兒童涂鴉好嗎

1、兒童涂鴉的意義

如果約2歲大(da)的(de)小朋友有一支筆的(de)話，他會在(zai)很多東西的(de)表面進(jin)(jin)行涂(tu)畫(hua)，畫(hua)得隨心所欲(yu)。專(zhuan)家表示，孩子的(de)此種行為是繪(hui)畫(hua)活動的(de)開端(duan)。畫(hua)線條的(de)活動開始(shi)于寶(bao)寶(bao)涂(tu)鴉的(de)最初階段。當(dang)孩子開始(shi)涂(tu)鴉時(shi)，其(qi)自我(wo)表現開始(shi)慢(man)慢(man)在(zai)畫(hua)作(zuo)(zuo)中展現。這是視(shi)覺經驗、身體、手指(zhi)動作(zuo)(zuo)的(de)共同(tong)產物。涂(tu)鴉可(ke)以表現小朋友當(dang)時(shi)的(de)身心狀態，還(huan)可(ke)促進(jin)(jin)其(qi)人格健康發展。兒童涂(tu)鴉可(ke)分為不(bu)同(tong)的(de)發展階段。依據涂(tu)鴉，我(wo)們可(ke)以推斷出孩子的(de)智力(li)水(shui)平(ping)和性格特點，從而因材(cai)施教。

2、兒童涂鴉的好處

（1）促進手眼協調

一歲六個月至兩歲的幼兒，無法靈活使(shi)用手(shou)部(bu)肌肉。在其涂鴉(ya)過程(cheng)中，他們可(ke)以多加訓練手(shou)眼的(de)協作力。如(ru)果孩子可(ke)從畫到紙(zhi)外的(de)彎曲線(xian)條進步到完整(zheng)的(de)圓圈，那么他們的(de)手(shou)眼協作力會(hui)有很大提高(gao)。

（2）鼓勵自我表達

涂鴉可(ke)以真實反(fan)映孩子的內心(xin)世界(jie)，尤其是(shi)在他們(men)具有自(zi)我意(yi)識之后。他們(men)會(hui)在畫(hua)畫(hua)中發(fa)泄自(zi)身的情(qing)感，發(fa)表自(zi)己對外(wai)界(jie)環境的見解。此外(wai)，家長亦可(ke)借助涂鴉來與孩子進行交(jiao)流(liu)，了(le)解孩子的心(xin)中所想。

（2）自娛自樂，激發(fa)創意

涂鴉也是(shi)孩(hai)子十分(fen)喜愛的游戲(xi)活動。差不多所(suo)有的孩(hai)子都(dou)喜歡畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)，他們(men)可(ke)以在隨(sui)意(yi)的線條和艷麗的色(se)彩(cai)中(zhong)放(fang)飛想象(xiang)力，體會創作(zuo)的快樂。

如何教兒童涂鴉

可以通(tong)過有趣的(de)(de)(de)(de)講解吸引孩子的(de)(de)(de)(de)興趣點，通(tong)過換(huan)不同(tong)(tong)粗細(xi)的(de)(de)(de)(de)筆、不同(tong)(tong)顏色的(de)(de)(de)(de)紙(zhi)、不同(tong)(tong)故事情節(jie)的(de)(de)(de)(de)啟(qi)發等(deng)適(shi)當的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，讓(rang)孩子沉(chen)浸在線描(miao)的(de)(de)(de)(de)世(shi)界中。另外，孩子注意力集中時間(jian)不長，要適(shi)當地(di)給他一些放松和休息的(de)(de)(de)(de)空間(jian)。

兒童涂鴉的幾個階段

1、第一階段：亂畫或偶然的涂鴉畫(1歲-2歲或2.5歲)

（1）概述

孩子(zi)的(de)(de)涂鴉由若(ruo)干線條(tiao)構成，主要(yao)依靠手(shou)和手(shou)臂的(de)(de)簡單(dan)活動完成。

