【早(zao)教中心知識】早(zao)教中心是什么 早(zao)教機(ji)構(gou)的(de)概(gai)念

早教中心裝修效果圖

一、早教中心是什么

早(zao)(zao)(zao)教(jiao)中(zhong)心(xin)(xin)，是(shi)嬰幼兒(er)早(zao)(zao)(zao)期(qi)教(jiao)育(yu)服務(wu)中(zhong)心(xin)(xin)等機(ji)構的(de)簡稱。是(shi)專(zhuan)門為嬰幼兒(er)的(de)父母(mu)或家(jia)人提供兒(er)早(zao)(zao)(zao)期(qi)教(jiao)育(yu)培(pei)訓指導和幫助的(de)服務(wu)機(ji)構。早(zao)(zao)(zao)教(jiao)中(zhong)心(xin)(xin)的(de)主要服務(wu)對象(xiang)是(shi)孕(yun)婦和0-6歲孩子(zi)(zi)的(de)父母(mu)和家(jia)人。 科學研究(jiu)表明，正確的(de)早(zao)(zao)(zao)期(qi)教(jiao)育(yu)能夠為孩子(zi)(zi)多元化的(de)大腦(nao)發育(yu)和健(jian)康人格的(de)培(pei)養打下良好的(de)基礎。

需要(yao)特別注(zhu)意的(de)是(shi)，“早教(jiao)中心(xin)”并(bing)不是(shi)要(yao)教(jiao)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)什么，主要(yao)是(shi)告(gao)訴孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)父母(mu)和家人在生(sheng)活中，如何(he)給(gei)予寶(bao)寶(bao)關愛的(de)同時，高(gao)效進行大腦智力(li)潛能開發，培養孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)良好(hao)生(sheng)活習慣以(yi)及孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)性格(ge)培養等等全方位的(de)指導(dao)和幫助，使(shi)他的(de)心(xin)智及身體(ti)更好(hao)地(di)發育。

嬰幼(you)兒(er)早(zao)期教育(yu)是一項非(fei)常專業的(de)新興行業，比(bi)如給腹中的(de)寶(bao)寶(bao)聽音樂，喂奶時(shi)哼兒(er)歌、撫摸他，多(duo)陪他說話，多(duo)帶他出門散步(bu)，洗澡(zao)時(shi)順便按摩……等(deng)等(deng)都(dou)是孩子的(de)父母(mu)和家(jia)人需要學習的(de)內容。

早教(jiao)，也(ye)叫早期教(jiao)育(yu)(yu)，就是(shi)開發嬰(ying)幼(you)兒(er)潛能的教(jiao)育(yu)(yu)，為孩(hai)(hai)子(zi)多元智能和健康(kang)人格等的培養(yang)打下良好的基礎。換句(ju)話說，早教(jiao)是(shi)在嬰(ying)孩(hai)(hai)最敏感最能接受的時期所進行的事半(ban)功倍(bei)的適時教(jiao)育(yu)(yu)。

研究證明，嬰幼兒(er)時期(qi)(qi)是孩子神經系統發育最快、各種(zhong)潛能開發最為關鍵的時期(qi)(qi)。早(zao)期(qi)(qi)教(jiao)(jiao)育核心(xin)在于提供一(yi)個教(jiao)(jiao)育營養的科(ke)學而(er)豐富之環境，對孩子的大腦發育和人格成長等進行(xing)“激活”。科(ke)學家(jia)們說，對孩子進行(xing)的早(zao)期(qi)(qi)益智教(jiao)(jiao)育，會在他們的腦海中留(liu)下永(yong)久(jiu)印記。

