性成熟與性心理發展滯后的沖突

性成熟與性心理發展滯后的沖突是青春期三大矛盾心理中最明顯的一種，青春期后隨著孩子身體的發育，性意識開始覺醒，女孩出現月經，男孩開始遺精，這使少男少女感到困惑和不安，由于社會倫理道德的約束和對性教育的神秘化，常會導致青少年的(de)(de)(de)(de)心理沖突，男(nan)孩(hai)對手淫、遺精、性(xing)夢的(de)(de)(de)(de)錯(cuo)誤(wu)認識，女(nv)孩(hai)對月經、性(xing)幻想、自己體象的(de)(de)(de)(de)消極認知(zhi)和評價，偷(tou)看黃色錄像，早戀及過早性(xing)行為等(deng)，是青少(shao)年期較為突出的(de)(de)(de)(de)心理行為問題，家長面對這樣的(de)(de)(de)(de)心理應該正確(que)的(de)(de)(de)(de)引(yin)導，早期給(gei)孩(hai)子予(yu)健康的(de)(de)(de)(de)性(xing)教育等(deng)。

成人感和幼稚感的矛盾

成(cheng)(cheng)人感(gan)和(he)(he)幼(you)稚感(gan)的(de)矛盾是青(qing)春期(qi)三大矛盾心(xin)理(li)之一(yi)，青(qing)春期(qi)的(de)孩子雖(sui)然身體的(de)成(cheng)(cheng)熟使少年有了(le)(le)(le)成(cheng)(cheng)人的(de)感(gan)覺，有了(le)(le)(le)和(he)(he)成(cheng)(cheng)人一(yi)樣的(de)體型和(he)(he)性(xing)能力，他(ta)(ta)(ta)們也(ye)總認為(wei)自己已(yi)經成(cheng)(cheng)熟，長成(cheng)(cheng)大人了(le)(le)(le)，在一(yi)些行(xing)為(wei)活動、思維認識、社會交往等方方面面都想表現出“成(cheng)(cheng)人”的(de)樣式，在心(xin)理(li)上他(ta)(ta)(ta)們特別渴望別人把他(ta)(ta)(ta)們當大人看，尊重(zhong)他(ta)(ta)(ta)們、理(li)解他(ta)(ta)(ta)們，但其實心(xin)理(li)發展(zhan)速度滯后于生理(li)發展(zhan)進程，他(ta)(ta)(ta)們的(de)人格特點(dian)、思維能力、社會經驗等還很幼(you)稚，與成(cheng)(cheng)人有較大差距，青(qing)春期(qi)叛逆心(xin)理(li)也(ye)會愈演愈烈(lie)。

想獨立又無法獨立

想獨立(li)又無法獨立(li)是(shi)孩子(zi)叛逆(ni)(ni)期表現(xian)中(zhong)常有的(de)(de)(de)心(xin)理(li)矛盾，伴隨著生理(li)上(shang)的(de)(de)(de)成熟，青春期的(de)(de)(de)孩子(zi)產生了強烈的(de)(de)(de)獨立(li)意識，越(yue)來越(yue)感到(dao)自己是(shi)“大(da)人”了，并開始從(cong)(cong)“聽話道德”向(xiang)“平(ping)等道德”過渡，要(yao)求從(cong)(cong)大(da)人的(de)(de)(de)約束(shu)中(zhong)解放(fang)出來，對婆(po)婆(po)媽媽式的(de)(de)(de)說(shuo)教及過分關心(xin)會(hui)產生反(fan)(fan)(fan)感，逆(ni)(ni)反(fan)(fan)(fan)而頂(ding)(ding)撞(zhuang)父(fu)母，個別(bie)學生會(hui)發生頂(ding)(ding)撞(zhuang)老(lao)師(shi)現(xian)象，甚至對學校、社會(hui)產生反(fan)(fan)(fan)抗(kang)情(qing)緒，另一方(fang)面他(ta)們又不能(neng)在(zai)內心(xin)上(shang)完全擺脫對父(fu)母的(de)(de)(de)依(yi)賴(lai)，他(ta)們渴望(wang)從(cong)(cong)父(fu)母那里得到(dao)精神上(shang)的(de)(de)(de)安(an)慰、理(li)解、保護和支持，特別(bie)是(shi)當遇到(dao)困難和挫(cuo)折的(de)(de)(de)時候，因此教師(shi)要(yao)和家長一起有意識地培(pei)養(yang)學生的(de)(de)(de)自立(li)能(neng)力，讓他(ta)們自己的(de)(de)(de)事情(qing)自己辦，逐(zhu)步消除其依(yi)賴(lai)心(xin)理(li)，變得真正(zheng)獨立(li)起來。

