寶寶認識世界的方法

1、自我感知

孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)之所以問(wen)出(chu)這(zhe)個(ge)問(wen)題，是因(yin)為(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)看見了太(tai)陽(yang)，他感覺到(dao)了刺眼。通過這(zhe)種自(zi)發行為(wei)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)意識到(dao)了太(tai)陽(yang)的(de)特性：它(ta)的(de)光(guang)會(hui)讓(rang)眼睛感到(dao)不適。并(bing)且，因(yin)為(wei)這(zhe)種自(zi)我感知，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)內心(xin)產(chan)生了疑問(wen)：太(tai)陽(yang)為(wei)什么(me)會(hui)這(zhe)么(me)刺眼。其實(shi)你會(hui)發現(xian)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在不知不覺中就完成(cheng)了成(cheng)長的(de)關鍵過程：認(ren)識世界(jie)并(bing)產(chan)生疑惑(huo)。

疑(yi)惑(huo)是(shi)什(shen)么？疑(yi)惑(huo)就(jiu)是(shi)孩(hai)子的好奇心(xin)(xin)，在強烈的好奇心(xin)(xin)驅使下(xia)，孩(hai)子迫切的想要知道答案，這就(jiu)使得(de)孩(hai)子的成長有了(le)強大的心(xin)(xin)理動力。

2、通過外部干預的思維感知

孩子無法解(jie)開“太陽(yang)刺眼”的(de)(de)(de)疑團，于是尋求媽媽的(de)(de)(de)幫助。在媽媽的(de)(de)(de)回(hui)答里，孩子找(zhao)到了原因。

也就(jiu)是說(shuo)，媽媽的解(jie)疑答惑這種外(wai)部(bu)干預，對(dui)(dui)孩子的產生了一定(ding)的思(si)維(wei)引導。雖(sui)然孩子對(dui)(dui)于“光(guang)線”可能沒(mei)有(you)足(zu)夠的認識，但在潛意(yi)識層面“光(guang)——刺眼”的邏輯關系(xi)已經建(jian)立(li)起雛(chu)形。

這種思維雛形會幫助孩子在“表象——原因”之間建立邏輯關系。也就(jiu)是(shi)說(shuo)，我(wo)們的(de)外(wai)部干預會幫助孩子(zi)(zi)建立“透過(guo)現象(xiang)看本質”的(de)思維習慣。有了這種(zhong)思維習慣，孩子(zi)(zi)的(de)成長就(jiu)有了一定的(de)“自發性”，他試圖通過(guo)自己的(de)邏輯組(zu)織，解開某些疑惑，這就(jiu)是(shi)想象(xiang)力(li)。

一方(fang)(fang)(fang)面，認知能(neng)力(li)(li)激發了孩子的(de)好奇心，給孩子的(de)成長提(ti)供了強大(da)的(de)心理動力(li)(li)。另(ling)一方(fang)(fang)(fang)面，認知能(neng)力(li)(li)的(de)提(ti)升給孩子建(jian)立的(de)思維習慣，幫助孩子找到(dao)了解(jie)決疑惑(huo)的(de)方(fang)(fang)(fang)法，并提(ti)升了孩子的(de)想象力(li)(li)。所以說，認知能(neng)力(li)(li)對孩子的(de)成長極(ji)為關鍵。

如何提升孩子的認知能力

我們知道，孩子(zi)的(de)認知能力來源于：視(shi)覺(jue)、聽覺(jue)、觸覺(jue)和心理(li)感知。觸覺(jue)聽覺(jue)嗅覺(jue)，是孩子(zi)通過(guo)實際行為感知世界(jie)的(de)方式，而心理(li)感知往往是通過(guo)聯想認識世界(jie)。

1、別過早的解疑答惑

孩子通過感知世界產生疑惑，這個時候很多家長都會覺得，趁這個機會趕緊告訴孩子原因，讓(rang)他了解更多(duo)，這種做(zuo)法其實是不科(ke)學(xue)的(de)。

首先，當孩(hai)子產(chan)生疑(yi)惑的(de)(de)(de)(de)時候，會自(zi)發的(de)(de)(de)(de)進行邏(luo)輯組織，試(shi)圖做出(chu)解(jie)釋(shi)。這(zhe)種自(zi)發行為極為重(zhong)要(yao)：一方(fang)面(mian)(mian)，這(zhe)是孩(hai)子邏(luo)輯能(neng)力的(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)，過(guo)(guo)早解(jie)疑(yi)答(da)惑就失去(qu)了(le)這(zhe)種鍛煉(lian)的(de)(de)(de)(de)可能(neng)；另一方(fang)面(mian)(mian)，我們(men)需要(yao)通(tong)過(guo)(guo)詢問孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)觀點，知道孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)想法，并通(tong)過(guo)(guo)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)想法解(jie)疑(yi)答(da)惑。這(zhe)樣才(cai)能(neng)在不傷(shang)害孩(hai)子認知的(de)(de)(de)(de)前提下，幫助孩(hai)子了(le)解(jie)事物的(de)(de)(de)(de)本質。

2、不要否定孩子的想法

對于(yu)事物孩(hai)子有(you)自己的認知，當孩(hai)子產生疑惑的時(shi)候，其(qi)實也(ye)(ye)在表達另一(yi)(yi)(yi)種(zhong)需(xu)求：一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)，他需(xu)要解開(kai)疑惑獲(huo)得滿足；另一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)，孩(hai)子也(ye)(ye)迫切(qie)的想要通過父母的回答驗(yan)證自己的判斷。

比如，三歲的孩子問媽媽：“月亮這么亮，是因為它有電池？”。我們知道孩子的認知是錯的，但這個時候一定不要否定孩子的想法。尤其對于三到五歲的孩(hai)子(zi)來(lai)，獲得認可是他們最迫切的心理(li)需(xu)求(qiu)。一旦(dan)這(zhe)種(zhong)需(xu)求(qiu)受到傷害(hai)，孩(hai)子(zi)的好奇心就會受到一定程度的傷害(hai)。

3、不較真

感受其(qi)實本身就是一種虛化的(de)(de)東西，它更多的(de)(de)是一種心理(li)認(ren)知、情(qing)感認(ren)知。比如(ru)孩子拿到一塊石(shi)頭，他感覺(jue)到石(shi)頭是硬的(de)(de)，硬就具有一定的(de)(de)攻擊(ji)性，在(zai)情(qing)感認(ren)知上就會產生危險的(de)(de)因素。

如(ru)果孩(hai)子(zi)(zi)因此(ci)認為“石頭是(shi)(shi)憤怒的”，父母千萬不要(yao)跟孩(hai)子(zi)(zi)較真，讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)知道(dao)“石頭沒有(you)感情”。石頭有(you)沒有(you)感情不重要(yao)，重要(yao)的是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)(zi)的思維正(zheng)在爆發出更強大的想象力。