如(ru)果是因為(wei)你自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)知而(er)錯(cuo)過了(le)(le)(le)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)佳開(kai)發(fa)期，那(nei)就是把(ba)孩(hai)(hai)子一(yi)生中(zhong)唯一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)次(ci)最(zui)寶貴機會(hui)給(gei)斷送(song)了(le)(le)(le)，或者是把(ba)最(zui)有(you)可能(neng)成(cheng)才成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)給(gei)斷送(song)了(le)(le)(le)。這個最(zui)佳期非常關(guan)鍵(jian)，它對(dui)人(ren)一(yi)生的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展都(dou)起(qi)著決定性作(zuo)用。對(dui)兒童開(kai)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)就是抓最(zui)這個最(zui)佳期，一(yi)旦錯(cuo)過就永遠不(bu)會(hui)再回(hui)來，即使花十(shi)倍(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)代價也(ye)難以彌(mi)補。根據(ju)部(bu)分調查，有(you)好多父母了(le)(le)(le)解早(zao)教后都(dou)為(wei)自(zi)己原來的(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)知而(er)導(dao)致的(de)(de)(de)(de)(de)后果感到后悔莫及(ji)，也(ye)為(wei)自(zi)己埋(mai)沒了(le)(le)(le)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)而(er)感到無(wu)比自(zi)責。現(xian)代有(you)優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)早(zao)教專家通過指導(dao)父母對(dui)孩(hai)(hai)子進行必要的(de)(de)(de)(de)(de)早(zao)教，而(er)父母們(men)如(ru)果置(zhi)之不(bu)理的(de)(de)(de)(de)(de)話，那(nei)必然是一(yi)件可悲(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)事情。

嬰幼兒(er)早教(jiao)已經(jing)是(shi)必然，也將成為主流，當(dang)今世界的絕大多數專家和聯合國兒(er)童(tong)基金會都認為早教(jiao)至關重要。讓(rang)孩子(zi)們(men)盡早接受經(jing)典的優(you)質早教(jiao)，天(tian)下父母望子(zi)成龍的美夢一定會成真(zhen)。相(xiang)信早教(jiao)，相(xiang)信科學，不要讓(rang)您(nin)和您(nin)的孩子(zi)失去早教(jiao)這個天(tian)賜良機。

1、有的(de)家(jia)長認為孩子小，不(bu)(bu)懂事，學不(bu)(bu)會什么，其實錯(cuo)了(le)。孩子本是令(ling)人驚嘆的(de)神靈，具有無限潛能，諾貝爾獎金獲得(de)者比德(de)爾曾(ceng)感(gan)慨道：“我們的(de)教育體系錯(cuo)過了(le)大好良機，忽視了(le)孩子發育中(zhong)最(zui)敏感(gan)最(zui)能接受的(de)時(shi)期”。

2、有(you)人認為早(zao)教(jiao)是拔苗(miao)助長，影(ying)響發育(yu)(yu)，事(shi)實恰恰相反，早(zao)教(jiao)適應(ying)幼兒特有(you)優勢或敏感期，適應(ying)其濃(nong)厚(hou)興(xing)趣和強(qiang)烈要求(qiu)，適應(ying)嬰兒發展的客觀規律，是在最(zui)佳時機去獲得事(shi)半功倍(bei)的效果。無(wu)數事(shi)實證明：愈是早(zao)教(jiao)，其發育(yu)(yu)就愈是全面而健康，尤其是大腦。

3、還有家(jia)長認為早教(jiao)就是(shi)單純的找老師給(gei)孩(hai)子(zi)上(shang)課，額外強加給(gei)孩(hai)子(zi)的訓(xun)練(lian)，這也(ye)是(shi)錯誤的，早教(jiao)其(qi)實是(shi)快樂輕松自然(ran)的，以情為先(xian)、以養為主、教(jiao)養結合，重在(zai)品格(ge)素(su)養。

4、早教(jiao)(jiao)需順應孩(hai)(hai)子(zi)發展規(gui)律，早教(jiao)(jiao)需要了解不同年(nian)齡段孩(hai)(hai)子(zi)的生理、心理特(te)點，順應孩(hai)(hai)子(zi)的發展規(gui)律進(jin)行相(xiang)關的教(jiao)(jiao)育。