（2）特點

孩子涂鴉時，手指緊抓著畫筆，不太使用手腕(wan)。線條(tiao)(tiao)的(de)走(zou)向、長短(duan)都(dou)由(you)手臂的(de)擺動(dong)方向決定(ding)。孩(hai)子在(zai)畫(hua)線條(tiao)(tiao)時(shi)(shi)，其畫(hua)筆(bi)偶爾會脫離紙，一般會在(zai)線條(tiao)(tiao)畫(hua)完時(shi)(shi)才(cai)離開(kai)。孩(hai)子此時(shi)(shi)的(de)涂鴉無控(kong)制，是為了滿足好(hao)動(dong)心理(li)的(de)需求，這(zhe)是運(yun)動(dong)神經(jing)協同作(zuo)用的(de)行為。

（3）教育建議

若孩子的(de)涂鴉為不(bu)規則的(de)彎曲線條，部分還處于紙張之外，這(zhe)代表(biao)著孩子還無(wu)法自主控制肌(ji)肉(rou)，無(wu)法做好需要(yao)肌(ji)肉(rou)運動的(de)動作。例如，進食、洗臉等等。此時(shi)，家長可(ke)以(yi)多加鼓勵孩子進行涂鴉，多多鍛煉。而且，家長們(men)可(ke)在生活中(zhong)讓孩子進行一些類(lei)似撿豆子的(de)游戲，幫助孩子手眼(yan)協(xie)作。

2、第二階段：受控制的涂鴉畫(2.5歲-3.5歲)

（1）概述

隨著孩(hai)子(zi)(zi)的成長，孩(hai)子(zi)(zi)手腕(wan)處的肌肉(rou)靈(ling)活性(xing)提高(gao)，他們可以(yi)慢慢畫出較(jiao)(jiao)為復雜(za)的圖案。此時，孩(hai)子(zi)(zi)可以(yi)利用(yong)活動性(xing)較(jiao)(jiao)高(gao)的腕(wan)關節涂鴉，其握筆姿態與成人差不(bu)多。

（2）特點

孩子(zi)們的涂(tu)(tu)鴉第一(yi)(yi)眼看(kan)上去千篇一(yi)(yi)律，無(wu)甚(shen)差異。但(dan)是(shi)，家長(chang)們仔細看(kan)后，可以(yi)發現其(qi)實(shi)此時孩子(zi)的涂(tu)(tu)鴉已(yi)被視覺影(ying)響。此時的涂(tu)(tu)鴉與(yu)上一(yi)(yi)階段(duan)的相比存(cun)在一(yi)(yi)定的差異。孩子(zi)很是(shi)注重自(zi)己涂(tu)(tu)鴉的筆端，偶爾其(qi)眼睛與(yu)紙張距離十分接近。在第二階段(duan)中(zhong)，涂(tu)(tu)鴉屬于重復運動(dong)，亦被該運動(dong)控制。同(tong)(tong)時，涂(tu)(tu)鴉也是(shi)運動(dong)與(yu)視覺動(dong)作協同(tong)(tong)力(li)提(ti)升的結果。

（3）教育建議

在此階段中，因為多(duo)次的(de)(de)(de)(de)涂鴉(ya)關系，孩(hai)子(zi)逐步了(le)解到部分線條是可控的(de)(de)(de)(de)。此種認識是十分必要(yao)的(de)(de)(de)(de)，它可以給予孩(hai)子(zi)信心。此時(shi)，家長須抓住機會多(duo)加(jia)鼓(gu)勵(li)孩(hai)子(zi)進行涂鴉(ya)，讓其不斷地(di)練習如何更好地(di)控制(zhi)(zhi)自己的(de)(de)(de)(de)肌(ji)肉(rou)(rou)，增強自身(shen)動(dong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)協(xie)調性。在此階段中，孩(hai)子(zi)只會在紙(zhi)張(zhang)上涂畫，并無創作(zuo)(zuo)某(mou)種特定意象(xiang)的(de)(de)(de)(de)欲(yu)望。他們(men)樂于在涂鴉(ya)中感受(shou)到對肌(ji)肉(rou)(rou)的(de)(de)(de)(de)控制(zhi)(zhi)力。

