幼兒園教室墻面裝修攻略

從幼兒角度與眼光來創設環境

我們(men)可(ke)以(yi)(yi)通過觀(guan)察詢問，提供情(qing)(qing)境(jing)或材料等(deng)手段，了(le)解(jie)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)興趣和需要(yao)(yao)。在墻面(mian)裝(zhuang)飾中(zhong)體(ti)現(xian)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)認知(zhi)特點，色(se)彩上以(yi)(yi)艷(yan)麗(li)純色(se)為(wei)主(zhu)；造型以(yi)(yi)稚拙、簡(jian)(jian)潔(jie)為(wei)主(zhu)要(yao)(yao)表現(xian)手法(fa)；內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)應以(yi)(yi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)熟悉東西為(wei)主(zhu)。環境(jing)布置(zhi)還要(yao)(yao)注意根據各(ge)年齡班(ban)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)不同(tong)心理特點來(lai)設計墻面(mian)布置(zhi)。小(xiao)班(ban)教室和活動(dong)區宜采用形象(xiang)活潑(po)、造型簡(jian)(jian)單(dan)明確畫(hua)面(mian)，內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)要(yao)(yao)與幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)日常生活相結合，是幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)熟悉事物(wu)(wu)，如(ru)“水果(guo)娃娃”、“小(xiao)貓吃(chi)飯(fan)”等(deng)，這些都利用簡(jian)(jian)單(dan)夸張形象(xiang)幫助幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)認識(shi)事物(wu)(wu)或進行(xing)(xing)生活常規教育，中(zhong)班(ban)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)思維有(you)了(le)進一步(bu)發展，墻面(mian)布置(zhi)內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)可(ke)以(yi)(yi)更(geng)加豐富，可(ke)以(yi)(yi)設置(zhi)一定(ding)情(qing)(qing)節，增加一些細部(bu)表現(xian)，如(ru)“動(dong)物(wu)(wu)火車”、“豐收果(guo)園”等(deng)；到了(le)大班(ban)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)思維更(geng)為(wei)活躍，審美能(neng)力有(you)了(le)提高(gao)，知(zhi)識(shi)面(mian)也拓寬(kuan)了(le)墻面(mian)布置(zhi)就可(ke)以(yi)(yi)偏重知(zhi)識(shi)性內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)，形象(xiang)也更(geng)為(wei)豐富、抽象(xiang)，以(yi)(yi)啟迪幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)想象(xiang)力，豐富幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)知(zhi)識(shi)，如(ru)“太空旅(lv)行(xing)(xing)”、“祖國各(ge)地”、“海(hai)底世界”等(deng)，同(tong)時還可(ke)以(yi)(yi)增加一些工(gong)藝裝(zhuang)飾性內(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)，如(ru)皺紙編織(zhi)、浮雕、風景畫(hua)等(deng)給(gei)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)以(yi)(yi)美感受。

統一設計主題風格

從審美(mei)觀點(dian)看，成(cheng)(cheng)功裝(zhuang)(zhuang)飾(shi)(shi)并不在(zai)于(yu)各種美(mei)麗(li)形(xing)象和(he)(he)鮮艷色彩任意堆砌和(he)(he)組合，而通過和(he)(he)諧畫面(mian)(mian)(mian)、相應擺設巧妙(miao)地構(gou)成(cheng)(cheng)一(yi)種獨特風(feng)格(ge)，突出一(yi)個鮮明主題。這(zhe)同樣(yang)(yang)適用(yong)于(yu)幼(you)兒(er)園(yuan)墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)(mian)(mian)布(bu)置(zhi)，就一(yi)個班級來(lai)說(shuo)，墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)(mian)(mian)布(bu)置(zhi)內容(rong)也(ye)多(duo)樣(yang)(yang)化(hua)，除了(le)教室墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)(mian)(mian)外，還(huan)有家園(yuan)聯(lian)系角，小墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)(mian)(mian)及各活(huo)動角墻(qiang)(qiang)(qiang)飾(shi)(shi)等，應將(jiang)這(zhe)些畫面(mian)(mian)(mian)作統(tong)一(yi)安排(pai)布(bu)局，以(yi)大墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)(mian)(mian)為主體設計(ji)一(yi)個主題，小墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)(mian)(mian)布(bu)置(zhi)則圍繞這(zhe)個主題安排(pai)相呼應畫面(mian)(mian)(mian)。如(ru)大班教育重(zhong)點(dian)之一(yi)愛國(guo)主義教育，我就選(xuan)擇了(le)“偉大祖國(guo)”這(zhe)一(yi)主題，大幅墻(qiang)(qiang)(qiang)面(mian)(mian)(mian)布(bu)置(zhi)了(le)“各民族娃娃歌唱祖國(guo)”內容(rong)，而家園(yuan)聯(lian)系角應用(yong)了(le)“天安門”墻(qiang)(qiang)(qiang)飾(shi)(shi)，小墻(qiang)(qiang)(qiang)布(bu)置(zhi)了(le)“我愛祖國(guo)好山河”照片(pian)專(zhuan)欄，并用(yong)彩紙(zhi)、布(bu)條編拼出各活(huo)動角墻(qiang)(qiang)(qiang)飾(shi)(shi)，這(zhe)樣(yang)(yang)就形(xing)成(cheng)(cheng)了(le)既多(duo)樣(yang)(yang)又統(tong)一(yi)裝(zhuang)(zhuang)飾(shi)(shi)風(feng)格(ge)。當然，隨著時間推移，主題也(ye)要(yao)變化(hua)，最好以(yi)半學期為單位換(huan)一(yi)個主題，來(lai)一(yi)次(ci)全(quan)面(mian)(mian)(mian)更換(huan)。