心理閉鎖與渴求理解的矛盾

由(you)于自(zi)(zi)我意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)發(fa)展，中(zhong)(zhong)學生開始把注(zhu)意(yi)力集中(zhong)(zhong)在自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)內心世(shi)界上，從而(er)(er)意(yi)識(shi)(shi)到(dao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)、情(qing)感(gan)和(he)其他(ta)(ta)(ta)許多不(bu)(bu)同于他(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)心理特點，他(ta)(ta)(ta)們迫切需(xu)要與(yu)同齡人(ren)(ren)(ren)，特別是與(yu)異性、與(yu)父母(mu)平(ping)等交往，他(ta)(ta)(ta)們渴望他(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)和(he)自(zi)(zi)己一(yi)樣能敞開心扉(fei)與(yu)人(ren)(ren)(ren)相待(dai)，但相當部分的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)學生把心里話“對(dui)(dui)自(zi)(zi)己說(shuo)”或“對(dui)(dui)日(ri)記(ji)本說(shuo)”，這些日(ri)記(ji)寫(xie)下(xia)的(de)(de)(de)心里話，又(you)(you)由(you)于自(zi)(zi)尊心，不(bu)(bu)愿被(bei)他(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)所知道，于是就形成(cheng)既想(xiang)讓(rang)他(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)了解(jie)又(you)(you)害怕(pa)被(bei)他(ta)(ta)(ta)人(ren)(ren)(ren)了解(jie)的(de)(de)(de)矛盾(dun)心理，解(jie)決(jue)這一(yi)矛盾(dun)要求(qiu)教師(shi)和(he)學生交朋友，對(dui)(dui)他(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)行為表(biao)示理解(jie)，并(bing)幫助(zhu)他(ta)(ta)(ta)們排憂解(jie)難，把他(ta)(ta)(ta)們從苦悶與(yu)孤(gu)獨中(zhong)(zhong)解(jie)脫出來(lai)，而(er)(er)作為家長更應該與(yu)孩子(zi)(zi)(zi)平(ping)等交流而(er)(er)不(bu)(bu)是偷看日(ri)記(ji)來(lai)侵(qin)犯孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)隱私，以(yi)愛之名更容易激起孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)青春期(qi)叛逆心理。

情感與理智的矛盾

中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)容易(yi)動感情(qing)(qing)，也(ye)重感情(qing)(qing)。一(yi)(yi)方(fang)面(mian)他們(men)(men)充滿(man)(man)熱情(qing)(qing)和激(ji)情(qing)(qing)。調查表明(ming)對國(guo)家的(de)(de)(de)(de)前(qian)途，絕大(da)部(bu)分的(de)(de)(de)(de)中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“充滿(man)(man)信心”和“較有(you)信心”。另(ling)一(yi)(yi)方(fang)面(mian)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感又極(ji)(ji)容易(yi)受(shou)外界的(de)(de)(de)(de)影響，容易(yi)發生(sheng)(sheng)(sheng)沖動、波動，有(you)時會(hui)因(yin)一(yi)(yi)件(jian)小(xiao)(xiao)(xiao)事的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功而(er)欣喜若(ruo)狂(kuang)，也(ye)會(hui)因(yin)一(yi)(yi)次(ci)小(xiao)(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)失敗而(er)心灰(hui)意冷，有(you)時也(ye)會(hui)為一(yi)(yi)點(dian)小(xiao)(xiao)(xiao)事爭(zheng)得面(mian)紅耳赤。他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)、情(qing)(qing)感總在兩極(ji)(ji)擺動，不(bu)能冷靜(jing)地控(kong)制自己的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)：激(ji)動時，如(ru)同一(yi)(yi)只打足(zu)了氫氣(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)氣(qi)(qi)球乘風(feng)飛舞；泄(xie)氣(qi)(qi)時，則如(ru)同一(yi)(yi)只斗敗的(de)(de)(de)(de)公雞垂頭喪氣(qi)(qi)。他們(men)(men)對自己喜愛之(zhi)事，積極(ji)(ji)性很(hen)高(gao)，對自己不(bu)感興(xing)趣之(zhi)事，則避而(er)遠之(zhi)。這一(yi)(yi)切都說明(ming)了中學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)緒(xu)、情(qing)(qing)感經(jing)常處于大(da)起大(da)落、彼消此漲的(de)(de)(de)(de)兩極(ji)(ji)狀態(tai)，而(er)難以及時地用(yong)理智(zhi)加以控(kong)制。解決這一(yi)(yi)矛盾，教(jiao)師要教(jiao)育學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)會(hui)用(yong)理智(zhi)控(kong)制感情(qing)(qing)，遇(yu)事能不(bu)急(ji)不(bu)躁，冷靜(jing)處理。