此時，家長們切不(bu)可太(tai)過著急(ji)，強迫孩(hai)子(zi)學(xue)會繪(hui)畫技巧，這是極(ji)為不(bu)明智(zhi)的(de)(de)做法。家長需要做的(de)(de)是：為孩(hai)子(zi)準備涂鴉(ya)的(de)(de)畫具（鉛筆(bi)、畫紙、橡皮、顏料、紙張等等）；引(yin)導孩(hai)子(zi)對(dui)涂鴉(ya)產生興趣。具體做法：家長可以先畫出一(yi)個蘋果(guo)樹，讓孩(hai)子(zi)畫出樹上的(de)(de)蘋果(guo)等。

3、第三階段：命名的涂鴉畫(3.5歲或4歲)

（1）概述

孩子會(hui)給自己的涂鴉命(ming)名。

（2）特點

若你沒有(you)和孩(hai)子相通的(de)想(xiang)象力，一(yi)般(ban)你無法理解涂鴉的(de)意(yi)(yi)思，他畫的(de)是狗還(huan)是貓，是水還(huan)是火。雖然(ran)此(ci)時孩(hai)子已經(jing)(jing)可以給自(zi)己的(de)涂鴉取名(ming)字(zi)(zi)，但是他們并不是一(yi)開(kai)始就想(xiang)好名(ming)字(zi)(zi)和題材再創作(zuo)。比如，線條增多，畫面改變(bian)(bian)，又或想(xiang)法產生變(bian)(bian)化，小朋友給涂鴉取的(de)名(ming)字(zi)(zi)也(ye)會因此(ci)改變(bian)(bian)。就涂鴉的(de)名(ming)字(zi)(zi)而言(yan)，它意(yi)(yi)味著孩(hai)子的(de)思維(wei)發展(zhan)到了(le)一(yi)定(ding)的(de)階段。而且，孩(hai)子給涂鴉命名(ming)這一(yi)行為也(ye)意(yi)(yi)味著其思維(wei)從動覺經(jing)(jing)驗(yan)為主(zhu)開(kai)始向形(xing)象思維(wei)轉變(bian)(bian)，了(le)解到涂鴉上的(de)畫面同外(wai)部環境之(zhi)間有(you)聯系。

（3）教育建議

家長在評價孩子(zi)(zi)涂鴉時，切(qie)不可(ke)用(yong)“像”、“不像”來(lai)表示。在孩子(zi)(zi)天真的(de)(de)(de)世界中，一堆扭曲(qu)的(de)(de)(de)線(xian)也許是(shi)在描述(shu)一個可(ke)愛(ai)的(de)(de)(de)故事，一些奇特(te)的(de)(de)(de)無法(fa)用(yong)邏輯解釋的(de)(de)(de)畫法(fa)也許就(jiu)是(shi)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)創意所在。

家長在與孩子(zi)做涂鴉(ya)交流(liu)時，不要用“你再畫什么？”“你為啥要這(zhe)(zhe)么畫？”這(zhe)(zhe)類問題(ti)。較為明智和(he)有效(xiao)的(de)(de)方(fang)式(shi)：高聲描繪孩子(zi)涂鴉(ya)上(shang)的(de)(de)東西，例(li)如(ru)“我看見旁邊的(de)(de)樹上(shang)有一只貓(mao)……”之后(hou)，看看孩子(zi)的(de)(de)反應。一般(ban)，孩子(zi)會(hui)更正、補(bu)充你的(de)(de)描述。此外，你還(huan)可以采取(qu)與畫上(shang)的(de)(de)形象交流(liu)的(de)(de)方(fang)式(shi)同孩子(zi)對話，例(li)如(ru)：“我想問問這(zhe)(zhe)只小(xiao)貓(mao)……”