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力求美觀與實用并結合教育功能

幼兒園墻(qiang)面(mian)布置雖然有(you)很強裝(zhuang)飾(shi)(shi)性(xing)，但若(ruo)只純(chun)粹擺設(she)(she)(she)，則(ze)又(you)美(mei)(mei)中(zhong)不足，應結合(he)(he)每一(yi)時(shi)期(qi)教(jiao)(jiao)育內(nei)(nei)(nei)(nei)容和要(yao)求設(she)(she)(she)計畫面(mian)，力(li)求欣賞(shang)性(xing)、教(jiao)(jiao)育性(xing)、實用(yong)(yong)性(xing)為(wei)(wei)一(yi)體(ti)。如(ru)小班墻(qiang)飾(shi)(shi)“雞一(yi)家”就(jiu)(jiu)根據(ju)認(ren)(ren)識活(huo)動(dong)內(nei)(nei)(nei)(nei)容設(she)(she)(she)置的，還可用(yong)(yong)于區別1和許多，數(shu)數(shu)認(ren)(ren)圖(tu)形(xing)等；中(zhong)班設(she)(she)(she)置“動(dong)物運(yun)動(dong)會”畫面(mian)，既可以(yi)用(yong)(yong)來(lai)編故(gu)事(shi)(shi)，又(you)可用(yong)(yong)作(zuo)(zuo)認(ren)(ren)識序數(shu)、數(shu)字(zi)(zi)以(yi)及(ji)故(gu)事(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)具；大班墻(qiang)飾(shi)(shi)可幫助幼兒(er)(er)認(ren)(ren)識各民(min)族(zu)服飾(shi)(shi)，了解(jie)祖(zu)國山河。再如(ru)四面(mian)墻(qiang)壁分別畫春夏秋(qiu)(qiu)冬大幅油畫，可使之成(cheng)為(wei)(wei)季節教(jiao)(jiao)學永久背景圖(tu)，既美(mei)(mei)觀又(you)實用(yong)(yong)。當(dang)然，考慮(lv)到整(zheng)(zheng)體(ti)性(xing)，這一(yi)點在家園聯系角(jiao)上比較難(nan)(nan)處理，因為(wei)(wei)家園角(jiao)上文(wen)(wen)字(zi)(zi)內(nei)(nei)(nei)(nei)容多，更換頻率快，往往注意(yi)了裝(zhuang)飾(shi)(shi)性(xing)，就(jiu)(jiu)不利于文(wen)(wen)字(zi)(zi)安排(pai)和更換，而(er)以(yi)文(wen)(wen)字(zi)(zi)為(wei)(wei)重(zhong)點又(you)難(nan)(nan)安排(pai)較完美(mei)(mei)畫面(mian)，為(wei)(wei)了使家園角(jiao)便(bian)于人閱讀，又(you)體(ti)現幼兒(er)(er)審(shen)美(mei)(mei)要(yao)求，我就(jiu)(jiu)盡量(liang)利用(yong)(yong)畫面(mian)形(xing)象(xiang)特點，做成(cheng)活(huo)動(dong)的，將文(wen)(wen)字(zi)(zi)內(nei)(nei)(nei)(nei)容與(yu)畫面(mian)融為(wei)(wei)一(yi)體(ti)。如(ru)“秋(qiu)(qiu)天(tian)”主題中(zhong)我用(yong)(yong)果(guo)(guo)樹(shu)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)家園角(jiao)墻(qiang)飾(shi)(shi)，樹(shu)上果(guo)(guo)子(zi)活(huo)動(dong)打開“水果(guo)(guo)門”就(jiu)(jiu)文(wen)(wen)字(zi)(zi)內(nei)(nei)(nei)(nei)容，合(he)(he)上又(you)完整(zheng)(zheng)果(guo)(guo)樹(shu)；若(ruo)用(yong)(yong)記錄本就(jiu)(jiu)將本子(zi)制(zhi)成(cheng)果(guo)(guo)子(zi)形(xing)狀或將封面(mian)貼成(cheng)果(guo)(guo)籃樣子(zi)，使之融畫面(mian)之中(zhong)。