進取心強與自制力弱的矛盾

中學(xue)生都有(you)積極(ji)向上的(de)(de)進取(qu)之心(xin)(xin)，這(zhe)與他(ta)們(men)(men)強烈的(de)(de)求知欲(yu)、自(zi)(zi)(zi)尊心(xin)(xin)和好勝心(xin)(xin)是分不(bu)開的(de)(de)。在心(xin)(xin)理(li)(li)獨立性(xing)、成(cheng)人感出現(xian)的(de)(de)同時，青(qing)(qing)少年(nian)的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)覺性(xing)和自(zi)(zi)(zi)制(zhi)性(xing)也得(de)到了加強，在與他(ta)人的(de)(de)交往(wang)中，他(ta)們(men)(men)主觀上希望自(zi)(zi)(zi)己能(neng)隨時自(zi)(zi)(zi)覺地(di)遵守(shou)規則，力盡(jin)義務(wu)，但客觀上又往(wang)往(wang)難以較(jiao)好地(di)控制(zhi)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)情感，有(you)時會魯莽(mang)行事，使自(zi)(zi)(zi)己陷入既想自(zi)(zi)(zi)制(zhi)又易沖(chong)動的(de)(de)矛盾(dun)之中，化(hua)解這(zhe)一常(chang)見的(de)(de)青(qing)(qing)少年(nian)心(xin)(xin)理(li)(li)矛盾(dun)，老師一方面(mian)要肯定學(xue)生的(de)(de)進取(qu)心(xin)(xin)，另一方面(mian)要鍛煉學(xue)生的(de)(de)意志力，使他(ta)們(men)(men)能(neng)處(chu)理(li)(li)好二者的(de)(de)關系。

視野的擴大與鑒別能力不足的矛盾

隨著時代的(de)(de)進步(bu)、科技(ji)的(de)(de)發展、物質生(sheng)活條件的(de)(de)改善(shan)，信息交流日益頻繁，學生(sheng)耳聞目睹(du)，見多識(shi)廣，視野開闊，認(ren)識(shi)空(kong)間(jian)得(de)到極大拓(tuo)展，從天文地理、空(kong)中來客、世(shi)界風云、計算機(ji)、市場動(dong)態(tai)到服裝、發型、流行歌曲等，他們都十分(fen)熱心(xin)好奇，并積極探究，但由于他們的(de)(de)世(shi)界觀、人生(sheng)觀還未完全(quan)形成(cheng)，對(dui)真善(shan)美、假惡(e)丑(chou)的(de)(de)辨別力(li)(li)、鑒別力(li)(li)還不強(qiang)，加(jia)之客觀現(xian)實的(de)(de)錯綜復雜(za)，因(yin)而他們對(dui)事物的(de)(de)認(ren)識(shi)往(wang)往(wang)顯得(de)偏(pian)狹，容易被表面(mian)現(xian)象所迷惑，出現(xian)認(ren)識(shi)的(de)(de)混亂。在這種(zhong)情況下，一些不健(jian)(jian)康的(de)(de)思(si)想意識(shi)，就(jiu)很容易進入(ru)他們的(de)(de)心(xin)靈(ling)，影響他們的(de)(de)健(jian)(jian)康成(cheng)長。解決這一矛盾的(de)(de)關鍵，是通過分(fen)析、比較(jiao)，提高學生(sheng)選(xuan)擇信息、辨別是非的(de)(de)能力(li)(li)。

樂于助人與道德水準不高的矛盾

現在許多中學(xue)(xue)(xue)生能(neng)(neng)積極地(di)為(wei)(wei)社會、學(xue)(xue)(xue)校、班(ban)級做好事，也能(neng)(neng)積極為(wei)(wei)同(tong)學(xue)(xue)(xue)做好事：當同(tong)學(xue)(xue)(xue)遇到困(kun)難的(de)時(shi)候，他(ta)們(men)能(neng)(neng)主動地(di)伸(shen)出援(yuan)助(zhu)(zhu)之手；當同(tong)學(xue)(xue)(xue)家有了不(bu)幸(xing)，他(ta)們(men)能(neng)(neng)自(zi)覺(jue)地(di)捐(juan)款、捐(juan)物。但有一些同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)道(dao)德水準不(bu)夠高(gao)，他(ta)們(men)靠偷竊(qie)來捐(juan)款，通過(guo)打架(jia)斗毆(ou)來為(wei)(wei)弱小同(tong)學(xue)(xue)(xue)鳴不(bu)平(ping)，利用考試(shi)作弊來幫助(zhu)(zhu)成績差(cha)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)提高(gao)分數，這很自(zi)然形成了助(zhu)(zhu)人行為(wei)(wei)與道(dao)德水準不(bu)高(gao)的(de)矛盾，這也是非常值(zhi)得關注的(de)青少年心(xin)理健康問題，很多學(xue)(xue)(xue)生并不(bu)知道(dao)什(shen)么(me)才是真(zhen)正意(yi)義上的(de)助(zhu)(zhu)人，或許還會為(wei)(wei)此付出代價(jia)，家長老(lao)師都應該在平(ping)時(shi)就(jiu)對孩子做出正確的(de)引導和教育。