二、早教中心的發展階段

從1.0時代到3.0時代的早教市場

據介(jie)紹(shao)，在1.0時代，早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)還處(chu)于萌芽狀態(tai)。早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)中心規(gui)模小，市場呈零(ling)星、散(san)亂(luan)的(de)(de)分布(bu)狀態(tai)。缺乏(fa)完整理論支撐，沿(yan)襲中式(shi)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師為主角(jiao)，主要(yao)關注(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)身(shen)體(ti)(ti)保育(yu)加簡單(dan)(dan)知識(shi)灌輸。到了(le)2.0時代，西式(shi)早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)理論浸入，孩(hai)子(zi)(zi)成為主角(jiao)。隨著西方(fang)腦科學(xue)(xue)的(de)(de)興起和發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，市場上(shang)普(pu)遍強調“智(zhi)能(neng)(neng)開發(fa)(fa)(fa)”，不僅(jin)缺乏(fa)本(ben)土化(hua)有(you)效整合研究，而(er)且進一步陷(xian)入“單(dan)(dan)一維(wei)度(du)強調智(zhi)能(neng)(neng)”的(de)(de)泥淖。而(er)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)至3.0時代，國家政策(ce)開始干(gan)預(yu)介(jie)入，早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)規(gui)范(fan)化(hua)、科學(xue)(xue)化(hua)趨勢明顯。科學(xue)(xue)早(zao)(zao)教(jiao)(jiao)(jiao)將家長(chang)、孩(hai)子(zi)(zi)同時納入教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)范(fan)圍。強調尊重(zhong)孩(hai)子(zi)(zi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)整體(ti)(ti)性(xing)，追求孩(hai)子(zi)(zi)早(zao)(zao)期的(de)(de)全面發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，尤(you)(you)其是將“心理能(neng)(neng)力(li)”的(de)(de)培(pei)養(yang)提升到了(le)與體(ti)(ti)能(neng)(neng)、智(zhi)能(neng)(neng)培(pei)養(yang)齊平的(de)(de)高度(du)，關注(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)“體(ti)(ti)能(neng)(neng)、智(zhi)能(neng)(neng)、心理能(neng)(neng)力(li)”的(de)(de)三維(wei)平衡(heng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，具(ju)有(you)里程碑式(shi)的(de)(de)意義，其中尤(you)(you)以積木(mu)寶貝最具(ju)代表性(xing)。

三、早教中心的選擇方式

對(dui)于想讓寶(bao)寶(bao)及時(shi)上(shang)早教的媽(ma)媽(ma)來說，為寶(bao)寶(bao)選擇(ze)(ze)一個(ge)合(he)(he)適的早教中心(xin)是最頭(tou)疼的，或許(xu)在(zai)有了幾個(ge)合(he)(he)適的選擇(ze)(ze)，但心(xin)里(li)總是拿(na)不(bu)定主意(yi)。嬰(ying)之杰(jie)早教專家告訴您，在(zai)選擇(ze)(ze)早教中心(xin)的時(shi)候，有一些(xie)細(xi)節必須要注意(yi)。

細(xi)節1：路途(tu)遠近是基(ji)本的考慮點(dian)不(bu)要為了好學校而舍(she)近求(qiu)遠，這樣做將帶來接送(song)孩子(zi)的難題，也會使得(de)孩子(zi)在今后的生活中不(bu)得(de)不(bu)早起(qi)，以至于(yu)對他(她)的健康(kang)有負面影響。

細節2：不要盲目追求早(zao)(zao)(zao)教中心(xin)的(de)(de)品牌(pai)和規模，有些早(zao)(zao)(zao)教中心(xin)因受場地限(xian)制無法達(da)到你心(xin)中的(de)(de)標準，但辦學(xue)嚴謹、教師工作踏實、服務意識強，最終孩(hai)子的(de)(de)家長(chang)滿意率高。這樣的(de)(de)早(zao)(zao)(zao)教中心(xin)是(shi)最值得(de)選擇(ze)的(de)(de)。