若(ruo)家長細細觀看(kan)和欣(xin)賞孩子的(de)涂鴉，你會了解到孩子的(de)涂鴉并不簡單，也不是毫無(wu)意(yi)義(yi)的(de)。

孩子(zi)的(de)(de)涂鴉(ya)可(ke)以反映(ying)出(chu)他們內(nei)心(xin)(xin)的(de)(de)真實感受。通過涂鴉(ya)，你可(ke)以了解孩子(zi)的(de)(de)內(nei)心(xin)(xin)，讓(rang)孩子(zi)主(zhu)動(dong)創(chuang)作，令其想象力充分(fen)發揮。家長們需要(yao)足夠(gou)的(de)(de)耐心(xin)(xin)，主(zhu)動(dong)了解孩子(zi)的(de)(de)內(nei)心(xin)(xin)，也(ye)許你可(ke)以獲(huo)得意(yi)外收獲(huo)。

如何解讀兒童的涂鴉

1、顏色的選取

孩(hai)(hai)子(zi)(zi)對色(se)彩的(de)偏(pian)(pian)(pian)(pian)好隱含著某種性(xing)(xing)格偏(pian)(pian)(pian)(pian)向。通常，偏(pian)(pian)(pian)(pian)好黃色(se)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)獨立(li)意識較(jiao)(jiao)差，習慣(guan)依賴(lai)他(ta)人(ren)；偏(pian)(pian)(pian)(pian)好藍色(se)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)比(bi)較(jiao)(jiao)自我(wo)(wo)；偏(pian)(pian)(pian)(pian)好紅色(se)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)性(xing)(xing)格剛毅，情感充沛且調皮；偏(pian)(pian)(pian)(pian)好粉色(se)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)極(ji)具(ju)審美意識，為(wei)人(ren)溫柔，能為(wei)他(ta)人(ren)著想；偏(pian)(pian)(pian)(pian)好紫色(se)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)隨和(he)爽(shuang)快，為(wei)人(ren)積極(ji)，有包容心愛(ai)心；偏(pian)(pian)(pian)(pian)好橙色(se)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)人(ren)緣較(jiao)(jiao)佳，大方開朗(lang)，同時也極(ji)具(ju)自我(wo)(wo)意識，不常為(wei)他(ta)人(ren)考慮。

2、細節的描繪

孩(hai)(hai)子在(zai)涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)中對(dui)(dui)于(yu)細(xi)節的(de)把握(wo)也是一(yi)種信號。它暗含著孩(hai)(hai)子對(dui)(dui)于(yu)外(wai)部(bu)環境(jing)的(de)興趣(qu)、感受以及他們的(de)接受能力。涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)的(de)細(xi)節模糊隱(yin)含：孩(hai)(hai)子內(nei)心寂寞、不(bu)愛活動、灰(hui)心、性格(ge)內(nei)向(xiang)；涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)的(de)細(xi)節太(tai)多：孩(hai)(hai)子極(ji)度渴望掌控外(wai)部(bu)環境(jing)。正常的(de)孩(hai)(hai)子在(zai)涂(tu)(tu)鴉(ya)(ya)的(de)細(xi)節把握(wo)上會(hui)體現主(zhu)題，不(bu)多加余(yu)部(bu)分(fen)，也不(bu)刪(shan)去重要內(nei)容。

3、圖形的位置

從涂(tu)(tu)鴉(ya)中，我(wo)們(men)可(ke)以看出(chu)孩子(zi)(zi)的(de)(de)生活(huo)壞境(jing)。例如，精神上(shang)(shang)(shang)受(shou)過傷害的(de)(de)孩子(zi)(zi)，由于太過焦急擔憂和(he)情緒不(bu)受(shou)掌(zhang)控，會把涂(tu)(tu)鴉(ya)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)形象胡亂散于畫紙上(shang)(shang)(shang)。這(zhe)些孩子(zi)(zi)因(yin)不(bu)能忍受(shou)內心的(de)(de)痛(tong)苦而不(bu)能安(an)心涂(tu)(tu)鴉(ya)。所以，在(zai)涂(tu)(tu)鴉(ya)時，他們(men)也就不(bu)能將(jiang)想要描繪的(de)(de)圖案準(zhun)確畫于他們(men)該放的(de)(de)位置。

