hai)子(zi)的(de)成(cheng)長(chang)，孩(hai)子(zi)手腕處的(de)肌肉靈活(huo)性(xing)提高，他們可(ke)以(yi)慢(man)慢(man)畫出較(jiao)為(wei)復雜的(de)圖案。此時，孩(hai)子(zi)可(ke)以(yi)利用活(huo)動性(xing)較(jiao)高的(de)腕關節涂鴉，其(qi)握筆姿態(tai)與成(cheng)人差不(bu)多。

（2）特點

孩子們(men)的(de)涂鴉(ya)(ya)第一(yi)眼看上去(qu)千篇一(yi)律，無甚(shen)差(cha)異(yi)。但是(shi)(shi)，家長(chang)們(men)仔細看后，可以發現其實此時(shi)孩子的(de)涂鴉(ya)(ya)已(yi)被視覺影響。此時(shi)的(de)涂鴉(ya)(ya)與上一(yi)階(jie)(jie)段(duan)的(de)相比存在一(yi)定的(de)差(cha)異(yi)。孩子很是(shi)(shi)注重(zhong)自己涂鴉(ya)(ya)的(de)筆端，偶(ou)爾其眼睛與紙張距(ju)離十分(fen)接近。在第二階(jie)(jie)段(duan)中，涂鴉(ya)(ya)屬于重(zhong)復運動，亦被該運動控制。同時(shi)，涂鴉(ya)(ya)也是(shi)(shi)運動與視覺動作協同力(li)提升的(de)結(jie)果。

（3）教育建議

在(zai)此階段(duan)(duan)中(zhong)，因為(wei)多次(ci)的(de)涂鴉關(guan)系，孩(hai)(hai)(hai)子逐步了解到(dao)部分線條是可控(kong)(kong)的(de)。此種認識是十分必要(yao)的(de)，它可以給予孩(hai)(hai)(hai)子信心。此時，家長須抓住(zhu)機會多加鼓勵孩(hai)(hai)(hai)子進(jin)行(xing)涂鴉，讓其不斷地練(lian)習(xi)如(ru)何更好地控(kong)(kong)制自(zi)己的(de)肌(ji)肉(rou)(rou)，增強自(zi)身動作(zuo)的(de)協調性。在(zai)此階段(duan)(duan)中(zhong)，孩(hai)(hai)(hai)子只會在(zai)紙張上涂畫，并無(wu)創作(zuo)某種特定(ding)意(yi)象的(de)欲(yu)望。他們樂于在(zai)涂鴉中(zhong)感(gan)受到(dao)對肌(ji)肉(rou)(rou)的(de)控(kong)(kong)制力。

此時，家(jia)長們切不可(ke)太過著急，強迫(po)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)學會繪畫(hua)(hua)技巧，這是極為不明(ming)智的做法。家(jia)長需要做的是：為孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)準(zhun)備涂(tu)鴉的畫(hua)(hua)具（鉛筆、畫(hua)(hua)紙、橡(xiang)皮、顏(yan)料、紙張等(deng)等(deng)）；引導(dao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)對涂(tu)鴉產生興趣。具體(ti)做法：家(jia)長可(ke)以先畫(hua)(hua)出一個蘋果樹，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)畫(hua)(hua)出樹上的蘋果等(deng)。

3、第三階段：命名的涂鴉畫(3.5歲或4歲)

（1）概述

孩子會(hui)給自(zi)己的涂鴉命名。

（2）特點

若(ruo)你沒有和孩(hai)(hai)子(zi)相(xiang)通的(de)(de)想(xiang)(xiang)象力，一般你無法理解涂(tu)(tu)鴉(ya)的(de)(de)意思(si)，他畫的(de)(de)是狗還(huan)是貓，是水還(huan)是火(huo)。雖然此(ci)時孩(hai)(hai)子(zi)已經可以給自己(ji)的(de)(de)涂(tu)(tu)鴉(ya)取名(ming)(ming)字，但是他們并不是一開始(shi)就(jiu)想(xiang)(xiang)好名(ming)(ming)字和題材(cai)再創作。比如(ru)，線條增多，畫面改變(bian)，又或想(xiang)(xiang)法產生(sheng)變(bian)化，小朋友給涂(tu)(tu)鴉(ya)取的(de)(de)名(ming)(ming)字也會因此(ci)改變(bian)。就(jiu)涂(tu)(tu)鴉(ya)的(de)(de)名(ming)(ming)字而(er)言，它意味著孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)思(si)維(wei)(wei)發展到(dao)了一定的(de)(de)階(jie)段。而(er)且，孩(hai)(hai)子(zi)給涂(tu)(tu)鴉(ya)命(ming)名(ming)(ming)這一行為也意味著其(qi)思(si)維(wei)(wei)從動(dong)覺經驗為主(zhu)開始(shi)向(xiang)形象思(si)維(wei)(wei)轉變(bian)，了解到(dao)涂(tu)(tu)鴉(ya)上(shang)的(de)(de)畫面同外(wai)部(bu)環(huan)境(jing)之間有聯(lian)系。