細節3：根據經濟條件(jian)量(liang)力而行(xing)早教中心(xin)每月(yue)的管理(li)費(fei)收費(fei)標(biao)準存(cun)在較大的差(cha)異，收費(fei)標(biao)準的高低與教育質量(liang)的優劣并不(bu)一定成正比，所以(yi)家長不(bu)必為(wei)此背上沉重(zhong)的包袱。

細節4：選“特色”早教中(zhong)心(xin)須慎(shen)重幼兒階(jie)段處于(yu)(yu)生(sheng)理和心(xin)理發展(zhan)諸多方面(mian)的關鍵期，孩(hai)子需要通過廣泛接觸周圍的環(huan)境，促進語(yu)言(yan)、認知、社會(hui)交往、運動、情感等(deng)各方面(mian)的發展(zhan)。如果在此階(jie)段花大(da)量的時間用于(yu)(yu)練習某一技能(neng)，孩(hai)子其他方面(mian)的發展(zhan)會(hui)受到影響(xiang)。

細節5：給寶寶送(song)早教(jiao)中(zhong)心后，也要注重親子情(qing)感(gan)的(de)交流。學齡前兒童(tong)處(chu)于感(gan)情(qing)發展的(de)關鍵期，非(fei)常渴求家(jia)人的(de)關愛(ai)，如(ru)果(guo)(guo)此(ci)時送(song)進(jin)早教(jiao)中(zhong)心，平時如(ru)果(guo)(guo)孩子缺(que)乏與親人親昵的(de)接觸，無(wu)法體(ti)驗常人的(de)感(gan)情(qing)，長(chang)此(ci)以往(wang)，他(ta)們(men)會(hui)失去(qu)安(an)全感(gan)、信任感(gan)。

細(xi)節6：盡量不(bu)要進(jin)比孩(hai)(hai)子實際年(nian)齡(ling)高一級(ji)的(de)(de)班級(ji)。理由一：正常的(de)(de)孩(hai)(hai)子智(zhi)力年(nian)齡(ling)隨(sui)生理年(nian)齡(ling)同(tong)步增長，一個聰明(ming)的(de)(de)3歲孩(hai)(hai)子進(jin)入4歲年(nian)齡(ling)段的(de)(de)班級(ji)，他的(de)(de)能力顯得平平，還有(you)可能事事不(bu)如別人，這(zhe)對(dui)孩(hai)(hai)子自信(xin)心、好勝(sheng)心的(de)(de)培養十(shi)分不(bu)利。理由之二：當孩(hai)(hai)子大(da)班畢(bi)業該(gai)進(jin)小學時，由于(yu)年(nian)齡(ling)的(de)(de)問題無法入學。孩(hai)(hai)子將(jiang)面臨“留(liu)級(ji)”的(de)(de)打擊。

四、早教中心的誤區

誤區一

目標太高

在家(jia)長(chang)們的(de)(de)心中(zhong)，都給孩(hai)子(zi)設(she)計了(le)美(mei)好(hao)的(de)(de)未來，許(xu)多家(jia)長(chang)們認為：不(bu)能讓孩(hai)子(zi)輸在起跑線上。孩(hai)子(zi)要是晚認了(le)幾天字，少學了(le)幾個單詞是天大(da)的(de)(de)失誤。更有(you)一些家(jia)長(chang)，認為自己的(de)(de)孩(hai)子(zi)并不(bu)出色，以后也不(bu)會有(you)“大(da)出息”。其實人(ren)生的(de)(de)起跑線不(bu)止(zhi)一條，人(ren)生隨時(shi)都有(you)不(bu)同的(de)(de)起跑點。

誤區二

盼“神童”