讓幼兒參與環境創設互動

環境創(chuang)設教師(shi)(shi)與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)合作(zuo)。幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)能(neng)(neng)以小(xiao)(xiao)主(zhu)人身份(fen)親自(zi)參(can)(can)與(yu)(yu)教育(yu)過程/而僅(jin)僅(jin)由教師(shi)(shi)單(dan)方面策劃、忙碌、布置(zhi)好(hao)了之后(hou)，對幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)說(shuo)聲“請(qing)(qing)進(jin)(jin)”做法，只會(hui)在(zai)無(wu)形中(zhong)(zhong)扼(e)殺幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)主(zhu)體(ti)性和(he)(he)參(can)(can)與(yu)(yu)精神(shen)。雖然讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)參(can)(can)與(yu)(yu)布置(zhi)比老師(shi)(shi)獨立完(wan)成要花費更(geng)多(duo)時間(jian)和(he)(he)精力，但就(jiu)(jiu)教育(yu)效果來(lai)說(shuo)，這樣(yang)更(geng)能(neng)(neng)提高(gao)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)興趣(qu)和(he)(he)創(chuang)造性，使幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)具有(you)改變環境成功感(gan)和(he)(he)責任感(gan)，也有(you)助于對幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)進(jin)(jin)行愛惜(xi)勞動(dong)(dong)成果教育(yu)。幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)參(can)(can)與(yu)(yu)布置(zhi)內容可根據幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)能(neng)(neng)力發(fa)展(zhan)循序(xu)漸進(jin)(jin)地進(jin)(jin)行，先提供一(yi)些模型和(he)(he)半成品(pin)讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)加工，再過渡到(dao)由幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)自(zi)己(ji)(ji)動(dong)(dong)手制作(zuo)。如在(zai)主(zhu)題(ti)(ti)活(huo)動(dong)(dong)進(jin)(jin)行中(zhong)(zhong)，墻(qiang)面環境就(jiu)(jiu)像“骨(gu)架”一(yi)樣(yang)把(ba)主(zhu)題(ti)(ti)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)一(yi)系列活(huo)動(dong)(dong)呈現(xian)出(chu)來(lai)，使墻(qiang)飾與(yu)(yu)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)。例如小(xiao)(xiao)班幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)進(jin)(jin)行“彩色(se)(se)(se)世界(jie)”這一(yi)主(zhu)題(ti)(ti)活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，孩子(zi)們對色(se)(se)(se)彩各異顏(yan)色(se)(se)(se)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)了濃厚興趣(qu)。從談話活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，我了解到(dao)每(mei)個(ge)孩子(zi)喜歡(huan)顏(yan)色(se)(se)(se)各不相(xiang)(xiang)同，加上小(xiao)(xiao)班孩子(zi)認(ren)知能(neng)(neng)力比較(jiao)差，很(hen)多(duo)寶寶對顏(yan)色(se)(se)(se)認(ren)識不具體(ti)，不準確(que)。如何在(zai)環境作(zuo)用下，讓(rang)(rang)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)與(yu)(yu)墻(qiang)面環境產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)，推動(dong)(dong)主(zhu)題(ti)(ti)活(huo)動(dong)(dong)發(fa)展(zhan)?我請(qing)(qing)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)選出(chu)自(zi)己(ji)(ji)喜歡(huan)顏(yan)色(se)(se)(se)，制作(zuo)了“我最喜歡(huan)顏(yan)色(se)(se)(se)”展(zhan)板，幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)在(zai)展(zhan)板上做相(xiang)(xiang)應(ying)顏(yan)色(se)(se)(se)小(xiao)(xiao)標記。又如，在(zai)“我從家中(zhong)(zhong)帶來(lai)顏(yan)色(se)(se)(se)小(xiao)(xiao)物品(pin)”展(zhan)板中(zhong)(zhong)，請(qing)(qing)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)(er)(er)參(can)(can)與(yu)(yu)到(dao)墻(qiang)飾布置(zhi)中(zhong)(zhong)來(lai)，孩子(zi)們從家中(zhong)(zhong)帶來(lai)自(zi)己(ji)(ji)喜歡(huan)各種顏(yan)色(se)(se)(se)小(xiao)(xiao)物品(pin)，自(zi)己(ji)(ji)動(dong)(dong)手布置(zhi)到(dao)墻(qiang)飾展(zhan)板中(zhong)(zhong)，在(zai)空閑時候，他們紛紛拉著小(xiao)(xiao)伙(huo)伴在(zai)展(zhan)板前講(jiang)述著每(mei)個(ge)小(xiao)(xiao)朋友(you)帶來(lai)帶有(you)顏(yan)色(se)(se)(se)小(xiao)(xiao)物品(pin)。

