性成熟與性心理發展滯后的沖突

性成熟與性心理發展滯后的沖突是青春期三大矛盾心理中最明顯的一種，青春期后隨著孩子身體的發育，性意識開始覺醒，女孩出現月經，男孩開始遺精，這使少男少女感到困惑和不安，由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的心(xin)理沖突，男孩對手淫、遺精(jing)、性(xing)夢(meng)的錯誤(wu)認識，女孩對月經、性(xing)幻想(xiang)、自己體象的消極認知和(he)評(ping)價，偷(tou)看黃色錄像，早戀及過(guo)早性(xing)行為(wei)等(deng)，是青少年期(qi)較為(wei)突出的心(xin)理行為(wei)問題，家長(chang)面對這樣的心(xin)理應該正確(que)的引導，早期(qi)給孩子(zi)予健康的性(xing)教育等(deng)。

成人感和幼稚感的矛盾

成(cheng)人(ren)(ren)(ren)感(gan)和(he)幼稚(zhi)感(gan)的(de)(de)矛(mao)盾是青(qing)(qing)春(chun)期三大矛(mao)盾心(xin)理(li)(li)之一(yi)，青(qing)(qing)春(chun)期的(de)(de)孩子雖(sui)然(ran)身(shen)體(ti)的(de)(de)成(cheng)熟(shu)(shu)使少年(nian)有了成(cheng)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)感(gan)覺，有了和(he)成(cheng)人(ren)(ren)(ren)一(yi)樣(yang)的(de)(de)體(ti)型和(he)性(xing)能(neng)力(li)，他(ta)(ta)們也總(zong)認(ren)為(wei)自己(ji)已經成(cheng)熟(shu)(shu)，長(chang)成(cheng)大人(ren)(ren)(ren)了，在(zai)(zai)一(yi)些行為(wei)活動、思(si)維(wei)認(ren)識、社會(hui)交往等(deng)(deng)方方面面都想(xiang)表現出“成(cheng)人(ren)(ren)(ren)”的(de)(de)樣(yang)式(shi)，在(zai)(zai)心(xin)理(li)(li)上他(ta)(ta)們特別渴(ke)望別人(ren)(ren)(ren)把他(ta)(ta)們當大人(ren)(ren)(ren)看，尊重(zhong)他(ta)(ta)們、理(li)(li)解(jie)他(ta)(ta)們，但(dan)其實心(xin)理(li)(li)發展速(su)度滯(zhi)后于生(sheng)理(li)(li)發展進程，他(ta)(ta)們的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)格特點、思(si)維(wei)能(neng)力(li)、社會(hui)經驗等(deng)(deng)還很幼稚(zhi)，與成(cheng)人(ren)(ren)(ren)有較大差距，青(qing)(qing)春(chun)期叛逆心(xin)理(li)(li)也會(hui)愈(yu)演愈(yu)烈。

想獨立又無法獨立

想獨(du)立(li)又無(wu)法獨(du)立(li)是(shi)(shi)孩(hai)子(zi)叛逆期表現(xian)(xian)中常有(you)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)矛盾，伴隨(sui)著生理(li)上的(de)(de)(de)(de)成熟，青春期的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)產生了強(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)獨(du)立(li)意(yi)識(shi)，越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)感(gan)到(dao)自己是(shi)(shi)“大人”了，并開始(shi)從(cong)“聽(ting)話道(dao)德(de)”向“平等道(dao)德(de)”過(guo)渡，要求(qiu)從(cong)大人的(de)(de)(de)(de)約(yue)束中解(jie)放出來(lai)，對(dui)婆婆媽(ma)媽(ma)式的(de)(de)(de)(de)說(shuo)教(jiao)及過(guo)分關心(xin)會產生反感(gan)，逆反而頂撞(zhuang)父母(mu)(mu)，個別學生會發生頂撞(zhuang)老師現(xian)(xian)象，甚至對(dui)學校、社會產生反抗情緒，另一(yi)方面他(ta)(ta)們又不能(neng)在內心(xin)上完全(quan)擺脫對(dui)父母(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)依賴(lai)，他(ta)(ta)們渴(ke)望從(cong)父母(mu)(mu)那里(li)得到(dao)精神上的(de)(de)(de)(de)安慰(wei)、理(li)解(jie)、保護和(he)支持，特(te)別是(shi)(shi)當遇到(dao)困難和(he)挫折的(de)(de)(de)(de)時候，因此教(jiao)師要和(he)家長一(yi)起(qi)有(you)意(yi)識(shi)地培(pei)養學生的(de)(de)(de)(de)自立(li)能(neng)力，讓(rang)他(ta)(ta)們自己的(de)(de)(de)(de)事情自己辦，逐(zhu)步消(xiao)除其(qi)依賴(lai)心(xin)理(li)，變得真正獨(du)立(li)起(qi)來(lai)。