調查發現，希望孩(hai)子“正(zheng)常發展”的(de)(de)(de)只(zhi)有三成(cheng)，大多數家(jia)長希望孩(hai)子是(shi)“超(chao)常”的(de)(de)(de)，最好是(shi)位神(shen)童(tong)。其(qi)實，超(chao)常和低智力的(de)(de)(de)兒童(tong)所占的(de)(de)(de)比例都非(fei)常少，90%以上的(de)(de)(de)兒童(tong)都是(shi)正(zheng)常孩(hai)子。如果(guo)(guo)家(jia)長非(fei)要給正(zheng)常的(de)(de)(de)孩(hai)子定一個超(chao)常的(de)(de)(de)標準，那結果(guo)(guo)只(zhi)能等于拔苗助長。

誤區三

過分知識灌輸

有些家(jia)長把教育片(pian)面地(di)(di)理解為傳授書本知(zhi)識，他們(men)不顧嬰幼兒(er)心理發展(zhan)的特點(dian)，硬性地(di)(di)給孩子規定學(xue)習(xi)任務，讓嬰幼兒(er)像學(xue)生(sheng)那樣坐下來學(xue)習(xi)，剝奪了他們(men)玩耍的時間(jian)，這對孩子的身心健康(kang)很不利。

誤區四

用成人的標準去要求孩子

孩(hai)子(zi)畢竟是孩(hai)子(zi)，具有(you)(you)孩(hai)子(zi)的天性(xing)，辦事(shi)(shi)不可能像大人(ren)那樣考慮周全，犯錯(cuo)誤時有(you)(you)發(fa)生。如用成(cheng)人(ren)的標準(zhun)要求孩(hai)子(zi)，孩(hai)子(zi)就會覺得事(shi)(shi)事(shi)(shi)辦不好，事(shi)(shi)事(shi)(shi)都難辦，從而(er)失(shi)去前進的信心，長期(qi)這(zhe)樣也不利于孩(hai)子(zi)的健康成(cheng)長。

四大誤區

一是忽略家庭教育。

孩子(zi)的(de)價值(zhi)觀是在家庭(ting)中形成(cheng)(cheng)的(de)，父(fu)母(mu)在早(zao)期教育中的(de)地位，旁人不可替代，父(fu)母(mu)的(de)身教對于孩子(zi)性格、習慣、價值(zhi)觀的(de)形成(cheng)(cheng)是非常(chang)重要的(de)。

二是早教等同于學習。

不(bu)少家長把早(zao)期(qi)教育視(shi)同于早(zao)期(qi)學(xue)科教育，孩(hai)(hai)子1歲以(yi)內(nei)學(xue)認字，3歲以(yi)內(nei)學(xue)外語(yu)。夏先(xian)生認為，會(hui)識字、會(hui)背(bei)詩只是簡單的(de)記(ji)憶模仿(fang)，并不(bu)代表(biao)孩(hai)(hai)子真正的(de)智力(li)和(he)能力(li)。0至3歲的(de)孩(hai)(hai)子正處于情(qing)緒情(qing)感(gan)和(he)語(yu)言發(fa)展的(de)關鍵時期(qi)，因此，早(zao)教的(de)重點是把握好語(yu)言、智能、體能、感(gan)官等七個幼兒身心發(fa)展的(de)順序和(he)規律，采取鼓勵性學(xue)習，創造快樂環(huan)境，開發(fa)其本身已有的(de)潛能。

三是幼兒只適于學習單一母語。

每個幼兒都(dou)具有(you)多(duo)語(yu)言(yan)功能。為給(gei)幼兒提供良好的語(yu)言(yan)環境，全(quan)部(bu)采取全(quan)英(ying)文授課。教師來自于11個不(bu)同(tong)國籍(ji)，而(er)其在國內招聘的教師則要求(qiu)專業外(wai)語(yu)八級以(yi)上(shang)、有(you)愛心，而(er)且(qie)要經過4至(zhi)7個月的培訓才能上(shang)崗。