（3）教育建議

家長在(zai)評價(jia)孩(hai)子(zi)(zi)涂鴉時，切不(bu)可(ke)(ke)用“像”、“不(bu)像”來(lai)表示。在(zai)孩(hai)子(zi)(zi)天真的(de)(de)(de)世(shi)界中，一堆扭(niu)曲的(de)(de)(de)線(xian)也許(xu)是在(zai)描述一個(ge)可(ke)(ke)愛的(de)(de)(de)故事，一些奇特的(de)(de)(de)無法用邏(luo)輯解(jie)釋的(de)(de)(de)畫法也許(xu)就是孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)創(chuang)意所在(zai)。

家(jia)長在與(yu)孩(hai)子做涂鴉(ya)(ya)交流(liu)(liu)時，不要用“你再畫什么？”“你為(wei)啥要這(zhe)(zhe)么畫？”這(zhe)(zhe)類問(wen)題。較(jiao)為(wei)明智和有效(xiao)的(de)方式(shi)：高聲描(miao)繪孩(hai)子涂鴉(ya)(ya)上的(de)東西，例如“我(wo)看(kan)見(jian)旁邊的(de)樹上有一只(zhi)貓……”之后，看(kan)看(kan)孩(hai)子的(de)反應。一般，孩(hai)子會更正(zheng)、補充你的(de)描(miao)述。此外，你還可(ke)以采取(qu)與(yu)畫上的(de)形(xing)象交流(liu)(liu)的(de)方式(shi)同孩(hai)子對(dui)話，例如：“我(wo)想問(wen)問(wen)這(zhe)(zhe)只(zhi)小貓……”

若(ruo)家長細(xi)細(xi)觀看和欣賞(shang)孩(hai)子的(de)涂鴉(ya)(ya)，你(ni)會了(le)解到(dao)孩(hai)子的(de)涂鴉(ya)(ya)并不簡單，也不是毫無意義的(de)。

孩(hai)子的(de)涂(tu)鴉(ya)可以(yi)(yi)反(fan)映出他們(men)內(nei)心(xin)的(de)真實感受。通過(guo)涂(tu)鴉(ya)，你可以(yi)(yi)了解孩(hai)子的(de)內(nei)心(xin)，讓孩(hai)子主動創作，令其想象力(li)充分發揮。家長們(men)需要足夠的(de)耐心(xin)，主動了解孩(hai)子的(de)內(nei)心(xin)，也(ye)許你可以(yi)(yi)獲得意外收獲。

如何解讀兒童的涂鴉

1、顏色的選取

孩(hai)(hai)子(zi)對色彩的(de)(de)偏(pian)好隱含著某種性格偏(pian)向。通常，偏(pian)好黃(huang)色的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)獨立意識較(jiao)差(cha)，習慣依賴(lai)他人(ren)；偏(pian)好藍(lan)色的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)比較(jiao)自我；偏(pian)好紅(hong)色的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)性格剛毅(yi)，情感(gan)充沛且(qie)調皮；偏(pian)好粉色的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)極具審美(mei)意識，為(wei)(wei)人(ren)溫柔(rou)，能為(wei)(wei)他人(ren)著想；偏(pian)好紫色的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)隨和爽快(kuai)，為(wei)(wei)人(ren)積極，有包(bao)容心愛心；偏(pian)好橙色的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)人(ren)緣較(jiao)佳(jia)，大方開朗，同時也極具自我意識，不常為(wei)(wei)他人(ren)考慮。

2、細節的描繪

孩(hai)子(zi)在(zai)涂鴉(ya)中對于細(xi)節(jie)(jie)的把握也(ye)是(shi)一種(zhong)信(xin)號。它暗含著孩(hai)子(zi)對于外(wai)(wai)部(bu)(bu)環境的興趣、感受以及他(ta)們的接受能力(li)。涂鴉(ya)的細(xi)節(jie)(jie)模糊隱含：孩(hai)子(zi)內心(xin)寂寞、不(bu)愛活(huo)動、灰心(xin)、性格內向；涂鴉(ya)的細(xi)節(jie)(jie)太多(duo)(duo)：孩(hai)子(zi)極度渴望掌(zhang)控外(wai)(wai)部(bu)(bu)環境。正常(chang)的孩(hai)子(zi)在(zai)涂鴉(ya)的細(xi)節(jie)(jie)把握上會(hui)體現主題，不(bu)多(duo)(duo)加余部(bu)(bu)分(fen)，也(ye)不(bu)刪去(qu)重要(yao)內容。