心理閉鎖與渴求理解的矛盾

由于(yu)自我意識(shi)的(de)(de)(de)發展，中(zhong)(zhong)學生開(kai)始把注意力(li)集(ji)中(zhong)(zhong)在自己(ji)的(de)(de)(de)內心(xin)(xin)(xin)世界上(shang)，從而(er)意識(shi)到自己(ji)的(de)(de)(de)思想、情感(gan)和(he)其他許多不(bu)同(tong)于(yu)他人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)特點(dian)，他們(men)迫(po)切需要與(yu)(yu)同(tong)齡人(ren)(ren)(ren)，特別(bie)是與(yu)(yu)異性、與(yu)(yu)父母平等(deng)交往，他們(men)渴(ke)望他人(ren)(ren)(ren)和(he)自己(ji)一(yi)樣(yang)能敞開(kai)心(xin)(xin)(xin)扉(fei)與(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)相(xiang)待，但相(xiang)當部分(fen)的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學生把心(xin)(xin)(xin)里(li)話(hua)“對自己(ji)說”或“對日(ri)記本說”，這些(xie)日(ri)記寫下的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)里(li)話(hua)，又由于(yu)自尊心(xin)(xin)(xin)，不(bu)愿被他人(ren)(ren)(ren)所知(zhi)道，于(yu)是就(jiu)形成既想讓(rang)他人(ren)(ren)(ren)了(le)解又害怕(pa)被他人(ren)(ren)(ren)了(le)解的(de)(de)(de)矛盾心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)，解決這一(yi)矛盾要求(qiu)教(jiao)師和(he)學生交朋友(you)，對他們(men)的(de)(de)(de)行(xing)為(wei)表示理(li)(li)解，并幫(bang)助他們(men)排憂解難，把他們(men)從苦悶(men)與(yu)(yu)孤獨中(zhong)(zhong)解脫出(chu)來，而(er)作為(wei)家長(chang)更應(ying)該與(yu)(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)平等(deng)交流而(er)不(bu)是偷看日(ri)記來侵犯孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)隱私，以(yi)愛之名更容易激起孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)青春期叛逆心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)。

情感與理智的矛盾

中(zhong)學(xue)(xue)生容易(yi)動(dong)感(gan)(gan)情(qing)(qing)，也重(zhong)感(gan)(gan)情(qing)(qing)。一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)他(ta)們(men)(men)(men)充(chong)滿(man)熱情(qing)(qing)和(he)激情(qing)(qing)。調查表明對(dui)國家(jia)的(de)(de)(de)(de)前途(tu)，絕(jue)大部分的(de)(de)(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)生“充(chong)滿(man)信心”和(he)“較(jiao)有信心”。另(ling)一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)(gan)又(you)極容易(yi)受(shou)外界的(de)(de)(de)(de)影(ying)響，容易(yi)發生沖動(dong)、波動(dong)，有時(shi)會(hui)(hui)因一(yi)(yi)(yi)件小(xiao)事(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)成功而欣喜(xi)若狂(kuang)，也會(hui)(hui)因一(yi)(yi)(yi)次(ci)小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)失敗而心灰意冷(leng)，有時(shi)也會(hui)(hui)為一(yi)(yi)(yi)點小(xiao)事(shi)(shi)(shi)爭得面(mian)紅(hong)耳赤。他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)、情(qing)(qing)感(gan)(gan)總在兩(liang)極擺動(dong)，不能(neng)冷(leng)靜(jing)地控(kong)制自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)：激動(dong)時(shi)，如同(tong)一(yi)(yi)(yi)只打足了氫(qing)氣的(de)(de)(de)(de)氣球乘風飛舞；泄氣時(shi)，則如同(tong)一(yi)(yi)(yi)只斗敗的(de)(de)(de)(de)公(gong)雞垂頭喪氣。他(ta)們(men)(men)(men)對(dui)自己(ji)(ji)喜(xi)愛之(zhi)事(shi)(shi)(shi)，積極性(xing)很(hen)高(gao)，對(dui)自己(ji)(ji)不感(gan)(gan)興(xing)趣之(zhi)事(shi)(shi)(shi)，則避而遠之(zhi)。這一(yi)(yi)(yi)切(qie)都說明了中(zhong)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)、情(qing)(qing)感(gan)(gan)經(jing)常處(chu)于大起大落、彼消此漲的(de)(de)(de)(de)兩(liang)極狀態，而難以及(ji)時(shi)地用理(li)(li)智(zhi)加以控(kong)制。解決(jue)這一(yi)(yi)(yi)矛盾(dun)，教(jiao)師要(yao)教(jiao)育學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)(hui)用理(li)(li)智(zhi)控(kong)制感(gan)(gan)情(qing)(qing)，遇事(shi)(shi)(shi)能(neng)不急不躁(zao)，冷(leng)靜(jing)處(chu)理(li)(li)。