四說說說，不停地說

注意！我們可(ke)不是(shi)鼓勵你(ni)成為(wei)絮絮叨(tao)叨(tao)的唐僧(seng)。你(ni)需要做的，是(shi)把日常生活中發(fa)生的每(mei)一件事(shi)情，通過清晰準(zhun)確、生動形(xing)象的表達告訴給孩(hai)子(zi)(zi)。當孩(hai)子(zi)(zi)坐在澡(zao)盆里(li)(li)洗澡(zao)的時候，你(ni)可(ke)以不停(ting)地對孩(hai)子(zi)(zi)講：“小肚皮上是(shi)不是(shi)覺(jue)得(de)溫溫的？”“好了現(xian)在該出(chu)水(shui)了。看看小手指的指肚，泡在水(shui)里(li)(li)的時間長(chang)了，都起了小皺(zhou)褶(zhe)。”總之，運用你(ni)的經驗和所(suo)有感官，幫助(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)增加體驗，并且學會如(ru)何描述(shu)。

五書籍是人類進步的階梯

讀(du)(du)書，從(cong)多早開(kai)始都不算早。而(er)孩子(zi)從(cong)小(xiao)養成(cheng)的(de)閱讀(du)(du)習(xi)慣(guan)，將(jiang)很大程度上影響到他(ta)今(jin)后的(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)。所以，只要有(you)可能(neng)，從(cong)孩子(zi)很小(xiao)就(jiu)開(kai)始帶著他(ta)一(yi)起讀(du)(du)書吧。你們(men)可以先從(cong)一(yi)張(zhang)(zhang)、兩(liang)張(zhang)(zhang)卡片開(kai)始，然(ran)后過(guo)渡到配有(you)很多插圖的(de)彩繪本，最終慢(man)慢(man)進入以文字為主的(de)閱讀(du)(du)。

一起聽歌唱歌

歌曲是孩子們(men)接受和(he)掌握語言(yan)的最佳形(xing)式，他(ta)們(men)在學會旋律的同(tong)時(shi)，自然(ran)而然(ran)就記住了歌詞(ci)。所以(yi)，每天安排一些(xie)時(shi)間，和(he)孩子一起(qi)聽歌、唱歌。唱的過(guo)程中，你(ni)可以(yi)配合上相應的手(shou)勢(shi)，幫(bang)助(zhu)孩子理解歌詞(ci)的意(yi)思。

六不要小看講故事

經(jing)典的(de)(de)兒(er)童故事，不(bu)單(dan)能夠(gou)教(jiao)給孩子勇(yong)敢(gan)、誠(cheng)實、勤勞和(he)愛，同(tong)時也是(shi)一(yi)個(ge)非(fei)常好的(de)(de)語言學習課堂。不(bu)過，父母(mu)還是(shi)要提前做一(yi)些(xie)功(gong)課的(de)(de)。首先，挑(tiao)選(xuan)那些(xie)比較精(jing)致(zhi)的(de)(de)譯本(ben)，無論翻譯還是(shi)插圖，都應該和(he)一(yi)流的(de)(de)故事內容相(xiang)般配。其次，自己(ji)先瀏覽一(yi)遍，不(bu)要邊講(jiang)邊看，那樣(yang)會(hui)嚴重破壞孩子的(de)(de)收聽興趣(qu)和(he)故事的(de)(de)價值。

七迎合孩子的興趣

平時多觀(guan)察孩(hai)(hai)子(zi)的(de)興(xing)趣點，抓住要(yao)害才(cai)能強化(hua)效果。如果孩(hai)(hai)子(zi)對F1感興(xing)趣，可以(yi)給(gei)他提供更多、更詳(xiang)細的(de)有關賽車(che)的(de)圖(tu)片和知識(shi)。如果孩(hai)(hai)子(zi)沉迷(mi)于(yu)烹(peng)飪，多帶他去(qu)超(chao)市轉轉，告訴他每種(zhong)食物的(de)來源、口(kou)味和營養(yang)。同樣是看書，如果孩(hai)(hai)子(zi)對于(yu)故事(shi)情節沒有興(xing)趣，而是糾纏于(yu)畫面(mian)上(shang)的(de)七星(xing)瓢蟲的(de)話，你(ni)不妨就(jiu)把話題轉到(dao)這種(zhong)小昆蟲上(shang)。總(zong)之，有興(xing)趣才(cai)有效果，做父母的(de)需要(yao)見(jian)機(ji)行事(shi)，靈活處理(li)。