興趣廣泛與興趣中心缺乏的矛盾

現代中(zhong)學(xue)生(sheng)感興(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)事(shi)情(qing)很多(duo)：他(ta)們(men)(men)不(bu)(bu)(bu)僅(jin)關心(xin)課內(nei)學(xue)習，而且關心(xin)課外(wai)學(xue)習；不(bu)(bu)(bu)但喜(xi)歡文(wen)藝(yi)讀物，而且喜(xi)愛科技(ji)讀物；不(bu)(bu)(bu)僅(jin)關心(xin)生(sheng)活，而且對(dui)國內(nei)外(wai)大事(shi)津津樂(le)道(dao)。但同樣(yang)不(bu)(bu)(bu)可(ke)忽視(shi)的(de)(de)是(shi)，不(bu)(bu)(bu)少學(xue)生(sheng)對(dui)事(shi)物外(wai)在形式的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)大大超(chao)過了(le)對(dui)事(shi)物內(nei)容本身的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)，在廣泛的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)中(zhong)缺乏中(zhong)心(xin)的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)。而且，他(ta)們(men)(men)的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)是(shi)不(bu)(bu)(bu)穩(wen)定的(de)(de)，容易受(shou)外(wai)界(jie)的(de)(de)影響，情(qing)景(jing)性很強。化解這一(yi)(yi)矛盾，要求教師善于啟發誘導(dao)，使學(xue)生(sheng)從眾多(duo)的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)中(zhong)逐步形成一(yi)(yi)個穩(wen)定的(de)(de)中(zhong)心(xin)興(xing)趣(qu)(qu)(qu)(qu)。

成才欲望與厭學心理的矛盾

作為(wei)學(xue)(xue)生都會希望(wang)(wang)自己(ji)學(xue)(xue)習成(cheng)績優(you)秀，不(bu)(bu)辜負(fu)(fu)老師(shi)、家長、親(qin)朋好友的(de)(de)期望(wang)(wang)，但在學(xue)(xue)習過程中(zhong)他們又感到學(xue)(xue)習負(fu)(fu)擔過重，學(xue)(xue)習太(tai)苦太(tai)累而難以持之以恒(heng)，尤其是家長、學(xue)(xue)校和教師(shi)的(de)(de)各種壓力(li)和教育方式不(bu)(bu)當時，再(zai)加上孩子(zi)的(de)(de)膽小、敏感、經不(bu)(bu)起批評等性格特點都易(yi)導致厭學(xue)(xue)心(xin)(xin)理，形成(cheng)了想(xiang)學(xue)(xue)與厭學(xue)(xue)的(de)(de)心(xin)(xin)理矛盾，有些青少年承受不(bu)(bu)了這(zhe)(zhe)些心(xin)(xin)理壓力(li)，有時會表(biao)(biao)(biao)現出異乎尋常(chang)的(de)(de)反抗情(qing)緒(xu)，形成(cheng)家庭暴力(li)，有極個(ge)別甚至(zhi)消極厭世，這(zhe)(zhe)是爸媽需知(zhi)的(de)(de)叛(pan)逆心(xin)(xin)理表(biao)(biao)(biao)現，在這(zhe)(zhe)個(ge)過程中(zhong)父母也(ye)要學(xue)(xue)著(zhu)如何(he)去(qu)幫助孩子(zi)表(biao)(biao)(biao)達(da)情(qing)緒(xu)，并且要能夠接得(de)住(zhu)孩子(zi)一些負(fu)(fu)面(mian)的(de)(de)情(qing)緒(xu)表(biao)(biao)(biao)達(da)，不(bu)(bu)要采用簡單(dan)的(de)(de)恐嚇的(de)(de)方法迫(po)使其去(qu)上學(xue)(xue)。