3、圖形的位置

從涂鴉(ya)中，我們可以(yi)看(kan)出孩子(zi)的(de)(de)生活(huo)壞境。例如，精(jing)神(shen)上受(shou)(shou)過(guo)傷害的(de)(de)孩子(zi)，由于(yu)(yu)太(tai)過(guo)焦急擔憂和情緒不(bu)受(shou)(shou)掌控，會把涂鴉(ya)上的(de)(de)形(xing)象胡亂散于(yu)(yu)畫(hua)紙上。這些孩子(zi)因不(bu)能(neng)忍受(shou)(shou)內心(xin)的(de)(de)痛苦而(er)不(bu)能(neng)安心(xin)涂鴉(ya)。所以(yi)，在涂鴉(ya)時(shi)，他們也(ye)就不(bu)能(neng)將想要(yao)描繪的(de)(de)圖案準確畫(hua)于(yu)(yu)他們該放的(de)(de)位置。

4、圖形的大小

尺寸大小最主要是可以用于(yu)了(le)解(jie)孩子的(de)自(zi)我(wo)認(ren)識。在八點五乘十一(yi)英寸的(de)畫(hua)紙上，若一(yi)個年齡大于(yu)五歲的(de)孩子畫(hua)的(de)單個東西大于(yu)九英寸，就可能意味著(zhu)這個孩子做(zuo)了(le)幼(you)稚、夸張且易(yi)被(bei)識破的(de)情感偽裝，他的(de)行為(wei)也許頗具侵略(lve)性、恐嚇(xia)性。

孩子墻上亂涂鴉怎么辦

1、事先準備型

預先(xian)做好(hao)準備(bei)，在未(wei)裝(zhuang)修時，家(jia)長(chang)可以選(xuan)定有效(xiao)抵抗污漬、耐洗、耐擦的墻面漆(qi)。就算(suan)墻上有了污漬，也可以輕易地(di)去除(chu)。特別是家(jia)中有孩子的，在裝(zhuang)修涂料方面更需謹慎細心。涂料須兼具環保(bao)、耐擦、易去污、防菌這(zhe)幾種特點。此外，孩子在涂鴉(ya)時，家(jia)長(chang)們要給他們備(bei)上水(shui)性(xing)筆。水(shui)性(xing)筆比(bi)較(jiao)容易擦洗干凈，而油性(xing)筆卻不(bu)易擦洗干凈。

2、事后補救型

橡皮(pi)擦、漂白劑均(jun)可有(you)效清(qing)除強壁上(shang)的(de)(de)污漬。一般用蠟筆和粉筆繪成的(de)(de)涂鴉，均(jun)可用橡皮(pi)、細砂紙有(you)效消除。不過，若是墻面受到的(de)(de)污染(ran)面積(ji)較大(da)，家長(chang)們想(xiang)要消除就(jiu)不太容易(yi)了。

3、掩耳盜鈴型

如今，市面上有很多漂亮可(ke)愛(ai)的(de)墻(qiang)貼，將這些墻(qiang)貼使用在(zai)孩子的(de)涂鴉上便(bian)可(ke)遮掩住孩子的(de)涂鴉，但是(shi)，此舉也只(zhi)是(shi)治標不(bu)治本，并不(bu)能讓涂鴉消失。

4、將錯就錯型

部分有繪(hui)畫能力的(de)家長，可(ke)根(gen)據(ju)孩子的(de)涂(tu)鴉和自己創意，將涂(tu)鴉畫成美麗的(de)圖案。

其實，孩子(zi)(zi)通常會在畫畫中(zhong)表達情感，雖然其涂(tu)鴉(ya)并不好看，還顯幼(you)稚。但(dan)是(shi)，家長(chang)切不可(ke)(ke)因此批評責打孩子(zi)(zi)，阻(zu)止孩子(zi)(zi)涂(tu)鴉(ya)。此舉易將磨(mo)滅孩子(zi)(zi)的創造力(li)和興(xing)趣。使用(yong)簡單的潔(jie)凈方法，家長(chang)便可(ke)(ke)以愉悅的心態與孩子(zi)(zi)一起創作(zuo)愛的涂(tu)鴉(ya)，裝點“愛”的小窩。