進取心強與自制力弱的矛盾

中(zhong)(zhong)學生(sheng)都有(you)積極向上(shang)的(de)進(jin)取之心(xin)(xin)，這與他們強烈的(de)求知(zhi)欲、自(zi)(zi)(zi)尊心(xin)(xin)和好勝心(xin)(xin)是(shi)分不開(kai)的(de)。在(zai)心(xin)(xin)理(li)(li)獨立性、成人感(gan)出現的(de)同時，青少(shao)年的(de)自(zi)(zi)(zi)覺性和自(zi)(zi)(zi)制性也得(de)到了加強，在(zai)與他人的(de)交往中(zhong)(zhong)，他們主觀上(shang)希望(wang)自(zi)(zi)(zi)己能(neng)(neng)隨(sui)時自(zi)(zi)(zi)覺地(di)遵守規則，力盡義務(wu)，但(dan)客觀上(shang)又(you)往往難(nan)以較好地(di)控制自(zi)(zi)(zi)己的(de)情感(gan)，有(you)時會魯莽(mang)行事，使自(zi)(zi)(zi)己陷入既想(xiang)自(zi)(zi)(zi)制又(you)易(yi)沖(chong)動(dong)的(de)矛盾(dun)之中(zhong)(zhong)，化解這一(yi)常見的(de)青少(shao)年心(xin)(xin)理(li)(li)矛盾(dun)，老(lao)師一(yi)方(fang)面要肯定學生(sheng)的(de)進(jin)取心(xin)(xin)，另一(yi)方(fang)面要鍛煉學生(sheng)的(de)意志力，使他們能(neng)(neng)處理(li)(li)好二者的(de)關(guan)系。

視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾

隨著時代的(de)(de)(de)進(jin)步(bu)、科技的(de)(de)(de)發展(zhan)、物(wu)質生(sheng)活條件(jian)的(de)(de)(de)改善(shan)，信(xin)息(xi)交流日益頻(pin)繁，學生(sheng)耳(er)聞(wen)目睹，見(jian)多識(shi)廣，視野開(kai)闊，認識(shi)空(kong)間得(de)到極大拓展(zhan)，從天文地(di)理、空(kong)中來客(ke)、世界風云、計算機、市場動態到服裝、發型、流行歌(ge)曲等，他(ta)們(men)都十分熱心(xin)(xin)好奇，并積極探究，但由于(yu)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)世界觀、人(ren)生(sheng)觀還未完全(quan)形成(cheng)，對(dui)真善(shan)美、假惡丑的(de)(de)(de)辨別力(li)、鑒別力(li)還不(bu)強，加之客(ke)觀現(xian)(xian)實(shi)的(de)(de)(de)錯(cuo)綜復(fu)雜，因而他(ta)們(men)對(dui)事物(wu)的(de)(de)(de)認識(shi)往往顯得(de)偏狹，容(rong)易被表(biao)面現(xian)(xian)象(xiang)所迷惑，出現(xian)(xian)認識(shi)的(de)(de)(de)混(hun)亂。在這種(zhong)情況(kuang)下，一些不(bu)健康的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)意識(shi)，就很(hen)容(rong)易進(jin)入他(ta)們(men)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈(ling)，影(ying)響他(ta)們(men)的(de)(de)(de)健康成(cheng)長。解決這一矛盾的(de)(de)(de)關鍵，是(shi)通過分析(xi)、比較(jiao)，提高學生(sheng)選(xuan)擇信(xin)息(xi)、辨別是(shi)非的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。