八不要指責孩子的發音

孩子在(zai)學(xue)習語言的過程中，肯(ken)定有吐(tu)字(zi)不清(qing)晰，甚(shen)至沾(zhan)染(ran)了其(qi)他口音(yin)(yin)(yin)和錯(cuo)誤發音(yin)(yin)(yin)的地方。這(zhe)個時候不要模仿(fang)、更不要嘲笑他，你只要用(yong)正確(que)的發音(yin)(yin)(yin)重復一遍他的話就可以了。敏(min)感有聰慧的小家伙并不需要很(hen)長時間，就可以在(zai)你若無其(qi)事的影(ying)響下，學(xue)習到正確(que)的吐(tu)字(zi)發音(yin)(yin)(yin)。

九有節制使用電視和教育軟件

父母不(bu)要因為孩(hai)(hai)子能夠重復某(mou)個電視(shi)廣告詞(ci)而(er)心(xin)花(hua)怒(nu)放，其實這是(shi)對(dui)孩(hai)(hai)子強大(da)的(de)(de)語言(yan)模仿能力的(de)(de)一(yi)(yi)種浪費。按照美國兒科學會(hui)的(de)(de)觀點，2歲以內的(de)(de)孩(hai)(hai)子是(shi)不(bu)應該看電視(shi)的(de)(de)，而(er)2歲以后(hou)，也僅(jin)限于每天40分鐘(zhong)以內的(de)(de)教學片(pian)。因為電視(shi)里充斥(chi)了大(da)量的(de)(de)不(bu)規范語言(yan)，而(er)且無(wu)論是(shi)電視(shi)節目還是(shi)電腦學習軟件，都很難做到與孩(hai)(hai)子之間的(de)(de)交互表達，所以它們(men)對(dui)于提(ti)高孩(hai)(hai)子的(de)(de)語言(yan)表達能力，具有一(yi)(yi)定的(de)(de)局(ju)限。

十保護好小耳朵

孩子們很容易患上一(yi)些和耳朵(duo)有關的(de)疾病(bing)，特別是(shi)那些已經上了幼(you)兒(er)園的(de)孩子，很容易成為交叉感染的(de)受害者。而(er)一(yi)旦孩子的(de)聽(ting)力受到影(ying)響，他的(de)語言表(biao)達能力也勢必受到影(ying)響。所以，平時(shi)(shi)多(duo)留意孩子的(de)小動作，隨時(shi)(shi)捕捉孩子耳朵(duo)方面的(de)不適。

十多帶孩子出去玩

動(dong)物(wu)園、海(hai)洋(yang)館、博物(wu)館不僅(jin)僅(jin)是幫(bang)助孩(hai)子(zi)多認識(shi)些動(dong)物(wu)、植物(wu)和(he)星(xing)星(xing)那么簡(jian)單，他可以(yi)(yi)拓(tuo)寬孩(hai)子(zi)的(de)知識(shi)面，進(jin)而激發(fa)孩(hai)子(zi)的(de)求知欲。能(neng)夠讓孩(hai)子(zi)從心底里(li)好學(xue)的(de)關鍵，就是激發(fa)出孩(hai)子(zi)的(de)求職潛(qian)能(neng)，所以(yi)(yi)多帶孩(hai)子(zi)接觸外界(jie)，多見(jian)世面，絕對是有好處(chu)的(de)。