幼兒園墻面手繪流程

1、墻面處理

墻(qiang)面的(de)基層處理比較(jiao)重要，一般是(shi)在刷好(hao)乳膠漆的(de)墻(qiang)面上畫畫，所(suo)以(yi)墻(qiang)面的(de)找平、刷底漆、圖案規劃(hua)等(deng)要事(shi)先(xian)準備。

2、打底稿

沒有美(mei)術功(gong)底(di)的人，要在墻(qiang)上畫好底(di)稿，用(yong)筆輕輕勾出(chu)草稿輪廓，滿意后方可上色，否則不容(rong)易修(xiu)改(gai)。

3、配涂料

對照圖案效果購買顏料，如購買時對乳膠漆調(diao)色效果把握不(bu)住，不(bu)要急(ji)于在(zai)涂料(liao)店里做決定，可把色板或涂料(liao)樣品帶回家，分別在(zai)自然光(guang)線和夜(ye)晚燈光(guang)下(xia)觀(guan)察涂料(liao)顏(yan)色。高光(guang)涂料(liao)會使房間看起來更明亮，但也易(yi)突出墻面缺點，如果墻面不(bu)太(tai)平(ping)整，建議選用(yong)平(ping)光(guang)涂料(liao)。涂料(liao)千萬不(bu)可過(guo)稀，否(fou)則容易(yi)在(zai)墻面留下(xia)流痕。丙烯顏(yan)料(liao)可按需要調(diao)色，謹慎下(xia)筆。

4、準備上色

首(shou)先，在(zai)要涂鴉的(de)墻壁前(qian)鋪滿報(bao)紙，以免弄臟地面(mian)(mian)。手(shou)繪(hui)色(se)彩(cai)單純的(de)圖案時(shi)，先在(zai)薄而吸水(shui)性好(hao)的(de)紙上畫(hua)好(hao)輪廓，然后將其剪下(xia)來(lai)，放到(dao)墻面(mian)(mian)相應位置，用拓(tuo)印(yin)的(de)方(fang)式著色(se)。如(ru)果怕把(ba)墻面(mian)(mian)弄壞，最(zui)方(fang)便的(de)方(fang)法是(shi)拿噴繪(hui)不干膠，噴完后把(ba)畫(hua)面(mian)(mian)刻下(xia)來(lai)，用不干膠貼在(zai)墻上。丙烯顏料在(zai)作(zuo)畫(hua)時(shi)，如(ru)果發現有(you)錯誤，可以拿濕抹布擦掉重畫(hua)，但乳(ru)膠漆不能采用此(ci)辦法。

5、維護

畫完后要通(tong)風，待(dai)墻面干(gan)透(tou)后，才可(ke)觸碰(peng)。雖(sui)然(ran)丙烯(xi)顏(yan)料干(gan)后防水(shui)防劃，但也不可(ke)用(yong)水(shui)用(yong)力擦洗。