樂于助人與道德水準不高的矛盾

現在許(xu)多(duo)中學(xue)(xue)(xue)生能積極(ji)地(di)(di)(di)為(wei)社會(hui)、學(xue)(xue)(xue)校、班級做(zuo)好事(shi)，也能積極(ji)為(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)做(zuo)好事(shi)：當同(tong)學(xue)(xue)(xue)遇到困難的時候，他們能主(zhu)動地(di)(di)(di)伸出(chu)(chu)援(yuan)助(zhu)(zhu)之手；當同(tong)學(xue)(xue)(xue)家有(you)了不(bu)幸，他們能自覺地(di)(di)(di)捐款(kuan)、捐物。但(dan)有(you)一些同(tong)學(xue)(xue)(xue)的道(dao)德水準(zhun)不(bu)夠高(gao)，他們靠偷竊來捐款(kuan)，通(tong)過打架斗毆來為(wei)弱小(xiao)同(tong)學(xue)(xue)(xue)鳴不(bu)平(ping)，利用考試作弊(bi)來幫助(zhu)(zhu)成(cheng)績差的同(tong)學(xue)(xue)(xue)提高(gao)分數，這很自然形成(cheng)了助(zhu)(zhu)人行為(wei)與道(dao)德水準(zhun)不(bu)高(gao)的矛盾，這也是(shi)非常值得關注(zhu)的青少年心理健康問題，很多(duo)學(xue)(xue)(xue)生并不(bu)知(zhi)道(dao)什么(me)才是(shi)真正(zheng)意義(yi)上的助(zhu)(zhu)人，或許(xu)還會(hui)為(wei)此付出(chu)(chu)代價，家長老師都應該在平(ping)時就對孩(hai)子做(zuo)出(chu)(chu)正(zheng)確的引導(dao)和教育。

興趣廣泛與興趣中心缺乏的矛盾

現代中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)的(de)事情(qing)很多：他們不(bu)(bu)僅關心(xin)課(ke)內學(xue)(xue)(xue)(xue)習，而(er)(er)且(qie)關心(xin)課(ke)外學(xue)(xue)(xue)(xue)習；不(bu)(bu)但(dan)(dan)喜歡文藝讀物，而(er)(er)且(qie)喜愛(ai)科技(ji)讀物；不(bu)(bu)僅關心(xin)生(sheng)活，而(er)(er)且(qie)對國內外大(da)(da)事津津樂道。但(dan)(dan)同樣不(bu)(bu)可忽視的(de)是(shi)，不(bu)(bu)少學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對事物外在形式(shi)的(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)大(da)(da)大(da)(da)超(chao)過了對事物內容本(ben)身(shen)的(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)，在廣(guang)泛的(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)中(zhong)(zhong)缺乏中(zhong)(zhong)心(xin)的(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。而(er)(er)且(qie)，他們的(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)是(shi)不(bu)(bu)穩定(ding)的(de)，容易(yi)受外界的(de)影響，情(qing)景性很強。化解這一矛盾(dun)，要求教師善于啟發誘導，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)眾多的(de)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)中(zhong)(zhong)逐步形成(cheng)一個穩定(ding)的(de)中(zhong)(zhong)心(xin)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)(qu)。

成才欲望與厭學心理的矛盾

作為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都會希(xi)望自己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績優秀，不(bu)(bu)(bu)辜負老師、家(jia)長、親朋好友(you)的(de)(de)期望，但在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)中他們又感到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)負擔過重(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)太苦太累而難以持之以恒，尤其是家(jia)長、學(xue)(xue)(xue)(xue)校和教師的(de)(de)各種(zhong)壓力和教育方式不(bu)(bu)(bu)當(dang)時(shi)，再加(jia)上孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)膽(dan)小(xiao)、敏感、經不(bu)(bu)(bu)起批評等(deng)性格特(te)點(dian)都易導致厭學(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)理，形(xing)成了想學(xue)(xue)(xue)(xue)與厭學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)心(xin)理矛盾，有些(xie)(xie)(xie)青(qing)少(shao)年(nian)承受不(bu)(bu)(bu)了這些(xie)(xie)(xie)心(xin)理壓力，有時(shi)會表(biao)現出異乎尋常的(de)(de)反(fan)抗(kang)情(qing)緒，形(xing)成家(jia)庭暴力，有極個別(bie)甚(shen)至消(xiao)極厭世，這是爸媽需知(zhi)的(de)(de)叛逆(ni)心(xin)理表(biao)現，在(zai)這個過程(cheng)中父母(mu)也要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)著如(ru)何去幫助孩(hai)子(zi)(zi)表(biao)達情(qing)緒，并且(qie)要(yao)能(neng)夠接(jie)得住孩(hai)子(zi)(zi)一些(xie)(xie)(xie)負面的(de)(de)情(qing)緒表(biao)達，不(bu)(bu)(bu)要(yao)采用(yong)簡(jian)單的(de)(de)恐嚇的(de)(de)方法迫使其去上學(xue)(xue)(xue)(xue)。