4、圖形的大小

尺寸大小最(zui)主要是可(ke)以(yi)用(yong)于了解(jie)孩子(zi)的自我(wo)認識。在八點五乘十一(yi)英寸的畫(hua)紙上，若一(yi)個年齡大于五歲的孩子(zi)畫(hua)的單個東西大于九英寸，就可(ke)能意(yi)味著這(zhe)個孩子(zi)做了幼稚、夸張且易被識破的情感偽裝，他(ta)的行(xing)為也許頗具侵略性、恐(kong)嚇性。

孩子墻上亂涂鴉怎么辦

1、事先準備型

預先做好(hao)準備(bei)(bei)，在(zai)未裝(zhuang)修(xiu)時(shi)，家(jia)(jia)長(chang)可(ke)(ke)以選(xuan)定(ding)有效抵(di)抗(kang)污漬、耐洗(xi)、耐擦(ca)的(de)墻面漆。就算墻上(shang)有了污漬，也可(ke)(ke)以輕易地去(qu)除。特別(bie)是家(jia)(jia)中有孩子的(de)，在(zai)裝(zhuang)修(xiu)涂(tu)料方面更需謹慎細心(xin)。涂(tu)料須兼具環保、耐擦(ca)、易去(qu)污、防(fang)菌這(zhe)幾(ji)種特點(dian)。此外(wai)，孩子在(zai)涂(tu)鴉時(shi)，家(jia)(jia)長(chang)們要(yao)給他們備(bei)(bei)上(shang)水性(xing)筆。水性(xing)筆比(bi)較容易擦(ca)洗(xi)干凈，而(er)油性(xing)筆卻不易擦(ca)洗(xi)干凈。

2、事后補救型

橡(xiang)皮(pi)擦(ca)、漂白劑均可有效(xiao)清除強壁(bi)上的污(wu)漬。一般用(yong)蠟筆和粉(fen)筆繪成的涂鴉，均可用(yong)橡(xiang)皮(pi)、細(xi)砂紙有效(xiao)消(xiao)(xiao)除。不(bu)過，若(ruo)是墻面受到的污(wu)染面積較大，家長們(men)想要消(xiao)(xiao)除就不(bu)太容易了。

3、掩耳盜鈴型

如今，市面(mian)上有很多漂亮可(ke)(ke)愛的(de)墻(qiang)貼，將這些墻(qiang)貼使用在孩子的(de)涂鴉上便可(ke)(ke)遮掩住(zhu)孩子的(de)涂鴉，但是(shi)(shi)，此舉也只是(shi)(shi)治標(biao)不治本，并(bing)不能讓涂鴉消失。

4、將錯就錯型

部分有繪畫(hua)能(neng)力的(de)家長，可(ke)根據孩子的(de)涂鴉和自己創意，將涂鴉畫(hua)成(cheng)美麗的(de)圖案(an)。

其實，孩(hai)子(zi)通常(chang)會在畫(hua)畫(hua)中表達情感，雖然(ran)其涂(tu)鴉并不(bu)好看，還顯(xian)幼稚。但是，家長切不(bu)可因此批評責打(da)孩(hai)子(zi)，阻止孩(hai)子(zi)涂(tu)鴉。此舉(ju)易將磨滅孩(hai)子(zi)的(de)(de)創(chuang)造力和興(xing)趣。使用簡單的(de)(de)潔(jie)凈方法，家長便可以(yi)愉悅(yue)的(de)(de)心(xin)態(tai)與(yu)孩(hai)子(zi)一(yi)起(qi)創(chuang)作愛的(de)(de)涂(tu)鴉，裝(zhuang)點“愛”的(de)(de)小窩(wo)。